普罗米修斯教学设计一等奖范文
1、普罗米修斯教学设计一等奖范文
一、创设情境，以“火”导入
指名回答：（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……）
在发明电之前，人们的生活、社会的发展都离不开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。就像同学们所说的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在
那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的。（板书课题）齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，读准字音、认准字型，画出带有生字的词语，把课文读通顺。学生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：镣铐、侵袭、缭绕等）
2.检查生字认读情况。
①生字新词都会读了吗？谁想大声读一读？（课件出示，指名小组读）
②我们男女生来比比看，轮读生词，看谁读的正确。（男女生轮读，
③课文中还有一些词语比较难读，你有没有信心读好啊？那好，让我们来读读吧！（出示）指名读，纠错，
3.大家对生词掌握的真不错！你能说说课文讲了怎样的一个故事？（指名回答）
4.同学们读书很认真!那么，读了这个故事，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？（他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……）
三、细读课文、感悟理解
1.是的，普罗米修斯是个英雄，那么课文中哪些段落描写了他的英雄行为呢？请你默读课文，边读边画出有关的句子。（生默读，教师巡视指导。）
2.谁来说说你画的句子？（指名回答、
3.对于普罗米休斯的这些英雄行为，你能用更简洁的词语概括吗？指名回答，相机板书。
4.同学们说得真好！课文描写普罗米休斯的英雄行为，哪个给你留下了深刻的印象？为什么会留下这么深的印象呢？（请你默读课文，思考一下！指名回答）你能说说你的理解吗？是啊，普罗米休斯是真正的英雄。难道我们的英雄就该受到如此的惩罚吗？不！请你读读课文有关段落，看看人们是如何对待他的。谁来读读？（指名读）
5.是的，通过学习课文，你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为？在小组内说一说。指名汇报，
6.你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄吗？（指名）
四、
今天，我们学习了古希腊神话中普罗米休斯的英雄故事，其实在古希腊神话中，还有许许多多的英雄，比如课文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，大家可以找来有关的书读一读，如《荷马史诗》《神谱》等。
布置作业
摘抄课文中的生字生词，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
教学反思
《普罗米修斯》是一
这
在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，o人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大
这节课也存在一些不足。由于这一节课的内容设计较多，为怕时间不够，在让学生回答问题上，我没有充分的让学生发挥，学生思考的时间很少，读书的时间也不多。在今后的教学中，要特别注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，只有这样，让学生各抒己见，才能更快的成长。
2、普罗米修斯教学设计一等奖范文
教学目标：
1、通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。教学重点、难点：通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。
一、游戏导入
1
2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。
3、揭题导入。聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。
二、整体感知
快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人？
指名回答。
（他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间）板书：富有同情心
热心助人
坚强不屈
过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有同情心、热心助人、坚强不屈。
三、细读课文、感悟理解
大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有同情心、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌交流。
抽生汇报。
（一）学习坚强不屈部分。
1、指名读，谈谈自己的体会。
2、放音乐。
师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。
3、引读：
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不，决不，决不。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不，决不，决不。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不，决不，决不。
就这样，一年又一年。
4、这些句子让你感受到了什么？
指名说
你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？边读边想象，读出一幅一幅活的画面来。
5、老师和你们一样，心中充满了对英雄的敬佩，让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠，英勇顽强。
齐读。
（二）学习富有同情心部分。
1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢？
指名读。
2、他为什么要给人类带来火种呢？没有火人类会怎样？
指名读。
3、引读：没有火，人类只能（）。
没有火，人类只能（）。
没有火，人类只能（）。
想象说话：没有火，人类还会怎样？
4、没有火，人类是一切生物中最可怜的了，有感情地朗读第2自然段。
5、师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问，但他却毅然决然地离开了宙斯和众神，不管前面遇到多少艰难险阻，他一定要帮助人类。
（三）学习热心助人部分。
1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢？
指名读，谈谈自己的体会。
2、普罗米修斯给人类带来了火种！有了火，人类的生活又发生了怎样的变化呢？
引读：有了火，人们开始用它
3、自由读一读人们没有火的悲惨，和有了火的幸福。
（四）再次感受英雄
1、相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄普罗米修斯，然而，这个使人类过上了幸福生活的英雄
却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。
齐读第18自然段。
2、此时此刻，你想对英雄说些什么？
（普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。）
3、放音乐。
引读：英雄的
几个世纪过去了。
4、对照板书
指名说。
四、拓展延伸：英雄永远不会被遗忘，人们永远感激他，赞颂他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄―普罗米修斯，那就是奥运会的火炬传递。在这里，火不仅是一种纪念，更是一种
不少著名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的'景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。（出示诗文）
让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。
普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
带来光和热，
送来人类的新纪元！
尽管上天和你蓄意为敌
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的
勇敢坚强博爱无私
这就是你普罗米修斯！
作业超市1．推荐阅读《希腊神话故事》和
教学反思：
1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略发展学生的语言能力。
2、构建三个画面，让学生来感受普罗米修斯为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切的
3、教师的表扬语要再丰富一些。
4、教学机智不够，平时一定要多读书，丰富自己的知识。
3、普罗米修斯教学设计一等奖范文
教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身
教学难点：学习概括课文主要内容的方法。
教学准备：布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
教学时间：两课时
教学过程：
课前游戏：看图猜故事（女娲补天夸父追日开天辟地）了解神话故事：你们还知道哪些神话故事？（板：神话故事）说说你们对神话故事的了解。
一、谈话导入，揭示课题
古代的劳动人民对一些自然现象无法做出准确的解释，所以寄托了一些天真的想法和美好的向往。在科学技术日益发展的今天，我们学习神话，主要学习它的什么？它还仅仅只是个故事吗？
这节课，就让我们走进希腊神话故事《普罗米修斯》（板题）。走近英雄，去细细品位英雄的伟大之处，体会神话故事的精髓。齐读课题
二、整体感知，理清人物关系，概括主要内容
1、检查预习。
课文中写了哪几个神？请你按顺序说一说。
2、整体感知，交流主要内容：
普罗米修斯和众神之间都发生了什么事？自己读读课文，试着根据5个人物的出场顺序，说说课文讲了一件什么事？
三、抓住人物言行，感受英雄形象
（一）品读“语言”，感受“坚定态度”
1、普罗米修斯是一位英雄。他看到人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险，毅然从火神那里拿取火种。面对宙斯的惩罚，面对火神的劝告，普罗米修斯的一席话可谓铿锵有力，荡气回肠。让我们认认真真地读读第五自然段，读出普罗米修斯的坚定。
2、指导朗读
课件出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
（二）对比“无火”与“有火”，聚焦“造福”，感悟善良
过渡：同学们，普罗米修斯说：为人类造福，有什么错？当时人们的生活处于怎样的境地？普罗米修斯又是怎样“造福”人类的？
1、出示：自学提示：请同学们快速默读课文的1、2自然段，想象一下，人类没有火时什么样？有了火又是怎样的情景？用波浪线划出相关的句子。
（1）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
引导：两句话，形成鲜明的对比，呈现了两种完全相反的生活。同学们，如果让我们生活在没有火的远古时代，你愿意吗？你会有什么样的感受？
（2）善良、勇敢的普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险为人类拿取来了火种。有了火，人间的生活情景又是怎样的呢？（指名读）
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……）
自从有了火，人类--------自从有了火，人类--------自从有了火，人类-------人类才领略到熟食的美味，漆黑的夜空才被照亮，人类文明才被点燃！这样的快乐、开心的生活是谁给人类创造的？——普罗米修斯
2、看到人类幸福快乐的生活，普罗米修斯的一席话是更加铿锵有力、荡气回肠，一起读！（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）
（三）体验“痛苦”，感受坚强
过渡：为了造福人类，普罗米修斯义无反顾地选择了忍受各种痛苦，他到底忍受了怎样的痛苦呢？
1、出示自学提示：请同学们用心默读课文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重点写出了普罗米修斯的痛苦，用波浪线划下来。
谁划好了？生读。
2、课件随机出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）
引导：这是怎样的惩罚呀？残无人道、惨不忍睹，就是一块石头也会被风吹化的，何况是这皮肉之躯，这样的痛苦我们不能承受，不能想象，更不敢想象！来，让我们读一读，读出普内心的刺痛！
（回读句子：惩罚是如此残酷，如此痛苦，但普罗米修斯就是不屈服，在他的心中，永远有这样一种信念——）
3、师引读：然而，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，（指名读）
课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫赢，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
4、读着这段文字，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面，你仿佛看到了什么？
你们知道“啄食”是怎样的吃？用什么啄食？课件出示鹫鹰啄食的画面。
（出示图）这就是鹫鹰，看他的嘴巴怎么样？（尖利）当我们被烫了一下，被针扎了一下，你什么感受？十指连心，那只是手指，而现在，凶恶的鹫鹰用尖利的巴啄食的是天神最娇嫩最敏感的地方，那是怎么样的痛？（揪心的痛、无法忍受的痛）而普罗米修斯却要每天遭受肝脏被啄食的痛苦,看,第一天鹫鹰飞来,它站在普罗米修斯的双膝上,用他尖利的嘴巴啄食他的肝脏,第二天……日复一日，年复一年，白天（指名接读）他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，再指名读。肝脏又重新长了起来，
5、尽管如此，普罗米修斯屈服了吗？一如他开始所说的那样：我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（课件出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。）
让我们再一次在读中来感受普罗米修斯的坚强、善良、勇敢、无私，读出他不屈的灵魂。
6、说说你看到了一个什么样的普罗米修斯？
7、三万年来，不论痛苦多么残酷，多么漫长，普罗米修斯始终始坚守着自己的诺言——（生）我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
四、直面英雄，以笔抒情
1、同学们，学到这儿，你们一定更加认为，普罗米修斯是神，更是英雄，是顶天立地的英雄。这样的英雄是值得我们人类世世代代传颂的。一起来听听这首《普罗米修斯赞歌》。
（课件呈现）普罗米修斯赞歌
2、师生合作，补写诗歌（带来光明，带来希望，带来幸福；坚强、善良、无私、勇敢）
3、同学们，《普罗米修斯》仅仅是一
普罗米修斯留给我们的，不仅仅是物质的火种，更是
普罗米修斯
善良勇敢
无私坚强
4、普罗米修斯教学设计一等奖范文
教学目标
1．会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3．学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
教学准备
关于普罗米修斯的阅读材料。
教学过程
第一课时
一、创设情境，以“火”导入
1．导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……）
2．在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题）
二、自读自悟，完成自学要求
1．把课文读正确，认读生字新词。
2．边读边思考：火是怎样来到人间的'？火为人类带来了什么？为普罗米修斯带来了什么？
3．提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。
三、初步汇报交流
1．指名读课文，认读生字和生词。
2．交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。
四、书写生字生词
第二课时
第二课时教学过程
一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文
学生可能提出以下问题：
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？
二、结合学生的交流，重点引导学生思考：
1．自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第二自然段的省略号加以补充。如：
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。
自从有了火，人类不吃生的东西，减少了疾病。
自从有了火，人类的夜晚就有了光明。
三、小结：
1.对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！
2．当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？
指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
3．从哪里看出普罗米修斯的不屈？
指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。
四、引导评价，升华情感
1．导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！
2．学生自主写。
3．交流朗读。
例文：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。
五、鼓励拓展阅读
我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。
5、普罗米修斯教学设计一等奖范文
《普罗米修斯》是一篇希腊神话，节选自《一千零一夜》，这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还十分注意人物的个性描述，个性是其中的主人公普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。下面是小编收集整理的普罗米修斯教学设计，欢迎阅读参考！
课前谈话：
同学们你们知道哪些神话故事？同学们知道的还真不少。下面我们就开始上课了，上课！
一、直接导入，揭题（１分钟）
同学们其实神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
今天老师要带你们去认识一位古希腊神话中的英雄，他就是——
板书：普罗米修斯
一起读——普罗米修斯。
二、出示普罗米修斯的话（３分钟）
老师这里有一条普罗米修斯的名言，出示：
为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！——普罗米修斯
１、谁愿意来读读这段？（１个）
２、读了这段话，同学们你想了解那些问题？
在提问之前，认真的再读读这段话。
好，谁先来你来。
你很会提问。
你来。
你很会发现问题。
你来。
你的问题很有研究价值
学生提问：
⑴普罗米修斯你为人类造了什么福？（犯了什么错）
普罗米修斯为什么要为人类造福？
为什么他决不会承认错误，更不会归还火种？
⑵普罗米修斯为什么会说这句话？（在什么情况下说的这句话）
⑶普罗米修斯忍受了那些痛苦？（他怎么忍受各种痛苦）
相机板书：造福忍痛
四、初读课文（５～６分）
１、我们４０３班的同学们都很会发现问题，其实这段普罗米修斯的名言出自我们今天要学的这篇课文，下面就请同学们带着问题，按要求去朗读课文吧。
出示：自学要求。
⑴读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
⑵用一两句话概括地说说课文讲了一个什么故事。
２、反馈：
同学们读得都很投入，下面老师来考考大家，这些词语能不能读正确
出示：
我会读：
动弹鹫鹰驱寒取暖气急败坏高加索山
喷射肝脏风吹雨淋挽弓搭箭赫拉克勒斯
谁愿意来做做小老师，来带领大家读一读这些词语。你真是一个出色的小老师。
谁能用一两句话来说说课文讲了一件什么事？（１个）
五、感受普罗米修斯（８分）
熟读了课文之后，相信同学们一定能很好的解决刚才的问题。
下面我们就来深入研究这些问题。（点板书）
１、默读课文第１，２自然段：
边读边思考：
普罗米修斯为什么要为人类造福？（取火）
他又是怎样为人类造福？（取火）
谁先来回答？
甲回答：
就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的'悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
出示：
就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
学生说理，追问：
课文是怎样描写没有火的悲惨情景，哪些词语最能体现悲惨。你能用朗读表现出来吗
评价：
老师听出来了你悲惨冒着生命危险这两个地方强调了。谁还愿意来读读这段。
２、同学们再读这句话，你读懂了什么？
板书：勇敢富有同情心
让我们再来读读这部分内容，感受一下他的勇敢，善良——很久很久以前，地面上没有火，人们只好接下去读——就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过。本来与已无关的事，却要冒着生命危险去做。多么伟大而勇敢呀。正是英雄的不顾个人安危，把火带到人间，使得人们的生活从此发生了翻天覆地的变化。
出示：
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽
火给人们带来的仅仅是这些吗？你从哪里看出来的？谁还能用说说自从有了火人们还用火来干什么？（简短些）
自从有了火，人类用它（）
同学们，火对我们的生活影响有多大啊！（点击）指名说。
出示：
火使人类从黑暗走向——从寒冷走向——从痛苦走向——从疾病走向——从野蛮走向——
谁来说。
所以说普罗米修斯给人们拿来的不仅仅是火种，他拿来的是（人类的幸福、光明、温暖、健康、快乐、文明）
３、师导：是啊，光明、温暖、健康、快乐、文明，这都是人类的幸福生活啊！为人类造福又有什么错呢？
让我们理直气壮地读读普罗米修斯的这段名言。
出示：
⑴为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
⑵为人类造福，又有什么错？可是你们知道吗？为了人类的幸福普罗米修斯遭受了多大的折磨，忍受了多大的痛苦呢？
（点板书）请同学们从文章中划出普罗米修斯所受的痛苦的句子，读一读，说说你的理由。（下去看学生划第一部分）
出示：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
⑴你划了哪几句，说说理由：
①说这一句：
普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
你从这句话哪些关键的词语中感受到痛苦的？
能带着这种感受来读读这段。
老师从你的朗读当中感受到了痛苦。
其他同学有补充吗？
②说这句：
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
你从这句话那些关键的词语中感受到的？
能读出这种痛苦吗？你的朗读感染了我，同学们，不光日夜普罗米修斯一年四季都遭受着折磨啊！
请同学们展开丰富的想象说一说在这些恶劣的自然条件下，他又会遭受什么痛苦？
出示：
火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯（）
漫漫长夜空无一人，普罗米修斯（）
大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯（）
谁来说说。
同学们这是何等难以忍受的痛苦啊！让我们再来感受一下普罗米修斯的痛苦吧，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
同学们这样的折磨，这样的痛苦你忍受的了吗？可我们的英雄却忍受住了，一起读——尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
读了这句话，你读懂了什么？
板书：坚强不屈
能用朗读把坚强不屈表现出来吗？
是啊！同学们这是多么坚强不屈的精神啊！
火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯倍感饥渴，炎热可是起——
漫漫长夜，普罗米修斯倍感孤独，寂寞，可是起——
寒冬腊月，普罗米修斯冻得失去知觉，可是起——
⑵同学们普罗米修斯忍受的折磨仅仅是这些吗？他还忍受了怎样的痛苦？谁来读？
出示：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。在白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。
追问：你还从这段话中的那些词句感受到了他的痛苦？（无法想象，生不如死，惨无人道）
其他同学：
同学们看这就是我们英雄遭受的折磨，播放录象。
看完录像相信同学们一定有更深的感受，带着你们的理解一起来读这一段
同学们，风吹雨淋，鹫鹰啄食这是多么惨无人道，生不如死的折磨啊，可是一起读——尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
所以，如果火神再来劝他承认错误，归还火种，他会毫不犹豫地回答。
女同学：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
如果宙斯要求他承认错误，归还火种，他会坚定地大声回答男同学一起读——
⑶就这样一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一千年过去了，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但他为了人类的幸福与快乐，就是不向宙斯屈服。
问：此时此刻，你又想对普罗米修斯说些什么？在课文的空白处，把它写下来。
出示：
普罗米修斯，我想对你说（）
交流。
４、激情引导：
同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！
为了人类，普罗米修斯做出了多大的牺牲！
为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！
此时此刻，再让你来读这段话你会怎么读？你来。
让我们一起再来读读他惊天动地的回答：
为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
六、拓展（一分半）
同学们普罗米修斯留给我们的绝不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种——一种永不屈服，勇敢抗争精神的象征。正因为如此，普罗米修斯取火的神话故事也传遍了世界的角角落落。许多诗人画家用诗和画赞美英雄，老师这里就有一首赞美普罗米修斯的诗，愿意读一读吗？自己先来练练。（媒体出示：普罗米修斯）
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗。
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光。
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火。
是谁？身受酷刑却无怨无悔。
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻，铁链加身，
烈日如火，暴雨如注
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道这仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢，坚强，博爱，无私，
这就是你——普罗米修斯！
男女声朗读。
【板书设计】
造福富有同情心勇敢
普罗米修斯
忍痛坚强不屈
6、《普罗米修斯》教学反思范文
我在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，充分利用主题学习网站，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。
一、抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的资料，提高语言文字的运用潜力。
教学中的有几个小细节，在学生根据网站自学后，我就充分利用了文本的空白，让学生大胆想像：
1，看到人们没有火的痛苦，同学们很痛苦，说明你们很有同情心，同样，普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中，此时，他会怎样想，怎样说？
2、从没有见过火的你，此时得到了火的用处，你最想干什么？看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢？
3、普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，他还会遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？可他坚持着不屈服。你想对他说什么？
教学中这几处句的训练，犹如一根彩线把学生对课文的理解串联了起来。第一处，主要讲普罗米修斯对人类的同情，下决心要为人类盗取天火；第二处讲普罗米修斯盗取天火为人类带来的福音，人类对普罗米修斯的感激之情；第三处讲应对普罗米修斯忍受折磨不屈服，表达对普罗米修斯的敬仰之情。学生透过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的.感悟，深刻地反映了学生与文本的对话。
二、在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界。
自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，透过读来表现人物的个性，培养学生的语感。在本次教学中，我采用了多种形式的朗读，让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。
朗读指导中，我重点注意到这些句子：“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果──冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。每学习一段文本，都让学生回到普罗米修斯的语言“为人类造福，有什么错？我能够忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”中来，让学生透过不同形式的朗读感受他的“坚定”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读“许多年来，普罗米修斯一向被锁在那个可怕的悬崖上。”突出普罗米修斯的所承受的苦难。
在本课教学中，我采用了层层推进的朗读训练，让学生感悟普罗米修斯，帮忙学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。
三、课内学习与课外延伸相结合。
如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现“大语文观”。课本就是一座桥梁，如何在目标达成的基础上，生成新的资源，生成新的目标，真正让语文课堂走向开放，这是我设计教学尾声时的思考。所以在本课的最后，我安排了学生进入了主题网站的精彩推荐，并介绍奥运圣火，欣赏雪莱的诗歌，推荐学生课外阅读，目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。期望能透过这节课，激发学生去推开《希腊神话》宝库的大门。
7、普罗米修斯教学反思
《普罗米修斯》节选自《一千零一夜》，这个神话故事情节曲折动人，故事的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生们留下了深刻印象。这篇课文的重点和难点是通过朗读感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
1、教学效果（思效）。
课文描写了普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三个片段。课文重点描写的是普罗米修斯遭受惩罚部分，这里引导学生咬文嚼字体会普罗米修斯所遭受的惩罚之苦。从“锁”和“啄”等词语，体会普罗米修斯所承受的无法忍受而且漫长的痛苦。
另外，抓住故事中的动作、神态、语言描写，了解人物特点。如课文中对于宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写，加以阅读和想象，也能够让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时进一步认识和了解神话的特点。
不足之处就在于学生仅仅是就课文学课文，理解不透，缺少相关资料的拓展，尤其是对于当时的背景和处境理解得不够透彻，始终停留在文字的表面。
2、教学收获（思得）。
（1）神话故事最大的特点就是想象力丰富，而《普罗米修斯》这个故事给我们留下很大的想象空间，读文字，看插图，想象普罗米修斯当时所承受的种种痛苦……一边读书一边想象画面：你看到了什么？听到了什么？想到了什么？整节课孩子们都沉浸在文本之中，感受普罗米修斯的优秀品质，心灵得到了深深的震撼。
（2）咀嚼文字，感悟人物情感。如：从“坚定”“各种痛苦”“决不会、更不会”这些词语中体会普罗米修斯的坚定品质；从“死死地锁”“风吹雨淋”中感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦；从“啄食”“每天”中体会到普罗米修斯的坚强不屈。
（3）多种形式的朗读，以读代讲。“读书百遍，其义自见。”任何形式的读书都要比老师的分析讲解更受学生欢迎，学习效果也更好。
3、不足之处（思失）。
因为考虑到课文可“挖”的地方太多，所以教师渲染得过多，但是留给学生的时间就有限了。学生发表自己的独特见解时，我没有充分地让学生发挥，没有足够的耐心听他们说完，学生思考的时间很少，留给他们自由读书的时间也不多。在今后的教学中，要特别注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，只有这样，让学生各抒己见，真正做到尊重学生的学习主体地位。
4、改进措施（思改）。
这是一篇非常感人的神话故事，如果老师自己都没有被感动，又怎能感动得了学生呢？所以说，以后的教学中尤其是备课的时候，不仅要求学生进行相关资料的搜集，而且教师也要涉猎大量相关知识。教师结合课前查阅的大量资料，适时拓展补充，帮助学生理解普罗米修斯承受的皮肉之痛和身心之痛，这样上课的时候才能够游刃有余，同时也为学生养成良好学习习惯做一个典范和榜样。
8、普罗米修斯教学反思
这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。
在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，給人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。
这节课也存在一些不足。由于这一节课的内容设计较多，为怕时间不够，在让学生回答问题上，我没有充分的让学生发挥，学生思考的时间很少，读书的时间也不多。以至于后来多出了时间，没有充分的合理利用每一分钟。而我说话的语速太快，让学生有些反应不过来。整节课下来，似乎有种满堂灌的感觉。好在这篇课文较容易理解，学生基本上能通过自学了解课文内容，老师只需要提醒某些学生容易忽略的问题。在设计问题方面，问题过于繁杂，没有切到重点，让学生很难根据问题找答案。
一节课下来，让我学会了很多，同时也让我看到了自己存在的许多不足。在今后的教学中，要特别注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，只有这样，让学生各抒己见，才能更快的成长。
9、普罗米修斯教学反思
《普罗米修斯》是一篇希腊神话，节选自《一千零一夜》，这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还十分注意人物的个性描述，个性是其中的主人公――普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描述中体会人物的情绪，学习复述故事。
这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种――遭受惩罚――重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我能够忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。
在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，透过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描述、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。
这节课也存在一些不足。由于这一节课的资料设计较多，为怕时间不够，在让学生回答问题上，我没有充分的让学生发挥，学生思考的时间很少，读书的时间也不多。在今后的教学中，要个性注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，只有这样，让学生各抒己见，才能更快的成长。