我身边的小能人教学设计一等奖
1、我身边的小能人教学设计一等奖
教学要求
1、写一个小能人。
2、学习用一两件典型事例反映人物特点的写作方法。
3、弄清启事的要点，教育学生向各种儿童报刊投稿。
教学重、难点
1、学会用一两件典型事例反映人物特点。
2、要描写好人物的动作、语言、神态、心理等方面内容，表现出人物的“能”。
教学过程
一、聊“偶像”
1、咱们先来聊一聊，同学们有偶像吗？谁能告诉老师你的偶像是谁？并用简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像？（指名说）
2、这些人都是在某一方面才能比较杰出或者说做出的成就比较大。完全可以也应该是我们的偶像。
二、引“能人”
1、认识下面这些人吗？（出示：鲁班、王献之、徐悲鸿、李广、法布尔、鲁迅、司马光、海伦·凯勒……）谁能用简短的话来介绍其中一个人物？（如：鲁迅——时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生，成为文坛的一面旗帜。）
2、同学们发现了吗？这些人都是在某一方面才能比较杰出或者说成就比较大。这些人，我们可以称他们为“能人”）。
三、说“能人”
1、这些人大家是在哪儿认识的？（在书上）对！这些人是我们在语文课本上认识的，其实这样的人，就在我们班，就在我们身边。你们说呢？咱们班有书法好的“小王献之”，有写作突出的“小鲁迅”，有擅长绘画的“小徐悲鸿”……这些同学就是我们身边的“小能人”。你能说说咱们班里最让你敬佩的“小能人”吗？
2、交流人选：学生自由说一说身边的“小能人”。
（一）说特长
1、同学们，就要介绍你身边的“小能人”了。怎么介绍呢？老师想了个有趣的办法。你先想一想准备介绍谁？想好了之后再说，说的时候不要说出这位同学的名字，你就说说他有什么特长？其他同学边听边想，猜猜你说的是谁？如果别人猜对了，就说明咱们班的确有“小能人”。
2、大家再准备一下吧！
3、谁来说说你准备推荐的“能人”的特长？提醒你不要说出他的名字。（学生介绍）
师：他这方面很出色，有何证据？获过什么奖吗？为班级争得过什么荣誉吗？
师：真了不起！听你一说，他的确是“小能人”了。
师：大家听出他说的是哪一位同学吗？
（二）说外貌
1、听了同学们的介绍，我发现咱们班真是能人辈出。但是老师觉得我们如果将班上的这些“能人”介绍给其他班的同学认识，就更好了。老师希望你们能对照“小能人”，对他外貌、衣着等方面进行简单的介绍，让读者通过你的描述能够对人物留下深刻的印象。（学生观察、介绍“小能人”外貌）
2、你观察得细致入微，描述得绘声绘色，称得上我们班的“说话小能人”了。谢谢你帮我找到了他。同学们记住了，在写人的作文中适当地加上人物的外貌描写，会让你笔下的人物栩栩如生、活灵活现，会让读者对你写的人物留下深刻的印象。
（三）说事迹
1、（对学生介绍的某一位同学）老师现在想问问你，同学们都说你××方面特有才，是吗？
2、（摇头）我可不信。都说“事实胜于雄辩”，你能告诉大家你是怎么有这个特长的，好吗？我想其他同学一定也很想知道，希望你将自己怎么拥有这项特长告诉大家！（学生介绍事迹）
3、同学们，听了他的介绍，你也许准备写他在××方面很能干。要想写好作文。咱们就要对他这方面进行更多的了解。想写他的其他同学，你们还想了解他什么？现在可以当一名小记者来采访他。
（四）写典型
1、同学们，我们要表现某位同学某个方面的才能，就要选择“小能人”典型的事迹，只有事迹典型，才让人信服。写的时候注意写好人物的动作、语言、神态、心理活动等等。这样文章就生动、具体了。如果要写几件事来表现一个人的特长。还要注意事与事之间的过渡。
2、有的同学听说要选取典型事例，还要写具体，觉得真难。什么样的事例才是典型事例呢？我们来看投影辨析一下。
（出示：烹调能手投影）
A、我们班×××是烹调能手，他会煮饭，还会做“西红柿蛋汤”。
B、我们班的×××是烹调能手，他会做“糖醋鱼”，还会做“红烧肉”。
3、你说谁选取的事例典型，为什么？f第一个小朋友写的事对五年级学生来说很普通，大家都会做。大家都会做的`，就不能说他是“小能人”。）（第二个小朋友做的菜，都要讲究一定的技术，而且他还能做到色、香、味俱美，不简单。这样的小朋友不是烹调小能手，那谁还能称为小能手呢？）
（五）、写具体
1、所选事例如何写具体呢？我们来看这一幅图，图上画的是什么？（一个人在跳远）一位小朋友写身边的同学×××跳远很厉害，他是这样写的（出示：“他按照老师教的动作，一跳，足有4米远。随后跳的人，没有一个超过他的。”）
2、同学们，你觉得他写得具体吗？如果我们写身边的跳远能手，会怎样写呢？（不具体，没有抓住人物的动作描写，语言渲染得也不够……）
3、你们觉得如何写就具体了，就能表现出他跳远的确厉害？（学生交流）
4、这位同学听了同学们的建议后，将作文进行了修改。我们来看修改后的文章。（出示：“××同学起跑了，向我们这儿冲来，只见他双手向上迅速一收，左脚踏板，纵身一跃，双脚在空中收起，最后平稳落地。老师量出了他的成绩，哇！刚好4米远！这时老师都惊呆了，我们更是目瞪口呆。”）
5、读一读，评一评，你觉得他写得如何？（有了具体的动作描写，内容具体生动，令人身临其境。还写了周围人的评价反应。更让我们觉得他的确是跳远小能手。）
6、同学们，有位作家说过：“在所有的艺术语言中，最要紧的是动词。”为什么这样说呢？因为动词的准确运用最能表现人物的特点、精神。所以要想把事情写具体，把“小能人”写得出彩，我们就要写好人物的动作、语言、神态、心理……
四、写“能人”
1、同学们，快下课了，老师感受到我们班的同学能说会道。老师发现这节课同学们介绍的都是在学习、文艺或体育方面的“小能人”。一个成绩中等，文艺和体育也不算突出的孩子会不会是“能人”呢？（出示《我要做好孩子》封面图片）同学们，这是著名的儿童文学作家黄蓓佳写的《我要做好孩子》。书中的主人公金铃有一样特殊的本领“自来熟”。（读原著一两处，简单解释“自来熟”的意思）所以同学们在写作时，思路要开阔一点，不要只把目光紧盯着学习或文艺好的同学。
2、下一节课，请同学们用笔将你们心中的“小能人”写好。获优秀作文的，老师就把《我要做好孩子》这本书，奖励给我们班的“写作小能人”。
2、我身边的小能人教学设计一等奖
教学目标：
1、根据征文要求，进行写人的练习，写一个“我身边的小能人”。
2、掌握用一两个典型事例表现人物特点的写作方法。
3、弄清征文启事的要点，尝试向各种儿童报刊投稿。
教学重点：用一两个事例反映人物特点。
教学难点：生动具体地描写，反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等。
教学过程：
一、谈话激趣，揭题。
1、课前谈话：同学们，你的偶像是谁？用最简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像。
2、刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。（板书：能人）
3、六一节前夕，北京的一家报社要举办“我身边的小能人”征文活动，学校让各班评选出班级的小能人，名额只有一个，可是我们班的同学都很优秀，我不知道选谁合适。大家愿意帮我选出身边的小能人吗？（板书：我身边的小能人）
二、交流材料，拓展思路。
1、引导审题：谁先来说说，你认为什么样的人可以称为“小能人”。
（让学生自由谈，引导总结出指“有一定特长的人”。）
2、师生互动，拓展思路
（1）你们准备推荐谁？同组的同学先讨论一下。
（不要说这个人的名字，说说这个的特长，其他同学边听边想，给他说的这个人起一个绰号，并猜猜他是谁。）
（2）指名说自己推荐人的特长，其他同学根据特长内容起绰号，猜猜是哪一位同学。（请推荐者将被推荐者的名字写上黑板）
（3）有不同意见吗？你推荐的是谁？他有着怎样的特长？（大家猜猜他说的这个人是谁，准备给他起个什么绰号。）
（4）下面有请获得“我身边的小能人”提名的同学上台。
教师扮演记者采访：“我是广播电台的记者，这次你获得了小能人的提名，有什么话想对大家说的？”
3、多边互动，交流素材。
（1）有这么多的同学获得了提名，获奖名额有限，究竟该选谁呢？
请支持者们互相讨论一下，然后介绍小能手的事迹给老师听一听，看哪一位同学的事迹多，理由充分，就选谁好吗？有相同意见的小组之间互相串联。
4、学生汇报交流自己的意见和理由。
5、刚才同学们都发表了自己的看法，你们说班级里谁对这几位同学最了解（小能手自己），如果你们是记者，准备问他们些什么？
6、进行模拟采访，引导被采访者说出自己最难忘的事。（引导板书：典型事例）
三、写法指导：
1、我相信听了这几位同学的自我介绍后，同学们对他们更加了解。“六一”儿童节来临之际，一家报社开展了“我身边的小能人”相关的征文活动。请看一看征文启事。
2、出示征文启事，自由阅读。
附：征文启事
迎“六一”征文启事
为了迎接“六一”国际儿童节，本报将举办“我身边的小能人”征文活动。具体要求如下：
1、请你写一位身边的小能人（可以是语文、数学、体育、艺术等课程成绩优秀的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手）。题目自己定。
2、来稿要文从字顺，条理清楚，字迹工整。
3、参赛对象为三至六年级的同学。欢迎大家积极投稿。
4、来稿请寄：北京市++街++号《++报》编辑部，邮编++++++
5、截稿日期： 5月1日
《++报》编辑部
3月10日
3、读了征文启事，你觉得有什么地方要提醒同学们的。（引导学生归纳、板书）
（1）题目：我身边的小能人，也可以自己确定一个合适的题目，如：“++谜”，“++高手”、“++健将”、“++标兵”等。
（2）范围：“身边的”、“小”、“一两件”。
（3）要求：文从字顺，条理清楚，字迹工整。
四、写作延伸，开拓思路。
1、写人作文要注意人物外貌的描写，在事情的叙述中注意外貌、语言、动作、心理活动的描写。
2、选取典型事例，不要贪多求全，最多两件。
3、结尾可以写出大家对他的评价，可以写出他取得的成绩，也可以写出你要向他学习的决心。
4、注意段落之间的衔接，加上过渡句。
五、理清条理，开始草稿。
板书设计
体育健将 象棋高手
“小飞人” “飞毛腿”
身边的小能人 小音乐家 小画家 故事大王 典型事例 尊敬佩服
学习标兵
……
模仿训练
开头
我们班的小能人很多，例如：“手风琴家”侯骄洋，“音乐家”姚伊雪，“歌唱家”周方睿，“小老师”陆育昕……我今天向你们介绍的是“悠悠球王”谢天宇。他是一个脸长得白白的帅小伙。一个小小的悠悠球在他的手里被“驯”的服服帖帖，能变得千姿百态，淋漓尽致。不相信？走，我们去去看看。
过渡：
+++打乒乓球真是厉害极了！
++不仅工作能力强，而且舞条得也很好，为班级争得了荣誉，也给同学们带来了快乐。
结尾：同学们，++厉害吧！为他加油吧！
3、我身边的小能人教学设计一等奖
学习目标
1、读懂《迎“六一”征文启事》，抓住征文启事的要点，练习向各种少儿报刊投稿。
2、根据征文启事的具体要求，进行写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”
3、学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。
教学过程
一、谈话激趣，揭题：
1、课前谈话：今天的课有点特别，是不是？说说看！感觉如何？
2、学生自由说
3、刚才有同学说到有点紧张，
没关系，我们先来放松一下，聊一聊，告诉我，你的偶像是谁？用最简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像？
4、同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。(板书：能人)如果加上一个“小”字呢？又表示什么呢？看到“小能人”这三个字，老师就非常兴奋，猜猜为什么？
3、猜不出吧，还是让我来告诉你们吧，我呀看到了这样一则启事。（出示“启事”）
二、阅读启事，抓住要点
1、指名读“征文启事”，思考：这则启事主要讲了哪几点？
2、结合启事全文，师生小结，明确5个要点：
①题目范围：我身边的小能人
②表达要求：文通字顺，条理清楚，字迹工整
③参赛对象：三——六年级同学
④投稿地址：北京市新丰街18号中国少年报编辑部
⑤截稿日期：5月1日
3、现在你能猜出老师刚才提到“小能人”就特别兴奋的原因了吗？
是的，老师了解到，我们五年级有很多小能人，更高兴的是我们五年级的同学写作水平不一般，今天我们就一起来写一写我们身边的小能人，好不好？如果写得好，积极投稿，说不定，自己的`文字真的能变成铅字在报上发表呢！
板书: 我身边的小能人
三、指导审题，明确要求
明确身边的“小能人”的概念：
①在某一个方面表现突出；②在某一个方面有特长；
③是同龄人，不是大人；④可以是同学、邻居、家人、亲戚等。
3、启发思路,点击“小能人”。
（的确，在我们身边的小能人很多很多，但一篇习作不可能像古典名著《水浒传》那样将梁山好汉108将全都写进来。今天，我们只能选择身边的一位小能人来写。）
四、筛选人物，确定中心
1、我们身边的小能人有很多，你准备写谁呢？
2、开火车说说自己写的“小能人”，并说说他的突出表现。
3、小组讨论，拟订各自习作的题目，力求新颖独特。
4、全班交流习作的题目，借助有关课文题目，引导学生掌握拟题技巧。
（一篇文章的题目好比一顶漂亮的帽子，越是新颖别致，越能抓住读者的心。）
①直呼其名:《钱学森》；②雅号、别称：《杂交水道之父》；③雅号、别称加人名：《小画家××》；④身份或身份加人名：《老班长》、《卫生委员××》。
5、学生交流拟定的题目。教师评价：经过同学们的精心构思，很多同学的题目都很精彩，老师被深深的吸引了，真想早点儿能拜读到你们的优作，倾听这些小能人的故事。
6、抓住人物特点，确定习作中心。
(同学们，一个人的能力是多方面的,就像大家熟悉的《还珠格格》中的“小燕子”赵薇一样，她戏演得好，歌唱得好，舞跳得好。但今天的习作中涉及人物的能力不能面面俱到，只能抓住其中的一个突出特点来写。)
7、出示习作提示，寻找“小能人”的突出特点，拓宽习作的思路。
再想想他在哪个方面比较突出
8、讨论交流人物表现突出的方方面面，点拨并相机板书：
学习
工作
生活
特长
9、指名交流捕捉的小能人的一个突出方面，师生、生生互评，互导，确定习作的中心。
10、紧扣习作体裁，再现典型事例。
（写人离不开记事。要想写出“小能人”的过人之处，写出其特有的个性，必须通过具体的事例来反映。）
4、我身边的小能人教学设计一等奖
一、教学目标：
1、写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”。
2、学习用两三个典型事例反映人物特点的写作方法。
3、弄清征文启事的要点，练习向各种儿童报刊投稿。
二、教学重、难点：
重点：用一两个事例反映人物特点。
难点：生动具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等。
三、教学过程：
（一）、谈话激趣，揭题：
1、课前谈话：今天又有这么多的老师来听课了，感觉如何？(很紧张)没关系，我们先来放松一下，聊一聊，告诉我，你的偶像是谁？用最简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像？
2、同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。(板书：能人)“能人”的确值得尊敬，可最近我一听到能人这个词就有说不出的烦恼，猜一猜，我为什么会烦恼。
3、猜不出吧，还是让我来告诉你，最近学校让各班评选出班级的小能人，名额只有一个，可是我们班的`同学都很优秀，我不知道选谁合适。愿意帮我选出身边的小能人吗？(板书：我身边的小能人)
（二）、交流
1、引导审题：谁先来说说，你认为什么样的人可以称为“小能人”。(让学生自由谈，引导总结指出“有一定特长的人”)
2、生生互动，拓展思路
(1)你们准备推荐谁？同组的同学先讨论一下(不要说这个人的名字，说说这个的特长，其他同学边听边想，给他说的这个人起一个绰号，并猜猜他是谁。)
(2)指名说自己推荐的人的特长，其他同学根据特长内容起绰号，猜 猜是哪一位同学。(请推荐者将被推荐者的名字写上黑板)
(3)有不同意见吗？你推荐的是谁？他有着怎样的特长(大家猜猜他说的这个人是谁，准备给他起个什么绰号)
(4)下面有请获得“我身边的小能人”提名的同学上台。教师扮演记者采访：“我是射阳国际外语学校广播电台的记者，这次你获得了小能人的提名，有什么话想对大家说的？”
3、多边互动，交流素材
(1)有这么多的同学获得了提名，可获奖名额有限，究竟该选谁呢？请支持者们互相讨论一下，然后介绍小能手的事迹给老师听一听，看哪一位同学的事迹多，理由充分，就选谁好吗？有相同意见的小组之间互相串联。
4、学生汇报交流自己的意见和理由。
5、刚才同学们都发表了自己的看法，你们说班级里谁对这几位同学最了解(小能手自己)，如果你们是记者，准备问他们些什么？
6、进行模拟采访，引导被 采访者说出自己最难忘的事。(引导板书：典型事例)
（三）、写法指导：
1、我相信听了这几位同学的自我介绍后，同学们对他们更加了解了。学校在展“我身边的小能人”评选活动的同时，还开展了相关的征文活动。请看一看征文启事。
2、出示征文启事，自由阅读。
附：征文启事
为了繁荣校园文化，全面展示我校开展特长训练的成果，培养和发掘写作人材，特举办“我身边的小能人”征文活动。
征文对象：学校全体同学
文稿要求：1、介绍自己身边的一位小能人，事例典型，人物特点鲜明；
2、内容具体，语句通顺，题目自拟。
本次活动设一等奖3名，二等奖10名，三等奖若干名，学校授予获奖者“写作之星”称号，并将获奖作品向有关刊物推荐发表。
射阳国际外国语学校
2003年12月16日
3、读了征文启事，你觉得有什么地方要提醒同学们的。(引导学生归纳、板书)
四、学生写作，教师巡视。
同步作文
我身边的小能人——姚雨馨
姚雨馨是我的邻居，也是我的好友。她今年九岁了，头发很长，一双水汪汪的大眼睛下还有一张樱桃小嘴。她喜欢跳舞，如：恰恰、拉丁、街舞、民族、牛仔等各类舞蹈。因为她是我们当中跳舞最好的，所以我们都亲切地叫她“舞奇人”。她性格开朗、可爱、天真。 2009年，大年初二，我们要举办春节晚会，那天晚上，我们都要装扮好自己，有两位主持人，一位是姚雨馨，另一位是王浩明。第一个节目是由姚雨馨表演的舞蹈。你们知道姚雨馨表演的十个节目里，舞蹈有多少个吗？我来告诉你们吧，有十个。她是多么的爱好舞蹈啊！她跳的舞很好，也受到了大家的好评。
5、我身边的小能人教学设计一等奖
《身边的小能人》教学设计
教学目标
1.宏观指导：学生能根据习作要求，合理选材。
2.微观指导：学生能寻找到合适的描写角度，并尝试自主修改，有针对性应用。
教学重难点
如何指导学生合理选择写作角度，运用生动具体的语言，把人物的才能充分表现出来。
教学过程
一、导入
1.理解"能人",什么样的人能称为能人？
2.寻找班中能人。
二、练笔
1.提出要求：
2.学生写作。
3.师巡视，现场选择讲评对象。
三、讲评
1.互动竞猜，写的是哪个"人"?
目标一：要讲真话，写真事。
目标二：要选好描述对象。
2.互动竞猜，写的是什么"能"?
目标一：学会挖掘要素，选对典型事例。
3.通过下水文，指导学生多角度展开描写。
A抓住细致的动作。
B抓住现场的声音。
C抓住内心的`感受。
4.迁移：尝试根据不同的事例，选用不同的表现角度。
四、修改
1.根据要求，在原作上继续修改。
2.有选择地举例点评。
五、拓展
1.出示照片："巴贝敬礼"照片，
2.课后思考：①这张照片给了你什么启示？
②我的作文还可以如何修改？
板书设计：
选好描述对象
选对典型事例
选准表现角度
6、《写一写身边的小能人》的教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心整理的《写一写身边的小能人》的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
苏教版第十册第五单元的习作训练教材内容包括三个部分。第一部分是《迎“六一”征文启事》；第二部分是对习作要求的提示；第三部分是提示学生平时要留心报刊等媒体开展的征文活动，抓住机会，踊跃投稿。如何处理教材呢？显然，教学重点应放在第二部分：写写身边的小能人。而第一部分和第三部分目的是要发学生写人欲望，可以根据学生的实际情况灵活处理。那么如何将这个身边的小能人写得不落俗套呢？紧扣“能”字作文章！
一、话题引入透射“能”。
教师一开始由自己小时候最崇拜的人引入，谈自己偶像。在老师的引导下，学生也谈谈自己所崇拜的人。从而自然而然地引入到“能人”这个话题上来。所谓“能人”就是同学们刚才说的这些人在某一方面有杰出才能或突出成就的人。
二、审题环节认识“能”
“写写身边的小能人”，从题目看，这是一篇属于写——人的文章。而且写的人是在某个方面才能出众的人——“能人”。我们还要抓住“小”、“身边”两个词。从题目的范围来看，如果你看到“艺术”这个词，你会想逞能哪方面的能人呢？这样的引导有利于学生思考自己选定一个什么样的人物，他有哪方面的才能，在审题的过程中进一步认识“能”，为学生在后续的写作过程中彰显人物的个性，突出人物的特点有很大的帮助。
三、人物特写初显“能”
外貌描写对于小学生来说，是一个难点，而且学生往往写得千人一面，没有抓住人物的特点，难以给读者留下鲜明的印象。于是，老师首先选取“小能人” 在具体的场景中的一个特写镜头拍摄下来的，让学生进行观察，然后出示这幅照片的人物特写让学生进行对比，从而学习怎样把这样一个人物特写镜头变成一个人物特写人物特写的方法。在此基础上，老师朗读一个人物特写，让学生闭目想象这个特写镜头，让学生透过文学想象画面。这样的交换比较，有利于学生回顾生活中的一个个特写镜头，为写好人物特写奠定了基础。这种把人物放到某个场景中进行人物特写的描写，要比我们以往常用的.单纯的人物外貌描写，更富表现力，人物形象更具体，更生动。
瞧！谭嘉俊同学起跑了，只见他双手握拳，前后摆动，向沙池这儿冲来，快接近沙池时，双手向上迅速一收，左脚一踏，纵身一跃，双脚在空中收起，最后平稳落地。老师量出了他的成绩，哇！刚好4米远！这时老师都惊呆了，我们更是目瞪口呆。
在对谭嘉俊的人物特写中，不仅表现了他的外形特点，也表明了她“能”在哪里，巧妙地为后文作了铺垫。
四、典型事例呈现“能”
我们要把一个能人，一个小能人写好，仅仅写好这个人物特写是不够的，我们还要想一想，这个小能人为什么能够成为小能人，他是怎样成为小能人的，他在成为小能人的过程中遇到了什么困难呢？他是怎么挑战困难的？这样才能使人物的形象丰满起来。这就需要通过典型事例，从人物的言谈神情、举手投足，心理活动等方面去表现能人之“能”。
基于这样的思考，老师又引导学生学习范文片断，看看怎样才能写好典型事例。让学生通过读一读、品一品，来体会。
之所以有着一手好画艺，是因为她从小热爱画画甚至痴迷于作画。无论在炎热的夏季，还是在寒冷的冬天，当我们在开开心心地玩的时候，她总呆在教室或屋子里专心致志地作画，坚持不懈地反复临摹、创作。正是她有着一种“滴水穿石”的精神，不断地努力，不断地超越自我，才练就了一手非同一般的绘画功底。至今，她已经获得了多项国家级的奖章。
从这个片断中，学生了解到这是一个绘画爱好者。平时在别人玩耍时，她却在专心作画。正是因为他持之以恒，他的热爱，所以她在绘画方面取得了可喜的成绩，成为绘画小能手。
7、亲身体验身边的小发明其他教学反思
《科学新课程标准》指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养是目前世界各国科学教育的最主要目标。人们对科学素养的理解主要包括：科学知识（概念、定律、理论等），技能，科学方法、科学过程、过程技能与思维方法，价值观，解决社会及日常问题的决策，创新能力，科学、技术、社会及其相互关系，科学精神，科学态度，科学伦理与情感。小学科学讲的科学素养主要指一个社会公民应该具有的一般的科学素养。面对社会发展的现状，每一位公民都需要养成：（1）对待事物的科学态度。（2）理解和掌握科学方法，形成运用科学技术的能力，尤其是创造能力。（3）合理的科学知识基础。
其中特别提到创造能力。于是，我紧紧抓住学生创造能力的培养这一核心，作为本次大讲堂的目标贯穿始终。在大讲堂中，当孩子们还沉浸在这些伟大发明创造中时，我说：“同学们，科学家们能首创前所未有的事物，为人类做出卓越贡献，离不开成年后他们对科学的热爱和对科学孜孜不倦的追求，更离不开科学家们从小就喜爱摆弄的小制作、小改进和小发明，是因为他们从小就能发现身边的问题，从小就潜心去研究身边的问题，从小就积极动手去改进和解决身边的问题！是因为他们从小就带着这种创造的精神和和创新的意识，实现了一个科学家的`伟大梦想！”
“同学们，在我们身边也有这样喜爱摆弄小发明、小改进和小制作的人吗？同学们，老师也找到了这样的人，他们喜爱动手，根据想象和思考、自备原料完成许多有创意的小制作，大家想看看吗？”
“同学们，其实，在我们身边还有一些人，他们在日常学习、生活、工作中，发现有些感觉用起来不称心、不方便的物品，他们就运用学过的科学知识或者通过自己的联想和创新，设计、制造出以前还没有的更称心、更方便的新物品，就像科学家小时侯一样。你发现了吗？你想看看吗？”
实物演示小发明：当我把生活中的方便夹碗的方便碗夹、利于夹核桃的核桃夹、轻松剥板栗的栗子夹、专用夹碎蒜蓉的蒜蓉夹和便于剥橙子皮的剥皮器实物演示给孩子们看时，同学们兴奋不已。
我说：“同学们，想想看，刚才这些小发明是在什么情况下发明的？还在什么情况下可以有发明创造？”同学们顿时意识到，原来小发明我们随时都可以从生活中找到：1、找缺点:不方便、不省力、太费劲、太麻烦、不满意、有缺点、缺陷、不足、不美、不安全、有污染、不环保、不好用、功能少、耗能大、材料贵……2、找需要：3、找不清楚：不了解、没有确切答案、没有定论、结论，说不出所以然的地方进行探索研究等。
课件播放小发明实例：当我把曾经在全国获奖的小学生的发明实例伸缩撮箕、多功能旅游箱、空心积木图钉钉拔器和防跳瓶塞播放出来时，孩子们再也按奈不住了，头脑中那根创造的神经被激发了，我能设计得更好，不服输的干劲出来了！每当我播放完一个实例，孩子们就立马提出，这个设计还有什么地方不合理，更好更先进的设计是什么，可以采用更合适的材料等等，八仙过海，各显神通，孩子们抢着发言，创造的火花点燃啦！孩子们智慧的大脑开动啦！
当我再一次把我们学校有些同学的发明小设计在投影仪上打出来时，同学们更是摩拳擦掌，跃跃欲试，要自己亲自上阵来设计了，因为此时，他觉得别人都还没有自己能设计得好！
“孩子们，那就把你们此时想要改进的小发明写下来或设计出来吧！咱们今天就当场来比比，谁最聪明！好吗？”
“孩子们，善于发现问题的人，就是热爱生活的人！细心观察，多动脑筋，难题总会被攻破！”
附上孩子们当场完成的一些发明小设想：
谢宇为：“拖地鞋”的设计不够好，例如一些卫生死角你用“拖地鞋”也拖不到，还是需要用手把死角拖干净，所以，“拖地鞋”还需要改进，比如在拖鞋前面加上一根小小的触角。
任弯：氢气浮力书包，这种氢气浮力书包利用氢气气球飞行的原理，书包面料为塑料，灌满氢气，有一个备用书包，，便于交换。可以背，也可以抓着线。
葛王祯：我想发明一个机器人，可以帮助家人做家务，当你疲惫时，只需按下他肩上的按钮，它就会自动为你服务。
邓惠祥：我想，如果有一种吃烟的手电就好了，所以我想发明出来，这种手电既可以照明，也可以在街上把污染空气的烟子吸进去，而且，这个手电是太阳能的，既省钱又环保。
8、大班安全教案我们身边的小物品教案及教学反思
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的大班安全教案：我们身边的小物品教案及教学反思，希望能够帮助到大家。
活动目标：
1、了解使用文具的不安全行为以及产生的危险。
2、会安全使用文具，能够遵守文具使用安全规则。
3、通过讨论，初步建立班级的文具安全规则。
活动准备：
常见的文具如：（剪刀、小刀、铅笔等）
活动过程：
1、活动导入：谈话活动教师：文具是我们学习的好帮手。小朋友们想一想，你们经常使用的哪些文具？你们知道文具使用不当会很危险吗？下面我们看看书上的小朋友在做什么？
2、活动展开：观看幼儿用书和教学挂图。
（1）教师：请小朋友翻开书的第2页和第3页，仔细看看每一幅图，图上的小朋友在做什么？他们在使用哪些文具？他们使用文具的方法对吗？
（2）幼儿根据教师的提问，自由阅读和讲述画面的内容，教师巡回指导。
（3）教师出示挂图，引导幼儿讲述和讨论画面内容。
①教师：老师这儿的大图和你们书上的小图是一样的，我们一起来看看这幅图都讲了些什么。
②逐一讨论挂图中相关的内容。这个男孩在做什么？咬铅笔会有什么危害呢？（铅笔不能咬，会造成铅中毒，会把细菌等有害的东西吃到肚子里，还会使小朋友的牙齿歪斜）③讨论其他内容。
④教师小结：这几位小朋友使用文具的方法不正确，这样会对他们的身体健康造成危害，严重的`还会威胁生命安全。
3、活动展开：分组讨论该怎样安全使用文具。
（1）教师引导幼儿观察并讲述最后一幅小图：现在我们一起来看看，这幅图上的小朋友的做法是不是正确。为了我们的健康和安全，除了画完画要洗手，在使用文具时还应该注意什么？
（2）教师发给每组幼儿一张大白纸和一盒水彩笔。每组推选一位能力较强的幼儿，请他用图或图夹文的方式表现大家讨论的内容。
（3）幼儿分组讨论该怎样安全使用文具。
（4）教师巡回指导引导幼儿用自己的方式把自己组的想法表现出来。
（5）分享各组讨论内容。
5、活动延伸：张贴安全使用文具规则。
安全使用文具规则的参考范例：
（1）、使用文具时，保持坐姿端正，正确用笔。
（2）、不玩弄文具，不吃或咬文具。
（3）、不用笔尖对着自己和他人。
（4）、不用油画棒、水彩笔在皮肤或衣物上乱画。
（5）、用完文具要收拾整齐。
（6）、写完字或画完画要把手洗干净。
（7）、使用剪刀要小心，不要使用箭头锋利的剪刀，使用见导师咬集中将身，不能一边说笑一边使用剪刀。不要拿着剪刀对着别人乱晃，剪刀用完放到安全的地方。
活动反思：
本次活动我除了用自己亲切的形象，饱满的情绪感染孩子，还通过各种学习形式将幼儿已有的安全知识经验扩展丰富，对幼儿进行安全教育，增强了幼儿的自我保护意识，提高了幼儿应对安全事件的能力。通过真实的案例，我向幼儿进行生动形象的讲述，幼儿精力集中，记忆深刻，发言积极踊跃。课件、图片的运用，吸引孩子的注意力，对幼儿进行了深刻的教育。
9、大班安全公开课教案及教学反思《我们身边的小物品》
作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的大班安全公开课教案及教学反思《我们身边的小物品》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
活动目标：
1、了解使用文具的不安全行为以及产生的危险。
2、会安全使用文具，能够遵守文具使用安全规则。
3、通过讨论，初步建立班级的文具安全规则。
活动准备：
常见的文具如：（剪刀、小刀、铅笔等）
活动过程：
1、谈话活动教师：文具是我们学习的好帮手。小朋友们想一想，你们经常使用的哪些文具？你们知道文具使用不当会很危险吗？下面我们看看书上的小朋友在做什么？
2、活动展开：观看幼儿用书和教学挂图。
（1）教师：请小朋友翻开书的第2页和第3页，仔细看看每一幅图，图上的小朋友在做什么？他们在使用哪些文具？他们使用文具的方法对吗？
（2）幼儿根据教师的提问，自由阅读和讲述画面的内容，教师巡回指导。
（3）教师出示挂图，引导幼儿讲述和讨论画面内容。
①教师：老师这儿的大图和你们书上的小图是一样的，我们一起来看看这幅图都讲了些什么。
②逐一讨论挂图中相关的内容。这个男孩在做什么？咬铅笔会有什么危害呢？（铅笔不能咬，会造成铅中毒，会把细菌等有害的东西吃到肚子里，还会使小朋友的牙齿歪斜）
③讨论其他内容。
④教师小结：这几位小朋友使用文具的方法不正确，这样会对他们的身体健康造成危害，严重的还会威胁生命安全。
3、活动展开：分组讨论该怎样安全使用文具。
（1）教师引导幼儿观察并讲述最后一幅小图：现在我们一起来看看，这幅图上的小朋友的做法是不是正确。为了我们的健康和安全，除了画完画要洗手，在使用文具时还应该注意什么？
（2）教师发给每组幼儿一张大白纸和一盒水彩笔。每组推选一位能力较强的'幼儿，请他用图或图夹文的方式表现大家讨论的内容。
（3）幼儿分组讨论该怎样安全使用文具。
（4）教师巡回指导引导幼儿用自己的方式把自己组的想法表现出来。
（5）分享各组讨论内容。
4、活动延伸：张贴安全使用文具规则。
安全使用文具规则的参考范例：
（1）、使用文具时，保持坐姿端正，正确用笔。
（2）、不玩弄文具，不吃或咬文具。
（3）、不用笔尖对着自己和他人。
（4）、不用油画棒、水彩笔在皮肤或衣物上乱画。
（5）、用完文具要收拾整齐。
（6）、写完字或画完画要把手洗干净。
（7）、使用剪刀要小心，不要使用箭头锋利的剪刀，使用见导师咬集中将身，不能一边说笑一边使用剪刀。不要拿着剪刀对着别人乱晃，剪刀用完放到安全的地方。
活动反思：
本次活动我除了用自己亲切的形象，饱满的情绪感染孩子，还通过各种学习形式将幼儿已有的安全知识经验扩展丰富，对幼儿进行安全教育，增强了幼儿的自我保护意识，提高了幼儿应对安全事件的能力。通过真实的案例，我向幼儿进行生动形象的讲述，幼儿精力集中，记忆深刻，发言积极踊跃。课件、图片的运用，吸引孩子的注意力，对幼儿进行了深刻的教育。