课文《两只鸟蛋》的教学设计一等奖
1、课文《两只鸟蛋》的教学设计一等奖
一、创设情境，揭示课题
1.多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？
2.揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。
二、初读课文，学习生字
1.学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。
2.学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。
3.检查学生学习生字情况
课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。
4.检查学生读书情况，指导学生读通顺。
三、再读课文，指导有感情地朗读课文
1.问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
2.学生自由读课文，想想该怎样读。
3.教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
4.学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。
5.学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。
第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？“真好玩”读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。
第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。
第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。
第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。
指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的`蓝天？
6.学生齐读课文。
7.学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。
8.谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？
四、指导学生书写生字
1.多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。
2.指导学生写好“听、唱”和“连、远”。
3.学生练习书写，教师巡视指导。
五、练习
1.开火车读词语，比比谁读得好。
2.试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。
六、积累词句
读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。
七、课外拓展
怎样保护鸟类。
跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。
2、课文《两只鸟蛋》的教学设计一等奖
（一）揭示课题，激发学生主动学习的愿望
板书：两只鸟蛋
今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。
谁会读课题？你是怎样认识“蛋”字的？谁会用“蛋”字组词语？谁想知道这件有关两只鸟蛋的事？
（二）初读课文，学习生字
．借助拼音，试读课文。
．小组合作，勾出生字。读准字音，识记字形。教师巡视，相机指导。及时反馈，有效矫正。
．可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投；可用熟字带生字的.方式识字：冷—凉。
（三）再读课文，继续学习生字
．多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字，小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。
．分组汇报各组学习生字的方法。
．比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。
（四）有感情地朗读课文，感悟课文内容
可参考“教学建议”第二部分。
（五）写写、读读、背背
．复习“风、问”，认识半包围结构，指导学生写好“向、连、远”。
．根据学生写字的实际情况，指导学生写好“走之”。
．比一比，看谁写得好。
．开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。
．说说这首诗讲述的事，试着背诵这首诗，比比谁能背下来。
两只鸟蛋（A、B案）
教学目标
．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文
课时安排：2课时
课前准备
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
3、课文《两只鸟蛋》的教学设计一等奖
【教材分析】
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。
【学习目标】
１、认识蛋、取等１２个生字，会写听、唱６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【学习重点】
识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
【信息资料】
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
【课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
１、方案一：
⑴ 听音乐导入：
播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。
⑵ 导语揭题：
在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？
学生齐读课题。
２、方案二：
看图导入：
⑴ 出示插图：
两只蛋旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
⑵ 教师板书课题：
两只鸟蛋
学生齐读课题。
识记蛋字。
给蛋组词。
３、方案三：
观察、触摸实物导入：
⑴ 让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？
鸟蛋。
⑵ 让学生观察实物后齐读课题。
设计意图：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。
二、读课文，整体感知
１、自由读全文：
要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
２、交流：
说说你读懂了什么。
３、再读课文：
自由读或同桌互读互帮。
４、指名在全班朗读课文：
其他学生评议。
学习其优点，纠正其缺点。
５、齐读全文。
设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。
三、结合语境，识记生字
１、学生在课文中圈出生字：
读读，想想，有什么好的记字方法。
２、同桌或小组交流：
有哪些记住生字的好办法。
３、用多种方法识记：
做动作识字：
取、捧、抬，连。
联系生活常识识字：
蛋、凉、轻。
找反义词识字：
轻。
说话识字：
仿佛、定。
做练习题，区分向和像，学习向。
设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。
４、把生字放回课文：
生自由读课文。
５、选择自己喜欢的部分读给大家听：
读后指名评价。
６、分小节练读：
指名读，相机指导。
小组内表演读。
全班表演读。
设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。
四、总结
从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。
（出示文中插图）
五、作业
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。
第二课时
一、巩固字词
抽读生字卡片：
读字组词。
有选择地组词造句。
设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。
二、细读课文，促进感悟
１、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。
２、全班交流，分小节学习课文：
⑴ 第一小节：
① 指名读课文。
② 说说这一节写了什么？
当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？
把自己的感受讲出来。
③ 指导朗读：
师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的、我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。
２、第二小节：
⑴ 指名读：
说说学懂了什么，如：
两只鸟蛋就是两只小鸟。
讨论：
为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？
（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。 ）
⑵ 指导朗读：
① 此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？
（读词语：焦急不安）
② 启发想像：
假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的.互帮互助中，提高发展。
３、第三小节：
学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出我送还小鸟时小心翼翼的样子。
４、第四小节：
⑴ 学生读理解后，质疑，如：
为什么我把目光投向高远的蓝天？
启发想像：
假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？
⑵ 指导朗读：
自由读。
指名读。
齐读。
师生评议。
设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。
三、借助想像，升华感情
１、学生齐读全文，交流：
你喜欢课文中的我吗？为什么？
２、喜欢读这篇课文吗？为什么？
再读，体会诗歌的韵味。
四、写字指导
１、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：
⑴ 写好口字旁：
听、唱。
⑵ 写好走之。
⑶ 写好向字的半包围结构上包下的形式。
２、学生练习书写生字。
五、实践活动
小调查：
保护鸟类。
为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。
【拓展性资料】
鸟蛋：世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
4、课文《两只鸟蛋》的教学设计一等奖
【教学背景】
１、教材分析：
环境和人类息息相关，处理好人与环境的关系是人类生存的重要部分，从小关注环境，珍爱生命是美好心灵开花结果的沃土，因此，环保主题是语文教材不可缺少的部分。本课的内容安排在学生感受春的生机和家的温馨，两个单元后的一首儿童叙事诗。《两只鸟蛋》讲述了一个小朋友由于喜爱“小小的又凉凉的鸟蛋”而将两只鸟蛋取下把玩着，而后经妈妈的教育又立即送还鸟蛋的故事。这样一篇趣味盎然的诗文，恰如其分地让小朋友积累语言之余，幼小的心灵萌生出对小鸟的关爱，对生命的珍爱，对大自然而然的热爱。课文精炼短小，结尾味深长孩子“把日光投向高远的蓝天”时孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望，人与自然和谐相处。
２、学情简析：
孩子们热爱大自然，特别对生命充满了好奇。
３、设计理念：
充分尊重学生的`感受、体验和理解，为学生的生活与教材构建一架桥梁，让学生在想述议中内化语言的深情，从而全面提高们学生的素养。
【教学三维目标】
１、借助拼音读对，读通课文；进而依自己的个性有感情地朗读课文，感受到人与自然生灵的和谐。懂得鸟是人类的好朋友，有爱鸟的意识和情感，情从心底萌生对小鸟的关爱，对生命的珍爱。对大自然的热爱。
２、认识本课十二个生字，在学习过程中积累识字方法。
３、有兴趣写好“听、唱”等６个字，进一步写好走之儿。
【教学思路】
一、揭题识字，直导正文
板书课题：
９、两只鸟蛋
１、你认识生字“蛋”？你是哪儿认得的?
２、今天，我们一同来学习9两只鸟蛋。
对学生生活经常会遇的生字，我们教师应当做的不是去考虑如何教会学生，而应当去引导学生将生活中有的影像清晰化，从而意识到自己经常遇到的那个生字，原来是这样读的，并且牢牢记住。
二、读对课文，初解文意
１、第一次读课文，要注意什么问题？
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中，让学生自提学习要求，从而在整体感知课文的同时，提高自我评价，自我矫正的能力。
２、读了这首诗，谁能说说诗讲了个时候故事？
三、识记生字，积累方法
１、摘果子游戏学习惯１２个字，贴出生字：
这些生字你已经认识哪几个字？怎么认识的？
在学生识字原有基础上进行学习，既提高了识字效率同是地可激起学生成就感。
２、借助拼音自学生字，汇报学习情况。
３、静静地想办法记住这１２个字！
你有特别棒的办法来记住它吗？
把你的方法跟四人小组内的伙伴说一说！
４、归类识记：
仔细看看哪些字长得有点像？
比如说“投、指”都有提手旁写动作的字，归类识记使得识字系统化，高效化。
５、去拼音来摘果子领读后回自己的座位。
６、生字放回课文来指名学生读课文，听到自己手中果子上的那个字要立即上前来，比比谁的耳朵最灵！
会说，会读更要会倾听，倾听是完善个人想法的基石。
四、读通课文，体会诗意
１、如果一小节给一个小朋友读，你会请几个小朋友来读呢？
让学生来指定四名伙伴分段读诗，初步体会小节的概念。
其他小朋友你们对这四位同学有什么读书要求要提吗？
２、听了你发现他们什么优点了吗？
还有什么地方需要改进的？
让学生从小懂得欣赏同伴的优点。
３、自己再读一读：
想一想当外出为宝宝寻找食物的鸟妈妈回来，见不到宝宝时会怎么想？
４、你跟爸爸妈妈出去玩有没有碰到过跟爸爸妈妈走散的时候？当时你怎么样了？想到什么？
５、诗当中的这个小男孩你喜欢和他做朋友吗？为什么？
６、齐读课文。
五、仔细观察、指导书写
１、学生描红“连、远”：
仔细观察它们的结构及在田字格中的位置。
２、老师范写指导，特别提示是走之儿旁的最后笔的斜度。
３、学生再书写“连、远”。
老师的书写指导在学生的练笔的基础上有的放矢地进行，从而使得范写时的指导更加有针对性。
六、课外延伸，提炼主题
四人小组合作为学校的茵茵草地设计一句标语。
【教学实施】
１、尊重学生个人独特的识字方式，比如本堂课上学生就有许多识字方法的闪光处。
生Ａ：我发现“蛋”里包着一个小宝宝就是底下的那个“虫”字。
生Ｂ：“凉”的右边是一个北京的“京”我叔叔是在北京的，他说北京冬天时可冷了，会结厚冰了，左边是两点水。
当学生激情投入识字后，用自己合理的理解来识记汉字，可见学生识字潜力是非常大的。于是我小心地加以引导，将零散系统化进行归类识记“仔细看看哪几个字长得有点像？”一时双激起学生识字再一次的激情投入。
２、遗憾的是指导书写的时间不够充分，结束时学生未能静心来写，尤其是走之儿的最后一笔，很难写好。
【课后片段反思】
这节课我感触最多的是“读通课文，体会诗意”的教学环节：
让学生联系自身生活体验，换角度去体会鸟妈妈的心情，“鸟妈妈回来时发现宝宝不见了，鸟妈妈会怎么想？”“你有跟爸爸走散过吗？当时你怎么了？”“你喜欢这个小男孩吗？为什么？”一个学生讲述他有一次跟妈妈去马鞍池公园游玩进，因为一时贪玩不小心和妈妈走散的故事：“当时我心里害怕极了，到处找妈妈。我都哭了。等我找到妈妈时，心里开心不得了。妈妈还一边打我*屁股一边哭呢！”
也许刚开始猜想“鸟妈妈会怎么想”，学生只是以一个旁观者的身分去看这个故事，但我们可以肯定的是此时的孩子们已完全将自己的情感与注意相融了；而后来评说：“为什么喜欢或不喜欢小男孩”的就有了深层的体验。
课堂是学生生命成长的重要的阵地，课堂的本质意义在于促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。孩子们在学习中，在探究中，提升着生命的意义和生命的价值。
5、课文《两只鸟蛋》的教学设计一等奖
【教学背景】
１、教材分析：
环境和人类息息相关，处理好人与环境的关系是人类生存的重要部分，从小关注环境，珍爱生命是美好心灵开花结果的沃土，因此，环保主题是语文教材不可缺少的部分。本课的内容安排在学生感受春的生机和家的温馨，两个单元后的一首儿童叙事诗。《两只鸟蛋》讲述了一个小朋友由于喜爱小小的又凉凉的鸟蛋而将两只鸟蛋取下把玩着，而后经妈妈的教育又立即送还鸟蛋的故事。这样一篇趣味盎然的诗文，恰如其分地让小朋友积累语言之余，幼小的心灵萌生出对小鸟的关爱，对生命的珍爱，对大自然而然的热爱。课文精炼短小，结尾味深长孩子把日光投向高远的蓝天时孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望，人与自然和谐相处。
２、学情简析：
孩子们热爱大自然，特别对生命充满了好奇。
３、设计理念：
充分尊重学生的感受、体验和理解，为学生的生活与教材构建一架桥梁，让学生在想述议中内化语言的深情，从而全面提高们学生的素养。
【教学三维目标】
１、借助拼音读对，读通课文；进而依自己的个性有感情地朗读课文，感受到人与自然生灵的和谐。懂得鸟是人类的好朋友，有爱鸟的意识和情感，情从心底萌生对小鸟的关爱，对生命的珍爱。对大自然的热爱。
２、认识本课十二个生字，在学习过程中积累识字方法。
３、有兴趣写好听、唱等６个字，进一步写好走之儿。
【教学思路】
一、揭题识字，直导正文
板书课题：
９、两只鸟蛋
１、你认识生字蛋？你是哪儿认得的?
２、今天，我们一同来学习9两只鸟蛋。
对学生生活经常会遇的生字，我们教师应当做的不是去考虑如何教会学生，而应当去引导学生将生活中有的影像清晰化，从而意识到自己经常遇到的那个生字，原来是这样读的，并且牢牢记住。
二、读对课文，初解文意
１、第一次读课文，要注意什么问题？
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，让学生自提学习要求，从而在整体感知课文的同时，提高自我评价，自我矫正的能力。
２、读了这首诗，谁能说说诗讲了个时候故事？
三、识记生字，积累方法
１、摘果子游戏学习惯１２个字，贴出生字：
这些生字你已经认识哪几个字？怎么认识的？
在学生识字原有基础上进行学习，既提高了识字效率同是地可激起学生成就感。
２、借助拼音自学生字，汇报学习情况。
３、静静地想办法记住这１２个字！
你有特别棒的办法来记住它吗？
把你的方法跟四人小组内的伙伴说一说！
４、归类识记：
仔细看看哪些字长得有点像？
比如说投、指都有提手旁写动作的字，归类识记使得识字系统化，高效化。
５、去拼音来摘果子领读后回自己的座位。
６、生字放回课文来指名学生读课文，听到自己手中果子上的那个字要立即上前来，比比谁的耳朵最灵！
会说，会读更要会倾听，倾听是完善个人想法的基石。
四、读通课文，体会诗意
１、如果一小节给一个小朋友读，你会请几个小朋友来读呢？
让学生来指定四名伙伴分段读诗，初步体会小节的.概念。
其他小朋友你们对这四位同学有什么读书要求要提吗？
２、听了你发现他们什么优点了吗？
还有什么地方需要改进的？
让学生从小懂得欣赏同伴的优点。
３、自己再读一读：
想一想当外出为宝宝寻找食物的鸟妈妈回来，见不到宝宝时会怎么想？
４、你跟爸爸妈妈出去玩有没有碰到过跟爸爸妈妈走散的时候？当时你怎么样了？想到什么？
５、诗当中的这个小男孩你喜欢和他做朋友吗？为什么？
６、齐读课文。
五、仔细观察、指导书写
１、学生描红连、远：
仔细观察它们的结构及在田字格中的位置。
２、老师范写指导，特别提示是走之儿旁的最后笔的斜度。
３、学生再书写连、远。
老师的书写指导在学生的练笔的基础上有的放矢地进行，从而使得范写时的指导更加有针对性。
六、课外延伸，提炼主题
四人小组合作为学校的茵茵草地设计一句标语。
【教学实施】
１、尊重学生个人独特的识字方式，比如本堂课上学生就有许多识字方法的闪光处。
生Ａ：我发现蛋里包着一个小宝宝就是底下的那个虫字。
生Ｂ：凉的右边是一个北京的京我叔叔是在北京的，他说北京冬天时可冷了，会结厚冰了，左边是两点水。
当学生激情投入识字后，用自己合理的理解来识记汉字，可见学生识字潜力是非常大的。于是我小心地加以引导，将零散系统化进行归类识记仔细看看哪几个字长得有点像？一时双激起学生识字再一次的激情投入。
２、遗憾的是指导书写的时间不够充分，结束时学生未能静心来写，尤其是走之儿的最后一笔，很难写好。
【课后片段反思】
这节课我感触最多的是读通课文，体会诗意的教学环节：
让学生联系自身生活体验，换角度去体会鸟妈妈的心情，鸟妈妈回来时发现宝宝不见了，鸟妈妈会怎么想？你有跟爸爸走散过吗？当时你怎么了？你喜欢这个小男孩吗？为什么？一个学生讲述他有一次跟妈妈去马鞍池公园游玩进，因为一时贪玩不小心和妈妈走散的故事：当时我心里害怕极了，到处找妈妈。我都哭了。等我找到妈妈时，心里开心不得了。妈妈还一边打我一边哭呢！
也许刚开始猜想鸟妈妈会怎么想，学生只是以一个旁观者的身分去看这个故事，但我们可以肯定的是此时的孩子们已完全将自己的情感与注意相融了；而后来评说：为什么喜欢或不喜欢小男孩的就有了深层的体验。
课堂是学生生命成长的重要的阵地，课堂的本质意义在于促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。孩子们在学习中，在探究中，提升着生命的意义和生命的价值。
6、课文《两只鸟蛋》教学反思
教学《两只鸟蛋》一课是下午的第一节课，也是我最不喜欢的教学时间——孩子们在这个时间要么萎靡不振，要么小话不断。怎么办？我毫不犹豫地采取了小组比赛的形式。“我们比一比哪一小组能夺得今天得最佳小组，好不好？”“好！”一番激励之后，孩子们的似乎已经准备好进入学习状态，我开始了正常的课堂教学。
齐读课题，初读课文，多种形式读准生字字音后，我让学生采用小组讨论的方式交流记忆生字的方法。“好，最精彩的比赛开始了！赶快把你们小组最简便，最有趣的记字方法告诉大家，你们组就增加一颗星啊！”一时间，学生个个跃跃欲试，小手如林。加一加，减一减，合一合，猜字谜，编故事种种方法纷纷涌现。看看时间已过去一半，我还有读通课文的任务没有落实呢，不禁有些急躁。“我用减一减的方法记‘向 。”第二小组代表闫云飞发言道“我们学过的《操场上》这课中“铃声响”的‘响 去掉口字旁就是‘向 。”“对！”我在黑板上写下“响”这个字。“响，响声；向，方向。”闫云飞又组词区别了它们。我在他兴奋的目光下给他们这组加了一颗星。“好，其他字可以怎么记呢？”我急于完成教学任务紧追了一句，况且“向”字的字形也实在是简单。“老师，老师，我们还有……”“老师，我也有别的方法。”竟有学生站到走廊上把手举得高高的。我有些无奈地看着他们。“好，你说。”我点了第三小组的`倪宗鑫。“‘回 字与‘向 也很象，它去掉下面的横再加一撇就是‘向 。”是啊，我可没想到！我把“回“字写在了黑板上。当然也没忘记给他们组加了颗星。“老师，还有‘问 字把点变成撇，再把横折钩的横和竖连起来也是‘向 ！”第一小组的汪杰没等我请他就插嘴说。“还有，老师！”第二小组的潘兵也急了，站起来就说，“还有我们同学的‘同 把里面的横去掉在外面加撇也是‘向 ！”我不禁有些惊愕，备课时我可没有想到这么多啊！甚至我还不知道学生认识“回”“问”“同”这几个字！——课本中还没学呢！
教后反思
应该说，上完以上环节，我在喜出望外的同时也真的惊出了一身的冷汗！如果我一味地牢牢控制住教学时间，没有让学生表达完，我将错过一场多么精彩的表演！我又将新课程的理念置于何处呢？
一、教师角色的转变和学生学习自主性的体现
一直以来，我们习惯于本质上“主客两分式”的教育教学，主体是教师，是成人，学生成了客体，完全处于一种受动状态，他们的学习活动制约于主体预设的框架之中，其最终结果是导致了儿童主体精神的缺失与沦落。在教师们每日进行着的课堂教学中，教学实施的过程便是“教案剧”的演绎，一切尽在“执行与落实”之中，甚至教师为了完成目标而完成目标，从而完全忽视了学生的主体性。
反思今天的教学，已不能再简单地理解成传统意义上的教师的教和学生的学。教学的流程也不再是简单地教流向学。新课程标准明确指出教师是学生学习的组织者，合作者，指导者，而学习的主体是学生。如何体现学生的自主学习，教师应当尊重和相信学生，善于倾听学生，给学生充分的自主学习的时间，给学生足够的展示空间。只有为学生搭建起足以任他们舞蹈的舞台，学生才能还我们以精彩！我们的教学也才能充满活力，充满个性。
二、激发学生的兴趣，使学生产生主动学习的愿望
教师作为教学过程的组织者，不仅担负着组织课堂教学的任务，更要努力使学生乐学、善学。
试想，如果本节课我在上课伊始不注重调动学生学习的积极性，课堂教学中没有采用小组竞赛的方式，学生会有如此活跃的思维，如此精彩的发言吗？答案似乎应该是否定的。
因此，教师在教学过程中应采用恰当的教学方法，适宜的教学形式，激发学生的学习兴趣，催放学生的智慧，撞击学生的情感，使学生产生主动学习的愿望，方能取得良好的学习效果。
7、课文《两只鸟蛋》教学案例及反思
【案例背景信息】
学科/领域：小学语文 一年级下册
年级：一年级
课的名称：两只鸟蛋
所用教材版本：人民教育出版社
学时数：两课时
【教学设计】
〖教学目标
1、用自己喜欢的方法认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。从中感悟意境，积累语言。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
〖学生分析
低年级的孩子喜欢诗歌，喜欢鸟儿，爱模仿，爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲，通过前一段的学习，已积累了一些学习经验和识字方法。
〖内容分析
本课是一篇儿童叙事诗。在这首小诗里，我们能看到孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵萌发出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱及人类的美好愿望—人与自然的和谐相处。我们还能感受到诗歌浓郁的童趣，优美朴实的语言，流畅的音韵。
〖教学策略设计
1、教学方法设计：
针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
2、教学流程和教学活动的设计思路：
针对学生的好奇心理，教师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，创设情境，激发学生学习兴趣。再用课件出示自学要求，培养学生的阅读能力。第三是以小组合作的方式学习。
并且利用课件来处理课文的重难点，在扩展活动中，让学生收集有关鸟的知识，增强了学生的课内外联系，开阔了学生的视野，提高了学生的综合素质。
3、应用信息技术的依据或考虑：
主要以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。针对学生的年龄特征，利用信息技术辅助教学，创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生愉快地学习，感悟小诗的意境和文字的优美，知道关爱大自然和生命，培养他们喜欢诗歌，喜欢识字的兴趣。
〖学习重点
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
〖学习难点
“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。
〖课前准备
多媒体教学课件、彩色蛋形生字卡片、学生分学习小组坐好。
〖教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。
2、请你说说：你看了动画，了解到了什么?
(让生自由发言)
3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。认识“蛋”字、还能组哪些词
4、师：这是怎样的一个故事呢?先听听这个故事吧!
(老师播放录音，生整体感知)
5、师：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!
二、初读诗歌，合作识字
课件出示小组自学要求：
1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2、读准生字，认清字形，记住字音。
3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。
4、交流讨论不理解的词语：
教师巡视、指导。
(着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)
三、小组汇报学习成果
师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。
(老师画的鸟蛋图)
1、请客人，点击课件：
各种卡通娃娃卡，上面写有生字词：
鸟蛋 取下 凉凉的 好玩 一定 捧着 连忙 轻轻地
仿佛 抬头 目光 欢唱 高远 蓝天 投向
这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。
(可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)
如有不认识的，可请其他小老师正音。
2、猜词语：
老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词，小组抢答：
⑴ 取下。
⑵ 捧着。
⑶ 抬头。
⑷ 投向。
3、比一比：
师：谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。
小组汇报。
(小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋)。
4、解疑惑：
师：哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。
⑴ 师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
⑵ 让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。
⑶ 生回答后，把说的词(如着急、好像等)代进去读一读，体会词义。
5、生拿出生字小卡片，小你指我读，不认识的字互帮。
6、挑战读：
⑴ 引导学生采用自己喜欢的方式读全文，可以拍手读、互相读，可以背着读。
(孩子需要游戏，喜爱游戏，借用游戏，能使学生在轻松愉快的'状态下学习，同时也培养了学生合作意识)。
⑵ 一人为代表，向其他小组成员挑战读。
⑶ 一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。
⑷ 让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。
⑸ 师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。
⑹ 评出学习优胜小组。
⑺ 玩“保护蛋宝宝的游戏”：
将五颜六色的蛋形生字贴在黑板上，并画一个大鸟窝。学生想要哪只蛋宝宝，只要读出卡片后的生字，就送给他。
(让学生交流识字，在游戏巩固，既提高了学效率，又培养了识字能力;既增强了合作意识，又增进了友谊。)
四、指导书写，培养习惯
1、出示本课生字卡片。
2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的?
(听、唱)
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?
4、师：这两个字怎样写才美呢?
师在田字格中范写，边说笔画的位置。
5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?
(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)
6、生在书上描红，临写，师巡视指，同组互评，好的打个勾。
(这样的写字练习，不仅养成学仔细观察、认真写字的良好习惯，还有助于激发他们写字的兴趣。)
五、课外扩展
寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。
第二课时
一、写字引入，激发兴趣
1、(投影出示几份作业)看，这是你们上节课写的字，漂亮吧!
2、(出示“远、连、定”)写字步骤，重点强调“走之儿“的写法。
3、大家写的很漂亮!为了奖励你们，我带你去一个美丽的地方。
(投影出示大树、小鸟、鸟蛋……)两只鸟蛋的故事就发生在这里)。
这一环节既让学生享受了成功的喜悦，又再次激发了写字的兴趣，还自然地过度到新的学习内容中去。
二、朗读感悟，积累语言
1、学习一、二两节：
⑴ 学生自由读第一节。
⑵ 让生说说：
我仿佛看见了___________________。
⑶ 看课件：
小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。
⑷ 老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。
(引导学生带着这种好玩心情读文)
让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着喜爱之情去读文，有助于学生 把情感读出来。
⑸ 师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?
(女生齐读第二节)指名回答。
⑹ 让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
⑺ 师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?
自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?
(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说)
2、学习三、四两节：
⑴ 生轻轻读第三节。
⑵ 你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?
出示句式：
他是个_____________的小男孩。
(生自由说)
⑶ 小结：
小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀!
(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)
⑷ 师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?
(指名读，师范读，齐读)
⑸ 男生齐读最后一节。
⑹ 师：读了这一段，你仿佛听见了什么?
生说：我仿佛听见了______________________。
⑺ 师：你们有没有读不懂的地方?
(生质疑)
⑻ 出示课件：
男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。
⑼ 师着重帮学生释疑：
① 这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
② 他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?
(生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)
师总结：
小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上自由飞翔的美丽身影，给大自然增添了生机、带来了情趣。他们消灭害虫，保护农业，维持生态平衡，是人类的好朋友。我们要爱护他们。一起带着美好的希望来读读最后几句吧!
10、齐读整首诗。
三、引导背诵，拓展延伸
1、师：小朋友，这首诗真有意思，能不能记住它呢?
2、自由读，自由背。
3、同一小组互背。
4、指名背：
可以边看整个故事的课件。
5、集体背诵：
站起来，自由地比画动作，脑、眼、嘴、手并用。
这样再次激活了课堂气氛。
四、课外扩展，交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片。
2、老师放课件：
搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识。
(如：世界上有多少只鸟)
扩展部分有意识地增强了课内外联系，培养了学生的思维能力，提高了学生的综合素质。
3、课中操：
听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动。
五、指导书写
1、老师出示生字：
连 远。
2、让生说说都是什么偏旁?
3、老师范写这两个字，生观察：
师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法：
点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。
4、生描红、临摹。
5、出示：
定 向。
6、师：谁能把这两个字写漂亮呢?
指名板书。
7、评议：
师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹。
六、课堂作业
1、填空：
红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花儿( ) ( )花儿
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌诗歌表演：
加上动作。
可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。
(机动)
〖板书设计
两只鸟蛋
取 拿──捧 还(爱鸟)
【教学反思】
通过学习本课，使学生懂得了鸟是人类的朋友，培养了学生爱鸟的情感、护鸟的意识。知道关爱大字自然。采用合作学习，互相帮助、师生互动学习方式，培养了学生的自主、合作、探究的能力。利用信息技术辅助教学，创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生愉快地学习，感悟小诗的意境和文字的优美。
8、《人教版小学语文年级下册《两只鸟蛋》教案及反思》
教学目标
1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，小组合作探究。 教学重点：通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的`关爱。 教学难点：理解课文最后一句话的含义
教学过程：
第一课时
一、激发情感，导入新课
1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?
3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。)
二、初读课文，读准字音
1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读，互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向一年级语文下册9.两只鸟蛋教学反思
他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。
(随着学生的发现，顺势指导学生学习生字)
4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。
5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)
三、细读课文，促进感悟
1、学生自由读课文。
2、全班交流：
A、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。
◆交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。
◆指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
B、第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
◆根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”
◆出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命)
◆此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安) ◆启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎
么做?
◆指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。
C、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。
D、第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高远的蓝天”）
◆启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?
◆课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读，指名读，齐读)。四、借助想像，升华感情 ◆学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。
◆交流：你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
五、学写生字“远、连”
1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。
2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。
3、书写练习。
第二课时
一、背诵诗歌
二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。
三、复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词，学生认读。
2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)
3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。
四、写字练习
1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。
2、再练习写字。
五、实践活动
1、引导学生积累词语：A、出示“我会读”中的词语，指名读。
B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。
六、扩展练习
◆“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。
◆教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。
◆学习小组合作交流，展示平时积累的词语。
2、小调查：保护鸟类
寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。
板书设计：
9、两只鸟蛋
取下 ——妈妈说 （保护小鸟）————送还 教学反思：
在这节课上我带领学生去剖析整篇课文，我让学生用铅笔画出我神情
动作的词语，这在学生朗读课文之前就布置的任务，这就是新课标中的任务型学习，学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情，另外我让学生边朗读边表演，学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气，在熟读文章的基础上，我让学生小组内合作去解决问题，这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。