《细胞的增殖》课后教学反思
1、《细胞的增殖》课后教学反思
《细胞的增殖》的第一课时主要内容有探究细胞不能无限长大的原因，有丝分裂的过程及各时期的特点尤其是染色体的行为变化特点，还有动植物有丝分裂过程的比较和无丝分裂过程，内容比较多。我通过生物体有生、老、病、死的生命历程引出组成生物体的细胞也要经历这样的生命历程，引出章课题，而细胞的“生”就是细胞增殖，引入本节的学习。之后再通过创设情境：单细胞生物生命活动简单，所以一个细胞就可完成，而多细胞生物生命活动复杂需多个细胞配合完成，那么能不能只用一个细胞通过无限长大来完成复杂的生命活动呢？
我在学生自学的基础上，利用课件展示了模拟实验的过程和结果，并引导学生分析结果得出细胞不能无限长大的原因；再通过提问让学生明白细胞增殖的意义，找出细胞增殖的方式，进入真核生物细胞增殖的主要方式——有丝分裂的学习。这个环节我让学生代表拿着我准备的染色体模型边在黑板上讲解边演示染色体的变化，与此同时其他同学边听边找她的错误，讲完之后同学们纷纷发言，找出了很多不足，还有的同学提出来他在自学时的困惑，然后我组织学生通过讨论纠错并释疑；再后来我通过课件重点强调了对细胞周期的概念的理解，动画演示了植物和动物的细胞有丝分裂过程以及无丝分裂的过程，使学生直观的感受细胞分裂的过程特点，并强调了动植物有丝分裂的不同。最后让学生独自完成细胞各期的示意图的绘画，只是由于时间的关系没来的及展示学生的画图结果。我根据《细胞增殖》一节的授课情况进行分析并总结如下：
一、教师是教学的主导
整体来说本节课在教学实践中取得的效果是非常显著的`。我在教学设计中根据教学过程中各教学内容的难易程度不同，精心设计了多种师生互动模式：教师提问，学生回答；学生自学，展示成果；学生观察动画展示，描述特点；教师讲述等，使课堂形式多样，课堂气氛非常活跃。在整个教学环节上教师起到了组织者、引导者、释疑者的作用。另外，我适时对学生进行有效的激励评价,更起了推波助澜的作用。
二、学生是学习的主体
学生通过导学案的完成和教师的引导，或回答问题、或思考讨论、或上讲台讲解、或动手画图，将
课堂交给学生，课堂效率很高。尤其在学生展示环节中，一个知识点的说法错误、教具使用的错误都可以引来很多学生的质疑、讨论，学生参与学习的积极性、主动性一目了然，。由此说明学生在课前的预习，小组合作完成导学案的环节中实施的很好。
三、成功的课件设计
由于本节课教学内容十分抽象、微观，学生学起来觉得比较困难。因此，我很注重课程资源的选择、整合和优化，设计了一个较成功的课件。尤其是通过课件演示动植物的有丝分裂各时期的特点，很好地让学生感受到了细胞分裂过程的动态性和连续性，较好地化难为易，化抽象为具体，从而可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到发展和巩固。
四、存在的不足
1、由于课时的限制和实验条件的不足不能让学生动手做探究细胞不能无限长大的模拟实验，效果不是太好。
2、学案的设计不够完善，比如没有设置有丝分裂中染色体、染色单体、DNA之间关系的问题，在自学中没有引起学生的重视，这将在下一个课时学习有丝分裂中染色体的数目变化时有了困难。
3、有些学生在展示环节中或回答问题时习惯于从书上读，缺乏自己的加工。 4、学生的画图结果因时间的关系没有展示并纠错，只能留在下一课时完成了。
总之，本节课基本上是一节能体现课改理念、注重学生全面发展、特别是能力培养的生物课。但学案设计还需激发全组成员的智慧对教材进一步的挖掘整合设计一些有深度的问题，才能更好的培养学生的自学能力。
2、《包装的学问》的课后教学反思
教学反思：
《包装的学问》是北师大版数学第十册综合实践内容之一，它是在学生掌握了正方体、长方体的表面积计算，也有了合并、分割正方体、长方体的已有经验的基础上进行教学的。上完本课，又进一步的对本节课做了反思：
一、层层递进，提升探究深度
本课从包装１个磁带引入复习旧知，到包装２个、３个、４个相同的磁带探究新知，从而逐渐完整最节约包装纸的包装方案（不仅要考虑重叠最大的面，还要考虑重叠最多的面才能减少最多的面积，从而减少包装面积，节约包装纸）。各环节之间环环相扣、层层递进。学生的学习不止停留在浅层次，而是不断迎接着新的挑战。他们被数学自身的魅力所吸引，参与其中，乐在其中，知识技能、过程方法、情感态度价值观也得到了最大程度的提高。
二、重视渗透数学思想方法，寻求多种解决问题的策略。
数学思想方法是有一定的规律可循的。让学生掌握一定的数学思想方法，以便学生可以进行深度思考。本课中我充分运用了“猜测、推理、验证”的数学思考方法。在进行两盒磁带的包装时，让学生在头脑中想象摆放的3种方法，并让学生表述出来。不仅培养了学生的空间能力，还渗透了科学的思维方法。接下来我提出最节省包装纸的要求，学生很容易说出重叠最大面的才符合要求，但这只是一种推测，还需科学的验证。通过让学生思考自己的验证方法，从而得出：计算表面积、只算重合面的面积、不用计算只用推理三种方法，都能得出同样的结论:将最大面重合就最节省包装纸，这是不是正确的结论呢？接着让学生对结论进行质疑——反思——再验证——生成新的结论。本节课在4盒磁带后、最节省的方法依然是将最大面进行重叠即可，好象又一次印证了这一结论了。随着4盒磁带6种方案的出现，学生有了质疑，学生通过不同摆法的验证，从而修正了刚才得出的：将最大面重合就最节省包装纸的结论，体会到随着长方体长、宽、高的变化这个结论是片面的'。从而抓住本课的实质：重合面的面积和最大时才最节省包装纸。
三、重视学生的动手操作能力。
小学生的特点是活泼好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段，因此教学时，必须创造条件，让学生动手操作，帮助学生获取知识，
解决问题。如本课中对磁带的包装，学生只是通过自己头脑中的想象是很难把摆放的方案“一一列举”出来了。在学生出现这个问题时，肯定迫切需要比想象更好的方法来解决。这时老师提出要求，学生理所当然操作实践活动的运用解决了这个难题。
当然，本课也存在些遗憾，每次欣赏刘德武老师的课后，总感觉思维含量非常的高，他的课堂更重视学生解决问题的策略的训练，而我的这节课，应该是一节数学活动课，在设计时，目标的设定更注重了学生运用知识的能力，对思维的训练，培养学生的空间观念方面还是有所欠缺的。像在研究两个磁带盒中哪种包装方案更为节省时，学生已经说出大面重叠，并说出了理由，而老师还是让学生用计算的方法去进行验证，正如刘老师说的，是为了验证而验证，不是问了需要而验证，如果能像刘老师说的那样，哪个最节省？哪个最废纸？会节省多少？这样学生自然而然的就会通过计算得出来了。在研究四个磁带后，学生得出：最节省的方法依然是将最大面进行重叠即可后，如果让学生继续说出5个、6个甚至更多等等，学生就会从自己的角度产生质疑，提出摞成两摞，并通过计算得出怎样更节省了。总之，数学教学中，我们除了要注重学生的知识技能，更重要是重视学生解决问题的策略，只有这样，学生的思维才会越来越灵活，对数学的学习也就会越来越有兴趣。
1、创造性的使用教材
教材中的呈现方式是包装两盒糖果，学生不仅没有糖果盒，更不能人手一个。如果让学生做一长方体盒子，不仅费时，规格又很难统一。我发现学生每人都有英语磁带盒，规格相同，而且有实物，学生还能通过测量、摆一摆等活动，亲身经历包装的过程。这样在现实情境中体验和理解数学，达到反璞归真的效果。
2、重视培养学生的应用意识
学数学的目标之一是用数学，学生将所学的数学知识应用到现实的生活中去。通过学生摆一摆、猜想、验证－结论等教学环节，培养了学生的科学素养和解决问题的能力，了解数学在现实生活的作用，体会数学学习的重要性。
3、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流
在教学中，鼓励学生独立思考，让学生动手摆一摆，摆出不同的包装方法，猜想怎样省包装纸，验证猜想，一步一步引导学生自主探索、合作交流的过程囊，得出哪种包装最省包装纸。
4、注重将所学的知识运用到生活中去。在拓展应用环节中，对酒瓶、苹果和人进行了包装，使本节课的综合实践得到了延伸。
3、《细胞的增殖》课后教学反思
《细胞的增殖》的第一课时主要内容有探究细胞不能无限长大的原因，有丝分裂的过程及各时期的特点尤其是染色体的行为变化特点，还有动植物有丝分裂过程的比较和无丝分裂过程，内容比较多。我通过生物体有生、老、病、死的生命历程引出组成生物体的细胞也要经历这样的生命历程，引出章课题，而细胞的“生”就是细胞增殖，引入本节的学习。之后再通过创设情境：单细胞生物生命活动简单，所以一个细胞就可完成，而多细胞生物生命活动复杂需多个细胞配合完成，那么能不能只用一个细胞通过无限长大来完成复杂的生命活动呢？
我在学生自学的基础上，利用课件展示了模拟实验的过程和结果，并引导学生分析结果得出细胞不能无限长大的原因；再通过提问让学生明白细胞增殖的意义，找出细胞增殖的方式，进入真核生物细胞增殖的主要方式——有丝分裂的学习。这个环节我让学生代表拿着我准备的染色体模型边在黑板上讲解边演示染色体的变化，与此同时其他同学边听边找她的错误，讲完之后同学们纷纷发言，找出了很多不足，还有的同学提出来他在自学时的困惑，然后我组织学生通过讨论纠错并释疑；再后来我通过课件重点强调了对细胞周期的概念的理解，动画演示了植物和动物的细胞有丝分裂过程以及无丝分裂的过程，使学生直观的感受细胞分裂的过程特点，并强调了动植物有丝分裂的不同。最后让学生独自完成细胞各期的示意图的绘画，只是由于时间的关系没来的及展示学生的画图结果。我根据《细胞增殖》一节的授课情况进行分析并总结如下：
一、教师是教学的主导
整体来说本节课在教学实践中取得的效果是非常显著的`。我在教学设计中根据教学过程中各教学内容的难易程度不同，精心设计了多种师生互动模式：教师提问，学生回答；学生自学，展示成果；学生观察动画展示，描述特点；教师讲述等，使课堂形式多样，课堂气氛非常活跃。在整个教学环节上教师起到了组织者、引导者、释疑者的作用。另外，我适时对学生进行有效的激励评价,更起了推波助澜的作用。
二、学生是学习的主体
学生通过导学案的完成和教师的引导，或回答问题、或思考讨论、或上讲台讲解、或动手画图，将
课堂交给学生，课堂效率很高。尤其在学生展示环节中，一个知识点的说法错误、教具使用的错误都可以引来很多学生的质疑、讨论，学生参与学习的积极性、主动性一目了然，。由此说明学生在课前的预习，小组合作完成导学案的环节中实施的很好。
三、成功的课件设计
由于本节课教学内容十分抽象、微观，学生学起来觉得比较困难。因此，我很注重课程资源的选择、整合和优化，设计了一个较成功的课件。尤其是通过课件演示动植物的有丝分裂各时期的特点，很好地让学生感受到了细胞分裂过程的动态性和连续性，较好地化难为易，化抽象为具体，从而可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到发展和巩固。
四、存在的不足
1、由于课时的限制和实验条件的不足不能让学生动手做探究细胞不能无限长大的模拟实验，效果不是太好。
2、学案的设计不够完善，比如没有设置有丝分裂中染色体、染色单体、DNA之间关系的问题，在自学中没有引起学生的重视，这将在下一个课时学习有丝分裂中染色体的数目变化时有了困难。
3、有些学生在展示环节中或回答问题时习惯于从书上读，缺乏自己的加工。 4、学生的画图结果因时间的关系没有展示并纠错，只能留在下一课时完成了。
总之，本节课基本上是一节能体现课改理念、注重学生全面发展、特别是能力培养的生物课。但学案设计还需激发全组成员的智慧对教材进一步的挖掘整合设计一些有深度的问题，才能更好的培养学生的自学能力。
4、《和我们一样享受春天》课堂教学反思课后反思
《和我们一样享受春天》教学反思 《和我们一样享受春天》这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，让孩子们对战争进行强烈控诉以及和平的深情呼唤。在课文《一个中国孩子的呼声》里我感觉学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。
一、体验自然美 在文章导入时，我让学生谈了眼中的春天是怎么样的。现在正是春天，学生在假日也春游了，欣赏了春天的美，感受了活动的乐趣。此刻他们谈得那么开心，说得词汇那么丰富：温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……在我们眼中，春天是美好的，生活是快乐的，世界是安全的，学生也已经深深体验到了。 接着我让学生自由读诗，诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的：蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园……我让学生读完开头后说一说，你看到了什么，学生讲到看到了无边无际、蔚蓝的、安静的大海；看到了宁静的夜晚；看到了广袤的沙漠；一切是那么和谐、那么美丽，通过他们多角度的`理解，以朗读的形式再现诗中所描绘的景象，去体会大自然带给我们的快乐与自由。
二、感受战争残酷本诗通过“可是”转折，描述现实状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客……在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点，先引导学生在有感情地反复诵读中想象你仿佛看到了什么，听到了什么。学生畅所欲言，谈的感受很深。 通过强烈的反差，学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。当我通过连续四个的“再也不是”的引读，将美景与战争的场面重现在学生的面前。如“巡弋的战舰和水雷成了不速之客，蔚蓝色的大海再也不是——海鸥的乐园”，此时此刻，痛惜、伤感、愤恨、惋惜，难过，多样的情感，在学生的心间升腾。
三、祈盼世界和平最后一节的希望与祈盼中有一个“……”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“……”，通过导语不断地引导学生有感情地反复读，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤，让学生感受到，对处在战争中的孩子来讲，有一张课桌都是难的，要有我们这样的环境上课，更是多么不容易。从而引导学生珍惜现在的学习生
5、《看雪》教学反思课后反思汇素材
《看雪》这课，导入效果较好。揭示课题后，问学生：“看到这两个字，你想起了什么？”一石激起千层浪，打开了他们的话匣子。孩子们对雪的印象太深了，所以，谈得也很不错.付容说：“雪像棉花一样白，落在脸上，像冰激淋一样凉。”多好的感觉，说出了他对雪的喜爱。谈到玩雪，更是兴奋，打雪仗，堆雪人，滚雪球，在雪地上画画……他们还自然地背诵起去年学过的《雪地里的小画家》。大家沉浸在美好回忆当中，这时，我话锋一转，用缓慢但是意味深长的语气说：“可是，在我国台湾省，是很难见到雪的。”（课文第一句话）学生静了下来。我捧着课本动情地读课文，有的孩子打开了书，边听边看，有的只是坐着听，我都没有说什么。从安静的气氛和孩子们的眼神看得出，他们沉浸在课文描绘的情境中了。读完后，我问：故事讲了什么？他们很快就能三三两两地补充着说出课文大意。这个环节，之所以成功，一个是上课伊始的导入紧扣孩子的生活，又把他们正在谈论的话题和课文开头巧妙地衔接在一起，使学生自然地进入课文的学习。
当讲到雪景一段时,我便让学生闭上眼睛听我讲：“寒风呼呼地刮着,吹到脸上就像冰打一样。风停了，鹅毛般的雪纷纷扬扬地飘下来,天地间满是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨，打开窗户一看，嗬！好大的雪啊！山上、树上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。柳树上生满了毛茸茸的白发；松树穿了件花褂褂；杉树尖尖像灯塔。我打开门冲进雪地里，脚底下发出咯吱咯吱的响声。我和小伙伴们打起了雪仗，堆起了雪人。你看，那雪人多美，红高鼻，大眼睛，扁嘴巴。再看打雪仗，他们打得轰轰烈烈、热火朝天。欢声笑语把树上的雪都震落下来了。”讲完，学生睁眼。我问：“你刚才看到了什么？”学生的想象像开了闸的水，倾泻而来：“我看见白茫茫的一片。大地像铺了一床洁白的地毯。”“我家门前的小树被雪压弯了腰。我心疼地跑去使劲摇，雪花落在了我的'头上、衣服上，有的落进了我的脖子里，冰凉冰凉的。可树伸直了腰。我看着它笑了。”“我爬上了房顶，一不小心摔了下来，可一点儿也不疼，就像落在了棉花上一样。”“我从山上一下滑到了山下，像飞一样。好爽啊！”“我和小亮在打雪仗。他向我扔来一团雪，我一闪，马上扔去一雪球，正好打在他脸上。我俩笑弯了腰。”“我们三个堆了一个大雪人，用扣子做眼睛，用胡萝卜做鼻子，用辣椒做嘴巴，再戴上一顶尖尖的帽子，还有两串糖葫芦插在肩上，它正在叫卖呢。我们围着它唱啊、跳啊，开心极了。”“我呢，在雪地上踩了一串串深深的脚印。再听那嘎吱嘎吱的响声，就像在奏乐一样。”“哎呀！我开着小汽车在冰河上奔跑，跑得真快。”…… 接下来我还给学生讲了“瑞雪兆丰年”的知识。
想象力就像一匹烈马，循规蹈矩的人，紧紧束缚住它,结果是平平淡淡一生.放荡的人，任其胡乱驰骋,精力浪费不少，可最终一事无成。聪明的人驯服它，让它按意志奔驰，从而使自己充满创造精神。
6、《我们的田野》的课后教学反思
反思自己的课堂，我有如下感受：
一、认真阅读教材，做一个好读者；
《我们的田野》这篇文章是一首诗歌，我从小学就开始接触。但是作为一年级的教材来讲，只是两个小节内容，我仍然反复咀嚼，对课文内容达到熟知程度，这也是为更好地教好学生做好准备；
二、查阅资料，定好情感基调；
《我们的田野》这篇文章是一篇优美的诗歌，我上网查阅资料时发现有关>音乐教学的偏多，配的画面也较优美，我想：这样一篇优美的诗歌，饱含着作者对我们的田野的热爱，对美丽祖国的热爱，于是我也在头脑中形成了一幅幅美丽的画面，定好了感情的基调；
三、翻阅课标和教参，了解编者意图；
在上述准备活动的基础上，我翻阅了课标和教参，了解到：低年级的阅读应定位在“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，让学生产生喜欢阅读，感受阅读的乐趣的美好情感；要指导学生学习如何读、积累词语、结合上下文和生活实际理解词意的阅读方法，养成良好的阅读习惯。作为一年级下学期来说，这样的指导更有必要。
四、课前交流，做学者很重要；
为了让我的教学更有实效性，适合我们班学生的'实际情况，我利用上体育课两个学生有病不能去操场的机会，对他们进行了解，了解他们对于哪些词语存在认知障碍，了解到需要重点点拨的盲区。这样为我预设学生的难点提供了依据。比如词语理解：碧绿、无边、起伏的海面等学生需要借助生活经验等。
五、了解教者感悟，确立适合的教学设计；
作为刚从六年级下到一年级的老师来说，把握教学的尺度很重要。我利用课间以及没课的休息时间与学校教研员和长期从事低年级教学的老师切磋，把握词语理解的尺度。比如：“无边”一词，让学生知道是特别辽阔的意思，那可以用学生知道的实物作比较，如：“无边的天空”、“无边的大海”等，这样不仅使学生感悟到“无边”一词的意思，而且学会了运用“无边”一词，提高学生理解和运用词语的能力。在与几位老师进行教研后，我逐步确定了自己的教学方案。
我把教学目标定位于：
1、学会本课的7个生字和5个认读字，重点指导“荷、美、丽”的书写。
2、了解祖国田野的广阔、美丽，朗读课文，背诵课文，产生热爱祖国的思想感情。
3、能结合课文把词语恰当地搭配起来。
课上，我利用多媒体课件图片及课文插图，启发学生想象，激发朗读兴趣，学生们对于朗读产生了兴趣，突出了对重点词语的强调，从他们的声音里我感受到了他们对于文章内容的感悟，对于美好画面的想象，对于美丽的田野的热爱。借着这样的激情，孩子们把课文背了下来。
课后的检测我则是出了“结合课文把词语恰当地搭配起来”的练习，强化语言文字的训练。
六、敢于挑战自己，就有新的收获
这次的评价课牵涉到对于我们教师学年度的考核问题，而我却选择了后面的教学内容，给自己的教学设置了一定的难度。原因在于：
1、学校准备请区里的教研员来视导我们一年级的>语文教学，我们两个教师，另一位教师选择了与进度比较接近的识字课程，我想我们两个一定要珍惜这个机会，我要选不一样的内容，这样能更多地得到教研员的指导；
2、我自己虽然任教年限不短，但是要与时俱进，创新教学方法，这样会更利于学生们的能力培养，也更利于自己的专业发展。
事实证明：我的想法是正确的，我从这一节课的备课和教学中有了更多的发现，给了自己一个新的起点，也为自己树立自信心起到了良好的作用，我真高兴！当然，教学时一门遗憾的艺术，课堂教学后反思自己也发现了不足之处，比如，孩子们朗读背诵后可以更委婉地过渡到写字，即：采取积累的形式，这样也许孩子们会更有兴趣的。但是我相信有了这样的>勇气，我会让遗憾越来越少，让自己的教学一步步走向成熟的。
7、《氧气的性质》的课后教学反思
氧气的性质教学反思
首先我把这节课的整体思路作一简要说明：
1、 氧气，学生熟而能详，但对它了解得并不深入。因此我就在教学中用“零零狗”电影视频引入课题，造成悬念，激发学生的求知欲望，帮助学生认识氧气的性质和用途。
2、 由于学生缺乏感性认识，学习氧气的物理性质就显得较为抽象，因此我在使用教学方法和手段时注意了直观性和对比性。例如，在讲解闻气体的正确操作方法时，由两位学生上讲台同时演示不同的闻氧气方法，由学生判断正确，可加深学生的印象。
3、 学习氧气的化学性质时，结合了生动有趣的小组合作实验。分组合作完成氧气的检验和铁丝在氧气中的燃烧实验，把学生注意力放在引导学生观察、比较几种可燃物在空气、氧气中的燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质。由于硫的燃烧生成物二氧化硫有刺激性气味且有毒，而且在电教室上课没有通风设备所以这实验就改为演示实验了。
考虑了以上几点，我在课前做了充分的备课。我的脑海中始终贯穿一个思想，那就是学生是课堂的主人。所以只要学生知道的知识就让他们说。如：你知道氧气有哪些物理性质吗？集气瓶为什么要预先在瓶内装少量水或铺一层细砂？学生积极发言，我不断鼓励，使他们觉得自己很了不起，从而增强了自信心。学生喜欢科学的一个重要的原因是可以做实验，因此我就想借此再次增加学生的学习兴趣，尽量让学生动手实验，以满足他们的好奇心。以前，木条、铁丝、硫等在氧气中燃烧的实验都是教师演示，而我把大部分实验安排了学生实验。对此，我也很担心学生能否成功，心里没底，但没想到他们的操作能力很好，学生高兴，我也高兴。这也使我感到今后要充分的相信学生，不要再束缚他们的手脚，他们其实很了不起。 一节课总是会有一些遗憾，这节课最失败的'就是因为是隔夜制好氧气很多集气瓶中的氧气漏气了，导致一些小组的实验不成功，这是我从教三年以来上课遇到的最大的突发事件，很多同事都暗暗为我捏了一把汗。幸亏同事及时帮我制取了几瓶氧气，我又重新演示了一些实验，为此我非常感动同事的热心帮助。但这些都是我执教的宝贵经验，给我的印象很深刻，课后及时反思，改进收集氧气的装置，例如在瓶口适当涂点凡士林可防止漏气，用塑料软瓶收集二氧化碳时沿瓶盖和瓶身缝隙处滴蜡烛可防止漏气。还有就是在学生探究问题时的时间没有合理安排好，什么时候探究，什么时候讨论，讨论到什么程度，还需仔细考虑。需要及时关注学生，适时引导学生的提问。对此我的想法就是要不断学习，不断反思，积极上公开课，认认真真上好每一节课，努力争取做到每一节课当作公开课来备课，在实践中提高自己教学水平。
8、语文教学《月光曲》的课后教学反思
这节课我完成了自己的定的教学目标，着重抓住皮鞋匠联想的那几句描写“他好象面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”通过这几句话的重点指导，辐射全篇文章，做到了有层次的读，这个点抓的比较实。
如开课伊始，播放《月光曲》让孩子们自由联想，然后从书中找到与之兄妹俩联想的句子。接着，再让孩子们自由读，一边读一边思考乐曲的变化，从而进一步感悟课文内容。紧接着让孩子们试着把这样的变化给读出来，品悟语言文字，并安排了孩子们分层读出这种曲调的变化，让孩子们悟出这种变化实际上也正是贝多芬情感的变化。最后在孩子们水到渠成达到感情朗读后，我又有了进一步的要求，那就是配乐让孩子们把这几句皮鞋匠联想的话再读一读，进一步体会乐曲的变化，如果课堂上还有时间的话还可以安排学生及时背诵这部分内容，这样文中的语言就变成了孩子们的语言积累。
就这样，我引导学生一步一步，一层一层，循序渐进在读书的“读”上面做文章，读的不空洞，不单调，读出质量，读出韵味总体来说是比较成功的。整节课是符合《语文课程标准》的要求“注重了情感体验、有较丰富的积累，形成良好的语感。”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在读书的过程中，比较注重语言感悟和运用，给学生打下扎实的语文基础。
还有最后这部分听音乐写话，事先我准备了那首《苗岭的早晨》，我认为这首曲子比较容易听得懂容易想象，原本我想给学生限制一下想象的范围，介绍一下这首曲子的背景，但后来我想既然要听音乐联想就让学生天马行空，自由发挥，不要限制学生的思维空间。可是可能是缺乏引导，学生的想象还是比较局限于森林动物的.联欢上了。
在上这节课前我十分自信，因为我精心准备这节课，付出了许多的心血，心里比较有底，但是课堂效果却并不象我预期的那样精彩。我太想把每一步走扎实，到位，却因为太过了，反而显得比较烦琐、迂回、浪费一些不必要的时间。如在解决学生提出的那三个问题时，三个问题是互相关联的，但我却没能很好地引导学生将三个问题结合起来解决。另外，我自己感觉在教学设计上比较均衡用力，缺乏侧重点，特别是学生在突破教学难点：理解《月光曲》的创作过程及贝多芬的情感变化与乐曲和穷兄妹俩的联想之间的关系引导得不过深入透彻，估计有些学生还是一知半解。
总之，这节课上完了，给我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在这样的反复锤炼中，我的教学水平也会逐渐提高吧！
9、细胞增殖教学反思
今天在xx二中上了一节高三一轮复习课《细胞的增殖》。本节课在高考中考查的频率不高，但其中的有丝分裂内容是学习减数分裂的基础，而减数分裂又是学习遗传变异的基础，所以本节课在高中生物学中具有重要的地位。
教学内容包括
1、细胞不能无限长大的原因。
2、细胞增殖的周期性。
3、有丝分裂过程。
4、观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。考虑到一节课教学内容的完整性，本节课我只复习第2、3点内容。该部分内容的重点内容主要有以下两个方面：细胞增殖的周期性和有丝分裂过程中染色体的行为变化。我先复习细胞周期的概念，对哪些细胞具有细胞周期、细胞周期的起始点利用图解进行了解读与分析，再分析了细胞周期的几种表达方式：扇形图、直线图、曲线图和柱形图。接下来，我花了大量的时间引导学生分析有丝分裂几个时期的染色体行为变化过程：
1、利用有丝分裂完整的分裂过程图，引导学生看书归纳各个时期的变化。
2、利用间期染色体的复制结果先做了一个画图演示、并分析了染色体、DNA、单体的数量判断方法。
3、接着我布置了一个任务，以一个细胞有4条染色体为例，让学生画细胞分裂过程。
4、进行变式，一个细胞有2N个染色体为例，染色体、DNA、单体的数量变化。
5、画曲线图。这样，通过多种模型的建构，目的是让学生更深刻的理解有丝分裂的'过程。接着，我用一个动物细胞的有丝分裂过程动画，引导学生分析对比归纳植物细胞和动物细胞有丝分裂的区别。最后，进行课题练习。
一节课下来，我基本完成了教学内容，但对应的练习没有完成，特别是一些针对性的练习题目一题都没有练上。通过课后的评课，我得到了很好的教学建议：课堂时间有限，对应的核心练习必须要及时，必须要有针对性。
这节课也暴露了我很多的问题与不足：
1、生物学素养不够严谨。如画细胞分裂图像时间期没有画核仁、末期没有画核膜、没注意动植物细胞的区别。
2、对某些非重点内容耗时过长。如细胞周期、连续增殖或永不增殖细胞等内容。
3、课堂走动范围局限，没有注意到后排学生的练习错误。
4、练习题型的设置注意与新高考接轨，不设多选题。
5、存在知识性错误。对着丝点的分裂，我讲成了由于纺锤丝的牵引。
所以这次上课真的反映出我了我很多的问题，随着教学时间的增加，我对生物学知识和教学技巧的研究已经逐渐放松，这一点通过这次上课真的给我很大的触动。
10、细胞增殖教学反思
《细胞增殖》的主要内容有探究细胞不能无限长大的原因，有丝分裂的过程及各时期的特点尤其是染色体的行为变化特点，还有动植物有丝分裂过程的比较和无丝分裂过程，内容比较多。我通过生物体有生、老、病、死的生命历程引出组成生物体的细胞也要经历这样的生命历程，引出章课题，而细胞的“生”就是细胞增殖，引入本节的学习。之后再通过创设情境：单细胞生物生命活动简单，所以一个细胞就可完成，而多细胞生物生命活动复杂需多个细胞配合完成，那么能不能只用一个细胞通过无限长大来完成复杂的生命活动呢？我在学生自学的基础上，利用课件展示了模拟实验的过程和结果，并引导学生分析结果得出细胞不能无限长大的原因；再通过提问让学生明白细胞增殖的意义，找出细胞增殖的方式，进入真核生物细胞增殖的主要方式——有丝分裂的学习。
这个环节我让学生代表拿着我准备的染色体模型边在黑板上讲解边演示染色体的变化，与此同时其他同学边听边找她的错误，讲完之后同学们纷纷发言，找出了很多不足，还有的同学提出来他在自学时的困惑，然后我组织学生通过讨论纠错并释疑；再后来我通过课件重点强调了对细胞周期的概念的理解，动画演示了植物和动物的细胞有丝分裂过程以及无丝分裂的过程，使学生直观的感受细胞分裂的过程特点，并强调了动植物有丝分裂的不同。最后让学生独自完成细胞各期的示意图的绘画，只是由于时间的关系没来的及展示学生的画图结果。我根据《细胞增殖》一节的授课情况进行分析并总结如下：
一、教师是教学的主导
整体来说本节课在教学实践中取得的效果是非常显著的。我在教学设计中根据教学过程中各教学内容的难易程度不同，精心设计了多种师生互动模式：教师提问，学生回答；学生自学，展示成果；学生观察动画展示，描述特点；教师讲述等，使课堂形式多样，课堂气氛非常活跃。在整个教学环节上教师起到了组织者、引导者、释疑者的作用。另外，我适时对学生进行有效的激励评价,更起了推波助澜的作用。
二、学生是学习的主体
学生通过导学案的完成和教师的引导，或回答问题、或思考讨论、或上讲台讲解、或动手画图，将
课堂交给学生，课堂效率很高。尤其在学生展示环节中，一个知识点的说法错误、教具使用的错误都可以引来很多学生的质疑、讨论，学生参与学习的积极性、主动性一目了然，。由此说明学生在课前的预习，小组合作完成导学案的环节中实施的很好。
三、成功的课件设计
由于本节课教学内容十分抽象、微观，学生学起来觉得比较困难。因此，我很注重课程资源的选择、整合和优化，设计了一个较成功的课件。尤其是通过课件演示动植物的有丝分裂各时期的特点，很好地让学生感受到了细胞分裂过程的动态性和连续性，较好地化难为易，化抽象为具体，从而可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到发展和巩固。
四、存在的不足
1、由于课时的限制和实验条件的不足不能让学生动手做探究细胞不能无限长大的模拟实验，效果不是太好。
2、学案的设计不够完善，比如没有设置有丝分裂中染色体、染色单体、DNA之间关系的问题，在自学中没有引起学生的重视，这将在下一个课时学习有丝分裂中染色体的数目变化时有了困难。
3、有些学生在展示环节中或回答问题时习惯于从书上读，缺乏自己的加工。 4、学生的画图结果因时间的关系没有展示并纠错，只能留在下一课时完成了。
总之，本节课基本上是一节能体现课改理念、注重学生全面发展、特别是能力培养的生物课。但学案设计还需激发全组成员的智慧对教材进一步的挖掘整合设计一些有深度的问题，才能更好的培养学生的自学能力。