《找空气》 教学设计一等奖
1、《找空气》 教学设计一等奖
《找空气》一课是苏教版科学一年级下册三单元《空气》的第一课。本单元的学习内容属于《课程标准》课程内容中的“物质科学领域”。在探究技能的培养方面，继续强调观察和描述物体的特征，一年级学生虽然朦朦胧胧的知道空气的存在，但对于空气这种物质，尤其是空气的基本特征还缺乏明确的认识。本课从简单易行又生动有趣的“找空气”这个游戏出发，激发学生的学习欲望，带领学生充分感知空气的存在，初步认识空气的特征,体会空气的重要性。学生与家人合作，引导学生感知我们周围有空气，知道人类的生存离不开空气。让学生了解空气虽然看不见摸不着，但是我们有很多的办法把它找出来。憋气活动及观看视频，让学生了解了人类的生活离不开空气，空气无处不在，培养学生的认知能力。使学生变被动学习为主动学习者，从而从心底里萌发爱科学的情感。
学情分析
一年级学生感知事物有明显的随意性和情绪性，缺乏目的性，他们的思维以形象思维为主，所以他们对事物的思考和想象往往需要借助具体、直观、形象的实物来实现。他们虽然也知道空气的存在，但是对于空气这种物质，他们脑海中概念还是模糊的，尤其是对于我们的周围存在着空气这种现象缺乏认识，《找空气》这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课。其目的是引领学生通过科学探究活动，激发学生的好奇心，对空气形成科学的认识。让学生感知空气虽然看不见也摸不着，但是我们有很多的办法把它找出来，为后面的学习打下基础。憋气活动让学生理解了生命离不开空气，了解空气的重要性，让学生在玩中学、做中学、体验中学习。
教学目标
1.通过不同地点“装”空气的活动，发现我们周围有一种看不见摸不着能将袋子撑得鼓鼓的东西。
2.通过将袋子里的空气放出来的活动，调动多种感官，感知空气的存在。
3.通过憋气活动，知道人类的生存离不开空气。
教学重点： 知道我们的周围有空气
教学难点： 运用多种方法、调动多种感官，感知空气的存在。
教学准备：
教师材料：PPT、相关视频
学生分组材料：塑料袋、安全图钉、口哨（其它发声的小玩具）、水槽、抹布
课时安排： 1课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
师:小朋友们好，欢迎大家来到科学课堂。（PPT出示两个同样外形的透明塑料袋：一个装满空气，一个压扁）请同学仔细观察，看看它们有什么不同？猜猜袋子里究竟有什么？
（学生自由猜测，引导学生去发现袋子里装有一些看不见摸不着的物质）
师谈话：那你能让这样一个瘪瘪的袋子也能像旁边的袋子一样鼓起来吗？同学们试一试吧.
师：你们是怎样做的呢？是不是像老师这样（示范操作）：用手撑开袋子，在空中兜一下，快速收紧袋口，再拧转几圈，这样袋子就鼓起来了。（强调拧紧袋口，目的在于增强袋子的封闭性，提高实验的科学性）师谈话：通过刚才的活动，同学们发现我们很轻松的就将书桌旁这种看不见摸不着的东西装进袋子里，使袋子变得鼓鼓的，那除了我们的书桌旁，我们还能在家里的哪些地方找到它们呢？大家赶紧拿起袋子找一找、装一装吧！
二、空气无处不在
师：同学们找到了吗？通过寻找，我们发现（PPT出示家庭里不同的地方）在客厅里、厨房里、书桌上、甚至柜子里……家里每一个角落都能找到它。它就在我们的周围。
师：除了我们的家里有这种东西，那你们觉得这些地方呢？（PPT出示户外一些场所）猜猜看，也会有吗？（学生思考回答）是的，也会有，现在同学们肯定知道这种东西是什么了吧！没错，它就是空气。我们的周围到处都有空气，虽然我们看不见它、也摸不着它，但是我们依然可以借助袋子找到它。这就是我们今天科学课要学习的内容《找空气》（板书）。
三、利用多种感官感知空气
1.师谈话：如果我们把刚才袋子里的空气慢慢放出来，你有什么办法让你身边的小伙伴或者家人感受到这个空气的存在呢？（学生思考回答。）
2.根据学生的回答分别引导学生做以下活动：
师：很多的小朋友可能会这样做（PPT出示小朋友对着脸颊松开袋口），脸颊有什么感受呢？（生自由回答）由于袋口比较大可能有的同学感觉不是太明显，你也可以这样做（示范操作）：用安全图钉给袋子扎一个小孔，再将小孔对着脸颊挤压袋子感受空气的流出。同学们也试着动手做一做吧！（提醒用钉子时要注意安全。）操作结束学生谈谈感受（凉凉的，好像有风吹过。）
通过刚才的活动我们通过皮肤的感觉，感受到了空气的存在，那现在能不能让我们的眼睛也“看”到空气呢？当然我们需要借助一些材料（PPT出示水槽，安全图钉，塑料袋），如果给你这些材料，你有办法“看”到空气“跑”出来吗？你准备怎样做呢？跟小伙伴或者家人说说你的想法吧！你们的想法究竟是否科学呢？让我们来看一段视频（视频播放正确的操作方法）师：你们“看”到空气了吗？塑料袋有什么变化呢？是的，我们看到有许多的气泡从水里冒出来，袋子变小了，这些气泡其实就是袋子里的空气跑进去了。同学们是不是也想试一试呀，（提醒学生使用钉子注意安全，扎孔的位置在袋子的.下方，小孔的位置要没入水中），让我们一起动手操作吧。学生动手操作并观察实验现象：有大量气泡冒出。
通过以上刚才的活动我们分别借助我们的皮肤和眼睛感受到了空气的存在，那你们有什么办法让我们的耳朵也“听”到空气呢？（学生思考）师：这次你们准备借助什么工具呢？老师也想到一个好办法，工具很简单，一个会发出声响的哨子和一个塑料袋就行了，大家一起来看一看，（没有口哨也可以用其它发出声响的物品替代）视频播放正确的操作方法，师：同学们听到口哨发出的声音了吗？是什么让它发出声音的呢？同学们说的非常正确，是袋子里的空气使口哨发出了声响，你们会了吗？大家也来做一做吧！学生动手操作，使学生通过“听”的方式感受到空气的存在。
3.教师小结：通过以上几个活动我们发现虽然空气看不见也摸不着，但是我们可以借助不同的物体通过不同的方法“看到”“听到”“感觉到”空气的存在，空气就在我们的周围。在活动过程中，小朋友们都积极地动手动脑，表现非常棒，老师为你们点个大大的赞。
四、空气的重要性
1.师谈话：虽然空气看不见也摸不着，但是我们的周围到处都有它，那我们人类能不能离开空气呢？
2.游戏：憋气30秒（讲解规则，提醒学生感到不适时及时停止游戏）让学生谈谈在憋气活动中的感受，师：我们憋气短短30秒就感觉很难受，假如我们憋气一分钟、五分钟甚至时间更长一些我们又会怎样呢？引导学生了解人的生命离不开空气。
3.师：空气对人类如此重要，那长期在水中训练的游泳运动员们，他们在运动时又是如何呼吸的呢？让我们来看一段视频吧！请仔细观察运动员的头部和嘴巴（播放游泳运动员水中游泳视频）谈谈运动员为什么要将头露出水面嘴巴张开？（为了大口呼吸空气）
4.除了游泳和我们的日常生活，还有哪些情况下可以让我们知道人是离不开空气的？一起来看一段视频吧（视频播放宇航员和潜水员工作场景）不管是日常的工作，还是一些特殊的行业，我们的生活都离不开空气
5.在日常的生活当中同学们有下面这些行为习惯吗？PPT出示图片（小朋友用被子蒙头睡觉，躲在封闭的汽车里……）小朋友这样做好不好？这样做会带来什么样的后果呢？学生自由讨论，师：让我们一起看看吧？（视频播放不良行为的危害性）
6.小结：通过视频我们发现，人类如果长时间离开空气，我们的生命就会面临危险。所以为了我们的身体健康，在日常生活中不管是在家里，还是在学校里，都不要长时间藏在空气不流通的狭小空间里.要经常打开门窗通风透气。
五、课外延伸
师：这节科学课小朋友们有哪些收获呢？是的，今天我们一起认识了一个新朋友，它就是空气，虽然我们看不见它，也摸不着它，但是它一直在我们的周围，不仅我们人类离不开它，动物植物也需要它。想不想把我们的新朋友介绍给你的小伙伴呢？由于期间小朋友出不了门，感兴趣的小朋友可以通过画画或者讲故事的方式介绍你的新朋友，再让家人通过手机或者电脑分享给大家吧！
2、《找空气》 教学设计一等奖
教育理念指导
1 、科学课堂回归生活。教育家杜威曾说过：“教育即生活”，教育的目的就是为了更好地生活。同时，新课程标准体现的教育理念之一也指出课程要回归生活。本课的教学设计就是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，透过与生活息息相关的问题情景，驱动学生的好奇心和探究欲望，在解决生活问题的过程中获得科学知识，明白科学道理，从中体验科学探究的乐趣，意识到生活中随时随处有科学。
2 、注重评价，于细节处导行。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成不是靠“说”靠“教”养成的，而是以各种课堂活动作为载体，以学生的试验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，于每一个细节之中，逐步规范学生的学习习惯和探究习惯而长期形成的。
教学内容：苏教版小学四年级上册第一单元第二课《空气是会流动的吗》
教学方法：讨论、教师演示、学生自主动手实验
学情分析：学生自三年级学习《科学》以来，初步学习了一些科学常识，具备了一定的科学学习方法。但是本册四年级的科学学习将进一步深入，学生的动手能力可能较差。
教学目标：
1 、探究过程和方法：
①通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流
②会分析风的形成和流动，热空气上升
2 、知识与技能：
①知道空气是会流动的，空气的流动形成了风
②知道热空气上升，冷空气下降
③了解热气球和孔明灯的升空原理
3 、情感、态度与价值观：
①有兴趣研究空气的其他性质
②乐于亲近自然，有研究自然的欲望
教学重难点：
空气的冷热空气对流形成了风
教学准备：
气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料
教学过程：
一、导入
1 、复习巩固
提问：上节课我们发现了空气的什么性质？这节课我们研究什么呢？
2 、进行猜测质疑：
提问：看到这个问题，说说你看到这个课题是怎么想的呢？板书课题《空气是流动的吗》
3 、那你们的想法对不对呢？我们做个小试验吧。
二、自主学习
1 、风的形成
(1)分组试验
提出问题：如果请一个同学来吹个气球，并且对着脸放掉气球中的气，会有什么感觉？
让学生汇报：
归纳总结：空气是会流动的
(2)讲解：这样流动的空气就是风，风的形成是空气的流动造成的
(3)验证试验结果
提出要求：同学们想想还可以用什么方法来验证空气会流动吗？
(4)鼓励学生：
祝贺同学们，我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊。
2 、空气的流动
提出问题：自然界中的空气又是怎么流动的呢？
(1)研究热空气的流动，演示P6实验二
①空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动
②我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的
③是什么力量让蛇“跳舞”的呢？
④把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？
⑤通过这2个实验，你发现了什么？
总结归纳：热空气是上升的
(2)研究冷空气的流动
①质疑：热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？
②结合生活实际推论：生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室
③的吃结论：冷空气是下沉的
3 、冷热空气的对流
(1)质疑并提出问题：热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对呢？
(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示
(3)提问：你发现了什么？为什么？你能说说冷热空气是怎么对流的？
(4)了解冷热空气对流图并归纳总结
4 、热空气的用途
(1)如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？
(2)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？
(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理
三、课外拓展
1 、动手制作，提高学生兴趣。让学生合作制作热气球、孔明灯。
2 、把自己所学到的知识向爸爸妈妈汇报。
设计特色简述：
本教学设计根据新课程标准，结合我校实际，具体分析学情。运用适当的教学方法，教师演示实验结合小组合作实验，让学生自主动手，从中得到实验结果，学到科学知识；结合生活实际，让学生列举生活实例，从而加深印象，巩固所学知识。让学生在合作中、讨论中快乐的学习。
板书设计
冷空气和热空气
空气是会流动的热空气上升
冷空气下沉
热气球孔明灯
学生实验记录单：
1、空气是怎样流动的？
手放在点燃的蜡烛上的感觉：
纸蛇转动说明：
2 、热空气上升的原因是什么？加热一只纸杯里的空气，松开扶住木棍的手后
3、《找空气》 教学设计一等奖
教学目标：
1 、能借助物体觉察冷热空气流动的规律。
2 、指导同体积的热空气比冷空气轻以及热空气上升的原理。
3 、指导热气球、孔明灯是利用热空气上升的原理制成的。
4 、知道地球表面空气的冷热不均是形成自然风的主要原因。
教学重点与难点：
1 、教学重点是认识冷热空气的流动规律。
1 、教学难点是理解风的成因。
教学准备：
蜡烛、火柴、纸蛇、长吸管、大小相同的纸杯两只、细线
教学过程：
一、导入新课
1 、上节课我们认识了空气的什么性质？
2 、空气会流动么？
3 、想一想：空气受热或冷却以后会向哪儿流动？
二、学习新课
（一）研究热空气是怎样流动的
1 、谈话：那空气受热后会怎样流动呢？
①实验一：点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气向哪里流动？
②分组实验
③学生汇报：热空气在火焰的上方，向上流动。
④ 小结：说明热空气向上流动。
2 、我们还可以借助其他物体观察热空气的流动。
①实验二：把纸蛇放在蜡烛火焰的上方，观察有什么现象发生？
②分组实验
③学生汇报：纸蛇在转动、纸蛇在跳舞
④是什么力量让蛇转动的呢？
⑤ 小结：空气受热会向上流动、热空气上升。
3 、通过以上两个实验，我们发现热空气向哪儿流动？
（二）探究热空气上升的原因
1 、谈话：空气受热为什么会上升呢？
2 、学生猜测
3 、实验三：在长吸管两端各挂一只大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一端纸杯内的空气；一开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。
4 、汇报实验结果。
5 、为什么底下点火柴的纸杯会上翘？
6 、讨论、汇报
7 、小结：点燃火柴后，使纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。
8 、在我们的生活和生产中，经常会利用热空气向上升的原理来做事，你知道吗？举例说说。
9 、演示：我们也来做一个“热气球”：用酒精灯给薄塑料袋加热，薄塑料袋加热升起。说说为什么会升起？
（三）研究冷空气是怎样流动的
1 、那冷空气又是怎样流动的呢？
2 、学生猜测
3 、实验四：按要求做实验，观察冷热空气的对流。
4 、分组实验、讨论
5 、汇报交流：热空气向上升，冷热空气向下流动。
6 、小结：热空气向上升，冷空气向下流动。
7 、在生活中，你见过热空气向上升，冷热空气向下流动的情况吗？举例说说。
（四）探究风的成因
1 、凭我们的经验，想一想我们周围的空气是怎样流动的？
2 、看P8的风形成图，讨论风是怎样形成的？
3 、汇报：风是怎样形成的？
4 、小结：地面上各个地方的空气都有冷热的不同，热空气向上升，升到高空会变冷，冷空气向下降，补充到热空气上升后留下的空间里。这样，空气就流动起来了。空气总是在循环流动的，流动的空气就是风。也就是说，空气流动形成了风。
5 、试画空气流动图
4、《找空气》 教学设计一等奖
一、教学目标：
1 、知识与技能：
（1）知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。
（2）知道热空气上升，冷空气下降。
（3）了解热气球和孔明灯的升空原理。
2 、过程与方法：
通过实验学会冷热空气对流和风的形成。
3 、情感态度与价值观：
（1）有兴趣研究空气的其他性质。
（2）乐于亲近自然，有研究自然的欲望。
二、教学重、难点：
重点：认识冷热空气的流动规律。
难点：理解风的成因。
三、教学准备：
蜡烛、火柴、纸蛇、玻璃片、孔明灯、纸套、香、集气瓶、透明水槽、热水、冷水、有关孔明灯视频、 PPT课件。
四、教学流程：
（一）导入新课
1 、出示准备好的孔明灯，提问：老师手拿的这个是什么？面装的是什么呢？
3 、猜测，点燃孔明灯下面的蜡烛，会发生什么现象?
4 、学生讨论、交流。
5 、请两位同学帮助，点燃蜡烛，升起孔明灯。
6 、谈话：你知道孔明灯为什么会上升吗？这节课我们就来研究一下，板书课题：热空气和冷空气。
（二）研究热空气是怎样流动的
谈话：请同学们说一说，什么是热空气，什么是冷空气。
学生分组讨论并回答。
我们先来研究热空气（同时板书：热空气）是怎样流动的。同学们，你们知道空气受热后会怎样流动吗？
实验1：感觉热空气
让学生点燃蜡烛，用手分别放在蜡烛火焰的上面、四周、下方，感觉什么地方最热？（安全教育）
1.学生猜测。
指名学生回答。
2.谈话：刚才，哪位同学说得对呢？下面我们用实验来验证。
3.学生分组实验。
4.学生汇报。
5.提问：热空气是向哪里流动的？
6.学生回答。
7. 小结：热空气是向上流动的。
实验2：研究热空气的流动
1 、讲述：把纸蛇放在蜡烛火焰上方，观察有什么现象发生。
2 、提问：是什么力量使纸蛇转动的？实验说明了什么？
3 、小结：空气受热会向上流动，热空气上升。
（板书：上升↑）
（三）探究热空气上升的原因
谈话：空气受热为什么会上升呢？我们通过一个实验来解释。
学生猜测、交流。
实验3：认识热空气比同体积的冷空气轻
在木棍两端各挂一只大小相同的纸套，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一端纸套内的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。
1.提问：为什么底下点火柴的纸套会上翘？
2.学生说出自己的想法。
3. 小结：点燃火柴后，使纸套里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸套往上升了。
实验4：观察冷热空气的对流
1 、你想知道冷热空气是怎样对流吗？
2 、让我们大家一起来完成一个实验，同学们要按老师的要求跟着一步步的做，不提前也不落后，小心热水伤到人。
3 、完成实验后，学生交流讨论，汇报并填写实验表格。
4 、教师小结：热瓶里装的是热空气，热空气会上升，冷瓶里的冷空气下沉流向热瓶补充热空气留下的空间，而热空气向上流动的过程中遇到冷又会下沉，这样就形成了冷热瓶中空气的循环流动。
在第二次试验中，热瓶在上面，热空气上升，我们就看不到对流的现象了。
（四）、研究冷空气是怎样流动的
1 、提问：那冷空气又是怎样流动的呢？
（板书：冷空气）
2 、提问：能通过一些事例证明冷空气下降吗？
3 、启发回忆：夏天开空调的房间，冷气飘向哪里？打开冰箱时，“白气”向哪个方向流动？
4 、小结：空气受冷向下流动，冷空气下降
（板书：下降↓）
（五）热空气的利用
1 、你知道“孔明灯” 、 “热气球”利用了什么原理制成的吗？
2 、请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。
3 、播放孔明灯及热气球的视频资料。
（六）、模拟热气球上升实验
用准备好的塑料袋，蜡烛等做塑料袋上升实验，注意不要烧到塑料袋，不要烧到手，体验成功的快乐。
（七）、热空气及冷空气在生活中的应用
1 、制冷空调及取暖器安装在房屋的.什么位置比较好？为什么？
2 、小组讨论并汇报。
（八）、课后作业
请根据本课所学，查找资料，知道“自然界的风是怎样形成的？”
板书设计：
2 、热空气和冷空气
热空气上升↑冷空气下降↓
同体积的热空气比冷空气轻。
5、《找空气》 教学设计一等奖
教学内容
热空气和冷空气
教学目标
1、探究过程和方法：通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流 ；会分析风的形成和流动，热空气上升
2、知识与技能：知道空气是会流动的，空气的流动形成了风；知道热空气上升，冷空气下降；了解热气球和孔明灯的升空原理
3、情感、态度与价值观：有兴趣研究空气的其他性质；乐于亲近自然，有研究自然的欲望。
课前分析及准备
气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料
教学生成
一、导入
1、上节课我们发现了空气的什么性质？
2、把书翻到P6，这课的标题是“空气是会流动的吗”，又是个问题，先来说 说你看到这个课题有什么想法？
3、把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，还要研究空气是怎么流动的。 板书课题 学生把自己假设的答案写在书上
二、自主学习
1、风的形成
(1) 请一个同学来吹个气球，如果对着脸放掉气球中的气，你有什么感觉？
(2)这样流动的空气就是风。
(3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊，我们这堂课上完了吗？有关空气流动，你还想知道什么？ 小组讨论体验 板书 流动的空气 风 从学生的提议中选取“空气是怎样流动的`”问题
2、空气的流动
(1)研究热空气的流动
① 空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动
② 我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的
③是什么力量让蛇“跳舞”的呢？
④把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？
⑤通过这2个实验，你发现了什么？
(2)研究冷空气的流动
① 热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？
② 生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室
③ 冷空气是下沉的 板书 热空气 演示P6实验二 小组先实验再讨论，记录观察结果 适当点拨 让学生自我总结板书 上升 板书猜想答案(下沉)
3、冷热空气的对流
(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？
(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示
(3)你发现了什么？为什么？ 小组讨论实验方案 用实物投影展示 把观察结果写在P72
(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？
4、热空气的用途
(1) 如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？
(2) 利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？
(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理 画流动图 板书 热气球孔明灯
三、课外拓展1、 制作热气球、孔明灯
这里学生对热空气会往上流动还不是很理解，从而使学生产生了疑问，激发学生的探究欲望。
教师演示了“孔明灯”并重点讲解了利用热空气上升和冷空气会下沉的原理，来正确使用空调的方法。
教学评价及反思
板书设计
空 气 是 流 动 的吗
空气是会流动的 热空气 上升
冷空气 下沉
热气球 孔明灯
6、《空气》教学反思
教学目标：
1、认识到空气可以被压缩、压缩空气有弹性，初步感受压缩空气有弹力。
2、进一步提高对实验中某一现象提出自己推测的能力以及实验能力。
3、大胆提出自己的猜想，并能仔细倾听他人的意见。
教学流程：
一、猜谜游戏导入，进入活动主题。
1、猜谜引入：“看不到，摸不着，闻不到，可是人人都需要。”
设计意图：激发学生学习和探究兴趣，激活课堂气氛。
2、请学生谈谈自己对空气的了解以及知识的来源。
设计意图：了解学生掌握的知识状况。同时让学生了解信息的来源可以是多渠道的，促进学生之间的相互交流。
二、通过活动，感知什么是压缩空气。
进行“可以把你的发现告诉我们吗？”的活动（材料准备：每个小组有一杯水，每个学生有一个注射器）。
教师出示活动计划：
1、注射器中装了水，堵住出口，活塞还能往下压吗？
2、如果装的是空气呢?
进行简单的对比实验，让学生发现二者的不同：水不能被压缩，而空气可以被压缩。
3、可以把你的发现告诉我们吗？
4、正式向学生介绍注射器这一生活常见的物品，因为在以后的很多探究活动中都会使用到它。
设计意图：在这一环节根据学生实际情况对教材作了灵活的处理：以借助注射器感知水不能被压缩的活动替换了教材安排的拍足球游戏，通过与随后进行的借助注射器感知空气可以被压缩的实验的对比，使学生在感受到空气可以被压缩的同地时能正确地认识压缩空气的概念，教学效果非常好。
三、开展拍球比赛活动，引领学生做出假设。
1、进行拍球比赛，引导失败的学生找原因。
2、启发学生提出假设：球能弹起，手感受到的弹力可能是压缩空气作用的结果。
设计意图：利用游戏激发学生继续深入探究问题的兴趣，使课堂气氛异常活跃。
四、探究活动“看谁能说服我”。
1、教师：用你们手中的注射器说服我，被压缩的空气有弹性和弹力。
2、学生进行更深入的探究活动，寻找说服老师的方法，并进行表述和记录。
设计意图：号召学生想办法来说服老师，其实是引导他们验证压缩空气具有弹性和弹力。这种方式让学生感受到了挑战，想要说服老师的心情使学生对探究内容更为关注，使学生的个性得到充分发挥。
五、汇总小结，课后延伸。
设计意图：通过这一环节，帮助学生解决了对“学习这些知识有什么用”的疑问，使学生体会到学习科学知识的意义。
反思：
能较合理地使用教材，能大胆根据学生的实际情况对教材进行加工使之更适合课堂教学，从而使学生把较为抽象的知识与生活实际相联系，更好地体会了学习的意义。
在最后的探究活动上，低估了学生的能力，对学生探究的工具进行了规定（注射器），从某种程度上束缚了学生的思维。如果教师不限制使用的器材，让学生自由设计验证活动（比如利用塑料袋、气球等），教学效果也许会更好，可以使学生解决问题的能力提高，思维方式发展呈多样化，看待问题的角度更宽，从而真正体现新课程理念。
7、《空气》教学反思
《空气的热胀冷缩》这一课是我参加青年教师每日一课活动所讲的课，它是五年级科学下册第二单元的第四课。本节课是学生们已经掌握了液体具有热胀冷缩的性质之后开展的。在这节课上，我由自己精心设计的一个实验直接导入，证明空气具有热胀冷缩的性质。然后让学生们利用我事先为他们准备好的实验材料自己设计实验方案，用更多的方法证明空气的这一性质。同学们对实验充满着兴趣，所以思考的都很快，不一会就拟定了实验方案，进行汇报，然后展开小组实验，最后每个小组的实验都做的很成功，实验现象都很明显。学生们开心的告诉我，老师气球鼓起来了。这个也是我预料到的，因为这节课的实验材料，在教材上所让准备的应该是锥形瓶。我在备课的时候发现用锥形瓶做这个实验没有塑料瓶效果明显，于是我就搜集了一大堆塑料瓶来代替锥形瓶，这样的实验效果能使学生们观察的更仔细，并且对科学实验的喜欢上升一个更高的台阶。学生们在小组实验时，还需要客服的一个问题就是实验时需要刚烧开的热水。所以在实验时，我准备了两个水壶，并且在实验前进行加热，为实验做了精心的准备，最后我们突出了教学重点，完成了教学目标。
对于本节课的教学难点是如何让学生们用微粒的运动来解释物体热胀冷缩的现象，为了让学生们更容易理解，我们做了一个模拟游戏，一部分学生扮演气球，一部分学生扮演空气微粒，当微粒加快运动时，扮演气球的学生手拉手围的圈也变大，当空气受冷减慢运动时，空气收缩，气球变小。通过游戏，学生们对于热胀冷缩与微粒运动有了更直观的感受，并且有了更深入的认识。这样用微粒运动来解释热胀冷缩就更容易了。从而也突破了教学难点。
本节课的拓展，是让学生们利用空气的热胀冷缩来解决生活中的实际问题。我拿出事先准备好的踩瘪的乒乓球。学生们想到用热水能解决这个问题，于是我又加热了一下已经凉下来的水，当一名同学将这个很瘪的乒乓球放到热水中，拿出来让大家看现象时，学生们都露出了很惊讶的表情。这就是实践检验出来的知识与理论的不同之所在。虽然学生们都知道用这个方法，但是不做实验的话，学生们没亲眼看见，也是半信半疑的。当亲眼看到乒乓球又变圆了。学生们是开心的，也更加确信了科学实验的魅力。
最后的部分是做练习，通过课上做练习题，也能了解到学生们的掌握程度。
本节课，我认为在时间分配上，存在一些不足之处，小组实验时间分配的过长，练习时间稍段，另外就是本人语言上有些不够严谨，再有就是书写板书时，不够同步。仍需要不断改进。
8、《空气》教学反思
一、充分利用教科书资源，学习如何解读图示中的有效信息
[教学实录片断]
师：如课本30页“图2-8“所示，找出漫画中所揭示的空气污染源有哪些？
生：汽车排放的尾气；飞机排放的尾气；工业企业生产过程中，排放的有害气体和烟尘；焚烧杂草、秸杆所产生的有害气体和烟尘；煤等燃料的燃烧等。
师：漫画中揭示出上述污染源对气候、气象造成了哪些恶劣的影响与变化？
生：造成了温室效应、酸雨、臭气层空洞等严重破坏环境的.恶果。
师：上述空气污染及环境的恶性变化，对地球生物带来了哪些灾难性危害？
生：植被大面积枯死；土地沙漠化趋势严重；动物大量死亡；人类疾病增多等。
师：这幅漫画共向我们提供了几个层面的信息呢？
生：共有：空气污染源、空气污染导致出现的环境恶性变化、环境恶性变化导致的生物灾难，这三层面的信息。由此提醒人类必须控制乃至于消除对空气的污染。
[评述]会看图并能从中提取有效期信息，这是学生阅读中的一项十分重要的技能，需要经过一段时期的反复训练，才能逐渐养成。而且具体的发展与形成过程，还因人而异。为此，教师应当充分利用教科书中插图多而新颖的优势，采用多种方式引导学生练习看图，能从图中找出一些令人豁然开朗的意境，这样既能有利于激发学生的学习热情，又有利于提高教学质量（此文来自优秀），更为重要的是充分展示出课程标准的教学优势所在。
二、将教科书中图示与本地信息相结合，学习归纳、分析和比较的技能
[教学实录片断]
师：如课本31页“资料”所示，请对照收集近期的《扬子晚报》刊载的、或网上的南京市区空气质量日报，并将得到的信息进行整理，或制成统计表，或制成数据分析示意图。
生：分组进行活动（成果略）。
[评述]潜移默化地引导学生进行科学探究内容的“收集证据”的“信息处理”活动，从中领悟结合实际情况进行信息分析研究的重要性。