《信用卡、支票和外汇》教学设计一等奖
1、《信用卡、支票和外汇》教学设计一等奖
一、 设计理念
本着贴近学生，贴近生活，贴近实际的原则，坚持从学生身边的感性材料入手采取释疑解惑、循循善诱的方法，由感性认识逐步上升到理性认识的理念。
二、教学分析
（一）教学内容分析
1.本课是人教版高中思想政治必修《经济生活》第一单元生活与消费第一课神奇的货币中第二框题信用卡、支票和外汇。
2.从内容上看，信用卡学生在生活中有所了解，支票和外汇学生也都听说过，所以能很快引起学生的积极性、主动参与探究。
3.本框题是上一框题货币的本质、职能和纸币的延伸。
(二)教学对象分析
1.本班学生为西青区张家窝中学高一年级的学生。他们处于三观的形成期，可塑性极强，好奇心强，参与的积极性也极强，正在逐步形成自己的认知力。
2.学生可以通过已经了解的信用卡的知识，经过预习能概括出信用卡的优点。
3.学生对于汇率的知识会存在一定的困难。
(三)教学环境分析
本课内容与生活联系密切，我校教室配备电脑设备，学生对多媒体的使用操作都很熟练，所以这节课选用计算机教室环境，使感性材料更丰富、学生的信息量更大，利于学生接受。
三、教学目标
（一）知识与技能
1.能够准确说出两种结算方式、使用信用卡的好处、外汇的含义。
2.会区分两种支票的用途。
3.能根据汇率的变化确定一国货币升值或贬值
4.说出人民币币值稳定的意义。
（二）过程与方法
通过探究、讨论，总结归纳出信用卡的优点及支票的使用应注意的问题，体验使用信用
卡、支票的便利，会使用信用卡。
（三）情感、态度、价值观
通过学习信用卡、外汇的相关知识，明白诚信的重要，树立正确的金钱观，认识到货币
在经济生活中的作用。
四、教学重点、难点
（一）重点
信用卡的优点；外汇和汇率。因为这是高考中出现频率较多的考点。
（二）难点
外汇和汇率。因为这部分内容学生接触较少，理解比较困难。
五、教学过程
（一）教学流程
情境导入，提出疑问 交流反馈，解疑释疑 强化训练，迁移应用
反思小结，观点提炼 分层作业，自主发展
（二）教学过程设计
教学内容教师活动学生活动设计意图
信用卡、支票
创设情境：
电影《天下无贼》中农村青年傻根儿在城里修庙，老板给了他6万元的工资,他要带着六万元回家盖房娶媳妇,你认为他可以通过什么方法把钱带回家?这种方法有什么优点?
展示信用卡的相关资料
提问：你能总结一下信用卡的优点吗？
追问：信用卡就没有缺点嘛？你认为它有什么缺点？
（结合视频《信用卡犯罪》）
展示支票的相关图片
提问：你认为填写支票应该注意哪些小结结算方式思考
交流
独立思考回答
讨论交流
思考回答
利用多媒体将资源与教学内容进行整合，给学生感性材料，让其进行理性思考。突破教学重点，完成过程与方法目标。
这一问题学生们在实际生活中有一定的'认识，所以以独立回答为主
通过多媒体展示实际生活中的事例并创设问题情境，增强学生的理性思考，完成情感态度价值观目标
通过这一问题让学生体会支票的使用，完成过程与方法目标
外汇提问：傻根结婚后要去泰国旅游，他要在泰国购物可以用什么结算方式？
傻根在去泰国之前要做什么准备工作？
展示两个时间段的人民币对泰铢的汇率，提问：根据以上信息你认为傻根哪个时间去换泰铢合适？为什么？
展示汇率变化图表
播放视频：《卢布贬值》
提问：结合视频分析卢布持续贬值对俄罗斯经济的不利影响
追问：一国货币升值就都是积极意义吗？
独立回答
思考
交流
填表
讨论交流
思考这一问题既联系了上一个知识点又引出了外汇的知识达到了承上启下的作用。
通过实际问题的解决，帮助学生由感性认识上升到理性认识，达成知识与技能目标，突破教学难点。
通过图表的填写使学生认识到汇率变化与币值之间的关系，提高分析、总结意识。
通过对现实问题的思考提高理论联系实际的能力，突破教学难点
使学生认识到应该辩证的看待汇率的变化。培养辩证思维能力。
练习
设计相关练习题
完成练习
强化训练，
迁移应用小结1.你觉得我们什 么时候该使用信用卡?什么时候该使用支票?
2.关于汇率你觉得我们应掌握哪些知识?
回答问题总结知识本环节由学生自己总结学习的收获，然后由教师修正、补充、说明。利于培养学生归纳总结能力，锻炼他们的表达能力。通过自我评价、同学评价、教师评价，突出评价的多元化，利于培养学生
的自信心。作业教师展示必做题和选做题让学生根据自己的水平和学习时间进行选择，利于学生自主发展六、教学反思
本节课的设计结合学生的实际,从感性材料入手进行理性分析,符合认知规律能够引起学生的兴趣,学生会主动参与积极体验。在评价中运用了多元评价方式也有利于提高学生的积极性。但在学习汇率的知识时可能会费一定的时间，因为学生这一部分知识距离学生比较远理解起来会有一些困难。
七、板书设计
2、《信用卡、支票和外汇》教学设计一等奖
教学要求
l. 读中理解课文内容，懂得信用卡在现代生活中的重要作用。
2. 领会课文抓住要点依序说明的写作特色。教学准备信用卡或电话磁卡等。
教学过程
一、激趣引入。
1. 出示信用卡。你们认识这是什么东西吗?有什么用?
2. 揭题。(信用卡是由银行或专门机构签发的证明持有人。信誉良好，可以在约定的商店或场所进行记账消费的信用凭证。)
3. 你知道哪些信用卡的名称?(农行的金穗卡、工商银行的牡丹卡、建设银行的龙卡、商业银行的梅花卡等)
二、自学课文。
1. 读通课文，读准字音。
2. 读懂课文。思考：每一自然段各写了什么?
三、检查自学情况。
l. 读通课文，纠正读音。
2. 每一自然段各写了什么?
3.“有了信用卡，我们的.生活真是太方便了。”课文从哪几个方面告诉我们信用卡给人们的生活带来了方便?
4. 你印象最深最感兴趣的是哪一方面?结合自己的生活实际说一说。
四、布置作业。
3、《信用卡、支票和外汇》教学设计一等奖
《受宠的象》、《蚊子和狮子》
教学目标：
知识与技能：了解寓言以小见大、含意深刻的特点。抓住关键词句，体会文中动物们富有表现力的语言、动作，体味寓言的含义。
过程与方法：通过启发、分角色朗诵、讨论等多种方法相结合。
情感与态度：了解两则寓言所蕴含的深刻寓意，学习做人的道理。
教学过程：
一、课文导入：
1、交流：以前学过哪些寓言？是怎样学习寓言的？你还知道哪些著名的寓言作家？
（让学生知道，学习寓言了解寓言故事，懂得其中讲的道理。）
2、揭示单元主题“小故事，大智慧”，明确：本单元通过短小的寓言故事，来说明一些深刻的道理。
二、简介寓言：
寓言是一种文学体裁。它是一种隐含有劝喻或讽刺意义的故事。寓——寄托，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人们从中领悟到一定的道理，获得一些教训。
我国古代尤其是先秦时期的寓言创作成就很高，许多寓言故事流传至今。古希腊的伊索、17世纪法国的'拉封丹、18世纪德国的莱辛、19世纪俄国的克雷洛夫四 位享有盛名的寓言大师被称为“世界四大寓言家”。
这节课我们就来学习克雷洛夫和伊索的寓言。
三、《受宠的象》
（一）散读《受宠的象》，整体把握。
这则寓言讲了一个什么故事？
（二）品味语句，理解课文。
1、分角色朗读课文，圈画出描写这些动物动作、神态、语言的关键词语。
如：“它的尾巴轻轻地摇动着哩”通过动作写出了狐狸的得意之色。
“插嘴”写出了熊的急不可耐。
“或者可能”“也许”表现出公牛的貌似谦虚。
“难道”这一反问句写出了驴子的气势汹汹。
2、体会故事中这些旁观者对象获得恩宠后的心理和态度。
明确：象得到恩宠，大家都觉得奇怪，因为大象在它们眼中一无是处。狐狸以“尾巴”媚人，所以它议论的是“象尾”；熊以“脚掌”著名，所以它议论的是“象 脚”；公牛以“牛角”取胜，所以它议论的是“象牙”；毛驴以“耳朵”见长，所以它议论的是“象耳”。由此看来它们都拿自己的长处跟象的短处来比。
这充分表现出他们：只看到别人的缺点，不善于发现别人的优点。
（三）思考：这则寓言的寓意是什么
（提示：同一寓言，可以多角度去理解，可以有不同启示。允许从不同的角度来理解、不要求统一只要言之有理。）
归纳寓意：①不要自以为是
②待人要宽容
③要学会正确对待别人的长处或成绩
④讽刺只看到自己的优点而看不到别人的优点的人。
四、《蚊子和狮子》
（一）初读《蚊子和狮子》感知课文内容
（二）请一位同学表情复述这篇课文内容。复述后由同学们作一个评价
（三）再次阅读课文，回答下列问题：
① 蚊子第一次喇叭是什么心情？（信心十足认为自己比狮子强，流露出骄傲的情绪）
② 子第二次吹喇叭是什么心情？（得胜后，更骄傲了，要炫耀一下自己的胜利）
（四）讨论：这则寓言的寓意是什么？
开放式讨论，允许从不同的角度来理解、不要求统一只要言之有理
归纳寓意：
① 打败过大人物却被小人物打败了。
② 骄兵必败
③ 一物降一物
④ 得意于一时的胜利往往会导致失败……
五、比较两篇寓言，归纳出寓言的特点
1、故事篇幅短小，形象生动。
2、大胆想象，情节虚构。
3、给人做人处事的启示，充满智慧哲理。
4、大多以动植物作为主人公，也可以是人或非生物。
六、作业：尝试自己写一则寓言，200字左右。
4、《信用卡、支票和外汇》教学设计一等奖
教材分析：
《七步诗》作者曹植。七步诗指走七步时间内做成的诗。曹植的兄长曹丕，取代东汉称帝后，忌妒弟弟的才学。有一次，曹丕命令曹植在七步的时间内做一首诗，做不出就杀头。曹植聪明过人，在七步内做了这首诗，曹丕没能得逞。
《长歌行》出自汉乐府，长歌行的行是古代诗歌的一种形式。这首诗用季节的变换作比喻，说明一年里哺育万物生长的最好季节是春天，而人的一生当中最宝贵的时光是年轻力壮的时候。用江河不能西流作比喻，说明时间一去不复返，劝导人们从小要努力学习，不要虚度年华。
《出塞》作者王昌龄。唐朝初期，在阴山南面的地区，民族之间的战争不断。这首诗歌颂汉将李广，叹息朝廷用人不当，驻守将领无能。诗中的景物描写寄托了诗人深厚的思想感情，反映了诗人对国家和人民的关心。
教学目的：
1、理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。
2、学会生字新词。
3、有感情地朗读古诗，并能熟练背诵，默写《出塞》。
教学课时：2课时
教学过程 ：
第一课时
一、学习《七步诗》
1、范读课文。
2、解题：七步诗是在走七步路时间以内做成的诗，曹丕命令兄弟曹植在这个很短的时间内作出一首诗，否则就杀头，于是，曹植就作出了这一首脍炙人口的古诗。
3、自学这首诗。
（1）自读课文。
（2）看注释理解诗的意思。
（3）提出自己不懂的地方。
4、指导理解这首诗的内容。
（1）煮豆持作羹：煮豆用来作羹。
（2）漉菽以为汁：把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。
（3）萁在釜下燃：豆秸在锅下燃烧。
（4）豆在釜中泣：豆子在锅中哭泣。
（5）本是同根生：豆子和豆秸生在同一条根上。
（6）相煎何太急：你为什么烧起猛火来煎熬我？你这么急迫地残害我是为什么呀？
5、这首诗表达了作者什么样的思想感情？
这首诗用豆子比自己，豆秸比兄长曹丕，作者通过这首诗表达对曹丕兄弟残杀的不满，揭露了封建社会的腐朽本质。
二、学习《长歌行》
1、用上面的方法，学习这首古诗。
（1）青青园中葵：园子里绿绿的蒲葵树。
（2）朝露待日唏：早晨沾上了露水，等到太阳出来时就晒干了。
（3）阳春布德泽：温暖的阳光为大地送来恩泽。
（4）万物生光辉：花草树木都打起了精神。
（5）常恐秋节至：就怕秋天快要到来。
（6）昆黄华叶衰：密密的树叶会变得枯黄，花儿会凋谢。
（7）百川东到海：众多河流向东流入大海。
（8）何时复西归：它们什么时候才能回到西边去呢？
（9）少壮不努力：年轻时不抓紧时间努力学习。
（10）老大徒伤悲：老了只能白白地伤心。
2、这首诗在写作上有什么特点？要说明什么问题？
（1）用季节的变换作比喻说明一年里哺育万物生长的最好季节是春天；人的一生中最宝贵的时光在年轻力壮的时候。
（2）用江河不能向西流作比喻，说明时间一去不再复返，劝导人们要珍惜时间，趁着年轻努力学习。
三、巩固练习
1、有感情地朗读两首古诗。
2、练习背诵。
第二课时
一、学习《出塞》
1、用上堂课的学习方法，先进行自学。
2、理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
（1）秦时明月汉时关：明月和关塞与秦汉时没有什么不同。
（2）万里长征人未还：出征的将士们没有回来。
（3）这两句表达了诗人怎样的思想感情？（表达了作者对连年战争的痛恨和不满，对出征的将士们的同情、怀念。）
（4）但使龙城飞将在：假如现在飞将军李广还在世。
（5）不教胡马度阴山：绝不会让敌人的兵马越过阴山。
（6）这两句诗又表达了作者怎样的感情？（表达了作者对飞将军李广的赞颂和对朝廷用人不当、驻守将领无能的叹息。反映了诗人对国家对人民的`关心。）
3、你还读过哪些描述边塞军旅生活的古诗？
凉州词（王翰）从军行（王昌龄）军行（李白）
葡萄美酒夜光杯，青海长云暗雪山，骝马新跨白玉鞍，
欲饮琵琶马上催。孤城遥望玉门关。战罢沙场月色寒。
醉卧沙场君莫笑，黄沙百战穿金甲，城头铁鼓声犹震，
古来征战几人回。不破楼兰终不还。匣里金刀血未干。
二、指导朗读
☆朗读要根据每首诗所表达的意境，体会作者所表达的思想感情。
1、《七步诗》暗喻封建统治阶级内部争权夺利，兄弟相残的腐朽本质。要读出作者的无奈与不满。
2、《长歌行》前面的写景是为了抒发后面奉劝人们珍惜大好时光有所作为的思想感情。前四句写出春天的美好，五六句笔锋一转，写出秋天的凄凉。后四句借前边的比喻让人们认识到时间的可贵，年少努力的重要。
3、《出塞》这首诗的景物描写，寄托了诗人深厚的思想感情。从诗人的赞颂与叹息中，表达了诗人对祖国和人民的关心。
三、学习本课生字
1、学生自学。
2、检查自学效果。
四、巩固练习
1、有感情地朗读课文。
2、练习背诵三首古诗。
5、《信用卡、支票和外汇》教学设计一等奖
教学目标：
1、认读本课生字新词。
2、能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思。
3、有感情的朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。教学重点：有感情的朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。教学难点：感悟守信用的重要。
教学课时：
2课时
第一课时
教学流程：
一、引入新课。出示宋庆龄的照片，简介宋庆龄。今天我们了解宋庆龄小时候的一个故事。
二、初读课文，读准读通，了解大意
1． 由读课文，看生字表读准字音。
2． 字词。（一般读易读错的字，难理解的词，对理解课文又帮助的词句等等。）宋庆龄 折花篮 （用这两个词结合课文内容说一句话）解释 虽然 挺想你的 （书中说谁挺想谁的？挺可以换个词吗？）惋惜 （把带惋惜的这句话读一读惦记 这件事 （她惦记着学折纸这件事）
3． 再读课文，把句子读通顺。
4． 指名读课文，（可以分自然段读）了解课文大意。（课文讲了一件什么事？整体把握课文内容。）
三、感悟课文内容
1． 宋庆龄是个什么样的`人？板书：讲信用 有耐心 （整体感受）
2． 你们是从哪里感受到的？还有不同感受吗？默读课文，边读边画出有关语句。（给足时间）
3． 汇报交流。边汇报交流，边板书。重点交流一下语句的理解。宋庆龄点点头说：“好，我一定等你。” 板书：答应等宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧！我不能不讲信用。我一定要等她！”
a、学生汇报，读所画的句子，谈感受。板书：一定等
b、“想了想”在课件上变颜色，问：在什么情况下想了想？
c、读读爸爸说的话，你有什么感受？
d、你们现在都是宋庆龄，听了爸爸的话你是怎么想的？为什么？
e、课件出示：对比读两句话，说说有什么不同。带着理解读读宋庆龄的话：宋庆龄想了想，……宋庆龄一个人留在家里……仍旧耐心地等下去。 学生读自己画的句子，谈体会。再读。板书：耐心等十二点过后，……迎了出去。 学生读自己画的句子，谈体会。等来了吗？读最后一段。
板书：没等来 读完这一段你有什么问题吗?——大家为什么都会心地笑了？（留个问题下节课解决）
板书设计： 讲信用 宋庆龄 耐心等 还在等 没等来
第二课时
教学过程：
一、回忆上节课没解决的问题：
二、默读课文，为自己选择一个角色，想想你为什么笑？（学生交流时，让学生谈出自己的理解，教师适时点播。）
1、选择小珍的妈妈，你为什么笑？
2、选择宋庆龄的父母，你们为什么笑？
3、谁选择宋庆龄，你为什么笑？板书：等得值把你体会到的带到句子中，读“宋庆龄望了望爸爸妈妈，大家都会心地笑了。”
4、读全文，看还有谁也是讲信用的人。你是从哪里看出来的？
5、学生自由发言。
6、师生交际 把故事结尾演一演老师演小珍的妈妈，同学演宋庆龄。
师引导：庆龄，对不起，小珍没有按时来和你学着花篮。……老师演宋庆龄的妈妈，同学们演宋庆龄。
师可引导：庆龄，后悔吗？……
7、学习字词自学生字，看看你有什么好的记字方法。小组学习，挑选难字，在小组中交流。推荐小老师给大家讲。学生汇报。（边汇报，边鼓励学生的记字方法，可适时指导：归类记字）在交流“惋惜”时，指导造句。（重点讲解“解释”等字的书写，鼓励补充某个字的资源，加大识字信息量，丰富教学内容。）练习书写。
三、作业
1． 认真写本课生字词。
2． 选作：搜集宋庆龄的小故事、或讲信用的小故事。编演课本剧。
6、《信用卡》的教学反思
今天，我上的是一堂有关信用卡文化的语文综合实践活动课。
苏教版小学语文第九册第19课《信用卡》是一篇关于信用卡的说明文，课文内容浅显易懂，通过第一课时的学习，学生都能掌握信用卡的特征、用法及其发展历史。然而，短短四十分钟的课堂学习并不能满足学生强烈的学习需求。因为在农村，信用卡并未被人们广泛地使用起来。所以，学生觉得信用卡是个新鲜事物，对它产生了极大的兴趣，都想进一步来了解它。于是，我就设计了这堂有关信用卡知识的语文综合实践活动课。目的是为了满足学生对知识的渴求，让他们在活动中更全面、深入地了解信用卡。
有关信用卡这方面的知识是极为丰富的，它已经发展成为了一种卡文化。在现代社会，包含信用卡在内的信用文化不仅在改变着人们的生活方式，改变着人们的消费观、价值观，甚至还能创造财富。考虑到学生原有的知识面和生活经验，他们很难感悟到这种文化，也难以围绕信用卡文化来开展有效的活动。而网络能为学生开展探究、合作学习提供更为广阔的空间。于是，我就决定上一堂在网络环境下的语文综合实践活动课。
为此，我设计了《信用卡──现在及将来的货币》专题站，在这个专题站上，我共设置了七个栏目，有 “背景资料”、“种类分别”、“使用历史”、 “相关组织” 、“国外用卡”、“用卡体会”、 “热点问答”。为学生提供了丰富的资源，为他们创设了一个探索创新的平台。学生可以采用自主、合作的学习方式，通过网络下积极主动的学习活动，感受到在网上搜集资料的乐趣，从而乐意主动参与发现问题、解决问题，并提高自己的信息素养。
整个这堂课的教学，我想追求以下几个特色：
一、 在思维的碰撞中激起探究的欲望，
由于信用卡在我国发展起步较晚，人们还没普遍使用它，人们对信用卡的看法各执其词，我在专题站上开辟了“在线测试”，让学生选择自己赞同的观点，让他们在三种观点的.碰撞下上网探索，以完成对信用卡的意义建构。当学生上网搜索资料产生新的观点，思维再次发生碰撞后，他们必将对信用卡了解得更加全面、深刻。
二、发掘学生潜能，张扬学生个性
网络环境下语文综合实践活动课的开设给了每一位学生以充分展示自己的空间，学生的聪明才智也能在这种自主学习、探究学习和实践的过程中得到充分的展示。如在教学的最后一个环节，我鼓励学生针对信用卡存在的一些弊端，提出自己的想法后，让他们尝试着去做一做。创造的欲望一定会驱使他们去个性化地设计心目中完美的信用卡，从而让学生的潜能得到发挥，个性得到张扬。
三、开展多种形式的对话，注重师生之间的言语交流
在设计教学时，我利用网络，而不局限于网络。在教学中没有忽视师生言语交流的重要性。在学生带着自己的观点上网查阅的过程中，我想：教师可以与学生进行多种形式的对话，如对学习能力弱的学生采取专门讲解，对自制能力差的学生采取必要的约束，对学习水平高的学生采取扩充学习内容等办法，这样有利于个别辅导和因材施教，促进学生的个性品质的成熟发展和潜能的开发，使学生都能获得最佳的学习效果。同时，在重视学生主体的同时不忘教师的主导作用。
纵观整堂课的设计，我遵循了新课程标准，体现出大语文的教学观。坚持以学生发展为本的思想，由信用卡课文内容的学习拓展到对信用卡文化的学习，拓展了语文教学的领域。利用网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。提高对学习的兴趣。
7、《讲信用》教学片断及反思
叶澜教授指出，课堂教学要激发学生的生命活力，把课堂还给学生，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。下面是我在教完“讲信用”一单元后，和学生在交流学习所得的片断：
师：学完这一单元后，同学们懂得了什么呢？
生齐说：说话要算话，我们要做一个讲信用的人。
师：你们以前有没有做过不讲信用的事呢？如果是现在，你们会怎么做的？
生1：我答应过泽贤要去他家做作业的，结果没有去。如果是现在，我会先打电话告诉他的。
师：（亲切地）你变得讲信用了，而且能从学过的故事中得到启发，真是好样的！
生2：以前，我向表哥借了一把玩具枪，说以后要还给他的，可现在还没有还给他。如果是现在，我会向妈妈要钱买。
（学生起哄）
生3：你真贪心！
生4：你说话不算话！
生5：你真不讲信用！
（一石激起千层浪，各种说法都有，那个学生也涨红脸，低下了头，我马上意识到这时只要稍一不慎就会深深地伤害一颗幼小的心灵。）
师：实不相瞒，老师上小学三年级时，也拿过人家的玩具，后来才知道那样做是不对的。刚才这位同学的年龄比老师还小呢！现在请同学们讨论一下，这位同学应该怎样做呢？
生6：可以经常去表哥家里和他一起玩。
生7：向他借来玩，但要记得还。
生8：对啊，我们要做一个讲信用的好孩子。
反思
这一堂课，学生的自我检评，为我创设了一个良好的教学情境，它形成了师生间、生生间的动态链条，焕发了生命活力，引发了学生对反应比较激烈的问题进行讨论。师生间、生生间的动态能否生成，很大程度上取决于所营造的'氛围以及对学生的人文关注有多少。面对一片指责声和孤零零的被指责，我能用呵斥或置之不理这样简单的方式来处理吗？不，那都是庸师之举。一方需要民主，他们有话要说；一方需要关注，他渴望抚慰、呵护。简单的处理方式只会让动态链条断开，让被指责的一方受到伤害，能做到“为了每一个学生的发展”吗？。苏霍姆林斯基认为：自尊是人性的顶峰，激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”。要珍惜和保护学生的自尊心，他十分形象地比喻为“要小心得像对待一朵玖瑰花上颤动欲坠的露珠”。蹲下来看学生，教师不再高高在上，学生没有心理压力，形成一种和谐的师生关系，让学生想说、爱说，敢说，思维处于亢奋状态。
8、《讲信用》一单元的教学反思
叶澜教授指出，课堂教学要激发学生的生命活力，把课堂还给学生，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。下面是我在教完“讲信用”一单元后，和学生在交流学习所得的片断：
师：学完这一单元后，同学们懂得了什么呢？
生齐说：说话要算话，我们要做一个讲信用的人。
师：你们以前有没有做过不讲信用的事呢？如果是现在，你们会怎么做的？
生1：我答应过泽贤要去他家做作业的，结果没有去。如果是现在，我会先打电话告诉他的。
师：（亲切地）你变得讲信用了，而且能从学过的故事中得到启发，真是好样的！
生2：以前，我向表哥借了一把玩具枪，说以后要还给他的，可现在还没有还给他。如果是现在，我会向妈妈要钱买。
(学生起哄)
生3：你真贪心！
生4：你说话不算话！
生5：你真不讲信用！
……
（一石激起千层浪，各种说法都有，那个学生也涨红脸，低下了头，我马上意识到这时只要稍一不慎就会深深地伤害一颗幼小的心灵。）
师：实不相瞒，老师上小学三年级时，也拿过人家的玩具，后来才知道那样做是不对的。刚才这位同学的年龄比老师还小呢！现在请同学们讨论一下，这位同学应该怎样做呢？
生6：可以经常去表哥家里和他一起玩。
生7：向他借来玩，但要记得还。
生8：对啊，我们要做一个讲信用的好孩子。
……
这一堂课，学生的自我检评，为我创设了一个良好的教学情境，它形成了师生间、生生间的'动态链条，焕发了生命活力，引发了学生对反应比较激烈的问题进行讨论。师生间、生生间的动态能否生成，很大程度上取决于所营造的氛围以及对学生的人文关注有多少。面对一片指责声和孤零零的被指责，我能用呵斥或置之不理这样简单的方式来处理吗？不，那都是庸师之举。一方需要民主，他们有话要说；一方需要关注，他渴望抚慰、呵护。简单的处理方式只会让动态链条断开，让被指责的一方受到伤害，能做到“为了每一个学生的发展”吗？。苏霍姆林斯基认为：自尊是人性的顶峰，激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”。要珍惜和保护学生的自尊心，他十分形象地比喻为“要小心得像对待一朵玖瑰花上颤动欲坠的露珠”。蹲下来看学生，教师不再高高在上，学生没有心理压力，形成一种和谐的师生关系，让学生想说、爱说，敢说，思维处于亢奋状态。