小学数学三年级《间隔排列》教学设计一等奖范文
1、小学数学三年级《间隔排列》教学设计一等奖范文
教学目标：
1、使学生能够结合具体情境，发现并理解一一间隔排列的两种物体个数之间的关系和规律，并能根据间隔排列的特点，由一种物体的个数知道另一种物体的个数。
2、使学生经历探索规律的过程，感悟一一对应的思想及其作用，并能用其解释间隔排列物体的规律，发展比较、分析、综合和抽象、概括等思维能力，以及探索规律、发现规律的能力。
3、使学生体验发现规律的喜悦，增强学习数学的自信心；培养用数学眼光观察事物的能力，逐步积累探索规律的经验。
教学重点：探究并发现间隔排列中物体个数的规律。
教学难点：发现和概括规律。
教学用具：课件
教学过程：
一、比赛记数，激发兴趣
出示比一比，看谁记得快！
分为男同学和女同学两组进行比赛。
男：37624018954；女：18181818181
二、合作交流，探索规律
1、谈话：小兔子知道同学们会找规律，想请你们到它家里去做客，找找小兔子家里有些什么规律，我们一起到小兔家里去看看吧。（课件播放小兔劳动的情景）
2、提问：
①在小兔家里你发现有什么？（生说一说。师：我们把小兔子家的夹子和手帕看做一组，兔子和蘑菇看做一组，木桩和蘑菇看做一组，大树和绳子看做一组。）
②说一说：上图中小兔与蘑菇的排列有什么特点？木桩与篱笆、夹子与手帕呢？（同桌讨论，汇报交流）
学生可能出现的说法有：小兔和蘑菇一个隔一个排成一行；每两只小兔中间有一个蘑菇；小兔和蘑菇是一一间隔排列的。
③根据学生的回答，课件出示小兔与蘑菇、木桩与篱笆、夹子与手帕一个隔一个排成一行。
3、总结：两种物体一个隔一个的排列，像这样的排列我们叫做一一间隔排列。（板书：间隔排列）
4、谈话：像这样一个隔一个排成一行的物体，它们的数量之间有什么关系呢？让我们来数一数、填一填吧。（板书：两种物体一一间隔排列）
学生独立填写教材78页的表格，交流填写的结果。
5、提问：每组两种物体的数量之间有什么关系？
学生同桌交流自己的看法，组织交流，要求学生把话说清楚。
学生可能出现的说法：小兔的只数比蘑菇的个数多1；蘑菇的个数比小兔的只数少1；小兔的只数与蘑菇的个数相差1。
归纳总结：通过刚才的'比较，我们发现兔子家里有这样的规律：两种物体一个隔一个地排成一行，如果排在两端的是同一种物体，那么每排两种物体的数量都相差1。）
6、讨论：为什么每排两种物体的数量都相差1呢？
同桌交流自己的看法。
7、动手操作，确认数量关系
①把一只小兔和一个蘑菇看成一组，最后余下的是什么？把一根木桩和一块篱笆、一个夹子和一块手帕也分别看成一组呢？先圈一圈，再说一说。
学生按要求圈一圈，说一说。
②小结：两种物体一一间隔排列成一行，当两端的物体相同时，两种物体的数量都相差1。（板书：两端相同 两种物体的数量都相差1）
三、应用规律，解决问题（你能回答下面的问题吗？）
1、20只小兔站成一排，每两只小兔中间有一个蘑菇，一共有（ ）个蘑菇。
学生读题明确题意，独立思考，同桌交流。
提问：有19个蘑菇，你是怎么知道的？小兔和蘑菇是怎样排列的？
2、如果把100只小兔站成一排，每两只小兔中间有一个蘑菇，一共有（ ）个蘑菇。
学生抢答，说明理由。
3、把20块手帕像下面那样夹在绳子上，一共需要（ ）个夹子。
学生读题明确题意，独立思考，口答。
提问：你是怎么知道的？小兔和蘑菇是怎样排列的？
4、4.如果把100块手帕夹在一条绳子上，那么一共得需要（ ）个夹子。
学生抢答，说明理由。
四、应用规律，拓展延伸。
谈话：一一间隔排列的两种物体它们的数量一定相差1吗？下面我们来画一画，看一看。
1、如果把与一个隔一个地排成一行，有5个，最少有几个？最多呢？
①学生独立画一画，画完后同桌比一比看谁画的最多，谁画的最少。
汇报交流画 最多和最少的情况。（同时课件展示）
②提问： 与 的个数之间还可能有什么关系？
课件展示学生可能出现的画法。（板书：两端不同 两种物体的数量相等）
2、如果把 与 一个隔一个地排成一圈，有5个，有几个？
学生独立画一画，汇报交流画的情况。（板书：围成一圈 两种物体的数量相等）
3、我们学会了一一间隔排列的物体的规律，让我们用这一规律去解决现实中的一些问题吧！操场上有一组同学在做老鹰捉小鸡的游戏呢：有8个男同学，每两个男同学中间是一个女同学，有几个女同学？那边还有一组同学在做丢手绢的游戏呢：有8个男同学，每两个男同学中间是一个女同学，有几个女同学？
五、联系生活，寻找规律
1、其实两种物体间隔排列的现象在生活中随处可见，你能举例说一说吗？（学生举例）
2、欣赏一组包含间隔排列现象的图片。
六、课堂小结：回顾探索和发现规律的过程，说说你的体会。
七、利用规律，动手设计
学校有红色彩旗10面,黄色彩旗8面,你能帮忙把这些彩旗布置在校门口的两侧吗?你准备怎么布置?
板书设计：
间隔排列
（一行）两端相同 数量都相差1
两种物体一一间隔排列 （一行）两端不同 数量相等
围成一圈
2、小学数学三年级《间隔排列》教学设计一等奖范文
教学目标：
1．学生经历探索间隔排列的两种物体数量关系的过程，感知间隔排列的两种物体个数之间的规律。
2．初步培养学生用数学眼光观察周围事物、用数学思维分析生活现象的意识及能力，初步学会运用发现的规律解决一些简单的实际问题。
3．使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，激发学生对数学问题的好奇心，培养学生与人合作的意识和学习的自信心。
教学重点：
让学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系，找出间隔排列的规律，为进一步学习周期规律作好准备。
教学难点：
利用规律解释生活中的现象，解决实际问题。
教学过程：
一．创设情境，初步感知
1．观察图片，初识间隔排列
出示情景图，马路边的路灯和广告牌。（路灯和广告牌一个隔一个排列）
通过观察马路边的路灯和广告牌有规律的排列，让学生初步感知两种物体的间隔排列。
交流：
（1）这组排列的开头和结尾各是什么物体？
（2）照这样的排列，下一个会是什么？（路灯）再添上一个路灯，开头和结尾的物体就一样了，这时每个广告牌都在两个路灯之间，也可以怎样说？（也可以说每两个路灯中间有一个广告牌）
出示情景图：绿化带的花盆和小树。（花盆和小树一个隔一个排列）
交流：
（1）小花和小树又是怎样排列的？开头和结尾的物体是一样的，可以说是每两盆花中间有一棵小树，还可以怎样说？（每棵小树都在两棵花的中间）
（2）接下去应该是什么？开头和结尾不一样，现在还能不能说每两盆花中间有一棵小树呢？（最后一棵小树不是在两盆花中间）
通过师生交流，让学生初步感受到首尾相同的间隔排列和首尾不同的间隔排列的差异。
归纳：像这样，两种物体一个隔一个有规律的排列我们把它叫做间隔排列。（板书：间隔排列）
2．动手创作，内化间隔排列
（1）出示四组间隔排列，其中前两组是首尾不同的间隔排列，后两组是首尾相同的间隔排列，先让学生明白间隔排列中的省略号所表示的意义，然后让学生说说是谁和谁间隔排列。
（2）让学生模仿首尾相同或者首尾不同的间隔排列用两种物体创作出一组间隔排列。引导学生可以用图形，字母，汉字等符号去创作。
二．猜想验证，探索规律
1．猜想规律
再出示前面出现的四组间隔排列的物体，引导学生在感知间隔排列的基础上进行猜想，间隔排列的两种物体在数量上的联系，在小组里交流猜想。
2．验证规律
（1）汇报交流：说明“两端物体”“中间物体”
（2）讨论：同样是间隔排列，什么时候两种物体一样多，什么时候不一样？
（3）归纳：首尾不同的间隔排列，假如用字母A，B来代表两种物体，也就像ABABAB。B，A和B个数一样多，首尾相同的间隔排列我们也可以用ABAB。A来表示，A的个数比B多一个。这就是我们今天所学的间隔排列的规律，并把板书完整。
3．体验规律
三、运用规律，解决问题（略）
四、总结全课，延伸规律
在我们生活中关于间隔排列的类型还有很多种，如周期问题等，这也是以后我们要学习的。
3、小学数学三年级《间隔排列》教学设计一等奖范文
教学目标：
1、结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够根据具体情况灵活地进行有关计算。
2、进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，进一步培养独立思考的习惯。
教学重点：计算经过时间的思路与方法。
教学难点：计算从几时几十分到几时几十分经过了多少时间的问题。
教学对策：以口答为主，让学生充分的讨论，在讨论的基础上，借助直观的线段图或钟面帮助理解，相互启发，体会用多种方法灵活计算时间。
教学准备：节目预报表。
教学过程设计：
一、复习24时记时法：
出示节目预报：
节目预报
上午8时50分金色的童年
上午9时30分儿童英语
…………
下午2时六一剧场
下午4时美术星空
下午4时40分七巧板
…………
晚上6时30分大风车
晚上7时新闻联播
…………
你能用24时记时法播报节目吗?
同桌两人练习。
出示节目预报表。
二、新授：
1、这是小红暑假一天生活中的部分时间安排记录表，从中你知道了些什么?
出示：6：30起床
7：00——7：30吃早饭
7：30——8：00做家务
8：00——9：00做作业
9：00——11：00到新华书店购书
11：00——11：20吃中饭
11：20——11：40饭后休息
11：40——12：40午睡
12：40——13：00在家休息片刻
13：00——14：30游泳馆游泳
14：30——15：20看电视
┈┈
2、小红的生活活动有些是从整时开始整时结束，有些是从几时几分开始到几时几分结束，你能将上面的活动时间按这样的情况分分类吗?
(引导学生将活动时间分成三类：
1)整时——整时
2)几时几分——几时几分(几分是一样的)
3)几时几分——几时几分(几分是不一样的)
3、你能算出小红什么活动所用的时间?你是怎样计算的?同桌或小组讨论。
4、小结交流计算方法。
整时的比较容易理解，只要用后面的时刻减前面的时刻，16-14=2
几时几分到几时几分(几分一样的，学生比较容易理解)
几时几分到几时几分(几分不一样的，学生不太容易理解)计算可借助钟面图或借助线段图。
有两种思路：例14：30——15：20看电视
(1)先算从14时30分到15时是30分，再算从15时到15时20分是20分，一共播放了50分钟。
(2)先算从14时30分到15时30分是1小时，15时30分与15时20分比，超过了10分，所以一共播放了60分-10分=50分。
三、练习：
1、节目预报表
(1)回到复习的节目预报表(24时记时法)
你能说说你最喜欢看的节目从什么时候开始到什么时候结束，播放了多少时间?
交流汇总。
2、书上53页想想做做第1题
读题，理解题意。
独立思考。交流怎样想的。
有两种思路：
(1)分别算出上午和下午各有多长时间，再加起来。12：00到13：30是1小时30分，15：40到17：00是1小时20分，合起来是2小时50分。
(2)先算12：00到17：00是5小时，再从5上时中减去不借书的一段时间13：30到15：40是2小时10分，所以是2小时50分。
四、小结：(略)
板书设计：有关经过时间的简单计算
16-14=2口答：播放了2小时。
想：从14时30分到15时是30分，再过20分是15时20分一共播放了50分。
4、小学数学三年级《间隔排列》教学设计一等奖范文
教学目标：
1、利用已学的24时记时法和生活中对经过时间的感受，探索简单的时间计算方法。
2、在运用不同方法计算时间的过程中，体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，养成珍惜时间的好习惯。
3、进一步培养课外阅读的兴趣和多渠收集信息的能力。
教学重点：
计算经过时间的思路与方法。
教学难点：
计算从几时几十分到几时几十分经过了多少分钟的问题。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、谈话：小朋友你们喜欢过星期天吗?老师相信我们的星期天都过得很快乐!明明也有一个愉快的星期天，让我们一起来看看明明的一天，好吗?
2、小黑板出示明明星期天的时间安排。
7：10-7：30起床、刷牙、洗脸；
7：40-8：20早锻炼；
8：30-9：00吃早饭；
9：00-11：00看书、做作业
3、看了刚才明明星期天的时间安排，你知道了什么?你是怎么知道的?你还想知道什么?
二、自主探究，寻找方法
1、谈话：小明在星期天做了不少的事，那你知道小明做每件事情用了多少时间吗?每个小组从中选出2件事情计算一下各用了多少时间。
(1)分组学习。
(2)集体交流。
2、根据学生的提问顺序学习时间的计算。从整时到整时经过时间的计算。
(1)学生尝试练习9：00-11：00明明看书、做作业所用的时间。
(2)交流计算方法：11时-9时=2小时。
3、经过时间是几十分钟的时间计算。
(1)明明从7：40到8：20进行早锻炼用了多少时间呢?出示线段图。
师：7：00-8：00、8：00-9：00中间各分6格，每格表示10分钟，两个线段下边的箭头分别指早锻炼开始的时间和结束的时间，线段图涂色部分表示早锻炼的时间。谈话：从图上看一看，从7时40分到8时经过了多少分钟?(20分)从8时到8时20分又经过了多少时间?所以一共经过了多少分钟。(20+20=40分)小朋友们，如果你每天都坚持锻炼几十分钟，那你的身体一定会棒棒的。
(2)你还能用别的方法计算出明明早锻炼的时间吗?(7：40-8：40用了一个小时，去掉多算的20分，就是40分。或者7：20-8：20用了1个小时，去掉多算的20分，就是40分。)
(3)练习：找出明明的一天中做哪些事情也用了几十分钟?
你能用自己喜欢的方法计算出明明做这几件事情用了几十分钟吗?你是怎么算的?
三、综合练习，巩固深化
1、想想做做1：图书室的借书时间。你知道图书室每天的借书时间有多长吗?学生计算。
(1)学生尝试练习，交流计算方法。
(2)教师板书。
2、想想做做2。
(1)学生独立完成。
(2)全班交流。
3、想想做做3。
学生独立练习，全班交流。
4、想想做做4。
(1)学生独立完成。
(2)全班交流(让学生说说是怎么算的)
5、想想做做5。
(1)同桌交流。
(2)集体交流。
(3)小结归纳时间计算的一般方法。
四、知识延伸，课外实践
1、小结：这节课我们学习了什么本领?
2、看来我们已经了解了许多有关时间的知识，学会了简单的时间计算方法，体会到了时间在我们生活中的重要性。你还想知道有关时间的其他知识吗?让学生阅读书上第55页“你知道吗”的内容。
师：那你知道其他有关时间的知识吗?(学生提问)其实这些有关时间的知识很多很多，小朋友如果感兴趣的话，可以从课外书、电视上和网络中去搜集更多这方面的知识。
3、布置作业。
(1)收集有关时间的知识。
(2)用24时记时法为自己设计一天的作息时间表。
4、出示本课上课时间和下课时间，请学生用最快的速度计算出这节课的时间。
5、小学数学三年级《间隔排列》教学设计一等奖范文
教学目标：
1、知道时间可以分钟面时间、经过时间两个方面，从而正确把握有关时间计算的概念。
2、正确计算一天之内的经过时间，解决一些实际问题。
教学过程：
一、认识两种时间概念：
1、我们学习了两种记时法，老师这儿有一句关于时间的话，来看一下：妈妈上午8时，上班一天工作8小时。(板书：8时、8小时)
(1)读一读，问：它们一样吗?有什么不一样的?请你分别说说自己的想法。
(2)教师要在学生说的基础上加以规范：
8时：它表示上午的`一个时刻，那时我们正在上课，它还可以写成8：00；
8小时：它指的是一段时间。
出示钟面(画一画)……
指出：8时，是表示的某一时刻，用“时”来说，它是一个钟面时间。(板书：钟面时间—时)
而8小时，是从8：00开始数8个小时，到下午4时下班，这一段时间里经过了8个小时，它不是一个具体的时刻。)(板书：经过时间—小时)
(3)指板书说：时，一般是指钟面上的几时，它表示的是钟面时间；小时，它一般表示的是从某一个时间开始到另一个时间结束，它是一个经过时间。(用点●和箭头在钟面旁加以区分)
2、判断，仔细听老师说的话，想：这是钟面时间还是经过时间?
老师晚上10时睡觉；老师晚上睡10小时。
3、揭示课题：这节课我们要通过一些钟面时间来简单地算经过时间。
二、教学经过时间的计算
1、出示：老师今天早上7：00上班，一直到中午11时下班，上午要上班几小时?
(1)出示题目：这里的早上7：00、中午11时是什么时间?问题求上午要上班几小时是什么时间?
(2)学生计算。
(3)交流：用什么方法比较好?(实物投影反馈)
板书：11-7=4(小时)
11：00-7：00=4(小时)
讨论：4的单位是时?还是小时?可以写成4：00吗，为什么?
(4)结：像这样简单的计算，我们可以直接用后面的几时减前面的几时。
2、王师傅上午7：30上班，中午11：00吃饭，他上午工作了多少时间?
(1)独立思考
(2)全班交流，说说怎样计算：要求的是什么时间?(经过时间)还能用后面的时间减去前面的时间吗?你是怎么减的?
教师借助0—24小时图帮助学生理解、体会不同方法。
7：30——10：303小时，再加30分钟，是3小时30分
7：30——11：304小时，再减30分，是3小时30分
教师重点介绍横式书写方法，先减分再减时，分不够减想时借1作60。
11：00(10：60)-7：30=3小时30分
3、练一练：同学们下午1：00开始上课，下午4：25放学，同学们下午在校有多长时间?
三、综合练习
1、想想做做第2题
示图，补充银行营业时间：上午8：30——下午5：00
(1)计算每个商场的营业时间
说说所标内容是什么意思?尝试练习
(2)交流：说说你是怎样计算每个商场的营业时间的?
(3)比较得出结果
师结：用普通记时法表示时，若两个时间都在上午或下午，就可以直接用后面的时间减去前面的时间，若两个时间，一个在上午，一个在下午，就要把下午的时间先化成24时记时法，再用后面的时间减去前面的时间。
四、总结
今天学习了什么内容?要求经过时间只要怎样计算?该注意什么?(单位；下午时间转化成24时记时法；退1作60来计算)
6、小学数学三年级《花边有多长》教学反思范文
本课时是从周长概念的归纳，到长方形、正方形周长的计算方法及公式的探究归纳，再到课末的汇报小结，每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程，这个过程是学生寻求答案、解决问题的过程，同时也是学习新知、理解运用的过程，而教师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色，引导学生们去探究知识。这样的教学不但能激发学生的学习兴趣，提高教学效益，同时也培养了学生的探索精神与合作意识。
学生个体在独立探究中，应该允许他们对数学概念有多元的表征，张扬学生的思维个性。但是我们也不能盲目地张扬学生思维的个性，致使学生的思维仍停留在原有的水平。如我们在探究长方形的周长公式时，不同水平的学生得到的结果是不一样的。有的是“长+宽+长+宽”，有的是“长+长+宽+宽”，有的是“2长+2宽”，还有的是“(长+宽)×2”。以上多种思路的思维水平不是在同一个层面上的，我们是不是任由学生的喜好让思维“维持”在各自的水平上?
这节课的重点是长方形周长的计算方法，我首先设计了一个情境。要开班队会，让同学们装饰一下教室，为了使黑板看起来更漂亮，问问学生有什么好的建议，引出给黑板的周围镶上一个花边会更漂亮些，问题是这个花边要做多长呢?由此引出黑板的周长，于是量黑板的`长和宽，然后通过小组学习、讨论与交流，探索计算方法。在小组中，学生在自身理解的基础上，向同伴解释，帮助他们澄清自己的理解，通过谈话和倾听来重构自己的观点，在听取同伴解释过程中对自己的认知建构进行反思整理，在脑海里形成一种公认可行的办法。像上面的长方形周长的计算，在不同的学生发表不同的解题思路以后，我采用了这样的方法：先统计了班上哪种方法是最多的;然后引导学生参与讨论、分析、理解各种思路;接着我让学生讨论你最喜欢哪种方法，为什么?同时我统计了班上喜欢哪种方法的人最多，思路最简洁?总结出长方形周长的计算公式：(长+宽)×2，真正起到了画龙点睛的作用，最后我对思路繁琐和学困生进行个别指导，尽量使不同水平的学生在原有的水平上都有新的提高。这样做，创造了意义协商的机会，从而尽量达成共同的理解，这比停留于原有的个人解决方法更好。在适当的练习之后，周长公式的适时给出，也是对思维水平较高的学生的一个提升，更深刻地理解和体会数学的简洁性和形式的美。
通过这节课的教学，我充分地感受到了学生灵锐的思维给我心灵上的碰撞。
7、小学数学三年级《花边有多长》教学反思范文
《花边有多长》是北师大版小学教学三年级上册第五单元的内容。本节课的教学目标是探索并掌握长方形周长的计算方法，感受数学在日常生活中的应用;教学重难点是理解长方形周长的计算算理，掌握求长方形周长的计算方法。
教学中我努力体现了“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。这节课教学流程清晰自然、衔接连贯，能够结合学生的生活经验和已有的知识设计了开放性、实践性的活动，让学生通过实践操作、合作交流学习数学，理解、体会数学就在身边，感受数学的作用，激发学习的积极性。同时在教学过程中给学生充分的学习主动权，让学生主动地探索新知识，培养学生的综合学习能力。
1、注重创设问题情境。从学生已有的知识和经验出发，从现实生活出发，力求使课堂教学体现生活化、活动化、自主化、情感化。
课一开始，我就创设了以下问题情境：元旦就要到了，淘气和笑笑的任务是布置、美化黑板。通过商量，他们准备在黑板上写上漂亮的字，画上美丽的画，还想把黑板围上一圈花边，淘气马上就跑到超市去买花边，可到了超市一看，花边有好几种规格，淘气这才想起来自己忘了量尺寸，他打电话问笑笑，笑笑告诉他：黑板长34 分米，宽12分米，花边到底要多长你自己算算吧。淘气愣住了，花边到底有多长?(师板书：花边有多长)你们能帮助他解决这个问题吗?情境创设以后，学生围绕“黑板一周的长度是多少”这一问题，先估计，再动手测量、计算、交流、分析，这样教学是符合新课程理念的。
2、注重算法的多样化与思维的灵活性，教学中能尊重学生的自主选择，让学生在探索体验中学习，在独立思考、相互交流中逐步提高，不断发展。
学生个体在独立探究中，应该允许他们对数学概念有多元的表征，张扬学生的思维个性。如在探究长方形的周长公式时，不同水平的学生得到的结果是不一样的。有的是“长+宽+长+宽”，有的是“长+长+宽+宽”，有的是“2长+2宽”，还有的是“(长+宽)×2”。以上多种思路的思维水平不是在同一个层面上的，算法与解题思路多样化之后，要进行意义的协商，引导不同的学生在原有的基础上都有所发展。比如教学长方形周长的计算时，在不同的学生发表不同的解题思路以后，我采用了借助实物(黑板)进行讲解、借助课件进行演示这样的方法，然后引导学生参与讨论、分析、理解各种思路;接着我让学生讨论哪种方法最简便，为什么?最后我对思路繁琐和学困生进行个别指导，尽量使不同水平的学生在原有的水平上都有新的提高。这样做，创造了意义协商的机会，从而尽量达成共同的理解，这比停留于原有的个人解决方法更好。在适当的练习之后，周长公式的适时给出，也是对思维水平较高的学生的一个提升，更深刻地理解和体会数学的简洁性和形式的美。
3、书上的题目数量少、形式单调，所以我就自己设计了一些拓展性的练习，以便学生学有所用。从课堂实际来看，学生确实完成了学习任务，也达到了要求，效果好。
不足之处：学生进行估计、测量、计算之后，没有及时利用计算
8、小学数学三年级《花边有多长》教学反思范文
《花边有多长》是北师大版小学教学三年级上册第五单元58页的内容，本节课的教学目标是探索并掌握长方形周长的计算方法，感受数学在日常生活中的应用。教学重点是结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。教学难点是能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
为了体现新课标理念，并结合自己的课题研究，本节课努力构建“自主探究、合作交流”这样的学习模式，整个教学流程清晰自然，衔接连贯，其特点主要有。
1.创设鲜活的学习情境，让学生的学习联系生活
今天上课的主题是“花边有多长”，从课题来看是很难确定具体的学习内容，所以开课时首先帮助学生把生活中的问题转化成数学中的问题，那就在课题“花边有多长”的下面直接揭示长方形的周长，着重培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2.注重先学后教
让学生在自主探索长方形周长的多种算法基础上，再进行反馈交流，最后进行算法的优化，因为算法的优化是建立在学生自主练习以后去体会。从学生已有的知识和经验出发，从现实生活出发，力求使课堂教学生活化、活动化、自主化，让每一个学生都参与体验学习的过程，学会学习的方法。课堂最后还留出十多分钟的时间让学生自主思考、自主作业、自主学习。
3.注重目标的实现
书上的练习只有两个小题，只是运用长方形的周长公式直接求出长方形图形的周长，这样的练习量是远远不够的，所以我就自己设计了一些练习，来保证学生练习的时间和练习的效率。练习有梯度，第一组练习是基础题，运用公式直接解决问题，其它都是要联系生活实际解决问题的。从学生的反馈来看，实现了预定的教学目标。
上完这节课后，我发现自己有两个地方做得不足。
1.小组讨论的内容有点偏离了教学重点，本节课小组讨论的内容是“你认为哪种算法最简便”，所以应把小组讨论的内容放在用多种算法求出花边的长度，然后把自己的多种算法在小组中交流，比一比谁的算法多。
2.在学生总结出求长方形周长的简便算法后，老师忘记了进一步引导学生理解这种方法为什么最简便，应让学生说一说认为最简便的理由，让学生进一步体会。
总之，通过这节课是教学，让我得到了锻炼，并提升了自己教育教学方面的能力。