《烟台的海》第二课时的教学设计一等奖
1、《烟台的海》第二课时的教学设计一等奖
教学要求:
1、着重了解冬、春、夏、秋四季烟台海的特点以及人和海的关系。
2、理解文中打比方的句子,并能仿造。
教学过程:
一、复习
1、听写词语。
2、课文是按什么顺序介绍烟台的海?不同季节里,海有什么不同特点?
二、学生自学课文2-5小节,可以在课文边写上批注。
三、全班交流。
第二节
1、理解打比方的句子,感受冬季寒流袭来时,海浪汹涌的壮观景象,并仿造打比方的句子。
2、出示比喻句。
小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸,溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响,有时竟把岸边数百斤重的`石凳掀到十几米远的马路中央。
3、交流:把(涌浪)比作(小山)和(暴怒的狮子),把(轰响)比作(雷鸣)。
4、练习朗读。
5、人们在冬天的海边又是如何?从中你体会到什么?
(人们不畏严寒,不怕风浪,豪迈勇敢。)
6、练习朗读。
第3、4、5节
春:
1、海:嬉笑着追逐着奔向、能摸到、退了回去、扑了上去、像个顽皮的孩子。
2、人:播下希望的种苗,期待着收获的季节。
夏:
1、海:水平如镜,宛如一个恬静、温柔的少女......海浪与堤岸的呢喃细语。
2、人:岸边的石凳上坐满了游人。
秋:
1、海:格外湛蓝、格外明朗、有了秋的凉意、平添充实与忙碌
2、人:驾船出海、起锚远航
3、练习朗读。
四、学习最后一节。
1、齐读。
2、轻读全文,体会这是怎样的画,怎样的背景,怎样的舞台,为什么?
3、讨论:一幅画是因为它像画一样美丽多姿:广阔的背景因为它是烟台人物质、文化生活的依托;一座美丽的舞台因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。
4、练习朗读。
五、作业。
1、完成课后第4题
2、当一回导游,介绍某一季节的海。
板书设计:
5、烟台的海
海 人
冬 凝重 不畏严寒
春 轻盈 播下希望和新苗
夏 浪漫 如痴如醉
秋 高远 充实与忙碌
画、背景、舞台活剧
2、《烟台的海》第二课时的教学设计一等奖
教学目标:
1、正确。流利。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落;
2、掌握本课生字,理解生词;
3、理解并仿照比喻句;
4、了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点、难点:
1、了解烟台四季不同的海上奇观;
2、了解海与人的密切关系。
教学时间:两课时
教学过程:
一、复习课文、检复:
1、这堂课我们继续来欣赏烟台的海。在作者眼里,烟台的海是什么呢?(学生找句子,朗读)
教师出示:“烟台的海,是一幅画,是......活剧”
(1)指名读,你怎样理解?
(2)你体会到作者对烟台的海有怎样的情怀?(对海的热爱,对人的歌颂)
(3)请你读出作者的这种情怀来。
过渡:烟台的海是怎样的一幅画?是怎样的背景?怎样的舞台?烟台的人上演着怎样的活剧?让我们走近这片海,欣赏海的美!
(打开课本)烟台的海有着一份独特的海上景观,它的四季都有着独特鲜明的特点。谁能找出文中概括烟台的海特点的句子?(生找)
出示:“烟台的海告别了冬日的凝重......步入了秋的高远。”
(1)有感情读这段话;
(2)这部分告诉我们什么?(板书:冬:凝重春:轻盈夏:浪漫秋:高远)
过渡:冬天的海为什么是凝重的呢?我们一起来欣赏。
二、学习第二段
1、学习第二小节(冬天的海)
(1)自由读,这小节除了写海,还写了什么?(人)请你用“/”分层
(2)你认为哪些句子最美?请你找出来读一读,其他同学看题头图片。
(3)此时烟台的人在干什么呢?(观海、拍照)
你认为烟台的.人怎么样?(不畏严寒)请你读出他们的豪情壮志。
(4)请你用自己的话说说自己仿佛看到的情景。
(5)感情朗读这一段,体会烟台的海的凝重,人的豪情!
(6)小结学习方法:
〈1〉读,分层;〈2〉读,欣赏美;〈3〉说说画面;〈4〉感情朗读
2、用上面的方法分小组合作学习春、夏、秋天的海。
(1)分组,请组长到老师这儿来抽取学习内容。
(2)请组长按老师的问题提示分派任务。
(3)教师各组巡视。
[学习任务:
A春天的海:
(1)给这部分分层,每一层讲什么?
(2)你认为哪些语句最美?请你读出它的美。
(3)请你说一说你想到的景象。
(4)请你有感情朗读这部分
B夏天的海
(1)给这部分分层,每一层讲什么?
(2)你认为哪些语句最美?请你读出它的美。
(3)请你画一画你想到的景象。
(4)请你看着画出的图有感情朗读这部分。
C秋天的海
(1)给这部分分层,每一层讲什么?
(2)你认为哪些语句最美?请你读出它的美。
(3)请你读出海的高远和人的忙碌而充实。](这些学习任务让小组抽取学习)
3、汇报小组学习的成果
A春天的海
(1)朗读,要读出海的欢快活泼,人的勤劳,读出自己的喜爱和赞美。
(2)描述:抓住海的活泼、浪花的欢快、海鸥的自由,人的勤劳。
B夏天的海
(1)朗读:读出海的宁静、人与海相依相偎、亲切自然
(2)描述:抓住“水平如镜、恬静、温柔、如痴如醉”来描述静海图,人与海那么亲切自然、相依相偎。
C秋天的海
(1)朗读:读出海的高远、凉意,与人们的忙碌、喜悦
(2)描述:在一幅明朗、高远、气爽的海的背景下,人们忙碌着收获。
三、小结:
1、所以在作者看来“烟台的海,是一幅画,是......活剧。”
让学生再一次朗读,进一步理解它的含义。
2、作者按冬——春——夏——秋的顺序给我们描述了烟台的海独特的景象。为什么将冬天的海写在开头呢?
(讨论交流)
3、配乐有感情朗读2—5小节。
四、作业
1、请你当小导游介绍某一季节的烟台的海。
2、选择自己喜欢的段落背诵。
3、读一些关于海的文章。
板书设计:
5、烟台的海
海 人
冬 凝重 不畏严寒
春 活泼 勤劳播种
夏 宁静 人海相依
秋 高远 充实忙碌
————————- —————————
“画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”
3、《烟台的海》第二课时的教学设计一等奖
教学目标:
1.正确.流利.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落;
2.掌握本课生字,理解生词;
3.理解并仿照比喻句;
4.了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点、难点:
1.了解烟台四季不同的海上奇观;
2.了解海与人的密切关系。
教学时间:
两课时
教学过程:
一.复习课文、检复:
1.这堂课我们继续来欣赏烟台的海。在作者眼里,烟台的海是什么呢?(学生找句子,朗读)
教师出示:“烟台的海,是一幅画,是......活剧”
(1)指名读,你怎样理解?
(2)你体会到作者对烟台的海有怎样的情怀?(对海的热爱,对人的歌颂)
(3)请你读出作者的这种情怀来。
过渡:烟台的海是怎样的`一幅画?是怎样的背景?怎样的舞台?烟台的人上演着怎样的活剧?让我们走近这片海,欣赏海的美!
(打开课本)烟台的海有着一份独特的海上景观,它的四季都有着独特鲜明的特点。谁能找出文中概括烟台的海特点的句子?(生找)
出示:“烟台的海告别了冬日的凝重......步入了秋的高远。”
(1)有感情读这段话;
(2)这部分告诉我们什么?(板书:冬:凝重春:轻盈夏:浪漫秋:高远)
过渡:冬天的海为什么是凝重的呢?我们一起来欣赏。
二、学习第二段
1、学习第二小节(冬天的海)
(1)自由读,这小节除了写海,还写了什么?(人)请你用“/”分层
(2)你认为哪些句子最美?请你找出来读一读,其他同学看题头图片。
(3)此时烟台的人在干什么呢?(观海、拍照)
你认为烟台的人怎么样?(不畏严寒)请你读出他们的豪情壮志。
(4)请你用自己的话说说自己仿佛看到的情景。
(5)感情朗读这一段,体会烟台的海的凝重,人的豪情!
(6)小结学习方法:
〈1〉读,分层;〈2〉读,欣赏美;〈3〉说说画面;〈4〉感情朗读
2、用上面的方法分小组合作学习春、夏、秋天的海。
(1)分组,请组长到老师这儿来抽取学习内容。
(2)请组长按老师的问题提示分派任务。
(3)教师各组巡视。
[学习任务:
A春天的海:
(1)给这部分分层,每一层讲什么?
(2)你认为哪些语句最美?请你读出它的美。
(3)请你说一说你想到的景象。
(4)请你有感情朗读这部分
B夏天的海
(1)给这部分分层,每一层讲什么?
(2)你认为哪些语句最美?请你读出它的美。
(3)请你画一画你想到的景象。
(4)请你看着画出的图有感情朗读这部分。
C秋天的海
(1)给这部分分层,每一层讲什么?
(2)你认为哪些语句最美?请你读出它的美。
(3)请你读出海的高远和人的忙碌而充实。](这些学习任务让小组抽取学习)
3、汇报小组学习的成果
A春天的海
(1)朗读,要读出海的欢快活泼,人的勤劳,读出自己的喜爱和赞美。
(2)描述:抓住海的活泼、浪花的欢快、海鸥的自由,人的勤劳。
B夏天的海
(1)朗读:读出海的宁静、人与海相依相偎、亲切自然
(2)描述:抓住“水平如镜、恬静、温柔、如痴如醉”来描述静海图,人与海那么亲切自然、相依相偎。
C秋天的海
(1)朗读:读出海的高远、凉意,与人们的忙碌、喜悦
(2)描述:在一幅明朗、高远、气爽的海的背景下,人们忙碌着收获。
三、小结:
1、所以在作者看来“烟台的海,是一幅画,是......活剧。”
让学生再一次朗读,进一步理解它的含义。
2、作者按冬——春——夏——秋的顺序给我们描述了烟台的海独特的景象。为什么将冬天的海写在开头呢?
(讨论交流)
3、配乐有感情朗读2—5小节。
四、作业
1、请你当小导游介绍某一季节的烟台的海。
2、选择自己喜欢的段落背诵。
3、读一些关于海的文章。
板书设计:
5、烟台的海
海 人
冬 凝重 不畏严寒
春 活泼 勤劳播种
夏 宁静 人海相依
秋 高远 充实忙碌
————————- —————————
“画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”
4、《烟台的海》第二课时的教学设计一等奖
教学目标:
1.正确.流利.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落;
2.掌握本课生字,理解生词;
3.理解并仿照比喻句;
4.了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点、难点:
1.了解烟台四季不同的海上奇观;
2.了解海与人的密切关系。
教学时间:两课时
教学过程:
一.复习课文、检复:
1.这堂课我们继续来欣赏烟台的海。在作者眼里,烟台的海是什么呢?(学生找句子,朗读)
教师出示:“烟台的海,是一幅画,是......活剧”
(1)指名读,你怎样理解?
(2)你体会到作者对烟台的海有怎样的情怀?(对海的热爱,对人的歌颂)
(3)请你读出作者的这种情怀来。
过渡:烟台的海是怎样的一幅画?是怎样的背景?怎样的舞台?烟台的人上演着怎样的活剧?让我们走近这片海,欣赏海的美!
(打开课本)烟台的海有着一份独特的海上景观,它的四季都有着独特鲜明的特点。谁能找出文中概括烟台的海特点的句子?(生找)
出示:“烟台的海告别了冬日的凝重......步入了秋的高远。”
(1)有感情读这段话;
(2)这部分告诉我们什么?(板书:冬:凝重春:轻盈夏:浪漫秋:高远)
过渡:冬天的海为什么是凝重的呢?我们一起来欣赏。
二、学习第二段
1、学习第二小节(冬天的海)
(1)自由读,这小节除了写海,还写了什么?(人)请你用“/”分层
(2)你认为哪些句子最美?请你找出来读一读,其他同学看题头图片。
(3)此时烟台的人在干什么呢?(观海、拍照)
你认为烟台的人怎么样?(不畏严寒)请你读出他们的豪情壮志。
(4)请你用自己的话说说自己仿佛看到的情景。
(5)感情朗读这一段,体会烟台的海的凝重,人的豪情!
(6)小结学习方法:
〈1〉读,分层;〈2〉读,欣赏美;〈3〉说说画面;〈4〉感情朗读
2、用上面的'方法分小组合作学习春、夏、秋天的海。
(1)分组,请组长到老师这儿来抽取学习内容。
(2)请组长按老师的问题提示分派任务。
(3)教师各组巡视。
学习任务:
A春天的海:
(1)给这部分分层,每一层讲什么?
(2)你认为哪些语句最美?请你读出它的美。
(3)请你说一说你想到的景象。
(4)请你有感情朗读这部分
B夏天的海
(1)给这部分分层,每一层讲什么?
(2)你认为哪些语句最美?请你读出它的美。
(3)请你画一画你想到的景象。
(4)请你看着画出的图有感情朗读这部分。
C秋天的海
(1)给这部分分层,每一层讲什么?
(2)你认为哪些语句最美?请你读出它的美。
(3)请你读出海的高远和人的忙碌而充实。(这些学习任务让小组抽取学习)
3、汇报小组学习的成果
A春天的海
(1)朗读,要读出海的欢快活泼,人的勤劳,读出自己的喜爱和赞美。
(2)描述:抓住海的活泼、浪花的欢快、海鸥的自由,人的勤劳。
B夏天的海
(1)朗读:读出海的宁静、人与海相依相偎、亲切自然
(2)描述:抓住“水平如镜、恬静、温柔、如痴如醉”来描述静海图,人与海那么亲切自然、相依相偎。
C秋天的海
(1)朗读:读出海的高远、凉意,与人们的忙碌、喜悦
(2)描述:在一幅明朗、高远、气爽的海的背景下,人们忙碌着收获。
三、小结:
1、所以在作者看来“烟台的海,是一幅画,是......活剧。”
让学生再一次朗读,进一步理解它的含义。
2、作者按冬——春——夏——秋的顺序给我们描述了烟台的海独特的景象。为什么将冬天的海写在开头呢?
(讨论交流)
3、配乐有感情朗读2—5小节。
四、作业
1、请你当小导游介绍某一季节的烟台的海。
2、选择自己喜欢的段落背诵。
3、读一些关于海的文章。
板书设计:
5、烟台的海
海 人
冬 凝重 不畏严寒
春 活泼 勤劳播种
夏 宁静 人海相依
秋 高远 充实忙碌
————————- —————————
“画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”
5、《烟台的海》第二课时的教学设计一等奖
教学目标:
1.正确.流利.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落;
2.掌握本课生字,理解生词;
3.理解并仿照比喻句;
4.了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点、难点:
1.了解烟台四季不同的海上奇观;
2.了解海与人的密切关系。
教学时间:两课时
教学过程:
一.复习课文、检复:
1.这堂课我们继续来欣赏烟台的海。在作者眼里,烟台的海是什么呢?(学生找句子,朗读)
教师出示:“烟台的海,是一幅画,是......活剧”
(1)指名读,你怎样理解?
(2)你体会到作者对烟台的海有怎样的情怀?(对海的热爱,对人的歌颂)
(3)请你读出作者的这种情怀来。
过渡:烟台的海是怎样的一幅画?是怎样的背景?怎样的舞台?烟台的人上演着怎样的活剧?让我们走近这片海,欣赏海的美!
(打开课本)烟台的海有着一份独特的海上景观,它的四季都有着独特鲜明的特点。谁能找出文中概括烟台的海特点的句子?(生找)
出示:“烟台的海告别了冬日的凝重......步入了秋的高远。”
(1)有感情读这段话;
(2)这部分告诉我们什么?(板书:冬:凝重春:轻盈夏:浪漫秋:高远)
过渡:冬天的海为什么是凝重的呢?我们一起来欣赏。
二、学习第二段
1、学习第二小节(冬天的海)
(1)自由读,这小节除了写海,还写了什么?(人)请你用“/”分层
(2)你认为哪些句子最美?请你找出来读一读,其他同学看题头图片。
(3)此时烟台的人在干什么呢?(观海、拍照)
你认为烟台的人怎么样?(不畏严寒)请你读出他们的豪情壮志。
(4)请你用自己的话说说自己仿佛看到的情景。
(5)感情朗读这一段,体会烟台的海的凝重,人的豪情!
(6)小结学习方法:
〈1〉读,分层;〈2〉读,欣赏美;〈3〉说说画面;〈4〉感情朗读
2、用上面的方法分小组合作学习春、夏、秋天的海。
(1)分组,请组长到老师这儿来抽取学习内容。
(2)请组长按老师的问题提示分派任务。
(3)教师各组巡视。
(这些学习任务让小组抽取学习)
3、汇报小组学习的成果
A春天的海
(1)朗读,要读出海的欢快活泼,人的勤劳,读出自己的喜爱和赞美。
(2)描述:抓住海的活泼、浪花的欢快、海鸥的自由,人的'勤劳。
B夏天的海
(1)朗读:读出海的宁静、人与海相依相偎、亲切自然
(2)描述:抓住“水平如镜、恬静、温柔、如痴如醉”来描述静海图,人与海那么亲切自然、相依相偎。
C秋天的海
(1)朗读:读出海的高远、凉意,与人们的忙碌、喜悦
(2)描述:在一幅明朗、高远、气爽的海的背景下,人们忙碌着收获。
三、小结:
1、所以在作者看来“烟台的海,是一幅画,是......活剧。”
让学生再一次朗读,进一步理解它的含义。
2、作者按冬——春——夏——秋的顺序给我们描述了烟台的海独特的景象。为什么将冬天的海写在开头呢?
(讨论交流)
3、配乐有感情朗读2—5小节。
四、作业
1、请你当小导游介绍某一季节的烟台的海。
2、选择自己喜欢的段落背诵。
3、读一些关于海的文章。
板书设计:
5、烟台的海
海 人
冬 凝重 不畏严寒
春 活泼 勤劳播种
夏 宁静 人海相依
秋 高远 充实忙碌
————————- —————————
“画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”
6、《哪吒闹海》第二课时教学反思
本节课的教学重难点是指导学生反复朗读、在读中体会课文内容,弄清哪吒闹海是为了整治恶人,让老百姓过上太平日子,从而进一步感悟哪吒机智勇敢、敢于与邪恶势力作斗争的精神。这是一篇神话故事,同学们都颇有兴趣。
我配合一定的图片、视频激发学生的兴趣,更生动直观地理解课文内容。本节课围绕“闹”字带同学们仔细品读了哪吒三闹的过程——“一闹”:大脑水晶宫;“二闹”:打死夜叉;“三闹”:降服三太子。为了让学生更好的体会哪吒闹海的过程,我采取了“读+演”的方法。例如,“他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。”“小哪吒身子一闪,便躲过了这一斧头,随机取下乾坤圈,向夜叉扔去。”“哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。”为了使学生们更好的.理解这一系列动词,我让他们一边有感情地读,一边演一演这些动作,孩子们一个个都释放了天性,将这些动作做得活灵活现,脑海中仿佛出现了一幅幅闹海的画面。此时再读,便能深刻理解哪吒机智勇敢、为民除害的精神了。
我还让学生带入角色去读,文中的东海龙王、夜叉、三太子等负面形象,如何体会他们称霸一方、兴风作浪、胡作非为呢?例如,“夜叉从水底钻出来,见一个娃娃在洗澡,举起斧头便砍。”三太子跳出水面,气冲冲地对哪吒说......举枪便刺。“我让学生演一演这些角色,读一读他们的话,从语言、动作、神态方面多角度感受他们的凶恶残暴。
作为神话故事,文章为孩子提供了很多想象的空间,我还充分利用留白训练学生的想象能力,对学生进行说话能力的训练。例如,龙王气得嗷嗷直叫会叫些什么?令我欣喜的是,同学们竟真的像龙王一样,怒气冲冲地大喝,引得全班哄堂大笑。再如,人们过上太平日子想对哪吒说什么?让学生们发挥想象,更好的理解哪吒机智勇敢、敢于同邪恶势力作斗争的美好品质。
这节课也存在许多不足。一是缺乏对课堂的掌控能力,这也是大多数新教师的弱点。说到精彩之处孩子们便一发不可收拾了,维持课堂纪律便要花时间,显得课堂内容不够紧凑。这也是我在今后的课堂管理中需要加强的。二是忽视了对学生复述故事能力的培养,我应以填空的形式带学生复述故事内容,也是由于时间关系,没能及时做到。
7、《烟台的海》教学的反思
《烟台的海》生动描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发我们热爱大自然,热爱生活,为不断提高生活质量而努力的美好感情。文章词汇丰富,语句优美,尤其是比喻句大量出现,使语言格外具体生动,让人感受到烟台的海的春的轻盈,夏的浪漫,秋的高远和冬的凝重。那如何让学生也能有这样的感受呢?在教学中,我通过借助于现代媒体,适时利用多媒体集图文声像于一体的优势,为语文教学提供了丰富的资源,使教学内容更加丰富多彩,给语文课堂教学增添无穷的魅力。在媒体的帮助下,学生能尽快进入美的境界,与文章产生共鸣,这样,才能将外部语言文字化为自己的内在情感,使学生受到审美教育,不断提高学生的审美水平。
本课第二自然段主要讲的是烟台的海冬天的特点。在进行这一段的教学预设时,根据学生已有知识经验和学习的实际能力,我认为一些语段难以在我们这些不曾见过大海、缺乏感性了解的孩子头脑中产生具体的'画面,特别是一些想象力较弱的学生难度会更大。所以在指导学生学习这一段时,我利用一张气势汹汹的海景图适时出现在本段文字边上,图文结合,带领学生自然而然地进入了图片创设的情境之中,我重点采用的方法是让学生自学写批注再交流的方法。我特地安排了一个环节让学生来体会“扑”的用法。从学生的表现来看,他们的学习并不是被动的。“奔、冲、涌”用在文章中的确可以,但经过一番辨析之后,孩子们便发现了作者为什么不选用这几个字,而用了“扑”。原来,这个“扑”字最能体现出海浪的气势很大。气势大正是冬天烟台的海的一个特征。情由境生,配上壮美的音乐,朗读也成为一种另有风味的美,教师在欣赏烟台的海的壮美的同时,也在聆听一支唱响在孩子心中的赞歌。在一遍遍的品读、赏读、赛读中,学生对于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。
在进行冬天的海的学习时,我扶得比较多,所以春、夏、秋天的海,我侧重引导学生通过浏览相关文字、图片,根据教师提供的学习提示进行自主合作学习。这三部分中,作者之所以有此感受,那是他也调动了全身的器官,用眼观赏,用耳聆听,还有自己在具体环境中的真切感受。在教学中我也发现,学生对于作者体会的感悟还是需要教师注意点拨。可以在前一部分的学习之后作一个总结,让学生知道作者之所以能感受到海的凝重,并且把这份凝重留在许多人的心中,那是作者调动自己眼、耳、心对大海进行细致全面的观察,让学生运用作者的方法,试着去感受大海的美。只是在
烟台海的美是众所周知的,无论欣赏、聆听都别有滋味,而《烟台的海》的美却需要我们用心去感受,感受这份流淌于文字之间的永恒的美。
8、小学二年级数学下册《数据收集和整理的第2课时》个人的教学反思
这节课的教学内容是数据收集和整理的第2课时,学生已对怎样收集和整理数据有一定了解,教学重难点是让学生选择记录方法作记录,并体会哪种记录方法既清楚又方便,并且能根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。于是,我选择从学生的现实生活出发,选取学生身边熟悉的事例,让孩子们用投票的方式,选举自己心目中,数学成绩优异,也最热心协助老师工作,帮助同学提高数学成绩的数学课代表。这一活动贯激起学生收集数据的热情。课堂上我也鼓励学生积极参与收集和整理数据活动的全过程,学生学习的积极性高。本节课的教学突出了以下几点:
1、加强新旧知识之间的联系。教师充分相信学生的能力,放手让预备课代表上台,为自己的票数记录,再交流汇报统计数据的方法,这样既复习了旧知又为新知的.学习做好了铺垫。
2、为学生提供自主学习的时间。出示表格,让学生独立尝试填写,最后找代表汇报,使每个学生都参与到数据整理的工作中。
3、注重让学生体验收集和整理数据的过程。在整理本班学生参加课外小组活动的情况时,老师先让让学生说说自己喜欢用的记录数据的方法,然后采用了记录数据最常用的方法——举手查人数,并且放手请一名学生负责统计,教师适时指导,学生在合作中完成了记录数据的统计。这样做既让学生学到了知识,同时也体验了统计过程。
4、拓展延伸感受收集和整理数据的价值。引导学生重点看表头,孩子们不单单看懂了表格,对表格中的数据进行了分析,
5、渗透生活基本常识很自然,根据天气情况,判断是冬天还是夏天。
6、培养学生严谨的学习态度。每当孩子们完成一项数据整理时,都会让学生用自己方法证明自己收集和整理数据的结果正确。
9、《烟台的海》教学反思
今天,上了《烟台的海》这一课,回顾上课前后的一些事情,有必要总结一下。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因而,阅读教学要将“读”贯穿始终,引导学生读出意、读出形、读出味、读出解。教师要给学生充分的时间与文本对话、进行自由阅读,读出个人对烟台某个季节大海的感受,而且要十分尊重学生的阅读个性差异。
例如:学生交流对春天烟台的海的感受,有学生认为是“绿盈盈的,富有生机。”也有学生说是“活泼的”、“轻盈的”、“春天烟台的海像个顽皮的孩子”……我都给予充分肯定,表扬,接着引导学生针对这些特点进行深入的.朗读体会,最后为学生配上音乐进行感情朗读。这一过程中,学生读出了趣味、读出了个性,读出了积极的思维活动,读出了丰富的信息含量。从“读通”课文到“读懂”课文,学生在读中有所感悟,在读中培养预感,在读中受到情感的熏陶,提高了阅读质量,为深读课文的研究探索提供了必要的条件。学生只要言之有理,言之有物,都予以认可、鼓励,充分尊重他们的独特体验,并利用这种差异进一步推进教学,以促进学生阅读的深入,阅读能力的提高,从而使学生成为真正意义上的阅读教学的主人。
10、《烟台的海》教学反思
《烟台的海》是一篇文质兼美的散文,具有两大写作特色:一是结构完整,条理分明。从总体上看,作者采用了总-分-总的结构形式,先总起,继分述,再总结,显得十分紧凑,给人以完整严谨之感;从主体上看,分述一年四季的独特景观又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法,艺术地反映了人与自然互为依存、密切关联的和谐关系,显得条理分明,自然有致。因此,体会作者的思想感情,固然需要凭借描写烟台的海的语句,但同样应该重视通过作者所描写的景中之人来感悟。然而,在实际教学中,老师特别重视引导学生朗读感悟烟台的海,而对写人的内容,往往习惯于一带而过。其实,烟台的海与烟台的人是和谐相处、相得益彰的。因此,教学时不宜厚海薄人。教师应引导学生从人的反应、表现入手,探寻人的内在精神,也体会了作者的思想感情。如此处理,不但激发起学生对烟台的人的尊重、佩服、赞叹之情,而且激发了学生对烟台的海向往、热爱、赞美之意,还使学生在不知不觉中体会到海与人是密不可分的,人与自然可以也应该和谐相处,收到了一石三鸟的良好效果。二是拟人比喻,形象生动。鉴于文章的这些特点,我在教学时,注意了品词析句、朗读感悟。
教学烟台冬日的海时我主要采用这种方法。让学生从作者是如何来描写的角度去品重点词,析重点句。并通过朗读来感悟冬日海的壮观。这样的设计既可以提高学生的品析能力,又能提升学生的语感。美文欣赏,一是从作者的语言文字中去赏,另外要从朗读中去赏,所以教学时我设计了多种朗读,以情感朗读来体现语言文字的美妙,从而感悟作者对大自然的美好情感。本篇文章,作者运用大量的修辞手法特别是比喻和拟人的手法,准确地描绘出烟台的海在不同季节的不同特征。所以学生一读课文,就会被文中生动的描写所吸引接下来,学生自己在下面大声地练读和齐读。。当我问他们,喜欢哪些语句时,很多学生纷纷举手,发表自己的看法。从学生的朗读中,我感受到了冬日烟台的海的壮美。我想,学生也一定已经感受到了。
我用同样的方法引导学生领略了烟台的海的轻盈、浪漫和高远。