八年级历史《郑和下西洋和哥伦布航海的比较》一等奖说课稿
1、八年级历史《郑和下西洋和哥伦布航海的比较》一等奖说课稿
今天，我说课的题目是《郑和下西洋和哥伦布航海的比较》，选自人教版《历史与社会》八年级下册教材，根据课程标准和教材内容，并结合学生的知识水平，我从以下五个方面对本课做了设计，即教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学反思。
一、教材分析
1．课程标准：
（1）比较郑和下西洋和哥伦布航海的规模和结果。
（2）用历史、辩证的观点看待历史人物和事件。
2．教材的地位和作用：
本课是对学生进行爱国主义教育的重要实践课程。
3．教学目标：
（1）知识与能力
以哥伦布为代表的新航路的开辟，在西方资本主义的历程中起到了举足轻重的地位，而郑和下西洋的背景更是隐含了中国历史命运兴衰的征兆。
能够运用历史的、辩证的眼光分析历史现象，从多个角度看待问题。
（2）过程与方法
通过探究、回顾人类文明的历程，认识文明发展是多种多样的。
学会运用历史规律和途径去联系、分析社会现状。
能通过多种途径收集和本课有关的资料，并整理、归纳有效的信息。
培养合作精神和探究意识。
（3）情感态度与价值观
在探究过程中，学会在世界文明进程的大背景下，关注中华文明的发展与中华民族的兴衰，培养民族自豪感和忧患意识。
（4）重点和难点
通过以上分析我确定本课的重点是：通过比较感悟郑和的爱国精神、科学创举精神和睦邻友好精神。在探究活动中，培养学生收集资料和比较分析的能力。
难点是：如何通过本课的学习，培养学生初步运用辩证的观点，正确对待分析历史人物和历史现象。
二、教法分析
本课采用师生互动教学方式，通过师生共同探究，引导学生得出结论，培养学生自主、合作、探究的学习方法，加深学生对本课的理解，增强学生的民族自豪感。
三、学法分析
1．学生以小组合作学习的形式为主，进行讨论和辩论。
2．收集相关材料、图片和影视资料等，训练学生掌握从多种资料中采集有效信息，分析和解决问题的方法。
为达到以上目的，我设计了如下的教学环节。
四、教学过程与方法
1.创设情境，导入新课。
播放郑和下西洋和哥伦布航海的视频导入新课。
2.问题引领，合作探究。
问题：“有人认为郑和比哥伦布伟大，有人认为哥伦布比郑和伟大”，你同意哪一种观点？
我将学生分成小组，以合作探究的形式来完成这个题目。学生根据收集到的资料归纳、整理，将郑和下西洋和哥伦布航海进行比较。本活动的目的不是让学生去记忆、扩充郑和下西洋和哥伦布航海的知识，主要是培养学生收集材料、比较分析的能力。
利用表格导入第二个问题，通过比较可以看出无论从航海规模、时间、范围、技术相比，哥伦布都是郑和的手下败将。但是，一说起世界航海史人们记得的却是哥伦布、麦哲伦，在国际上，郑和的知名度根本无法同他们相比，以至被人称为“水过无痕”。你同意这个观点吗？
本活动采用辩论的方式进行，我将学生按同意和不同意分成两大组进行辩论，选一名学生做主持人，两组学生分别将自己准备的资料加以整理，准备足够的证据，每组派三名代表阐述各组的观点，并由主持人最后陈述，教师也随时补充一些相关的资料。
设置本活动的目的是激发学生的探究欲望和学习兴趣，培养学生的合作精神、竞争意识、口头表达和收集、处理信息的能力。让学生学会用历史的辩证的眼光观察、评价历史问题。本题不需要有统一的答案，最后我陈述自己的观点，来小结这部分的内容，加强对学生的爱国主义教育和民族主义教育，以达到师生互动、合作学习的目的。
3.感悟历史，交流反馈。
郑和精神是这节课的`重点、难点。我以情境分析的方式来解决这个问题，让学生通过活动来感悟、体会，提升自己的情感。
情境一
当1992年哥伦布发现新大陆五百周年时，联合国教科文组织欲把发现新大陆的日期作为全球的节日，但最终因受到拉丁美洲人们的坚决反对而作罢。
情境二
在20xx年郑和下西洋600周年之际，世界各地人们开展纪念郑和的活动。（展示图片，让各小组选取其中一个情境进行探讨。）
这个环节设计的目的是培养学生总结、概括的能力；能够运用历史唯物主义的观点看待历史事物和历史事件；对学生进行爱国主义教育和民族主义教育，增强民族自豪感和忧患意识，关注中华文明的发展和中华民族的兴衰。
4.主题升华，情感飞扬。
学生展示课前收集到的有关中国现代海军装备图和中国经济发展的图片。引导学生加强对现代海军建设取得成就的自豪感和对中国经济腾飞的喜悦，激发学生的爱国热情和报效祖国的决心。
五、教学反思
师生总结：通过这节课的学习你有哪些收获？在教师的总结中结束课程。我们不仅要缅怀郑和的爱国精神，还要为国家繁荣昌盛、为世界的和平事业作出自己的贡献。课后写一篇小论文，谈谈自己今后将如何为祖国的发展做出贡献。
结束语：本次探究课是通过教师的精导妙引和学生的观察、分析讨论、辩论等一系列教学环节进行的。师生各司其职，学生是主体，教师是学生学习的引导者、促进者。由此，体现了以人为本的新课程教学理念。
2、八年级历史《郑和下西洋和哥伦布航海的比较》一等奖说课稿
今天，我说课的题目是《郑和下西洋和哥伦布航海的比较》，选自人教版《历史与社会》八年级下册教材，根据课程标准和教材内容，并结合学生的知识水平，我从以下五个方面对本课做了设计，即教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学反思。
一、教材分析
1．课程标准：
（1）比较郑和下西洋和哥伦布航海的规模和结果。
（2）用历史、辩证的观点看待历史人物和事件。
2．教材的地位和作用：
本课是对学生进行爱国主义教育的重要实践课程。
3．教学目标：
（1）知识与能力
以哥伦布为代表的新航路的开辟，在西方资本主义的历程中起到了举足轻重的地位，而郑和下西洋的背景更是隐含了中国历史命运兴衰的征兆。
能够运用历史的、辩证的眼光分析历史现象，从多个角度看待问题。
（2）过程与方法
通过探究、回顾人类文明的历程，认识文明发展是多种多样的。
学会运用历史规律和途径去联系、分析社会现状。
能通过多种途径收集和本课有关的资料，并整理、归纳有效的信息。
培养合作精神和探究意识。
（3）情感态度与价值观
在探究过程中，学会在世界文明进程的大背景下，关注中华文明的发展与中华民族的兴衰，培养民族自豪感和忧患意识。
（4）重点和难点
通过以上分析我确定本课的重点是：通过比较感悟郑和的爱国精神、科学创举精神和睦邻友好精神。在探究活动中，培养学生收集资料和比较分析的能力。
难点是：如何通过本课的学习，培养学生初步运用辩证的观点，正确对待分析历史人物和历史现象。
二、教法分析
本课采用师生互动教学方式，通过师生共同探究，引导学生得出结论，培养学生自主、合作、探究的学习方法，加深学生对本课的理解，增强学生的民族自豪感。
三、学法分析
1．学生以小组合作学习的形式为主，进行讨论和辩论。
2．收集相关材料、图片和影视资料等，训练学生掌握从多种资料中采集有效信息，分析和解决问题的方法。
为达到以上目的，我设计了如下的教学环节。
四、教学过程与方法
1。创设情境，导入新课。
播放郑和下西洋和哥伦布航海的视频导入新课。
2。问题引领，合作探究。
问题：“有人认为郑和比哥伦布伟大，有人认为哥伦布比郑和伟大”，你同意哪一种观点？
我将学生分成小组，以合作探究的形式来完成这个题目。学生根据收集到的资料归纳、整理，将郑和下西洋和哥伦布航海进行比较。本活动的目的不是让学生去记忆、扩充郑和下西洋和哥伦布航海的知识，主要是培养学生收集材料、比较分析的'能力。
利用表格导入第二个问题，通过比较可以看出无论从航海规模、时间、范围、技术相比，哥伦布都是郑和的手下败将。但是，一说起世界航海史人们记得的却是哥伦布、麦哲伦，在国际上，郑和的知名度根本无法同他们相比，以至被人称为“水过无痕”。你同意这个观点吗？
本活动采用辩论的方式进行，我将学生按同意和不同意分成两大组进行辩论，选一名学生做主持人，两组学生分别将自己准备的资料加以整理，准备足够的证据，每组派三名代表阐述各组的观点，并由主持人最后陈述，教师也随时补充一些相关的资料。
设置本活动的目的是激发学生的探究欲望和学习兴趣，培养学生的合作精神、竞争意识、口头表达和收集、处理信息的能力。让学生学会用历史的辩证的眼光观察、评价历史问题。本题不需要有统一的答案，最后我陈述自己的观点，来小结这部分的内容，加强对学生的爱国主义教育和民族主义教育，以达到师生互动、合作学习的目的。
3。感悟历史，交流反馈。
郑和精神是这节课的重点、难点。我以情境分析的方式来解决这个问题，让学生通过活动来感悟、体会，提升自己的情感。
情境一
当1992年哥伦布发现新大陆五百周年时，联合国教科文组织欲把发现新大陆的日期作为全球的节日，但最终因受到拉丁美洲人们的坚决反对而作罢。
情境二
在2005年郑和下西洋600周年之际，世界各地人们开展纪念郑和的活动。（展示图片，让各小组选取其中一个情境进行探讨。）
这个环节设计的目的是培养学生总结、概括的能力；能够运用历史唯物主义的观点看待历史事物和历史事件；对学生进行爱国主义教育和民族主义教育，增强民族自豪感和忧患意识，关注中华文明的发展和中华民族的兴衰。
4。主题升华，情感飞扬。
学生展示课前收集到的有关中国现代海军装备图和中国经济发展的图片。引导学生加强对现代海军建设取得成就的自豪感和对中国经济腾飞的喜悦，激发学生的爱国热情和报效祖国的决心。
五、教学反思
师生总结：通过这节课的学习你有哪些收获？在教师的总结中结束课程。我们不仅要缅怀郑和的爱国精神，还要为国家繁荣昌盛、为世界的和平事业作出自己的贡献。课后写一篇小论文，谈谈自己今后将如何为祖国的发展做出贡献。
结束语：本次探究课是通过教师的精导妙引和学生的观察、分析讨论、辩论等一系列教学环节进行的。师生各司其职，学生是主体，教师是学生学习的引导者、促进者。由此，体现了以人为本的新课程教学理念。
3、八年级历史《郑和下西洋和哥伦布航海的比较》一等奖说课稿
《郑和远航》是苏教版小学语文第十册的一篇寓人文性、思想性为一体的课文，学生对历史比较疏远，知识积累不够。要让学生真正感受郑和这一伟人，感知郑和远航的伟大事件，激发学生为振兴中华而努力的情怀，是本课教学的重点和难点。
我觉得本课第一教时必须实现前拓性教学，借助《郑和远航》专题站，引领学生亲近课文，走近郑和，走进历史，使学生得到语文素养、人文素质的双赢。
整个教学过程我力图体现如下特色：
一、采用“问题探究”的策略，主导整个教学过程。
一段郑和扬帆起航的录象，催化了学生的情感，诱发了探究动机，也生成了两大学习主题。即：郑和是怎样的一个人？远航是怎么一回事。”这样即明确了学习的方向和任务，也引领学生进入了问题情境阶段。从而展开了以问题解决为核心的参与认知过程。学生围绕主题，在任务目标的引导下，运用《郑和远航》专题站主动获取、分析、加工相关的信息资料，深思酝酿，提出假设，引发争论，进行思考和探究，得出结论，通过应用又产生新的问题，使学生思维不断发展、升华，从而促成学生知识的迁移和能力的培养，形成对郑和人物和远航事件的整体性把握，真正体现了“学生的个性在问题中凸现，在问题中张扬。”
二、挑战“一网打尽”，回归语文教学本真。
力图做到书声朗朗，议论纷纷。当学生在网络信息的刺激下，产生一种“想知道课文是怎样描述郑和远航”的心理需求时，我则引导学生初步朗读课文，并讨论：课文哪儿到哪儿是写郑和第一次远航的情况？这样提纲挈领，百毛皆顺，帮助学生理清了文章结构，也培养了学生阅读的.能力。最后根据课后思考题5的要求，让学生选择自己最喜欢的一个小标题的内容细细读一读、评一评、议一议。有主角、有听众、有朗读，有评价，在轻松、自由的环境中，在和谐友好的对话中，浓郁了兴趣，培养了语感，也体验了成功的喜悦。从而回归语文教学的本真。
三、有效的资源、平实的设计、简约的风格构建着有效的课堂，这是我们共同期待的，也是我本课教学的源头和归宿。
4、三年级数学《哥伦布竖鸡蛋》教案一等奖
教材分析及重难点：
本节课第一个任务就是以“哥伦布竖鸡蛋”唤起学生对本单元知识点回忆和探索。第二个任务就是引导学生用自己的方式梳理本单元的知识点和重难点。第三个任务就是设计了一些难易适中的练习让不同的学生得到不同程度的发展。
第1块是用估计法得出“哥伦布竖鸡蛋”的大约字数，鼓励学生用多种估计法展开估计，并对照实际字数，看看谁的估计最接近实际22×13，估算的同时复习了两位数乘两位数的不进位乘法笔算，是一道融口算、估算和笔算于一体的练习。练习十七第1题是对整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）口算的复习和回顾，第2题是“为企鹅找冰”，趣味的题目引领学生对两位数乘两位数进位乘法和不进位乘法的回顾，以达到熟练掌握的情度。第3题和第4题是情境式的应用题，其中第3题用“共有32个国家队进入世界杯足球赛的决赛阶段”和“每队有23名队员”这两个信息来要求学生得出“一共有多少名队员参加比赛？”其中渗透了每份数、份数和总数之间的关系，也渗透了让学生对国家大事的关注，让计算与情感溶为一体。第4题也是渗透了每份数、份数和总数之间的关系，但是它需要学生能从图中的信息得到“一辆车准乘54人”，才能和另一个信息“我们公司共有25辆这种旅游车”组合成一道能求总数的应用题，培养了学生分析应用题的能力和对信息处理的能力，达到了对所学知识的灵活运用。
教学重难点：
用自己的方式经历和回顾本单元知识，并能用所学知识灵活解决实际问题。
教学目标：
1.学生经历回顾和整理两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法的过程，培养学生基本的归纳、整理能力。
2.注意培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。
教学设计：
一、猜谜引入、调动情感
师：请根据语言提示，抢答出一位古代世界名人的名字。(提示1：男人。提示2：出生在意大利。提示3：世界著名的探险家。提示4：举世闻名的航海家。提示5：最早发现美洲新大陆)
生：哥伦布。
二、提出问题，寻求策略
师：想不想听哥伦布对“蛋的解说”？猜一猜，听完这个故事用了多长时间？
生1：1分40秒。
生2：2分钟。
师：：你们猜得很接近准确数1分52秒，如此短暂的时间，却能做许多事情，所以我们要珍惜时间，好好学习，好好生活。听了这个故事，你有何感想？
生1：在事情完成之后每个人都知道如何去做，但只有具有胆魄和创造力的人才能够做第一位勇士。
生2：当别人取得荣耀时，怨恨、妒忌是不对的。只有吸取别人的成功经验，为己所用，才能使自己不断进步。
师：这个小故事在课本68页，想一想：这篇文章大概有多少字？
（有的学生在独立解决，有的学生在跟合作伙伴讨论，全体学生都在积极寻找解决问题的.不同方法，准备展示汇报）
生１：可以一个字一个字地数。
生２：这种方法数起来太慢，可以先数每行有多少字，再数共有几行。用每行的字数22乘行数13得到算式22×13，22≈20，13×20=260。所以这篇文章大概有260个字。
生3：这篇文章每一段的行数大致相同，因此可以先数出一段的字数，再乘一共有几段就可以了。
生4：可以用笔算，22×13=286。
师生共同展示、交流自己整理的本单元的知识结构图
①让学生在小组内交流自己整理知识的方法和方式。
师：我们能运用不同的策略解决问题，实际是运用了本单元所学的两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法。老师课前请每一位学生用自己喜欢的方式将本单元学习的内容整理出来。你们准备好了吗？
生：准备好了。
师：请你们四人一小组，首先交流自己整理知识的方法，然后评选出整理较全面、具有逻辑性的作品在展示台上展示、汇报。
②先派各小组代表展示作品，交流整理方法，其他学生做出评断。
小组1：我是用文字叙述的方式整理本单元知识。两位数乘两位数这一单元学习了口算乘法和笔算乘法，学习顺序是口算乘法在前，笔算乘法在后。其中口算乘法有两个例题，例子是整十、整百数乘整十数的口算，例2是估算；笔算乘法有两个例题，例1是不进位笔算，例2是进位笔算。
师：请对本小组的作品及发言做一些评断。
生：他们的作品较系统、全面地整理出了本单元知识，书写工整、美观。发言时思路清晰，语言流畅。
小组2：我根据目录和例题的内容，用表格的方式整理本单元知识。表格中第一列是本单元总的学习内容“两位数乘两位数”，第二列分为三格分别是口算乘法、笔算乘法、解决问题。口算乘法对应的表格分为两格，分别中整十、整百数乘整十数的口算、估算：笔算乘法对应的表格分为两格，分别是不进位笔算、进位笔算；解决问题对应的表格分为三格，分别是发现问题、分析问题、解决问题。
生：用表格的方式整理知识比用文字叙述要直观、清楚。
小组装：我是用框图的方式整理知识的。用长方形框表示各项内容，然后用大括号连接。我把口算乘法放在上方，笔算乘法放在下方，这符合教材的安排意图：口算是笔算的基础。口算乘法包括整十、整百数乘整十数的口算和估算；笔算乘法包括不进位笔算和进位笔算。
生：我认为用框图整理知识是最方便、最直观清晰的方式，不仅全面、逻辑性很强，而且有使人看后一目了然的效果。
三、巩固练习、拓展思维
1．基本练习。
a.出示练习十七第1题，口算练习，采用“比一比谁算得又对又快”的形式，让全体学生精神专注地口算。表扬做得全对的同学，请他们说一说口算又对快的窍门，从而再现口算规律：整十、整百数乘整十数，用0前面的数相乘，再在乘得的数末尾添写0，两个因数末尾有几个0，就在得数末尾添上几个0，从而提高口算能力。
b.出示练习十七第2题，笔算练习。在练习中加强各种情况的混合练习和比较练习，针对学生计算此类题目容易出错的三种情况：计算时应选用一个因数的十位去乘，再用个位去乘；进位时加错；数位对不齐。引导学生每计算一步都要看数位对齐没有，进位没有。另外要培养学生书写工整、认真检查的习惯。
2．解决问题、发散思维
a.解决书上第3题和第4题。
b.解决学生生活小问题。
师：谁愿意当小老师，寻找生活中可以用口算、估算、笔算乘法解决问题的例子，由小老师亲自请几位学生回答。
小老师1：我姑妈家养了43头奶牛，一头奶牛每天吃青草12千克，每天准备450千克青草，够吗？
生1：可以用乘法估算解决。43≈40，40×12=480，480＞450。所以每天准备450千克青草不够用。
生2：也可以这样想：12≈10，43×10=430，虽然430＜450，但是少算了两个43是86，430+86＞450。所以每天准备450千克青草不够用。
小老师2：我们社区6月份开展“节约用水”活动，平均每户节约61千克水，共有87户，我们社区6月份共节约用水多少千克？
生：由于这道题目中数字较大，所求问题需要的是准确数，因此可以用笔算乘法解决。
小老师3：我家2003年平均每月大约用电80度，全年大约用电多少度？
生：一年共12个月，80×12可用口算得到结果。
师：我们应该根据实际问题的需要，灵活选择解决问题的方法。
[本节课的设计立足新的理念，淡化“整理和复习”的形式，注重实质，在生动的数学活动基础上，不仅引导学生回顾整理了相应的计算方法，而且给学生提供了充足的时间和空间，培养了学生归纳和总结的能力；同时在练习的设计上，也注重了练习的层次性和趣味性。提升了对本单元知识的掌握水平。]
5、小学五年级语文《郑和远航》教学设计一等奖范文
一、教学目标
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2 、归纳课文主要内容，初步懂得详写月略写的作用。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、凭借课文语言材料，感受郑和与我过古代人民为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。
二、教学重难点
1读懂郑和第一次远航的内容。
2感受郑和下西洋的艰难和重大意义。
三、教具准备
多媒体课件
四、教学过程
(一)揭题导入
在世界上有许多的航海参家，有哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行，而在中国的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年，比麦哲伦早了114年呢!他的名字说叫郑和。(板书课题)你对郑和知道多少，来说说看。
(二)检查自学效果
1、出示词语。派遣太监魁梧抱拳扶老携幼瓷器脱缰野马撕裂威胁
2、指名读。字音：“瓷”、“撕”是平舌音。 “梧”声调是第二声，不是第三声。字形：“拳”上半部分两横，不是三横。 “魁”的“鬼”的“竖弯勾”要写得大一些，是一个半包围结构的字。
3、指名分小节朗读课文，教师相机指导，正音。
4、指导分段。
(1)课文哪几个小节，写了郑和第一次下西洋的内容?(第1～5自然段)
(2)课文的第6～7自然段又写了什么? (郑和下西洋的次数和意义)
(3)学生划分段落，归纳大意。
5、同座位互读全文。
(三)指导书写
1、撕：左中右结构的字，结构要紧凑。
2、魁：半包围结构的字，“斗”要被“魁”包住，“厶”写得小一些。
3、监：上大下小。
(四)精读课文
1、学习第1段(第1～5节)。
(1)郑和第一次远航的时间和地点是什么?(1405年7月11日;苏州府刘家河码头)
(2)自读第一段，边读边想。为什么把“远航的大船”叫做“宝船”?交流，反馈。
(①这些船大，的长150米，宽60米，可乘1000多人;②船上有指南针、航炸弹图等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件;③船上载着瓷器、丝绸和茶叶。)
(3)将近中午，郑和登船准备起航，自读第三自然段，从文中的字里行间你体会到什么? (郑和十分自信，十分威武)师：这是一个多么威武而自信的人，你该怎么通过读来体现?训练学生朗读。过渡：宝船起航了，郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困难，又是如何克服的?这些都是我们关心的问题，让我们一起去看看课文的第4、5自然段。
(4)生自学4、5自然段。小组交流。
①抓住体现各国人民友好态度的词语。
②训练学生在读中表现文字中流露出来的友好感情。
③出示表现海上风险浪恶的句子，从中你体会到什么?边谈边读。
④还有什么困难?这种惊心动魂的场面你能表现出来吗?训练朗读。
⑤这时，你对郑和又有了什么认识?生各抒己见。
2、讲读第6、7自然段。生自由读这两个自然段。这时你对郑和又有什么新了解?
(五)回顾全文
1、你能谈谈郑和远航的意义吗? (具体的内容可以从第4自然段中挖掘)
2、讨论：为什么略写其余六次的远航呢?这样写有什么好处?
3、概括文章的主要内容。先小组讨论，再全班反馈。
(六)课堂总结
郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今天，我们再读到这激动人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。
五、教学结束
作业
1、有感情朗读课文写一则读后感受。
2、完成课后的描红和临写。
6、小学五年级语文《郑和远航》教学设计一等奖范文
一、教学要求
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
4.通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
二、教学重点
教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。
三、教学难点
通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。
四、教学准备
录音机、投影仪。
五、教学过程
(一)导入新课
1.同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗?我国早在明代就有一位的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年!它的名字叫郑和。
2.揭示课题，质疑。今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。补充板书：26郑和远航看到课题，你想知道什么呢? (郑和是什么样的人?郑和远航到底有多“远”?远航途中发生了哪些事情?
(二)初读课文
1.同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。 (学生读书，教师巡视指导)
2.组织反馈交流，了解课文内容。
3.逐段指名朗读(同学之间相互评议)
4自学生字，认读由生字组成的.词语。
(1)学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。
(2)反馈学习体会。
5.练读词语。(出示投影片)指名读,小组读,抽读。
6.这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思?
7.反馈理解词语的情况。
8.小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。
(三)精读课文
1.自学第1-3自然段，思考：
(1)郑和第一次远航的时间和地点是什么?
(2)为什么把远航的大船叫做“保船”?
①反馈，交流。
②指导朗读。出示投影片：将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航!” a.练读，体会应该读出什么语气。 b.角色表演。
2.自学第4、5自然段。
(1)分组讨论：郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往?他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的?
(2)指导朗读。
①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。
②哪些词语表现了航行的凶险?找出来读一读。
③面对危难，郑和有什么表现?
④组织讨论，反馈。
(四)略读第6、7自然段
1.学生自由朗读，边读边思考体会：读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解?
2.讨论：为什么略写其余六次远航?
3.郑和远航有什么重要意义?
4.组织学生反馈、交流。
(五)总结全文
1.有感情地朗读全文。的主要内容
2.你能试着概括全文的主要内容吗?
3.分小组反馈，交流。
4.总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊!我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。
六、教学结束：
1.完成习字册上的练习。
2.写一则200—500字的读后感，互相交流。板书扬帆起航第一次远航友好交流26郑和远航(详写)战胜凶险其余六次远航(略写)
7、小学五年级语文《郑和远航》教学设计一等奖范文
一、教材解读
课文《郑和远航》主要介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和我国古代出色的航海技术。
全文共有七个自然段，可以分为两个部分：第一至五自然段为第一部分，主要写郑和率船队第一次航行的情况。第六至七自然段为第二部分，主要写郑和从1405年到1433年曾七次远航，为促进我国和亚非国家的友好交往作出了贡献。
二、教学目标
1、学习掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能理清课文的条理，把握课文的主要内容，读懂课文，知道课文是从那几个方面写出郑和初次远航的规模之大，意义之远的。初步知道详写、略写的作用。
4、通过创设情景组织教学，培养学生质疑解疑能力，在交流中发展学生的语言能力和思维能力。
5、凭借约言材料，感受郑和为促进亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发学生为振兴中华而努力的情怀。
三、教学重难点
1、结合时代背景，理解课文内容，感受郑和在航海过程中遇到的困难，感受郑和在克服困难的过程所体现出来的胆略和智慧。体会远航的意义。有感情朗读课文。
2、练习抓住重点归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
四、教学准备
教学用多媒体课件。通过阅读或者上网，查找有关郑和七次下西洋的故事，准备交流。
五、总课时
二课时
第一课时
一、教学内容
初读课文
二、教学目标
1、初读课文，学习掌握课文中出现的生字词语，能联系上下文，或者利用工具书理解词语的意思。
2、能比较流利通顺地朗读课文，初步了解课文的内容。理清课文的条理。把握课文的主要内容，能用自己的话概括课文的内容。
三、教学过程
一、揭题导入
1、同学们，你知道有那些的航海家吗?
在世界上有许多的航海家中，他们在航海的过程中，取得了令人注目的成就，如哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行。而在中国的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年，比麦哲伦早了114年呢!他的名字说叫郑和。
板书课题：郑和远航
2、你对郑和知道多少?请你向大家介绍一下。
(生交流……)
3、教师简介郑和
二、初读课文。
(一)明确要求，认真读书：
自学生字，读准字音，读通句子，把课文读流利，读通顺。
边读课文，边思考，课文主要写了什么内容?画出课文中出现的新词，联系上下文或者通过查字典理解词语的意思。
写出你初读课文的收获，记下自己在阅读中遇到的疑难问题。
(学生自读课文，教师巡视指导，进行个别的释疑解难。)
(二)检查自学情况，组织交流：
1、出示生字词语，指名读，齐读
码头派遣仪器赠送范围珊瑚
拳头撕裂桅杆魁梧炫耀鬓发
扶老携幼惊叹不已严阵以待
镇定自若人山人海化险为夷
2、指名分小节朗读课文，教师相机指导，正音。
二、再读课文，把握课文的主要内容。
1、学生自由朗读课文，思考：
课文哪几个小节，写了郑和第一次下西洋的内容?
课文除了介绍郑和第一次下西洋的情形外，还写了写什么内容?
2、交流讨论，理清课文的条理。
(课文1—5自然段详细描述了郑和第一次下西洋的情形。6—7自然段简要介绍了郑和其他六次下西洋的情况以及郑和七次下西洋的意义。)
3、朗读课文，重点朗读课文的第一部分。
三、课堂小结，完成作业。
1、今天我们初读了课文，你有什么收获?
2、你还有什么问题需要和大家一起讨论的吗?(学生质疑)
3、完成书面作业：
(1)描红，抄写生字
(2)联系课文内容解释词语
化险为夷――惊叹不已――
严阵以待――扶老携幼――
第二课时
一、教学内容：精读课文
二、教学目标：
1、熟读、有感情朗读课文，在次基础上理解课文内容，把握课文的的重点，练习归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
2、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
三、教学过程：
一、谈话导入：
1、《郑和远航》这篇课文主要向我们介绍了什么?
(主要叙述了郑和首次远航的经过情形。)
2、学生自由朗读课文的第一部分：第一次远航
二、精读课文。
(一)学生自读课文
学生自由轻声朗读课文第一部分——郑和远航，根据“扬帆起航”、友好交往“、战胜凶险”三个标题，把课文中写郑和第一次远航的一段分为三个部分。用双//标出。
用自己的话归纳这段的内容。(同桌的同学可以互相探讨交流。)
(二)组织朗读，交流学习收获
1、讨论交流问题：根据“扬帆起航”、友好交往“、战胜凶险”三个标题，把课文中写郑和第一次远航的一段分为三个部分。
2、指名朗读课文学习第1-3段——“扬帆起航”。
(1)郑和第一次远航的时间和地点是什么?(1405年7月11日;苏州府刘家河码头)
(2)为什么把“远航的大船”叫做“宝船”?
交流，反馈。
(①这些船大，的长150米，宽60米，可乘1000多人;②船上有指南针、航炸弹图等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件;③船上载着瓷器、丝绸和茶叶。)
(3)将近中午，郑和登船准备起航，自读第三自然段，从文中的字里行间你体会到什么?
(郑和十分自信，十分威武)
师：这是一个多么威武而自信的人，你该怎么通过读来体现?
3、朗读训练
4、过渡：宝船起航了，郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困难，又是如何克服的?这些都是我们关心的问题，让我们一起去看看课文的第4、5自然段。
5、生自由朗读课文4、5自然段。
小组交流。
(1)课文那些地方描写了郑和和各国人民友好交往的。
通过讨论引导学生抓住“郑和”“赠送礼品”、“友好亲切”等词语体会郑和以及随行个人员所体现的礼仪。
引导学生通过朗读课文理解“各国君臣……热烈欢迎”、“老百姓……争相观看，交换特产”、“各国商人……作生意”等，充分体现各国人民友好态度。
(2)指导朗读，通过朗读进一步体会课文的字里行间做表达的友好情感。(3)找出表现海上风险浪恶的句子，认真读一读，从中你体会到什么?
(4)交流，朗读课文，抓住重点的句子进行朗读，体会海上风浪的险，海盗之猖獗，体会郑和指挥若定的那种胆略与智慧。
(5)指导朗读第五自然段，读出海上风浪的惊心动魂，读出郑和的镇定自若。
6、小结;同学们，课文读到这里，你对郑和又有了什么认识呢?
(学生各抒己见，进行交流。)
三、朗读课文第6、7自然段。
1、生自由读这两个自然段。谈谈读后，你知道些什么?你对郑和远航有什么新的认识?
2、交流：重点谈谈郑和远航的意义。
四、总结全文
1、朗读全文。
2、课文重点向我们讲述了什么?为什么略写其余六次的远航呢?这样写有什么好处?
3、你能用自己的话概括文章的主要内容吗?
4、读完了课文，你还有什么问题需要提出来讨论的?先小组讨论，再全班反馈。
师：郑和是我国杰出的航海家。他在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今天，我们再读到这激动人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。
五、作业：
1、书面完成问题：
读了课文，你知道郑和是怎样一个人?
郑和远航的意义是什么?
2、课外延伸：利用网络或者图书资料，收集有关郑和远航的故事，和同学们交流。
附：板书设计
郑和远航
扬帆起航规模大信心足
首次远行友好交往增进友谊
战胜险情有胆有略镇定自若