《各种各样的广告》的教学反思
1、《各种各样的广告》的教学反思
大班社会《各种各样的广告》教学反思
今天的社会活动是各种各样的广告，开始部分：我利用实物来引出广告词，让孩子们学学电视里是怎么说的？
紧接着让孩子们讨论：各种各样的广告，让孩子们说说你还听过、见过哪些广告，孩子们的模仿能力很强，有许多许多很长很长的广告语都能一字不漏的说出来，这些都是来自于平时看电视接受广告信息的影响，通过交流并进行分类，让孩子们用自己的语言学学广告语，孩子们说了很多，接着用实物展示仪带领孩子们观看书上的广告画面，让幼儿说说画面上有什么？他们是做什么广告的？让孩子们通过讨论为什么要做广告？怎样做广告？得出结论：广告是宣传一样东西。要把它的名称、生产厂家告诉大家，特别要讲出它的好处，讲得要清楚，让人喜欢听。
最后让孩子们自己设计物品，并为物品配上广告语，可以请老师帮助书写，并讲给全班幼儿听听。
在孩子们自己设计的过程中，我边巡视，边与个别幼儿交流，发现，大部分的幼儿设计的物品都是吃的、玩的，都是孩子们所喜欢的，而广告语可有点特别，在交流的过程中，有的孩子说：“我们这里的小吃，独一无二，吃了还想吃，”“你想漂亮吗？快来我们的秀坊来打扮，肯定会让你大吃一惊”“我们的表演很精彩，保你物有所值”，等等，发现孩子们能把我们班级所设计的区域 配上了广告语，这是让我没有想到的，原本以为，孩子们的.知识缺乏，设计的广告语可能都是电视里面的，会原本照搬，看来是我低估了孩子们，在我们的生活中处处都有广告，孩子们在这大千世界里也是见多识广，在不知不觉中学到了很多知识，是老师在课堂上无法预料的，需要我们老师去发现、去挖掘、去引导孩子欣赏一些健康的、有意义的广告，活动更多的知识。
2、课文《各种各样的岩石》的教学反思
本次上的课为四年级下的《各种各样的岩石》，这课为单元的起始课，以岩石为话题，引导学生参与岩石的观察和讨论。因为是借班上课，所以前面自己捡岩石并阅读岩石的书籍都没有，在课堂上的观察是学生第一次认真观察岩石。
本节课的一个重点是让学生自主进行科学探究，在探究前让学生了解正确的'探究方式，为后期的交流研讨做准备。这个环节班里的学生还是能够充分的发表自己的看法的，比如说花纹、大小、形状能。然后学生运用刚刚交流的方法进行观察，最后汇报，在汇报的时候我采用了猜一猜的形式，但是想象是丰满的，结果是骨感的，第一个描述的学生在描述完后，没有一个学生能猜的出来，有些还出现了乱猜的现象。经过认真反思，我发现了我上课的不足：没有进行有效研讨。
我在第一部交流观察方法时，将学生原有的知识基础展示了一遍，但是没有适当的总结和延伸，比如说颜色，因为有各种颜色，学生只知道可以观察颜色，但不知道怎么描述自己观察到的颜色。不如学生说到形状可以描述，但是怎样描述形状呢？规则和不规则。等等。所以我发现此部分的讨论相当关键。
如何有效的研讨，我发现除了教师要有很充分的准备外，及时抓住学生的语言闪光灯并向正确的地方延伸也是非常的重要。比如说可以顺着学生的意思揭题，比如说学生在说“凹凸不平”时，可以追问提升到“粗糙度”等等。
如何有效的研讨，很重要的还有学生交流时的听课习惯，在整理好实验器材后才能开始研讨。
对小组的交流也非常的重要，在学生观察时，要更关注学生的水平及观察能力，及时辅导和完善很重要。
3、《各种各样的广告》的教学反思
大班社会《各种各样的广告》教学反思
今天的社会活动是各种各样的广告，开始部分：我利用实物来引出广告词，让孩子们学学电视里是怎么说的？
紧接着让孩子们讨论：各种各样的广告，让孩子们说说你还听过、见过哪些广告，孩子们的模仿能力很强，有许多许多很长很长的广告语都能一字不漏的说出来，这些都是来自于平时看电视接受广告信息的影响，通过交流并进行分类，让孩子们用自己的语言学学广告语，孩子们说了很多，接着用实物展示仪带领孩子们观看书上的广告画面，让幼儿说说画面上有什么？他们是做什么广告的？让孩子们通过讨论为什么要做广告？怎样做广告？得出结论：广告是宣传一样东西。要把它的名称、生产厂家告诉大家，特别要讲出它的好处，讲得要清楚，让人喜欢听。
最后让孩子们自己设计物品，并为物品配上广告语，可以请老师帮助书写，并讲给全班幼儿听听。
在孩子们自己设计的过程中，我边巡视，边与个别幼儿交流，发现，大部分的幼儿设计的物品都是吃的、玩的，都是孩子们所喜欢的，而广告语可有点特别，在交流的过程中，有的孩子说：“我们这里的小吃，独一无二，吃了还想吃，”“你想漂亮吗？快来我们的秀坊来打扮，肯定会让你大吃一惊”“我们的表演很精彩，保你物有所值”，等等，发现孩子们能把我们班级所设计的区域 配上了广告语，这是让我没有想到的，原本以为，孩子们的.知识缺乏，设计的广告语可能都是电视里面的，会原本照搬，看来是我低估了孩子们，在我们的生活中处处都有广告，孩子们在这大千世界里也是见多识广，在不知不觉中学到了很多知识，是老师在课堂上无法预料的，需要我们老师去发现、去挖掘、去引导孩子欣赏一些健康的、有意义的广告，活动更多的知识。
4、《各种各样的花》的教学反思
经过实际的教学过程后，我认为这节课在设计上犯了错误。课文的课题是“各种各样的花”，我原本想让学生尽量观察多的花来了解各种各样的花，不仅准备了实物还准备了卡片，但没想到由于数目过多，让学生目不暇给，不能很好的深入探究，只是进行表面的观察，而小组的合作也这是表面的，在进行了一节课的观察后，整个小组一直在一起进行观察的只有一个小组，其他的小组成员都全部分散开来，组员之间的合作意识没有，对花的观察也只是看看就算了，有点“流水作业”的味道。同时除了花的实物外还提供了卡片，更加让学生眼花缭乱。此外，让学生进行自由观察前没有让小组长仔细布置每位组员的`分工，导致观察的重复。这些原因都使学生没有充分的进行观察，小组间没有实质的合作，从而出现了以上的现象。
经过思考，我重新进行教学的设计。（见附录）并从中认识到我们教师需要创设合适的教学环境，让学生充分地进行探究活动，针对本节课，有以下几点心得：
1、实验材料的“量”要合适。
在进行一些观察实验时，被观察的对象的“量”千万不能太多，不然学生的注意力就难集中，在课堂上有限的时间内观察对象越多就越容易流于“走马观花”的形式，只要确定好“精而不少”的数量，让学生能集中地对观察兑现进行有深度的探究活动。例如本节课中每4人小组提供4~6盆花，而卡片就在实物材料是在很少时才提供。
2、小组的合作要到位。
在一些课堂中是以小组合作的形式为主要学习方式的，教师就要营造出合适的教学环境让学生更好地进行小组合作，例如本节课中课室的环境布置就应该分成小组的形式，让小组内的组员围在一起对花进行研究，研究过程中的问题和情况也能及时进行谈论、分析；如果是在室外进行教学时（如生物园），就要求尽量小组一起活动，或者解散前组长进行好明确分工，这样就避免重复观察，节约时间。不管怎样，组长要负责好小组的观察活动的有效开展。
3、教师的指导要随时。
有时候一些教师认为在布置好探究任务后就放手让学生进行探究，自己在旁观察学生的活动，这样就不能及时了解学生在观察过程中出现的问题和发生的情况。教师应该融入到学生的小组观察中，充当小组内的“临时组员”，掌握学生的探究能力和每位组员的表现，并随时进行指导，让探究活动能顺利开展。不过还要注意指导的“度”要把握好，不能“牵”着学生的鼻子走。
4、过后的反思、评价要及时。
现在都在要求教师在进行教学反思，我认为也要让学生进行学习反思，让他们反思整个探究过程，想想自己在哪方面有创新、哪方面还需改进、哪方面还不明白等，在反思的同时进行评价，这样就能对学习的方法、过程、结果等及时反馈，剖析这次探究活动，让学习到的技能、方法、知识等得到进一步提升，为以后的学生打下良好的学习习惯。
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5、《各种各样的花》教学反思
经过实际的教学过程后，我认为这节课在设计上犯了错误。课文的课题是“各种各样的花”，我原本想让学生尽量观察多的花来了解各种各样的花，不仅准备了实物还准备了卡片，但没想到由于数目过多，让学生目不暇给，不能很好的深入探究，只是进行表面的观察，而小组的合作也这是表面的，在进行了一节课的观察后，整个小组一直在一起进行观察的只有一个小组，其他的小组成员都全部分散开来，组员之间的合作意识没有，对花的`观察也只是看看就算了，有点“流水作业”的味道。同时除了花的实物外还提供了卡片，更加让学生眼花缭乱。此外，让学生进行自由观察前没有让小组长仔细布置每位组员的分工，导致观察的重复。这些原因都使学生没有充分的进行观察，小组间没有实质的合作，从而出现了以上的现象。
经过思考，我重新进行教学的设计。（见附录）并从中认识到我们教师需要创设合适的教学环境，让学生充分地进行探究活动，针对本节课，有以下几点心得：
1、实验材料的“量”要合适。
在进行一些观察实验时，被观察的对象的“量”千万不能太多，不然学生的注意力就难集中，在课堂上有限的时间内观察对象越多就越容易流于“走马观花”的形式，只要确定好“精而不少”的数量，让学生能集中地对观察兑现进行有深度的探究活动。例如本节课中每4人小组提供4~6盆花，而卡片就在实物材料是在很少时才提供。
2、小组的合作要到位。
在一些课堂中是以小组合作的形式为主要学习方式的，教师就要营造出合适的教学环境让学生更好地进行小组合作，例如本节课中课室的环境布置就应该分成小组的形式，让小组内的组员围在一起对花进行研究，研究过程中的问题和情况也能及时进行谈论、分析；如果是在室外进行教学时（如生物园），就要求尽量小组一起活动，或者解散前组长进行好明确分工，这样就避免重复观察，节约时间。不管怎样，组长要负责好小组的观察活动的有效开展。
3、教师的指导要随时。
有时候一些教师认为在布置好探究任务后就放手让学生进行探究，自己在旁观察学生的活动，这样就不能及时了解学生在观察过程中出现的问题和发生的情况。教师应该融入到学生的小组观察中，充当小组内的“临时组员”，掌握学生的探究能力和每位组员的表现，并随时进行指导，让探究活动能顺利开展。不过还要注意指导的“度”要把握好，不能“牵”着学生的鼻子走。
4、过后的反思、评价要及时。
现在都在要求教师在进行教学反思，我认为也要让学生进行学习反思，让他们反思整个探究过程，想想自己在哪方面有创新、哪方面还需改进、哪方面还不明白等，在反思的同时进行评价，这样就能对学习的方法、过程、结果等及时反馈，剖析这次探究活动，让学习到的技能、方法、知识等得到进一步提升，为以后的学生打下良好的学习习惯。
6、《各种各样的液体》教学反思
沙子会流动吗？沙子有固定形状吗？上完《各种各样的液体》一课，这个问题一直萦绕我脑际。
在课上，在拿水和沙的比较中，我们从“是否有固定的形状”“是否会流动”“是否有平面”“是否能融合”这几个方面进行了实验比较。由于今天下雨，所取的沙子被雨淋湿了，凝结成一块，在演示沙子流动的时候没有达到预期效果。于是我只能让学生想象平时玩细沙时的情景，感受沙从手掌细缝中漏下的情景。应该说，结合日常生活经验，学生还是能感受沙的“流动”的。接着把沙子放在不同的容器里，倒在水槽里形成沙堆，也很形象的说明了沙是没有固定形状的。在认识沙与水的不同时，学生们认识到了两颗水珠可以融合，而两粒沙子是不可以融合在一起的。由此得出固体和液体的特性。
讲到这里，我脑子里不由得迸出一个问题：我们在拿沙子和水进行比较的同时，取的究竟是沙的个体——一粒沙子，还是沙的群体——一堆沙子？如果是一粒沙子，那么沙子应该有固定的形状，应该不会流动，只会滚动，就如一块砖、一块石头。（没有人会说砖头、石头也会流动的。）如果是一堆沙子，那么两堆沙子应该是和水一样可以融合的.，把两堆黄沙搅拌一起，还能分清哪是哪堆吗？在了解它们特性时，我们采用了两个标准进行对比，那么得出的结论的是否可靠呢？
下课后，我和其他的老师也进行了探讨，也说这个问题那些专家们也在争论不休。回到办公室上网查询，也没有明确的结论。我想，教材上固然这样说，我们在课堂教学中不妨根据实际，改变一下说法，其实在固体中，能流动的也只是它们的群体，细到个体时，确切地说只是滚动了，而且也都有固定的形状。这个结论，对于学生理解液体和固体的特性不会造成任何影响。
7、《各种各样的汽车》教学反思
车是小朋友喜欢的玩具之一，我给孩子们上一节课名叫《各种各样的汽车》，它是一个科学常识性活动，能充分调动幼儿学习兴趣，尤其是男孩在日常生活中特别关注路上的车辆，家长也能教给幼儿不同车辆的不同用途，本次活动对于中班幼儿来说是他们即感兴趣，又所熟悉的。
活动开始部分，我就将班里的玩具小汽车陈列出来，并请个别幼儿上前介绍自己熟悉喜欢的车辆，鼓励他们用完整的语言表达，引导他们说出车辆的名字，用途等。孩子们积极性很高，表达也令人满意。接下来我运用图片对照讲述不同的车辆及他们的用途，还请幼儿及时补充，但看似合理的活动环节，却出现了令我难以把控的场面，孩子们完全被图片调动起啦，回忆起自己的所见所闻，开始七嘴八舌的聊起自己知道的车辆，个个都显得自信满满的，不愿意再搭理我了，这时候我怕他们偏离活动主题，只能严厉起来让他们停下。
虽然活动最终回到我预设的轨迹上，孩子们也都能很好的掌握活动重点，但我看得出孩子们的意犹未尽。活动后我反思自己，是不是非得按照我所设计的思路教学对孩子才是好的'呢?是我的活动设计出了问题，还是孩子们没有好的倾听习惯呢?我想是当老师的习惯控制孩子了吧，其实对于他们所熟悉的事物，他们更想做的是与同伴表达分享，而不能满足只听老师的一言堂。活动或许可以更活一些，教师可以随机应变，在活动中设计一个车辆研讨会，让幼儿尽情地说。这样不尽满足幼儿想说的需求，也能让教师的活动进行得更顺畅。
总之，教师不能忘记孩子是学习的主体，我们只是扮演引导者、支持者、合作者的角色。每一次的活动设计应更符合我们的孩子，让孩子做学习的主人。