七年级上册《有理数的减法》一等奖说课稿
1、七年级上册《有理数的减法》一等奖说课稿
本节课我所讲的是人教版七年级上册第一章《有理数》中的第三节第二课《有理数的减法》的第一课时。
一、说课标:
数与代数部分是义务教育阶段数学课程的重要内容。这部分内容包括数的概念、数的运算、数的估计;字母表数、代数式及其运算;方程、方程组、不等式,函数等。而数的运算伴随着数的形成与发展不断丰富,从最基本的自然数的四则运算,扩展到有理数的四则运算、乘方、开方运算等。新课标中指出:运算能力主要是根据法则和运算律正确地进行运算的能力。
培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。新课标是在总目标的四个方面之一的“数学思考”中提出运算能力的思维和抽象思维。”这说明运算能力是数学思考的重要内涵。不仅如此,运算能力对新课标在总目标中提出的其他三个方面目标的整体实现,同样是不可缺少的基本条件。
二、说教材的地位和作用:
“有理数的运算”是“数与代数”学习领域的重要内容,减法是其中的一种基本运算。有理数的减法是小学减法的延续,通过对有理数的减法运算的学习,学生将对减法运算有进一步的认识和理解,它对今后正确熟练地进行有理数的混合运算奠定基础,并对解决实际问题都有十分重要的作用。
三、说学情:
在生活中,学生经常会进行同类量之间的比较,因此学生对减法运算并不陌生,但这种认识常常流于经验的层面。在小学阶段学生学习了局限性的减法运算,并进行了技能性的强化训练,学生对此缺乏理性的认识,很多时候减法仅作为加法的逆运算而存在。
因此,在教学中一方面要利用这些既有的知识储备作为“知识生长的最近发展区”来促进新课的学习,另一方面要通过具体情境中减法运算的学习,让学生体会减法的意义。
此外,值得注意的是本年龄段的学生学习积极性高,探索欲望强烈,但数学活动的经验较少,探索效率较低,合作交流能力有待加强,因此在教学过程中要做好调控和引导,并且要让学生体验到成功的快乐。
四、说教学目标:
依据《课程标准》的要求,结合本班学生情况,确定本节课的教学目标如下:
知识与技能目标:掌握有理数的减法法则,能运用有理数的减法法则进行运算。
过程与方法目标:经历由特例归纳出一般规律的过程,培养学生的抽象概括能力及表达能力;通过对有理数减法法则的探讨,体验数学的转化思想。
情感态度与价值观目标: 在归纳有理数减法法则的过程中,通过讨论、交流等方式进行同伴间的合作学习。
根据以上对教材的地位和作用,以及学情分析,结合新课标对本节课的要求,我将本节课的重点确定为:理解有理数减法法则的意义,会运用有理数的减法法则进行运算。难点确定为:有理数减法法则的探讨。
五、说教学方法和学法指导:
《新课标》中明确指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者,基于以上理念,结合本节课内容及学生情况,教学设计中采用“引导发现法”组织教学。其基本程序设计为:创设情境提出猜想一探索验证一总结归纳一反馈运用,上述教学程序的实施很大程度上依赖于学生的学习,因此对学生学习方式的指导是十分重要的,本节课应鼓励和引导学生采用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习,让学生亲历从特例到归纳出一般的减法法则的全过程,体验知识产生和发展的全过程。
六、说教学过程及设计思路:
本节课主要以多媒体课件教学,通过创设情境,层层深入,环环相扣,师生互动,探讨交流,讲练结合设计本节课。
(一)复习回顾
1、-2的相反数是____,+0.3的相反数____,相反数是它的本身的数是___。
2、计算
(1) 4 + 16 = (2)(–2)+(–7)=
(3)(–1)+3。6 = (4) 2 + (–4) =
(5)(–5)+ 5 = (6) 0 + (–8) =
设计意图:通过复习回顾,熟悉旧知,为学生本节课的学习做好知识准备。
(二)创设情境、引入新课
北京某天气温是-3C~3C,这天的温差是多少摄氏度呢?
学生列式表示3-(-3)=?但是不知道结果。
设计意图:通过小知识引入问题,然后引出有理数的减法运算,引起学生的探究欲望,激发学生的学习兴趣。
(三)探究新知
同学们都知道,减法和加法互为逆运算,3-(-3)=?也就是问什么数加上-3等于3?
因为6+(-3)=3 所以 3-(-3)=6
师问:3+?=6 生答:3+ 3=6
请同学们观察以下两个式子:
(1)3 -( –3)=6; (2)3+3=6
你发现了什么?换些数试试。(学生自主思考)
9-8=____, 9+(-8)=____;
15-7=____, 15+(-7)=____。
然后比较上面的式子,能发现其中的规律吗?分小组讨论。
然后师生共同归纳法则,教师板书法则。并强调减法在运算时有 2 个要素要发生变化,1个要素不变。(两变一不变)
设计意图:通过观察、交流、讨论,归纳发现有理数的减法法则,感受转化的数学思想。
练习:下列括号内各应填什么数?
(1)(-2)-(-3)=(-2)+____;
(2) 0 - (-4)= 0 ____ 4 ;
(3)(-6)- 3 =(-6)+_______;
(4) 1-(+39)= ____ +(-39)。
设计意图:通过学生边口述,边解释法则,学生能找准在将减法变加法的过程中什么变,什么不变。
(四)典例讲解
例4计算:
(1)(-3)-(-5) (2)0-7
(3)7。2-(-4。8) (4)
教师板演示范(1)(4),示范书写过程,学生完成(2)(3)。
设计意图:通过教师的板演,为学生的书写起示范作用,学生练习暴露出来的问题,教师可以及时发现并指正。
思考:在小学,只有当a大于或等于b时,我们才会做a-b,现在,当a小于b时,你会做a-b吗?
一般地,较小的数减去较大的数,所得的差的符号是什么?
通过上述例题,学生不难解答。
(五)当堂检测
1、计算:
(1) 6-9; (2) (+4)-(-7);
(3)(-5)-(-8); (4) 0 -(-5);
(5)(-2。5)-5。9 ; (6) 1。9 -(-0。6)。
2、计算:
(1)比2C 低 8C 的温度;
(2)比 -3C 低 6C 的温度。
3、(20xx·中考)计算:|(-3)-5|=____。
(六)小结
这节课我们学习了哪些知识?你还学到了什么?你能说一说吗?
学生自主谈收获,其他同学补充,教师可给与必要总结。
设计说明:小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列,而应该是优化认知结构,完善知识体系的一种有效手段,为充分发挥学生的主体地位,让学生自己总结,谈收获,培养学生善于进行学习反思的良好习惯。
(七)作业布置
必做题:
习题1.3第3题(1)(2)(5)(9)(10)第4题(1)(5)
选做题:
已知a=8,b=-5,c=-6,求(c-a)-|b|的值。
设计说明:根据课标和本节课的教学目标的要求,学生要会运用有理数的减法法则进行运算。我将作业分成选做和必做两个层次,这样尽量能让每个同学在今天的学习中都有所收获。
(八)板书设计
1.3.2有理数的减法
1、有理数的减法法则
2、两个变化要素
相反数
3、转化思想
设计意图:本节课的板书我主要采用提纲式的板书,既直观形象,又能加深理解记忆。
以上是我对本节课的见解,还请各位老师多多指导。
2、七年级上册《有理数的减法》一等奖说课稿
一 说教材:
(一) 地位、作用:
本节课是在学习了正负数、相反数、有理数的加法运算之后,以初中代数第一册p80页的有理数的减法法则及有理数减法运算的例1、例2为课堂教学内容。有理数的减法运算是一种基本的有理数运算,对今后正确熟练地进行有理数的混合运算,并对解决实际问题都有十分重要的作用
(二) 教学目标:
1、 知识目标:使学生掌握有理数的减法法则,熟练地进行有理数的减法运算。
2、 能力目标:培养学生探究思维能力和分析解决问题的能力。
3、 情感目标:使学生了解加与减两种运算的对立统一的关系,了解数学中转化的数学思想方法,渗透辩证唯物主义思想,培养探究分析数学知识方法的兴趣。
(三) 重点、难点:
重点:有理数的减法法则,熟练地进行有理数的减法运算。
难点:理解有理数减法的意义,正确熟练地进行有理数的减法运算。
二、说教学方法:
根据本节教材内容和学生的实际水平,为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,我将采用探究发现法、多媒体辅助教学方法等。教学中教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题,创设问题情景,诱导学生思考,教师并适时运用电教多媒体动画演示,激发学生探索知识的欲望来达到对知识的发现,并自我探索找出规律,使学生始终处于主动探索问题的积极状态,从而培养思维能力。
附教学工具:温度计、投影仪、多媒体。
三、说学法:
根据学法指导自主性的原则,让学生在教师创设的问题情境下,通过教师的启发点拨,学生的积极思考努力下,自主参与知识的发生、发展、发现的过程,使学生掌握了知识,体现了素质教育中学生学习能力的培养问题,达到教学的目的。
四、说教学程序:
(一) 引入课题环节:
1、 复习有理数的加法法则,为新课的讲授作好铺垫。
2、 (提问)用算式表示:与-3的和等于-10的数。
(根据学过的知识,引导学生列出减法算式后提出问题:怎样进行这里的减法运算呢?有理数的减法运算法则是什么呢?由问题的给出,激发学生探求解决问题方法的兴趣,从而引出本节课的课题。
(二)新课讲解环节:
1、 通过投影仪给出以下算式:
减法 加法
(+10)-(+3)=+7 (+10)+(-3)=+7
让学生比较上面这两个算式并讨论后得出:
(+10)-(+3)=(+10)+(-3)
再给出以下算式:
减法 加法
(+5)-(+2)=+3 (+5)+(-2)=+3
继续让学生比较上面这两个算式并讨论后得出:
(+5)-(+2)=(+5)+(-2)
从而,它启发我们有理数的减法可以转化成加法进行
2、讲解课本p80的内容,回答复习题2提出的问题即如何求(-10)-(-3)的结果。通过分析讲解,请学生自己归纳出有理数的减法法则,最后老师再完整地总结出法则。
文字叙述:减去一个数,等于加上这个数的相反数。
字母表示:a-b=a+(-b) (说明:简明的表示方法,体现字母表示数的优越性,实际运算时会更加方便)
强调运用法则时:被减数不变,减号变加号,减数变成其相反数减数变号
3、出示温度计,用多媒体出现(如p81的图2-20),并进行动画演示,通过求15℃ 比5℃ 高多少?15℃ 比-5℃ 高多少?的实例来说明减法法则的合理性以及有理数减法的实际意义。
3、七年级上册《有理数的减法》一等奖说课稿
各位评委、老师:
大家好!今天我授课的课题是“有理数的加法(二)"。下面我就从以下三个方面——教材分析与教材处理、教学方法和教学手段、教学过程的设计向大家介绍一下我对本节课的理解与设计。
一、教材分析与处理
有理数的加法运算律在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。初中阶段主要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型,把它转化成数学问题,从而培养学生的数学意识,增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。
根据教学大纲的要求,来确定本节课的教学目标。教学总目标为通过本节课的学习,学生能运用加法运算律简化加法运算,并能够理解加法运算律在加法运算中的作用。具体从以下三方面而言:一、 知识技能:让学生熟练掌握三个或三个以上有理数相加的运算,并能灵活运用加法的交换律和结合律使运算简便;培养学生的类比能力。二、过程方法: 培养学生的观察能力和思维能力,经历对有理数的运算,领悟解决问题应选择适当的方法。三、情感态度:使学生逐渐形成事物变化、相互联系和相互转化的观点,并在学习中培养学生良好的学习习惯、独立思考、勇于探索的精神。教学重点:有理数的加法运算律的理解与掌握。教学难点:灵活运用加法运算律使运算简便。
二、教学方法和数学手段
在教学过程中,我注重体现教师的导向作用和学生的主体地位。本节是先让同学们运用已学过的知识进行有理数的加法运算,并引导学生进行自主探究,发现有理数的'运算律,并进行总结。教学过程中尽力引导学生成为知识的发现者,把教师的点拨和学生解决问题结合起来,为学生创设情境,从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣,使学生轻松愉快地学习不断克服学生学习中的被动情况,使其在教学过程中在掌握知识同时、发展智力、受到教育。
三、教学过程的设计
1、回顾:回顾上节课的内容—有理数的加法法则。让同学回忆之前的内容,渐渐进入学习状态。
2、引入:在引入上,让同学们运用加法法则进行计算 ,并提出问题,引导学生进行观察和思考。让学生自已动脑思考问题,使同学在解决问题的同时产生一种成就感,从而更加积极主动的学习,并且营造了良好的学习氛围。
3、授课:法则的得出重在体现知识的发生,发展,形成过程。通过同学的观察和思考,并在老师的指导下总结出有理数的运算律:加法交换律和加法结合律在有理数范围内适用。并准备一些相应的例题,主要采取讲练结合的方式,边做边总结。
4、课堂小结:归纳总结由学生完成,老师做适当的补充和引导。最后教师对本节课进行最后的说明和归纳。
5、随堂练习:在习题的配备上,我特别注意针对性,所以习题的配备虽简却精。主要让学生在练习的过程中能够对本堂课的内容理解进一步加深,同时注重调动学生的积极性,使学生在一种比较活跃的氛围中学习,并解决问题。
6、作业设计:作业的设计旨在学生对本节课的知识进行复习和巩固,主要起到延续课堂的作用,让同学们对知识的掌握更加牢固。
以上是我对本节课的理解和设计。希望各位老师批评指正,以达到提高个人教学能力的目的。
4、有理数减法数学七年级上册教案一等奖
作为一名教学工作者,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的有理数减法人教版数学七年级上册教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学目标
1.理解掌握有理数的减法法则,会将有理数的减法运算转化为加法运算;(重点)
2.通过把减法运算转化为加法运算,向学生渗透转化思想,通过有理数的减法运算,培养学生的运算技能.
教学过程
一、情境导入
北京天气预报网每天实时播报天气情况,它会告诉我们各个城市的天气状况和气温变化.下图是20xx年1月30日北京天气预报网上的北京天气情况,从下图我们可以得知北京从周五到下周二的最高温度为6℃,最低温度为-5℃.那么它的温差怎么算?6-(-5)=?
《1.3.2有理数的减法》同步练习含答案
1.把-6-(+7)+(-2)-(-9)写成省略加号和括号的和的形式是()
A.-6-7+2-9B.-6-7-2+9
C.-6+7-2-9D.-6+7-2+9
2.式子-20+3-5+7的正确读法是()
A.负20加3减5加7的和
B.负20加3减负5加正7
C.负20加3减5加7D.负20加正3减负5加正7
3.下列交换加数位置的变形中,正确的.是()
A.1-4+5-4=1-4+4-5B.1-2+3-4=2-1+4-3
C.4-7-5+8=4-5+8-7D.-3+4-1-2=2+4-3-1
4.某地冬季一天中午的气温是5℃,下午上升到7℃,受冷空气影响,到夜间气温最低时又下降了9℃,则这天夜间的最低气温是________℃.
1.3.2有理数的减法》同步练习题(含答案)
一、选择题
1.下列等式计算正确的是( )
A.(-2)+3=-1B.3-(-2)=1
C.(-3)+(-2)=6D.(-3)+(-2)=-5
答案D(-2)+3=1,故选项A错误;3-(-2)=3+2=5,故选项B错误;
(-3)+(-2)=-5,故选项C错误,选项D正确,故选D.
2.-3,-14,7的和比它们的绝对值的和小( )
A.-34B.-10C.10D.34
答案D可列式:(|-3|+|-14|+|7|)-(-3-14+7)=24-(-10)=34.
5、新课标七年级数学上册《有理数的乘法》教学设计一等奖
一、教学目标
1、知识与技能目标:经历有理数乘法法则探究的过程,学习两个有理数相乘的法则。
2、能力目标:通过推导两个有理数相乘法则的过程,培养归纳总结的能力,提高由特殊到一般的能力
3、情感目标:通过小组合作,培养与他人合作的精神
二、教学重点:经历由几组算式推导有理数乘法的法则的过程
教学难点:如何观察给定的乘法算式,从哪几个角度概况算式的规律。
三、课前准备:
1、复习小学的乘法法则
2、出几道小学里已经做过的两数相乘的题目,并计算。
四、教学过程:
(一)创设情境,引入新知
问题:根据课前准备,小学我们计算的两个数相乘都是正数乘正数或者正数乘零,现在我们知道有理数包括正数、负数和零三类,根据这种分类,你能说出两个有理数相乘会出现哪几种情况?(根据学生回答板书各种类型)
预设:学生可能会把正数乘负数、负数乘正数当作一种情况,教师可引导为两种。
(二)观察归纳,学习法则(设计说明:法则的得出分两部分)
第一部分分类探究(说明:3组探究重点是探究1)
探究1(师生共同活动)
问题1、观察下面熟识的算式,你能发现什么规律?
3×3=9
3×2=6
3×1=3
3×0=0
预设:如果学生有困难,可以提示学生观察两个因数有什么变化规律,积有什么变化规律。
这样会得到规律:左边因数都是3,右边因数依次减1,而积依次减3。
问题2、根据这个规律,你能填写下面的结论吗?
3×(-1)=
3×(-2)=
3×(-3)=
问题3这组数据的规律,对其他组类似规律的数据也成立吗?自己根据这个规律构造一组数试一试。
问题4、以上两组数相乘属于正数乘正数、正数乘负数,你能类比加法法则,从符号与绝对值两方面再来观察他们存在什么规律吗?
归纳可得:(板书)正数乘正数,结果为正,绝对值相乘;正数乘负数,结果为负,绝对值相乘。
阶段性学习方法小结:回想探究1的结论,我们是怎样一步步得到的?
(让学生充分发表见解,教师适当引导,得出主要环节:观察-猜想-归纳)
(说明:设计意图有两个,一是初一学生学法意识的形成,二是为探究2,3的学习做好引导)
探究2(小组讨论)
根据刚才得到的规律,你能得出下面的'结果吗?能据此总结出规律吗?
3×3=9
2×3=6
1×3=3
0×3=0
(-1)×3=
(-2)×3=
(-3)×3=
(选一组代表上讲台分析,得出结论)
归纳小结:
(负数乘正数,结果为负,绝对值相乘)
探究3(同桌交流)、
利用上面的规律填空,并说出其中的规律。
(-3)×3=
(-3)×2=
(-3)×1=
(-3)×0=
(-3)×(-1)=
(-3)×(-2)=
(-3)×(-3)=
由学生总结得出:负数乘负数,结果为正,绝对值相乘。
第二部分归纳总结、
问题1:总结上面所有的情况,你能试着说出有理数乘法的法则吗?
在师生共同交流下,得出有理数乘法法则:
两数相乘,同号得正,异号得负,再把绝对值相乘。任何数与0相乘,都得0。
问题2:你认为根据有理数乘法法则进行有理数乘法运算时,应按照怎样的步骤进行运算?可类比加法的运算方法。
(说明:向学生渗透分类讨论及类比思想,再次形成学法体系)
(三)、例题示范,学会应用
例1:计算(1)(-3)×9=(2)8×(-1)(3)(-3)×(-4)(4)6×0
例2:用正数、负数表示气温的变化,上升为正,下降为负。登山队攀登高山,每登高1千米,气温变化量为-6℃,攀登3千米后,气温有什么变化?
五、归纳与总结:说说这节课你有什么收获?你还有什么问题存在?
六、作业:课本练习题1、2、3
板书设计
6、新课标七年级数学上册《有理数的混合运算》教学设计一等奖
教学目标:
1.知识与技能:
经历实验、操作、探索、等数学活动过程,发展合作交流的意识,提高有条理地、清晰地阐述自己观念的能力;
2.过程与方法:
在解决问题的游戏活动中,体验数学学习的兴趣,在解决疑难问题的过程中,体会克服困难获得的欢欣.
3.情感态度与价值观:
掌握有理数混合运算法则,能熟练进行四步以内有理数的混合运算,并能合理使用运算律进行简便运算.
教学重点:有理数的混合运算
教学难点:准确的掌握有理数运算的顺序和运算中的符号问题
活动内容:
第一环节:复习回顾,引入新课
活动内容:教师提出问题,学生思考、交流回答问题,教师应关注学生已有的知识基础,注意巩固几种运算法则,针对学生学习中出现的问题总结出几种法则的要点。
问题1:请同学们回顾学过的加、减、乘、除四则运算的法则如何叙述?
问题2:请同学们做一组练习,复习本章已学习过的有理数的加法混合运算、乘法运算、除法运算和乘方运算
⑴1/2-1/2+4/5;⑵(-5/6+3/8)×(-24);
⑶8÷(-4/9)÷18/5;⑷-(-2/3)3.
问题3:请同学们观察下列各题,各包含了哪几种运算?这种运算应该怎么进行?
⑴18-6÷(-2)×(-1/3);
⑵3+22×(-1/5);
⑶(-3)2×[-2/3+(-5/9)].
活动目的:通过活动(1)复习回顾小学四则运算法则“先算乘法,再算加法,如果有括号,先算括号里面的.”为有理数四则运算的法则的学习铺设台阶;通过活动(2)复习本章已学习的有理数加减混合运算,乘法、除法、乘方运算法则及其运算律等知识,为本节课学习有理数混合运算做准备;通过活动(3)引入本节课的学习课题:有理数的混和运算,并为下一环节的进行提出问题.
第二环节:例题练习,掌握新知
活动内容:(1)观察、类比、概括有理数混和运算的法则,先算乘方,再算乘除,最后算加减;如果有括号,先算括号里的.
例1计算:
24÷3+22×(-1/4)
(2)由学生独立完成第一环节活动(3)的计算,请三名学生上台板演,并说明算理.
⑴18-6+(-2)×(-1/3);
⑵3+22×(-1/5);
⑶(-3)2×[-2/3+(-5/9)].
(3)由学生独立完成教科书第89页随笔练习
计算:⑴8+(-3)2×(-2);
⑵100÷(-2)2-(-2)÷(-2/3).
活动目的:活动(1)是为了培养学生的观察能力,类比能力,概括能力,语言表达能力;活动(2)一方面是为了熟练有理数混和和运算的法则,并培养说明意识和表达能力;另一方面是为了让学生自己去验证自己概括的有理数混和运算的法则的正确性,并体验成功的欢欣;活动(3)是为了进一步巩固新知.
第三环节:游戏活动,巩固提高
活动内容:(1)让学生阅读“24点游戏规则”(投影片展示规则)
“从一副扑克牌(去掉大、小王)中任意抽取4张,根据牌面上的数字进行混合运算(每张牌只能用一次),使得运算结果为24或-24.其中红色扑克牌代表负数,黑色扑克牌代表正数,J、Q、K分别代表11、12、13”.
(2)提出问题,让学生思考、讨论、交流并做出解答.(投影片展示课本中问题)
(3)让学生当场从教师准备好的扑克牌中任意抽出四张牌,并向同学们展示,请同学们四个人为一组,合作交流写出尽可能多的结果为24的算式,并展示竞赛.
活动目的':活动(1)让学生阅读规则的目的是培养学生的阅读理解能力;活动(2)是为了培养学生的探究能力,合作能力,交流能力,以及对运算法则、运算律的应用能力,同时也是为了培养学生的逆向思维能力.因为游戏中“已知结果写算式”的过程正好与过去“已知算式求结果”的过程相反;活动(3)的目的是让学生体验做数学游戏的乐趣,也是活动(2)的继续,同时展开竞赛可进一步激发学生的活动兴趣,培养集体荣誉感.
第四节课:课堂小结
活动内容:用提问方式由学生思考完成课堂小结,如“通过本节课的学习,你有何收获?”
活动目的:培养学生的语言表达能力,活跃课堂气氛,表现学生独立、自主、自信的个性.展示学生的聪明智慧.
第五环节:布置作业
活动内容:教科书第90页习题2.15知识技能1,问题解决1
活动目的:复习巩固有理数混和运算的知识,训练运算技能和提高解决问题的能力.
7、一年级上册第七单元《加减法》教案一等奖
教学目标
1 借助已有的生活经验,在熟悉的生活情境中交流、合作,学会认读整时、半点。
2 结合日常生活的作息时间,培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
3 通过观察、讨论、比较等活动,初步培养探究合作的学习意识。
重点:充分认识钟面的外部构成,掌握认读整时和半时的方法;
难点:正确说出钟面上所指的整时和半时。
教学过程:
一、猜谜激趣,顺势导入
1、猜谜语:同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,你们想知道它是谁吗?认真听:嘀答、嘀答,没腿它会走,没嘴它会说,它会告诉你什么时候起,什么时候睡,猜猜它是谁?
对啦,它就是钟表。
2、师出示一个实物钟。
师:聪明的小朋友们,你们知道钟表有什么作用吗?
同桌的小伙伴互相说一说,然后指名回答。
(1、可以看时间;2、可以叫我们起床;3、可以告诉我们什么时候该做什么事情……)
师:钟表在日常生活中有这么大的作用,它可以告诉我们时间,帮助我们利用、安排好时间去学习和劳动。今天我们就来学习有关钟表的知识
二、自主探究,认识钟表
(一)认识钟面
(1)师:钟面上有什么呢 请大家认真观察手中学具的钟面和屏幕上真实的钟面,说一说你发现了什么。(两人小组讨论。)
(2)分组讨论,汇报结果,小组间互相补充。
生1:我们发现钟面上有时针、分针,还有12个数。(教师引导学生认识时针和分针。)
生2:我们发现时针和分针走的方向是一样的。
生3:时针和分针都朝这个方向走的。(一边说一边用手势比。)
(3)归纳:钟面上有时针、分针、12个数。(用不同色彩依次显示时针、分针、12个数。)
(设计意图 这一层次安排了观察、操作、议论、交流、归纳和整理等教学活动,让学生自己发现钟面上有些什么。在交流中,学生把自己平时积累的经验表述出来,大家互相借鉴、互相补充,这样不仅调动和激发了学习主动性,而且提高了独立获取知识的能力。)
(二)认识整时和半时
同学们喜欢交朋友吗?今天老师帮你们介绍一位新朋友,他叫小明。他可是一位非常懂得安排自己作息时间的好孩子。大家想不想知道小明的一天是怎样安排的?我们一起来看看:小明的一天(板书课题)。
1、出示小明起床的图片。
师:这是小明一天的生活安排,看屏幕中的图片,请同学们试着在小组里说一说,小明什么时间在做什么,你是怎样看钟面上的时间的。
(学生分组交流、讨论,在同伴的合作中学会看整时和半点。)
(2)在黑板上贴出相应的六个钟面。
师:你会看哪一个钟面呢 请你上来当小老师,说说你是怎样看的。
(每组推荐一名学生充当小教师的角色。)
(3)观察讨论,得出结论。
师:整时的钟面有什么相同的地方 半时的钟面有什么相同的地方 (小组讨论)
得出结论:分针指向12,时针指着几就是几时整;分针指向6,时针走过几就是几时半。
(设计意图 小学一年级的学生已经具有一定的认识钟表的经验,但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况,在教学中,教师为学生提供了一个熟悉的生活情境,整个过程由小组讨论、分组汇报、观察思考、得出结论组成。在交流中,较优秀的学生充当小教师的角色,一部分学生在小组学习中得到了帮助,轻松愉快地获得了知识。这充分发挥了学生的主体意识、合作意识,让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系,同时获得了积极的情感体验。)
3 游戏:我说你拨
三 应用新知,解决问题
1. 认一认。
让学生独立说一说第93页“练一练”第1题图中的小朋友在什么时间干什么。
2.找朋友
(1)认识时间的表示法。
示范时间的表示法。
师:6时可以怎样表示呢 (板书:6时,6:00)
7时半可以怎样表示呢 (板书:7时半,7:30)
(2)做找朋友的游戏。
师:你们的桌子上都有一张表示时间的卡片,你的卡片跟黑板上的哪一个钟面是好朋友呢 让我们一起来做找朋友的游戏。
(全班学生到黑板上找朋友。(一边放找朋友的音乐)大家找到了朋友,高兴地回到了座位上,只有一名学生找不到朋友。)
师:你怎么啦
生:我找不到这张卡片的朋友。
师:大家帮他找找看,黑板上有这张卡片的.朋友吗 (没有)
师递上一个能活动的钟面,问:你能拨出这个时间吗 (该生拨时间)
师:你这个钟面跟黑板上的哪些钟面是同一类的 你应该把这个钟面贴在哪里呢 (该生把钟面贴在黑板上相应的位置。)
(设计意图 如果按部就班地逐个教学时间的表示法,学生必然兴趣不大,因此从学生的心理需求出发,在这里巧设了找朋友的游戏,使学生乐于学习,使课堂充满着轻松愉快的气息。除此之外,这个环节还设置一个学生找不到时间的问题情境,让学生在体验中解决问题,培养问题意识。)
拓展问题:怎么都是8时?(出现两个画面,学生进行思考)
四 作业设置
用喜欢的记录方式给自己制定一份合理的作息时间表。
(评析作业的设置,给了学生一个开放的空间,既培养了学生应用数学的能力,又培养了学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。)
五 课堂小结
师:通过今天的学习,你有什么收获
生1:我知道了整时和半点的不同。
生2:我觉得和小组里的其他小朋友一起学习很开心。
生3:还要向小明学习早睡、早起。
今天我们一起看了小明的一天,他的时间安排的很合理,希望大家今后也能像小明一样,合理安排时间,珍惜时间,做个时间的小主人。
8、四年级上册《小数的加法和减法》教案一等奖
教学目标:
1.使学生知道整数加法运算定律和减法运算性质也适用于小数加减法。
2.使学生会应用加法运算定律和减法运算性质比较熟练地进行小数加减法的`简便计算。
3.培养同学们知识的迁移能力,分析问题、解决问题的能力。
教学重点:
能正确地进行小数加减法的简便计算。
教学过程:
一、准备题用简便方法计算。
36 + 78 + 64
438 + 173 + 62 + 27
547-32-68
746-(246 + 187)
1.请学生说说这样算的依据。
2.同时说明整数加减运算定律也适用于小数加减法。
二、教学新课
1.用简便方法计算 4.36 + 17.3 + 0.64 + 2.7
(1)学生尝试完成。
(2)学生议一议
A、简便计算的依据。(加法交换律、结合律)
B、简便计算的方法。(把能凑成整十的小数先结合起来)。
(3)注意简算时的书写格式。
(4)试一试
7.38 + 5.85 + 1.62
3.83 + 1.75 + 8.25 + 5.17
2.用简便方法计算。
18- 5.76 - 2.24
组织讨论
A、能否进行简算?
B、进行这种简算有什么条件?(a、连减 b、减数能凑成整十、整百)
(1)1名学生板演,其余自做。
(2)反馈。
(3)试一试 18.2-7.69-2.31 2.78-(1.78 + 0.94)
(4)课堂总结
这节课你学到了什么?这些计算有什么特点?规律是什么?
三、小结
本节课我们主要学习了哪些内容?
9、一年级数学上册《10的加减法》教学设计一等奖
作为一名人民教师,总归要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家整理的人教版一年级数学上册《10的加减法》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
教学目标:
1.使学生通过观察和思考,掌握和是10的加法及相应的减法的计算方法,能正确地进行计算。
2.使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程,初步体会四道算式之间的联系。
3.使学生经历解决实际问题的过程,体会数学与生活的联系,产生对数学学习的兴趣。
教学重点:操作计算10以内数的加减法。
难点:正确操作10以内数加减法。
教学过程:
一、认识学具,用学具摆出10以内数
1、认识方格学具:
请同学们打开学具盒,看一下学具盒里的卡片尺有几种颜色,长短一样吗?卡片尺上的竖线把卡片尺分成了什么样子?(方格、或方块样子)
2、用方格学具摆10以内数:
(1)找出有3个方格的卡片,它是什么颜色的?找出5个方格的卡片,它是什么颜色的?再分别找出有1、2、4个方格的卡片,把这5个方格卡片按从小到大顺序排列起来,并下边对齐竖放在桌面上。
(2)找出红色6个方格卡片,这个卡片与前5个卡片有什么最大不同?(双层,能抽拉长短)把它抽成7个方格,再改抽成9个方格、10个方格。
(3)看一看学具盒中的卡片哪几个还有这种功能?把它们都找出来。它们分别是什么颜色的'?
(4)把白色的双层卡片抽成7个方格、绿色抽成8个方格、黄色抽成9个方格、红色抽成10个方格,桔红色的抽成6个方格,并按顺序排在5个方格卡片后面。
二、操作10以内数的加减法:
1、认识加法操作:
(1)请同学们先拿出5个方格卡片,再找出3个方格卡片。然后把5个和3个拼接在一起,看看它与哪条方格数的卡片同样长?
(2)5个方格与3个方格合并拼接后,与有8个方格数的卡片同样长,我们就说5加3等于8。
记作:5 + 3 = 8读作:5加3等于8。
(3)根据上面的例子同学们你会用方格卡片操作7 + 2 、 4 + 6 、1 + 8吗?试试看。
(4)巩固练习
操作计算3 + 4 = 6 + 3 =8 + 2 = 4 + 5 =
2 、认识减法操作
(1)请同学们拿出7个方格的卡片,从中去掉3个方格,看还剩几个?
(大家讨论)怎样去掉?(方法:1、划去法2、用手或纸遮盖法3、用3个方格卡片反盖)
(2)从7个方格中去掉3个方格的操作叫做减法操作,把它用式子表示就是:
7-3 = 4读作:7减3等于4。
(3)同学们根据7-3 = 4的操作你会用方格卡片操作6-2 、9-5 、10-4吗?(请同学们用方法3分别操作出结果,并把算式写在练习本上)
4)巩固练习
操作计算6-4 =? 9-6 = ?? 8-5 = 10-8 =
三、课堂综合练习
1、看一看:哪两条卡片尺拼起来和有8个方格的卡片尺同样长?有几种不同拼法?
2、自主操作计算:7 + 2 、7-2 、4 + 6 、 9-5
5 + 4 、 7-5 、7 + 3 、10-6
四、本课小结:
今天这节课你有什么收获呢?小朋友们通过观察图自己学会了10的加减法,通过讨论学会了不同的计算方法,说明大家很聪明,回家后请你在生活中也找一找有关10的加减法。
10、一年级上册《6和7加减法》的教学设计一等奖
教材分析:
6和7的加减法是一年级数学上册第5单元6--10的认识和加减法的内容。
1、6和7的加减法是在学好5以内的加减法的基础上开始学习的,学生可以通过动手、动脑来学习6和7的加减法。课本中有一幅情境图,可写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数,并清楚调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2、课本要求学生掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。
3、课本要求老师利用一图两式培养学生学习数学的兴趣和探索精神及合作意识教学目标:
1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,感受调换两个相加的数的.位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。
3、利用一图两式的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
教学重点:掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。
教学难点:利用一图两式的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
教具、学具准备:
1、教师准备第42页情境图。
2、学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花(模型)、7个三角形等学具。
教学过程
一、复习
1、口算。
2+l=l+2=3+1=1+3=
4+1=1+4=2+3=3+2=
计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。
2、同座对答。
二、新课
1、谈话导入。
同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了,从这节课开始我们就学习这方面的内容。
板书课题:6、7的加减法。
2、学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。
(1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐)。
教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根,然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察,并各写出一个加法算式。
(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。
板书:5+l=1+5=
问:写出的两个算式相同吗?
问:大家都是根据同一组小棒写出的算式,为什么两个算式不相同?
师:由于每一组的两个小朋友坐的方位不同,观察的角度也不相同,所以写出的算式就不相同。
(3)先让学生计算5+1和1+5的得数,然后说一说自己计算的方法。
(4)引导学生比较5+1=6和1+5=6。
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3、学习第42页摆一摆的三组例题。
(1)让学生自由摆学具,并说出加减法算式。
(2)学习摆一摆第一组例题。
学生摆花,先摆加法算式后摆减法算式,边摆边计算。
让学生交流自己摆的过程和结果,着重说一说四道题的得数是怎么来的。
(3)学习摆一摆第二组例题。
②学生摆小棒算7-2和7-5,并在方框里填得数。
③引导学生比较5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2的联系。
4、学习摆一摆第三组例题。
(1)让学生摆三角形,边摆边写出加法算式3+3=6。
(2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。
5、学习写算式。
(1)教师在黑板上示范6+1=7和6-2=4的写法,并讲解写算式的要领和要求。
(2)学生练习写算式。
(3)学生交流并互相评价所写的算式。
三、巩固练习
1、完成第42页做一做的练习。
2、巩固练习算式的写法(教师指定几个算式让学生练习写法)。
四、课堂作业
1、完成练习九的第6题,先由学生独立完成,然后交流算法。
2、做第8题,完成后让学生说一说自己连线的理由。
3、第5题。出示点子图。
问:哪两张卡片上的点子数相加得6?哪两张卡片上的点子数相加得7?
4、第7题,完成后评价时特别注意学生对等号的处理。
五、课堂总结
这节课我们学习了什么