美国习惯用语教案一等奖设计brain or shine
1、美国习惯用语教案一等奖设计brain or shine
今天我们要讲两个和下雨有关的俗语，第87讲：brain or shine; rainy day。每个人对下雨的反应都不同。在发生旱灾的地方，农民天天盼望着下雨。可是，正在野外聚餐的人，下雨使他们感到扫兴。然而，有的活动不管天气如何都照常进行，这在中文里就是：风雨无阻。美国人的说法是：rain or shine。
Rain or shine简单地说就是：不管下雨或出太阳，一切照常进行。请听下面这个例子：
"There is one big difference between baseball and football in America. If it's a rainy day, we don't play baseball. But teams play football rain or shine. In fact, I've seen football games played in a snowstorm."
这句话的意思是：“在美国，棒球和美式足球有一个很大的区别。要是天下雨，我们就不打棒球。可是，美式足球却是风雨无阻的。我还见过大雪天比赛美式足球的呢。”
但是，rain or shine实际上还包含更广的意思。Rain or shine还可以解释为：不管在什么情况下。比如说，一个年轻人离开了家到世界各地去周游，好久没有回家了。他对朋友说：
"I haven't seen mother and dad and the rest of the family for ten years, but I still know I can count on them rain or shine."
他说：“我已经有十年没见到我的父母和其他家人了，生活口语《第87讲：brain or shine; rainy day》。但是，我知道不管在什么情况下，我肯定会得到他们的帮助的。”换句话说也就是，不管他干什么，不管他是穷是富，他家里的人都会关心他、帮助他的。
下面我们再来讲一个和rain这个字有关的常用语：rainy day。Rainy day作为一个俗语，它的意思是：今后可能需要钱的时候，也就是准备一些钱，以防万一。下面是一个劳动妇女在说话：
"Every week when I get my paycheck, I always try to put fifty dollars in my savings account for a rainy day. Who knows--I might lose my job someday or get sick and not be able to work!"
她说：“每星期我拿到工资后，我总是想办法存五十美元到银行里去，以防万一。谁知道呀，也许哪一天我失业了，或者生病不能工作了。”
下面这句话对每个人来说可能都是金玉良言：
"When you're twenty-five years old, sometimes it's hard to worry about rainy days off in the future. But if you're smart, you'll start saving for rainy days because rainy days come to us all."
这句话的中文意思是：“当你只有二十五岁的时候，你恐怕很难为将来的.需要担心。但是，要是你很聪明的话，你就会为将来遇到的困难而开始攒钱，因为每个人都会有穷困的时候。”
以上我们讲了两个和雨，也就是rain这个字有关的习惯用语。它们是：rain or shine和rainy days。Rain or shine的意思是：不管下雨或出太阳,一切照常进行。Rain or shine还有一个意思解释为：不管在什么情况下。今天讲的第二个习惯用语是：rainy day。Rainy day的意思是：今后可能需要钱的时候，也就是准备一些钱，以防万一。
2、美国习惯用语教案一等奖设计brain or shine
教学目的：
1、 培养学生口语交际的能力；
2、 扩大学生信息面，设计公益用语，教育学生关注公益事业。
3、 在活动中培养学生的团结协作精神，与人交往的能力。
教学重点：设计一条公益用语，并说说自己是怎么想到要这样设计的，为什么要这样设计。
教学难点：能设计出一条公益用语。
课前准备：布置学生欣赏并关注一星期以来电视以及广播中的各方面的广告，观察大街小巷各处张贴的各类广告。
教学过程：
一、认识公益用语。
1、在电脑WORD文档里出示几条公益用语，让学生诵读欣赏。
2、观察这些公益在哪些地方可以经常看到，说说它们的作用。
3、学生交流，讨论什么是公益用语。先分小组讨论，然后再汇报。
教师总结（屏幕出示）：凡是在公共场所书写张贴的，或者在电视和报刊杂志上登录的，主要用来劝告人们爱护绿地，珍惜资源、热爱生命、遵纪守法等等的一些用语，都叫公益用语。
4、交流课前搜集的.公益用语，并猜想其设计意图。（教师将几条较好的共益用语随学生回答即时打出，以便于赏析。）
二、学会设计公益用语。
过渡：既然公益用语有这么多的用途，现在就让我们学习设计公益用语。我们刚才看了一些公益用语，也交流了一些公益用语，你觉得这些句子在写法上有什么特点？
交流：有的对仗，有的压韵，有的富有诗意，有的富有哲理，能启迪他人。所以要设计一条好的公益用语是很不容易的。不光要从内容上考虑，还要从用词造句方面去考虑。我们先来试着写完整如下公益用语：
1、爱花惜草，（ 珍视生命）。
2、共织一片绿阴，常留（一分深情）。
3、（小草青青惹人怜，）劝君款款绕道行。
4、播种（爱心），收获（美德）。
（注：以上答案并不一定，可以按学生的回答在WORD文档里随时打出）
学生设计后交流，并说说自己为什么这样设计。
三、设计一条公益用语。
1、播放两段录象（图书馆和街头扔垃圾，选自教材编辑部摄制的《小学生口语交际百集》），看录像后让学生设计。
2、小组交流。并说说自己为什么这样设计。师巡视指导。
3、每小组推荐一名同学上来说说设计了什么用语。其他小组提问。
四、 为学校设计公益用语。
1、想一想，我们学校除了图书馆还有哪些地方需要设计公益用语。
2、分小组讨论：
3、交流：食堂、水池边、草坪、校门口、楼梯、联合器材……
4、 各小组从以上各项中选定一项设计。在小组交流的基础上写出初稿。师巡视指导。
5、 汇总。每小组派代表把设计的公益用语写在黑板上。
6、 讨论后确定：（参考）
地点
公益用语
设计单位
食堂门口
爱惜粮食 增进健康
**组
水池边
请爱惜每一滴生命之水
水，生命的摇篮，请您珍惜。
**组
草坪
这苍翠的绿茵有你的一份关爱，谢谢。
请脚下留情
**组
校门口
为了提升您的素养，请讲普通话
**组
楼梯
上下楼梯靠右行
**组
联合器材
请勿损害公共财物
**组
7、集体交流，说说自己是怎样想到要这样设计的。
8、集体评议补充，互相完善。
五、 师总结
今天同学们设计了许多条合理优美的公益用语，希望大家在平时生活中不仅自己要遵守这些公益用语，还要把我们设计的公益用语在学校和家庭多多宣传，关注公益事业，使我们的生活变得更美好。
3、美国习惯用语教案一等奖设计brain or shine
教学目标：
1．知道日常生活中的常用礼貌用语。
2．愿意学习并使用礼貌用语。
3．以正确使用礼貌用语为荣。
4．正确使用日常生活中的礼貌用语“请”、“您”、“你好”、“谢谢”（别客气、不用谢）、“对不起”（没关系）、“再见”等等。
教学重点、难点：
让学生愿意学习并正确使用礼貌用语。
教学准备：
多媒体课件、歌曲《咱们从小讲礼貌》、表演头饰
教学过程：
一、自然导入 知一知礼貌用语
1、刚才上课前我们师生相互使用了哪些礼貌用语？
２、生活中我们都知道哪些礼貌用语？
过渡：生活中有这么多礼貌用语，你们会正确使用吗？
二、探究问题 说一说礼貌用语
１、见到长辈说什么？
２、得到帮助说什么？
３、做了错事说什么？
４、请求帮助说什么？
５、快要分别说什么？
６、教师小结：礼貌用语真是多。
三、创设情景 谈一谈礼貌用语
１、出示动画《迷路的小白兔》
２、学生用学到的用语来帮助小白兔回到自己的家
３、回答问题：为什么小白兔迷了路有那么多好心的人帮助他？
４、教师小结：礼貌用语真是好！
四、创设情景 用一用礼貌用语
１、出示课件《发生在教室里的故事》
２、看图片说一说在教室里发生了什么事？
３、指名学生讲一讲教室里发生的故事
４、根据《发生在教室里的故事》，男女生对用礼貌用语
５、指名学生对用礼貌用语
６、教师提问假如小女孩没有用礼貌用语，事情会怎么样？
７、学生根据假设说说事情结果
８、教师提问假如小女孩说了礼貌用语，态度却不诚恳，会怎么样呢？
９、学生根据假设说说事情结果
１０、教师小结：礼貌用语要诚恳。
五、创设情景 演一演礼貌用语
1、指名三名学生上讲台表演情境剧《小猴道歉》
２、学生交流小猴说了对不起，为什么猪妈妈还是不原谅他？
３、教师小结：礼貌用语要真心。
４、学生一起读一读《真心说声对不起》
六、创设情景 议一议礼貌用语
１、出示课件《发生在球场上的故事》
２、根据图片学生说说在球场上发生了什么的故事？
３、学生分组讨论，议一议
（１）叔叔为什么不理小军？
（２）小军和小刚两个小朋友，你更喜欢哪一个？为什么？
４、学生汇报
５、教师小结：礼貌用语要正确，知错要改。
七、教师祝福，唱一唱礼貌用语
１、教师祝福：让礼貌使我们成为完美的人，让礼貌使我们的心情更美好，让礼貌使我们的生活更和谐。让世界时时充满阳光，让人间时时充满爱，让礼貌之花永远在我们心中盛开。
２、音乐响起：（歌曲《咱们从小讲礼貌》）师生拍手齐唱，课在悠扬的歌声中结束。
板书：
请
4、美国习惯用语教案一等奖设计brain or shine
教学目标：
1．知道日常生活中的常用礼貌用语。
2．愿意学习并使用礼貌用语。
3．以正确使用礼貌用语为荣。
4．正确使用日常生活中的礼貌用语“请”、“您”、“你好”、“谢谢”（别客气、不用谢）、“对不起”（没关系）、“再见”等等。
教学重点、难点：
让学生愿意学习并正确使用礼貌用语。
教学准备：
1．磁带：课文、儿歌录音、歌曲《咱们从小讲礼貌》下载
2．小电话模型。
3．小红花数朵。
教学过程：
一、导入（文中“想一想”）
1．你向谁说过“你好”？谁又向你说过“你好”？当时你的心情怎样？
2．小结：当我们互相亲切地问候“你好”时，心里都是热乎乎的，非常高兴。因为“你好”是礼貌用语。（出示“你好”的卡片）
板书：礼貌用语
过渡：孩子们，你们还想学到更多的礼貌用语吗？那我们今天就来学习第四课，我相信，学了这一课以后你们就会学到很多礼貌用语。
二、学习新课
1．学习“你好”。（出示课文插图一）
（1）介绍赵小刚和王强。
师：老师先给大家介绍一对好朋友，测提赵小刚和王强。他们俩平时说话可有礼貌啦！瞧，在上学的路上，他俩见了面就……
学生猜想：他们早晨见了面就互相讲“你好”！
板书：你好
（2）问：你们什么时候用过“你好”？你是怎么说的？
小结：互相问候了“你好”，心里非常高兴，新的一天学习生活都从这美好的问候中开始。
（运用多媒体的音像功能，创设良好的教学情景，能使学生进入最佳学习状态，是激发他们的学习兴趣、萌发求知欲的有力措施。课文这样一开头就向学生展示了一幅生动活泼的画面，让他们立即萌生了想知道为什么的念头。这样，课文从头至终都让学生身临其境，在欣赏中就学到了在什么时候用什么礼貌用语。）
2．学习“请”。（出示课文插图二）
过渡：让我们接着再来看看赵小刚和王强的故事。
（1）王强有一本书，赵小刚很想借来看。他是怎么对王强说
（2）比较两种说法，看哪种有礼貌？咱们再来听听赵小刚是怎么说的？
板书：请
生：赵小刚用了“请”，为什么还要说“可以吗？”引导理解：表示和别人商量是非常有礼貌的。
（3）问：你什么时候用过“请”？引导学生想生活中哪些地方该用“请”。
小结：用上了“请”就表示对别人尊重，是很有礼貌的表现。
3．学习“谢谢”（别客气、不用谢）。（出示课文插图三）
（1）学生看图说图意，想赵小刚还书时是怎么做的？怎么说的？为什么要说“谢谢”？
板书：谢谢
（2）王强又是怎么说的.？
板书：别客气 不用谢
（3）问：你们用过“谢谢”（别客气、不用谢）吗？怎么说的？
小结：得到别人的帮助、关心和礼物时都应说上一句“谢谢”，这样就让我们的友情更加深厚了。
4．学习“对不起”（没关系）。（出示课文插图四）
（1）有一天，大家一起玩的时候，赵小刚被王强碰了一下，开始他的脸色是怎样的？为什么后来却笑了呢？
（2）想想他们会怎么做？怎么说？听他们是怎么说的？
板书：对不起（没关系）
（3）你们在什么时候用过“对不起”（没关系）？是怎么说的？
小结：“对不起”很神奇，能让小朋友变生气为开心，但说“对不起”一定要真心诚意。怎样才是真心诚意，请学生演示。师生共同评价。
5．学习“再见”。（出示课文插图五）
（1）放学了，赵小刚和王强一起走出校门，看他们在干什么？说什么？
板书：再见
（2）你们在什么时候对谁说过“再见”？怎么说的？怎么做的？
小结：要和别人分别时，说上一声“再见”，让别人心里感到很温暖。
6．学习“您”。（出示课文插图六）
师：从刚才他俩的表现，你们觉得赵小刚和王强是怎样的孩子？
生：他们非常懂礼貌！
师：所以老师要奖励小红花给他们！老师奖励小红花给他们的时候，他们是怎么说的？
板书：“您”
引导学生理解“您”和“你”的区别——“您”是长辈或比你大的人的称呼。想想可以对谁说“您”，比如：妈妈……
7．学生看书听录音，根据板书回忆赵小刚和王强用了哪些礼貌用语。
三、演一演（课后“演一演”）
1．说赵小刚和王强用了哪些礼貌用语？
2．请两位同学上台扮演赵小刚和王强。
3．师生共同评价，以小红花作为奖励。
四、请学生帮助老师解决难题
1．课后“比一比”。（出示课文“比一比”内容）
（1）如果小明立即说了“对不起”，会怎样？
（2）如果小明不说“对不起”，又会怎样？
（3）小结：说不说“对不起”的关系很大哩！以后要是你退到这样的情况该怎么办呢？对！只有“真心尊重别人”，向别人道歉，别人才会原谅你。
板书：真心尊重别人
2．帮助下面的小朋友正确使用礼貌用语。
（1）小红借小方的刀用，小红说：“喂，把刀给我用用。”
（2）小云把笔还给小花，小云说：“谢谢！”叫小花说：“没关系。”
（3）小会见到老师说：“老师你好。”
（4）客人要走了，小刚应该说什么？
小结：能正确使用礼貌用语真光荣，老师奖励小红花给你们。
“活动”是思品课不可缺少的内容之一，能让学生将所学的东西运用到生活中去，既满足了学生好动的特点，又巩固了知识。另外，教师及时的鼓励和奖励也是教学本课的手段之一，能让学生在得到老师的表扬和肯定后继续认真学习，同时激励更多的学生认真学习。
五、练一练（出示课文“练一练”题）
先让学生看图说在什么情况下用什么礼貌用语，再同桌用小电话练习，最后请学生上台表演。
小结：虽然，我们打电话时看不见对方，但是我们用上了礼貌用语，就显得很亲切了，心中就很温暖了。
通过刚才的学习，你们学会使用这些礼貌用语了吗？
板书：学会
六、读一读
1．你愿意使用礼貌用语吗？为什么？
2．学习儿歌。（出示儿歌内容并放录音）
3．朗读儿歌。
板书：相亲相爱心中温暖
七、总结
希望小朋友们以后自觉使用礼貌用语，让我们这朵文明礼貌之花开满在我们的生活中，愿你们从小做个讲礼貌的孩子。
放录音：歌曲《咱们从小讲礼貌》下载，师生拍手齐唱。
板书：
四学会礼貌用语
“您”
真心尊重别人
学会
相亲相爱心中温暖
5、美国习惯用语教案一等奖设计brain or shine
一、班会主题：
好习惯伴我成长
二、班会对象：
全体学生
三、班会时间：
周五下午班会课
四、班会目的：
1.通过本次班会懂得个人的习惯对自己命运有作重要的影响。
2.认可好习惯的养成主要是靠长期的自律和心理暗示来规范。
3.通过同学的实例来展示坏习惯是我们进步道路上的巨大障碍，和好习惯对于学习和生活的积极影响。从而让全班同学自觉摈弃坏习惯，发自内心愿意努力养成好习惯。
4.通过讲解、问答、小品、游戏等班会方式来告知学生好习惯具体有那些？以及我们如何做才能逐渐养成好习惯的具体方法。
五、班会课前的准备：
1.班主任组织召开班委扩大会，在会上明确告知与会的同学们本次班级班会的主题和具体要探讨的内容。
2.班会班会前的准备小组分工，具体分为主持人组、节目组、后勤保障组、资收集组、程序设计组和现场互动组。各个小组的功能在会上都要有具体的布置。例如主持人组主要负责写串词和现场的主持，节目组则负责编排和“好习惯”的养成有关的节目，后勤保障组则负责现场的布置，道具准备等。
3.班主任在准备期间加强和各个小组的沟通交流，及时把想要在班级班会中体现的意志与各个准备组衔接，反馈以确保本次班会的成功。
六、班会流程设计：
主持人：
（一）、李卓玲：（教室已经由后勤保障组布置完毕）老师们、同学们大家好！
李曼思：我们有缘走进了同一间教室，我们有幸成为了同学，我们将一起走过中学的美妙时光。
大家一起：这里将见证我们火热的青春，让我们用希望点燃我们进取的动力；让我们用激情扬起奋进的风帆；让我们用汗水浇灌成长的乐土；让我们一起对童年的幼稚和不小心养成的陋习告别；让好习惯伴随我们健康成长！
李卓玲：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。六年级一班“好习惯伴我成长”主题班会现在开始！
（二）、李卓玲：李曼思。
李曼思：什么？
李卓玲：你知道什么叫做“习惯”吗？
李曼思：这我当然知道，习惯就是你经常不由自主的、情不自禁的行为。
李卓玲：你说得很对，可是你知道习惯有好和坏的区别吗？
李曼思：这谁不知道啊，当然了，比如我就只有好习惯没有坏习惯。
李卓玲：你还真不知道什么叫谦虚啊，我就知道你有个坏习惯！
李曼思：不可能，你说！
李卓玲：那我就当着全班同学说了，我就发现你经常咬手指甲。
李曼思：你可真是好笑，我爱咬自己的手指甲，又没咬你的手指甲，这么多年了也没见我为此生什么病，我说这不算什么坏习惯。
李卓玲：你还别得意，真要是当你为此生了大病后悔可就来不及了，你可别小看了坏习惯的威力，不信你看：（这时候教室的多媒体开始放映资料小组收集的，关于一些我们认为不起眼的坏习惯给我们的生活造成危害的视频）
1.开车打手机遭致车毁人亡
2.看完电视不拔下插头导致的家庭火灾
3.不讲个人卫生（不爱勤洗手，咬铅笔，咬指甲）导致的各种疾病
4.长期坐姿扭曲导致的侧肩、驼背等
5.不爱朗读导致的交流困难、英语单词难记住等
（三）、李卓玲：看了刚才的短片，可这是把我吓了一跳，没想到我们认为并不起眼的坏习惯竟然有如此大的危害。
李曼思：是啊！大家可不要以为刚才视屏里的离我们很远，下面请看发生在我们自己身上的.关于习惯的故事。
李卓玲：请欣赏小品《我这是怎么了？》
（节目小组出场表演他们已经排练好的节目）
此处略去具体表演过程，简单交代剧情：
一个没有养成良好学习习惯的学生张力，在他的一天中由于自己的坏习惯被各科老师批评，被家长误解，被同学嘲笑，最后连自己也开始对自己产生怀疑不能接受自己，非常烦恼。
（四）、李曼思：看了刚才的小品，同学们有什么感想呢？你能说出张力同学烦恼的原因吗？你能为他想想什么办法呢？请同学们给他出出注意吧！
（现场互动小组积极将准备好的问题，疑惑，见解，观点等向主持人和全班同学提出，以此来带动现场气氛，感染同学们积极思考和主动参与进来。）
现场同学和主持人的互动环节有较强的不可预见性与生成性，所以此环节对于主持人是较大的考验。
（五）、李曼思：刚才大家的讨论可真是十分热烈，同学们也提出了许多帮助张力走出烦恼的办法，我也深受启发，下面我有一个神秘的礼物要送给大家！
（此时教室的多媒体再次播放一段视频）
此段视频内容是关于李卓玲（李卓玲同学是本班同学中有着许多好习惯的榜样）同学在学习和生活一天的展示。
李曼思：李卓玲同学可以说在我们班的许多方面都能够成为我们榜样。下面请同学们根据刚才的视频，谈谈你在李卓玲的身上发现了那些好习惯？谁能说说她怎样有那么多的好习惯呢？
（由于这个环节是老师和李卓玲单独准备的，所以现场的互动就完全没有预演，生成性问题和对主持人的考验将更加明显）
现场互动结束后此环节有李卓玲自己来进行小结。
（六）、李曼思、李卓玲主持
此环节由上面的二位主持人进行“好习惯我知道”接力。
李卓玲：（礼仪习惯）
（1）尊重长辈，听父母教导，不顶嘴，讲话态度诚恳。
（2）上学或外出回家见到父母、长辈有礼貌地问候，外出时向父母道别，说明去向。（住校生在校须外出时，要请假，并跟班主任说明去向）。
（3）进校第一次见到老师要主动向老师问好，进出校门、上下楼梯遇见老师让老师先行。
（4）上课回答问题先举手，跟老师说要起立，进办公室前喊“报告”。
（5）同学之间要互帮互助，不强欺弱，不叫同学绰号。
（6）参加升降国旗，要严肃、庄重、衣着整洁。
（7）讲话文明，不说脏话。
李曼思：（学习习惯）
（1）课前要预习，学会带着问题听课
（2）课前准备好学习用品，静等老师上课。
（3）上课专心听讲，不乱说乱动，勇于提问，积极回答，积极思考。
（4）按时完成作业，做到独立、耐心、细致。
李卓玲：（生活习惯）
（1)按时起床，不睡懒觉。
（2）起床、穿衣、洗漱、整理房间、吃饭行动快速、做事利索。
（3）上学不迟到、放学及时回家，不在路上打闹，不进网吧、游戏室、歌舞厅等不健康场所。
（4）讲究个人卫生，经常剪指甲，不染发、不留长发，不穿奇形怪状的衣服，穿戴整洁，不穿拖鞋进教室。
（5）积极主动打扫教室、寝室、不带瓜子、糖果等进入校园，不乱扔拉圾，不乱涂乱画。
（6）在家帮助家长做力所能及的事。
（7）注意安全，关爱生命，不攀爬围墙。
李曼思：（节俭习惯）
（1）用水用电要及时关闭开关，节约用水用电。
（2）爱护桌椅、门窗，不乱攀折树木花草。
（3）爱惜礼物，不追求穿戴，不跟他人攀比。
（4）爱惜粮食，不随便丢弃饭菜，节约每粒粮食。
（5）不随便丢弃粉笔、扫帚、簸箕等教室、寝室用具。
（6）正确支配零用钱，不乱吃零食。
（7）不向父母提出过高的物质要求。
（8）走读生进出校园要随时配戴出入证。
（七）、小结反思（班主任）
王老师（我）：
看了同学们在班会班会中的热烈表现，老师也是深受启发。（此时对刚才在班会中出现的生成性问题作深入简要的分析和讲解，例如对于好习惯是如何养成，需要我们那些心里品质等）
英国教育家洛克说：“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”
美国著名教育学家曼恩说过：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，他就会变得牢不可破。”
在我们班会班会即将结束的时候，王老师最想送给大家的话是：“做习惯的主任，不做习惯的奴隶，你们准备好了吗？从现在开始好习惯伴我成长”
6、初三化学用语教学反思
初三化学教学马上就要进入化学用语部分，在初中阶段所学化学用语主要是元素符号、化学式、化学方程式等，这些又是众多化学用语的基础，所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。但学生初学化学用语时，常会感到困难，这就是使得此阶段化学用语的教学要特别注意方式、方法等，以便学生能顺利地学好化学用语，逐步习惯运用化学用语，为学好化学打好基础。
在化学用语教学过程中，为了使教学获得好的效果，一般还要做到以下几方面：
一是要让学生理解所学化学用语的涵义，做到“名”与“实”结合。化学用语是代表物质的组成、结构和变化的一系列符号或图式，化学用语不仅代表化学事物，且表达特定化学概念，在教学中让学生理解化学概念的涵义则是化学用语教学的一个重要环节。学生学习化学用语，记忆负担是较重的。教学过程中要让学生理解化学用语的涵义，把符号、图式与物质的特征、化学反应发生和现象结合起来，丰富联想线索，减少机械记忆，增加理解记忆，减轻学生的记忆负担，提高记忆效率。
二是要分散难点，合理安排。
化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让学生感觉不难。所以在讲绪言课开始就把元素符号、化学式当作代表某种物质的普通符号陆续出现，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，学生就较易掌握了。另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。
三是加强练习，达到写、读、用三会。
使用化学用语是一种智力技能，不能强求学生一次到位，而要在不断的练习中加深体会，逐步熟练，而且要由浅及深，从易到难，从而使学生达到会写、会读、会用化学用语。在教学中，要注意他们取得的成绩，对于他们的进步要给予及时的`鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习兴趣，增强学好化学的信心，切忌开始就做难度很大的练习，这样只会增大学习难度，影响学生学习的积极性。
总之，在学生进行化学用语的学习中，把握好这几方面的教学，就能让学生较轻松地掌握好所学化学用语，同时又发展了他们的记忆能力和抽象思维能力，为今后的学习打下扎实的基础。
7、《Are You Short or Tall?》教学反思
一、通过多种形式激发学生兴趣，鼓励学生开口说英语。由于是借班上课，为了消除师生之间的陌生感，使学生快速融入到学英语的氛围之中，让学生从猜测自己的年龄入手，引起学生对授课教师的好奇，逐步引出本课的新知识“How tall are you? I m _____ metres tall.”；从姚明、周杰伦、Tom、Jerry等学生喜爱的人物和卡通形象入手，激起学生求知的欲望。
二、创设真实情景，在任务中习得语言知识。本节课教师为学生学习和运用所学语言创设了良好的氛围，设置了有梯度的任务型活动。通过两人一组互量身高，互问互答，以及小组内调查填表的活动，学生在真实的语言情境中运用语言，真正起到了学以致用的作用。
三、打破传统的作业形式，充分利用借班上课的环境。这种写信交朋友的形式，学生很乐意去做，在巩固知识的同时，也培养了学生的.书写能力。
当然，本节课的教学还存在一些有待改进和完善的地方，教师对教学中的细节关注地不够，有个别学生把metre 一词念错，教师强调得不够，没有及时纠正。个别学生在做调查的过程中，没有与同伴进行真正地交流，教师在组织的过程中应多关注这些学困生，或降低一些难度，设置适合不同学生的有层次的任务。
8、养成听课习惯教学反思
良好听课习惯的养成，是学生良好学习品质养成，提高课堂教学效率的重要方面。因此，在平时的教学中，我们应特别注意对各类学生的听课习惯养成训练。下面结合自己的教学工作简单谈几点个人体会：
正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生专心听讲的重要手段。
所以在听课习惯的培养过程中，教师千万不要吝啬你的`赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如可经常说：你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。
1、教师要多注意运用体态语言，如眼神，手势，等提醒个别走神的学生，既提醒了个别学生，又不影响正常地上课。同时，特别注意的是要关注全体学生，避免老师在课堂上只是面向一个或几个学生，尤其是课堂提问要面向各类学生。从而，努力调动全体学生各种感官参与课堂活动，让所有的学生真正动起来。听课习惯的养成教育，应贯穿教学全过程时刻重视不松懈，以促进学生良好学习品质的形成。
2、应多运用激励语言，表扬会听课的学生，激发其他学生的上进心。
3、我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生就会逐渐愿意专心听讲。
对于上课容易走神的孩子，我们要特别注意在说话时的抑扬顿挫，通过不同的语调、语气的变换，引起孩子的注意。有时也可以叫不太专心的孩子重复老师或同学的话语，从而提醒他注意听讲。九象整理 编辑；教育反思
9、培养习惯的教学反思
篇一：养成教学反思习惯
新课程改革特别强调教师专业发展，高素质教师队伍是改革成功的保证。在强调教师专业素养的背景下，教学反思逐步成为提高专业素养的重要途径。新课程改革的重点是课堂教学改革，加强课堂教学反思，便切中了新课程改革的关键。
第一个必问：“这节课学生感兴趣吗？”
这应该是一堂课结束后的首要问题。教师可以从学生的课堂表现入手进行反思。反思学生的课堂参与状态，是积极主动的，还是被动应付的？是全体参与的，还是几名尖子生的活动？课堂有没有讨论，是否热烈？学生课堂是否投入？学生思维是否活跃等等。
可将学生课堂兴趣分为A、B、C三个等级，A等：学生很感兴趣，课堂效果很好；B等：学生反映平平，课堂效果一般；C等：学生不感兴趣，课堂效果不理想。课后教师要及时客观评价学生课堂兴趣等级。反思课堂引入是否有吸引力，课堂语言是否生动，课堂上有无师生互动、生生互动等等。当然学生的兴趣等级还受教学内容的难度，下午第一课学生易瞌睡等客观因素影响。通过反思的日积月累，教师的教学艺术性、学生欢迎度将有大幅度提高。如经过反思后再次学习“降低化学反应活化能的酶”一节时，将直接引入改为用生活中常见的加酶洗衣粉作为情境来展开教学。学习“免疫”一节时，将免疫系统引入改为巴斯德发明预防接种故事引入新课，学习“基因的分离定律”一节时，通过介绍孟德尔生平和他潜心研究的经历激发学生兴趣等等，通过反思改进后的生物课堂学生兴趣等级显著提高。
第二个必问：“这节课让学生得到什么?”
传统教学课后教师首要关注的是教学内容有没有完成，新课程理念首先关注的是学生学得如何、收获怎样。所以，这一问题实际上是不同教学理念的体现。只有从学生的角度思考，反思才富有实效。
学习“减数分裂”一节后，我没有反思教学内容完成了吗？而是反思学生学会了模型构建的方法了吗？学生能否说明减数分裂的过程？能否区分减数分裂过程中各时期的典型图形？能否说明减数分裂过程中的染色体和DNA的变化规律。学习“基因的自由组合定律”一节后，反思学生理解假说-演绎法了吗？学生从模拟实验中体验了遗传因子通过分离及自由组合产生的配子的类型及比例了吗等等。以学生为出发点的反思才是真正有实效的反思。
第三个必问：“这节课学生收获了没有?”
这是课堂教学效果的反思，教师可以从学生的状态入手进行反思。看学生课堂答题状态，学生答题的正确率如何？思路是否清晰？基本知识的掌握是否准确、熟练？能不能融会贯通、举一反三？看学生课堂思维状态，学生思维是肤浅的，还是深入的？是短暂的，还是持续的？有没有提出富有见解的问题？是否形成了师生、生生思维的碰撞？看学生作业完成情况？看学生课后提问情况等等。
如学习“基因的自由组合定律”一节时，发现提及配子种类时，学生总是一脸的迷惑，经过反思第二节课将减数分裂过程与基因的自由组合定律进行结合讲解，学生恍然大悟。学习“种群的特征”一节后，看起来学生都掌握了，但通过练习发现大部分学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一个种群”，这说明学生没有真正理解“同种生物的总和”既包括幼体还包括成体的所有集合。学习“伴性遗传”一节后，发现同学们在做遗传系谱图的题时错误率极高，通过反思，整理出遗传概率解题“三步曲”：确立遗传方式、确定基因型、拆合法求概率，学生正确率大大提高，通过反思能将教学效果落到实处，既夯实了学生的基础，同时教师个人专业素养也获得显著提升。
第四个必问：“通过什么方式让学生得到的?”
传统的教学方式是教师将知识“告诉”学生，学生理解消化，被动接受，在这过程中逐步形成能力；新课改倡导的是学生自主学习，疑难处相互讨论、师生互动，学生主动探究知识，同时形成能力，在探究过程中也培养了情感态度与价值观。
课后反思这一问题的目的便是强化课改理念的自觉实施、有效实施。经常坚持这样的反思，先进的教学理念才会逐步代替陈旧的观念，新课改教学的实施才会更自觉、更富于成效。整理前几年的个人课后反思记录，惊喜的发现传统教学方式的课堂所占比例呈逐年递减的趋势。
第五个必问：“有没有比这节课更有效的教学方法？”
这是一个更高层次的反思，也是一个更具挑战性的反思。一个有思想的教师，最善于揣摩同行的教学方法，善于借鉴名师、特级教师的教法。新课程推进过程中，兄弟学校间经常举办同题异课教研活动，这是不同教学方法展示的平台，是不同教学个性展示的平台，是教学思想碰撞的平台。教师应该充分利用这些平台更新观念，挑战自我，努力使自己的教学成为更成熟的有效教学、优效教学。
教无定法，教无止境，我们应追求教学方法的精致、教学效益的最大化。如反思改进后的细胞的衰老与凋亡和人类健康的关系，可以尝试文献调查等探究活动，结合生活经验，提出科学的健康计划与建议；减数分裂教学中可通过演示、观察和模拟等活动为主，选择图片、动画、录像等辅助手段为学生提供必要的感性材料，再通过学生自己尝试建构模型来模拟减数分裂过程中染色体的数目和行为的变化；激素调节教学中可通过激素发现的讨论启发学生建立科学发现的思想与方法；神经调节教学中可通过电位计测定神经纤维膜电位的变化，引导学生推测出神经传导的方法和有关的原理，使学生的科学思维得到初步的训练和培养等等。
第六个必问：“学生有哪些建议？”
课后反思特别要反思学生的建议，因为学生意见是自己教学效果的反映，也是教师对其教学进行反思的一个重要渠道。根据学生建议对课堂的教与学和得与失进行必要的归类与取舍，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
学生总会有“创新的火花”闪烁，总会有一些独到的见解、思路和好的方法。如讲授“真正光合速率”和“净光合速率”时，学生不理解，有一位学生建议说可用政治经济学中的“毛利润”和“纯利润”来理解。学习“有丝分裂”时，染色体行为的变化情况一直是教学中的难点。一位同学建议用口诀：“间期复制加倍,前期两现两消,中期清晰排中,后期分开加倍,末期两消两现”进行记忆。对于这些具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔我们的教学视野，督促我们更加认真备课，实现教学相长。
以上“六个必问”可设计成电子表格，每节课后自己如实填写。
布鲁巴赫指出：“反思性实践是使教师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具”。教师应该养成教学反思习惯，坚持课后“六个必问”，将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，充实自我，完善自我。
篇二：让教学反思成为一种习惯
摘 要：在新课程改革的要求下，高中语文教学愈来愈重视以学生为主体，让学生成为学习的主人。在这种情况下，教师就要对自己的课堂教学进行不断的反思、总结，这样学生才能真正得到提高。
关键词：课堂教学；反思习惯；教学水平
《荀子·劝学》中有：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”曾子曰：“吾日三省吾身。”作为教师，“省”自己的教学显得尤为重要。教师要想使自身的教育教学境界不断实现超越自我，除了博学、丰富的经验之外，我认为最重要的是对每节课进行反思，找出优点与不足，然后针对性地解决，有目的地改正，这样才能做得更好。因为，再优秀的教师也不可能把每节课上得十全十美。
我结合自己的教学实际来说明反思的`重要性。
案例：为了上好《林黛玉进贾府》这一课，我在课下做了大量的准备工作，给学生找相关的视频资料，制作了精美的且内容丰富的课件，印发了关于《红楼梦》的介绍资料，让学生在课下预习这一课。我自认为，准备得很充分。但上过之后，我发现，效果并非我预期的那样。 经过征求学生的意见和自己的分析，我发现自己在讲这一课时存在如下问题：
1.文本比较长，因此我安排了3个课时。第一课时主要是播放与课文节选相关的内容；介绍曹雪芹与《红楼梦》前五回的内容；简单把握情节结构。但我在介绍前五回内容时，过多联系了整部作品的相关内容，结果，结束得有些仓促，这是这节课最大的失误。
2.第二课时教学目标：了解贾府环境，赏析王熙凤的形象。整节课讲得很顺利，目标也完成了。但我发现我说的很多，学生参与得不够，学生学得很被动。
3.第三课时主要是比较贾宝玉与王熙凤出场的不同，赏析宝玉、黛玉的形象，总结人物塑造的方法。这节课我采用的是多媒体的形式，赏析宝黛形象时，还补充了一些与之有关的内容，目的是想让学生对这些人物有更全面的了解。但我发现，学生在总结黛玉的形象时有些偏颇，黛玉形象的某些特点其实在这节课中并没有表现出来，我知道，是我拓展得过了，有些脱离文本。
这一课结束之后。我进行了认真的分析和反思：（1）越是名著、名篇，越要注意立足文本，否则，分析人物形象时就会出现偏颇。（2）朗读不够。为了能完成教学目标，说得比较多，分析得多，因此学生朗读得就少，这是比较失误的。语文课离不开对语言的品味，不单是
诗歌、散文需要朗读，小说也需要朗读，《红楼梦》这样的经典尤其要反复朗读，认真品味。
（3）课件制作要“务实”，不能一味追求视觉效果，应该以实用为主，让学生真正有所得。 总之，教师要想真正提高自己的教学水平，让学生真正“吃饱”、学好，就必须时时对自己的课堂教学进行深刻的反思，让教学反思成为一种习惯、一种常态，这样教师才能不断进步、不断成长。
篇三：培养良好的学习习惯的教学反思
“培养良好的学习习惯”这种课型的教学，很多教师称之为“鸡肋”，教者教得枯燥，学生听得无味，可是放弃了不上又觉着可惜。这种课究竟应该怎样上，怎样才能真正发挥它应有的作用呢？听了很多这样的课，惟独这节课给我留下了很深的印象。受这节课的启发，我觉得，
要上好这种课，起码要做到以下几点：
1、教学方法的趣味性。课上得生动有趣，学生就爱听爱上，这是我们每个教师都明白的道理，但是，在上这种类型的课时，我们的教师往往忽视趣味性，使得本来就枯燥的内容更不能引起学生的兴趣。这除了需要我们教师提高对这种课的重视程度之外，还需要我们教师多动动点子。我们教师可以采取“讲讲故事”“学习名人名言”甚至是组织学生“玩玩游戏”“演演小品”等等方式，这样做，也许很费时间和精力，有时，甚至完不成任务，但“伤其十指，不如断其一指”，为了能给学生留下深刻的印象，真正帮助学生培养良好的学习习惯，这样做，是值得的，也是十分必要的。
2、教学目标的针对性。上面的这节课之所以给别人留下了深刻的印象，最主要还是由于教师在针对本班学生写日记时觉得没有内容可写的情况下，确定了“拓展学生写日记的内容”这个十分恰当的教学重点。这个教学重点的确定是有的放矢的，是有着很强的针对性的。教师通过引导学生围绕重点展开讨论，拓展了学生写日记时的视野，在一定程度上帮助学生克服了对于写日记的畏难心理。学生上到这里时，十分兴奋，各个跃跃欲试，纷纷要求说出自己假想日记的题目和内容，这是我在听这种课型时，从来没有见到过的。这也说明教学目标的针对性是如何的重要。
3、教学内容的拓展性。我们的教师在进行这种类型课的教学时，往往，只是就教材讲教材，只是引导学生看看图，说说图意，这样的课必然是枯燥的。相反，我们的教师如果能在充分地利用教材的基础上，努力拓展教材，不断地丰富教材的内容和内涵，增强教学内容的时代性、针对性、实用性，学生就会感到了十分新鲜有趣。因为，这是在他预习和独立阅读时，无法知道的，就会使他觉得学有所获，而不是像就教材讲教材那样，使学生觉得听老师讲课和不听老师讲课一个样，课堂气氛也就当然不同了。
4、教学过程的互动性。教师用问题牵着学生的鼻子走，学生只知道来迎合教师，这也是教师在上这种课型时，经常出现的一种现象。这必然促使学生产生一种消极心理，对上这种课丧失兴趣。我们的教师在组织教学时只有多联系学生的生活实际，充分调动学生的积极性和主动性，让学生多观察图画，多表达自己的见解，才有可能发挥出这种课型在培养学生良好学习习惯方面的应有的作用。上面的这节课，无论是“拓展学生写日记的内容”还是“复习写日记的格式”等环节，都是让学生自由讨论，自由地发表自己的意见的，像这样，才能使学生迸射出智慧的火花，才能真正地放飞学生的心灵，才能使我们的课堂真正成为一个平等、自由、对话的课堂。
“培养学生良好学习习惯”案例
案例：裴顺志，男，十一岁，五年二班学生。该生性格内向，沉默寡言，与同学的交往很少，班级的工作从不参与。上课时很少认真听课，从来不举手发言，总是搞一些小动作，课后作业总是不完成，简直到了他的作业哪天若完成了都是奇迹的地步。老师找他谈话，态度很诚恳，事后依然我行我素，真正让所有教师都感到了教育在该生面前显得非常苍白无力。
作为他的班主任，我对该生的情况十分了解，对于该生的学习习惯的培养，我曾经对他进行了多次的说服教育，也和其家长交谈过，甚至我对他还进行了一次恫吓和武力，依然毫无用处。我对他的教育一度陷入了僵局，我曾经想起放弃，但教师的使命感和教书育人的责任感又迫使我不得不加强对该生的教育。
难道真的“软硬不吃”吗？从此，我一改对他的强硬对策，注意发现他的良好习惯，因为该生的学习成绩属于班上倒数五、六名，我原以为这样成绩的学生可能什么都不会。我想为何不从他特长这个习惯中锻炼他同其他学生的交往呢？于是我在班上适时表扬了他，我从他的眼神中看到了他的些许微笑。
从那次表扬以后，该生在特长课上表现的十分活跃，在班级工作中表现的也比以前十分积极，记得在一次的收拾厕所的劳动中，他不怕脏、不怕累的精神使得我十分感动，要知道有许多男同学偷懒、怕脏的表现我至今还记忆犹新。在那次劳动以后，我在班上认真总结了劳动情况，还再次表扬了孙祥鹏同学。逐渐地，该生的班级工作积极了，作业有时也会完成一点儿，上课时也敢举手发言了。我觉得他的良好习惯正在养成。
我们班级设立了《班级百分考核制度》，全班设立了四个学习小组，每个学生每天的学习、劳动、纪律、卫生等方面都有奖励分数，班级每周给每组同学按成绩排队，以此来规范学生的学习、劳动、纪律、卫生习惯。裴顺志同学所在的小组因为他的存在老是最后一名，小组组长和组员没少埋怨他。但该生抱着“破罐子破摔”的观点，毫无起色。有一次我想，如果让他来干组长，情况能不能好转。当时让他当组长他还挺吃惊，为了打消他的顾虑，多给他打气，我在班上还列举了该生平时的一些好的表现，我看到了他信心十足的表情。通过当组长，我发现他为了多给组内奖分，他的学习、劳动、纪律、卫生等方面都较以前有了很大的转变，尤其是作业完成的次数明显增多，质量也比以前有了明显好转，我对该生充满了 希望 。
反思：人类社会已经高度信息化，生活方式、学习方式、工作方式和思维方式无不经历着一场变革，新生的和发展的事物正像潮水一样涌到了二十一世纪当代学生的面前，如何能让每个孩子正确认识，并容纳这些新鲜事，养成能与他人良好“共处”的好习惯，是我们这些教育工作者的新任务。
作为教育工作者，我们应该充分挖掘各自现有教育资源，结合各种教学活动，把“做人、做事、学习”的正确习惯的培养融入平常的教学活动中，持之以恒，自然成习惯。
我认为“没有失败的学生，只有未尽力的教育者”，只要我们从细微之处抓起，多发现孩子的闪光点，多对孩子一些像对自己孩子一样的关爱，多关心孩子的学习和生活，就自然而然地培养了孩子的良好学习和行为习惯。
篇四：教学反思-好习惯
在《读者》上看到这样一个故事，在美国一群曾获得过诺贝尔奖的科学家们在一起联欢，记者采访其中一位老者，问他在哪所大学的学习或者是哪间实验室的工作与他获得诺贝尔奖有直接关系。这位老科学家想了想，回答是“幼儿园”，这个回答，让我们感到惊讶，不过他的回答其实告诉我们基础的重要性。
小学阶段的学习是一个人终身学习的基础，对于刚接触英语的三年级学生而言，让学生养成良好的学习习惯非常重要。在近段的教学中，我发现小学生学习英语不能只讲结果，还要看过程，还要不断培养他们良好的学习习惯，打下坚实的英语基础。从我们学习英语以来，老师一直要求听，说，读，写，译。而对于我的学生现在要求他们养成的英语习惯也不外乎这些。1.培养学生良好的“听”的习惯。每次上课我都会先给学生放教学视频，让他们认真听示范发音，听清后再模仿，用心听他人说英语。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。2.养成良好“说”的习惯。英语作为一门交际性语言，就得大胆开口说英语。从每次的测试及课堂表现来看，凡是上课积极主动，大胆开口说的同学都能认。如果不张口，不说英语就失去了学习英语的用途。3.养成良好的“读”的习惯。对于三年级学生来说，不单单他们会说，
还得能够正确认读。要求他们能够正确拼读单词，声音响亮，流利地朗读课文。语音，语调等基本正确。4.养成良好“写”的习惯。“写”对小学生来说，主要是指“书写”，要求：书写姿势，方法正确，大小写，笔顺，标点符号和格式正确。要纠正学生容易书写错误的字母。如：“f”、“j”、“k”、“i”、“y”等，对学生英文书写进行反复练习。
总之，“万丈高楼平地起”只有打下好的基础，养成良好的习惯，才会让他们终身受益。所以在平常的教学中我需要不断地给予学生正确的指导，对不同的学生给予不同的帮助，使他们养成良好的学习习惯。
篇五：培养良好的学习习惯 教学反思
好习惯让人终生受益，苏教版教材每册书的开篇就安排了“培养良好的学习习惯”，所以我从不敢懈怠。针对班级实际情况，我一改传统式的看图说话、模仿操练，以学生朗读活动替而代之，教学中，我以一篇小诗《今天我真快乐》让学生去练习朗读。在朗读活动中贯穿读书姿势的训练与读书品质的培养，学生的兴趣也随之高涨，朗读能力也在自己练习与欣赏同伴中不知不觉提高了。
另外，在教学中，我也告诉学生，朗读时，光读也不行，应该带着思考去读，每次训练时，提醒学生要养成身正、肩平的读书姿势，以及读书时的专注。当然，光靠课上几分钟练习是远远不够的，应该在平时的学习中，生活中，时时提醒学生，关注学生，以使学生养成良好的学习习惯，把朗读、背诵、阅读变成一种真正的乐趣。当然，课堂上我们只能教学朗读背诵的方法要求，课题中的“勤于”两字要在课后落实。所以，习惯养成功夫在课外。 现在我一直在思考这样一个问题：我对我们班极大部分同学能逐个养成一个又一个好习惯充满信心，但班级里大概还有那么五六个同学我也很担忧，今天的习惯课堂都是我行我素，东张西望，一直在做小动作，甚至今天的小烨就坐在校长的眼皮底下还是一贯常态，不知道什么时候能有所改变，期待！不知各位同仁有什么妙招，能改变这些让我头疼的小家伙，哪怕是一点点的进步！