五年级下unit3《Use your hands》教学反思
1、五年级下unit3《Use your hands》教学反思
成功之处：
主要是学习表触觉的几个形容词和初步认识名词性物主代词mine的用法。学生在四年级已经学过一些有关的形容词，因此在教学中我运用新旧知识的.迁移来帮助学生尽快掌握所学的语言知识。课前我制定了以下目标:A. 我能正确认读新单词：fluffy, parcel, rough, mine, smooth, shiny。B.我会运用表示感觉的形容词来说明触摸某物的感受。C.我会使用How does it feel?句型进行物品的询问并回答。
在课的一开始用 opposite words活动，帮助学生复习以前学过的感觉形容词。然后我用实物引入本课的新授单词：fluffy，shiny, hard, soft。通过让学生亲自动手触摸，结合句型：How does it feel？，让学生用句型进行操练，并巩固新学的单词。课文学习我采用的是先自读，圈出生单词，跟录音读，教师在学生的读的过程中纠正读错的单词。小组展示环节我通过单词小游戏，朗读小能手，小小翻译家等不同形式让学生操练句型，最后用实物让学生操练句型，理解重点mine一词的用法，还通过写得形式使重点内容得以巩固。
不足之处：
1.课前备课不充分，对学生预设不够。课前我认为几个形容词不难，课文相对简单，所以最后设计play a game环节主要是用句型How does it feel?练习形容词的用法，但由于生词纠正多，时间仓促没有得以完成。
2.学生写的能力没有落实。五年级学生要求能写出四会和目标句型，本节课上让大家写出了句型，但单词只是认读，学导卡上没有设计单词记忆环节，在以后的教学中要增加写得练习，培养学生写句子的能力。
3.小组建设不到位，仍有个别组，个别同学未能积极地参与到学习过程中。学生展示不够自信，学生展示的语言需规范。
2、五年级下unit7《A busy day》的教学反思
本堂课教学以“What time is it?” 为主题，以与学生密切相关的“时间”为线索，贯穿始终。通过看、听、猜、说、唱、小组合作等活动，充分调动学生的各种感官功能，使其学得既有趣又有效。在对新句型的操练中，通过三种不同的活动，使学生在不同台阶上重复接触所学的语言，层层递进并逐渐得到巩固。在学生掌握新句型的基础上，通过小组合作交流，让学生自由选择对星期中的某一天进行安排，从而使所学知识在交际交流中得到升华、扩展。
1.、巧用数学图表，学习时间表达
本课的时间表达出现了past, to, half, quarter，这是这一单元的重难点，有几位学生不理解past与to的用法。我就用数学上的图表来表达，得到了意想不到的良好效果。并辅以公式帮助学生实际运用。
2、改变枯燥练习，运用游戏巩固
扩展巩固中的'“talking clock”活动最受欢迎。“talking clock”避免了单纯机械的说唱，通过起立、坐下同时问和答的方式，使学生注意力得到充分集中；而“talking clock”中，充分利用小学生好模仿、喜欢新奇的心理特点，让学生用各种不同的声音来报时并说“It s time for...”，使他们跃跃欲试，激起开口说的欲望。活动只是做了一点小小的变化，却达到了意想不到的效果。
3、 利用小组合作，充分理解课文
本单元的A部分Read and say版块由早上、中午和晚上三个场景组成。对话呈现了David与妈妈，Nancy以及Mike之间谈话的情景，我在呈现会话前，采取输入相关小语篇的方法教授新短语，然后用听力的方式呈现课文，通过几个重要的问题将主要内容强调。最后在学生充分理解的基础上，让学生用表格的形式将课文的大致内容呈现出来，并用自己的话来复述课文，其中我运用了小组合作学习，由一位同学执笔将小组讨论的内容填入表格，其他同学则分段进行复述，这样的方法有利于学生整体掌握知识和技能。
4、创造性作业，提高综合运用能力
在本课教学后，我设计了这样一个作业：介绍你或者你同学的一天，尝试运用课文中出现的句型、短语、时间表达方法。这是对学生学习之后的一个检验，它能反馈学生学习和掌握的情况。学生写的时候不是很顺利，老师还应该加强示范作用。
3、五年级英语unit3《Use your hands》教学反思
1、由于充分利用师生生活背景，拓展、重建课程内容，把原有的教材内容作了扩充，使教学内容更符合学生的兴趣爱好，学生们通过运用自己的五种感官，在不知不觉中巩固了教学重点。由于教学活动是学生们感兴趣的，所以教学效果比较明显。
2、本节课的教学策略基本反映了“小学英语多维互动教学法”的要求，通过师生之间、学生之间的良好互动，以及对课堂中新生成问题的合理处理，有效地调动了学生的主动参与意识，引发了语言、思维、情感、态度、行为方式等不同维度的互动，学生们在这些互动活动中感受到了教师、同学对自己的关心、信任和尊重，从而以积极主动的状态参与整个教学活动。例如，在讨论“手”的用途时，有个小姑娘对老师说：我喜欢你的头发，我能用手摸一摸你的头发吗？老师的配合让这位小姑娘很高兴，也调动了其他同学的.情绪，整堂课情绪高涨。
3、课堂上的互动活动丰富多彩，有对话、讨论、游戏、竞赛、小组合作探究、动手操作等等，这些互动活动都是学生们喜闻乐见的，从而使课堂变得充满活力，尤其是最后一个环节的动手操作活动，每个学生都跃跃欲试，课堂充满着笑声、讨论声、欢呼声。
4、需要指出的是，本节课由于较多地关注学生的情感互动和思维互动，而且语言交际活动追求生成与发散，相比之下机械操练略显单薄。
4、苏教牛津版五年级下unit8《At the weekends》的教学反思
基于整体语言教学教学法的指导，由于本单元新单词与语篇联系不大，所以在处理完语篇及句型后，才开始教授本单元的单词部分。B部分单词全部是昆虫，而E项的短文正好出现了很多昆虫。所以，我就将B与E结合，新授单词，复习句型，操练对话。
上课开始，我问学生这样一些问题：T：Do you often go to the park at the weekends?
S1： Sometimes I do .
T:Do you like playing in the park?
Ss： Yes!
学生们异口同声的回答。可见，学生们对于park 还是很期待的。我借机追问：What do you usually do in the park? 这毕竟是学生们有过的真实活动，所以谈论起来并不困难。
S1：I often play games with my friends. That's fun.
S2: I often take photos with my parents. S3:I often catch butterflies .
S3: I like enjoying the flowers and trees.
S4：I like playing on the grass.
学生们对公园活动还是非常有话可说的。借助他们的活动经验，我提出我也很喜欢在公园里玩，但是天气逐渐热了，我就不太愿意去公园了。学生们立刻决定奇怪，为什么呢？我告诉他们：Summer is coming. There are more and more insects. I don't like insects. Do you like insects?
insects 是一个新授单词，学生不理解。出示一幅公园里花草茂密、蝴蝶飞舞的图片。The butterfly is an insect. 学生就明白了insect指昆虫。Do know the another insects? 告诉学生先不要说出这种昆虫的名字，用英语描述一下它的特点，然后，让大家一起猜测他描述的这个昆虫是什么？这个任务看似有点难度，但是学生们通过小组相互讨论，基本上都能表述出自己了解的那种昆虫的'特点。通过学生们的描述之后，我再出示这些昆虫的名字。这样学习起来，学生对于新单词更乐于接受。虽然这些昆虫的名字看起来复杂，读起来拗口。可是还是有规律可循，butterfly、dragonfly、firefly都有fly，都是合成词。 bee 、ant读音比较简单，看着单词构成就可以遵循读音规则读出来，grasshopper生活在grass中，也可以通过分割单词帮助学生记住这个单词。
整个单词学习教学过程，孩子们通过自己的生活经验、语言经验自主学习，充分调动他们的感官、思维，积极投入到课堂之中。事实证明，只有调动起学生学习的自主性，才能提高学习效率，而如何调动学生的主动性？让他们在英语课中有话可说、有话想说，调动其感官、生活经验，让他们学起来不难，说起来有话，同时，更不是紧紧会读、会认，更能够让学生们学有所用。这样才能在课堂中，潜移默化的提高学生学习的效率，同时培养其交际应用能力。
5、五年级下unit5《how much is it》教学反思
1. 激发学生的学习兴趣是教学成功的关键。兴趣是学生学习英语 的基本动力。这节课通过有趣的故事教学、自主合作表演、游戏和购物等多种形式激发学生的兴趣，使学生无拘无束地学习，保持英语学习的`积极情感。
2. 为了重点突出，突破难点，在本节课中我利用制作的钱让学生 买东西，它跟学生的真实生活很贴切、长度适中、具有较强的目的和意义，达到了教学目的，使学生在真实情景中体验语言，能够轻松掌握重点，运用难点，避免了死记硬背。
3. 教学活动有趣也是吸引学生的手段之一。本节课中我设计的三 个活动跟学生平时生活有很大的联系，买卖是他们最喜欢玩的活动；问别人的价钱也是我们平时生活中经常发生的事；唱歌也是他们的最爱。这些活动促进了学生主动参与的能动性，他们积极地表演，把自己最好的一面展示给同学和教师。他们的思维、合作和创新精神、语言的表达和运用能力等等都得到了不同程度的提高。
6、五年级下unit3《Use your hands》教学反思
成功之处：
主要是学习表触觉的几个形容词和初步认识名词性物主代词mine的用法。学生在四年级已经学过一些有关的形容词，因此在教学中我运用新旧知识的.迁移来帮助学生尽快掌握所学的语言知识。课前我制定了以下目标:A. 我能正确认读新单词：fluffy, parcel, rough, mine, smooth, shiny。B.我会运用表示感觉的形容词来说明触摸某物的感受。C.我会使用How does it feel?句型进行物品的询问并回答。
在课的一开始用 opposite words活动，帮助学生复习以前学过的感觉形容词。然后我用实物引入本课的新授单词：fluffy，shiny, hard, soft。通过让学生亲自动手触摸，结合句型：How does it feel？，让学生用句型进行操练，并巩固新学的单词。课文学习我采用的是先自读，圈出生单词，跟录音读，教师在学生的读的过程中纠正读错的单词。小组展示环节我通过单词小游戏，朗读小能手，小小翻译家等不同形式让学生操练句型，最后用实物让学生操练句型，理解重点mine一词的用法，还通过写得形式使重点内容得以巩固。
不足之处：
1.课前备课不充分，对学生预设不够。课前我认为几个形容词不难，课文相对简单，所以最后设计play a game环节主要是用句型How does it feel?练习形容词的用法，但由于生词纠正多，时间仓促没有得以完成。
2.学生写的能力没有落实。五年级学生要求能写出四会和目标句型，本节课上让大家写出了句型，但单词只是认读，学导卡上没有设计单词记忆环节，在以后的教学中要增加写得练习，培养学生写句子的能力。
3.小组建设不到位，仍有个别组，个别同学未能积极地参与到学习过程中。学生展示不够自信，学生展示的语言需规范。
7、沪教版《Use your hands》优秀教学反思
主要目的是：
1、我能正确听、说、读写并区分形容词性物主代词及名词性物主代词。
2、我能正确朗读、翻译并背诵课文。
3、我了解形容词性物主代词及名词性物主代词的用法，并能准确运用。
成功之处：
本次教学的重点是能正确区分形容词性物主代词和名词性物主代词及其用法。为了顺利的突破重难点，本节课我采用对比教学法，让学生先回顾形容词性物主代词及其问答句，而后出示名词性物主代词，展开对比，了解其音，形的`不同，以便学生更好的掌握。在此基础上开始学习课文，初步了解名词性物主代词的用法，最后展开问答，并通过三人一组的展示，分别从名词性物主代词及形容词性物主代词两方面回答，使学生更好的了解其用法的区别，层层递进，进而达到本节课的目的。
练习部分我设计了分层练习，基础题和拓展题，基础题为必做题，拓展题为选做题。但由于教师的过失，未标清楚，故成为拔高练习。
不足之处：
1、课堂教学中，教师忽略英语氛围的创设，英语课堂用语使用较少，需进一步改进。
2、小组建设不到位，仍有个别组，个别同学未能积极地参与到学习过程中。
3、由于时间仓促，在了解清用法后，对两个词性的练习不够，需做进一步练习。
8、五年级英语Unit2《MyFavouriteSeason》教学反思
这节课我和孩子们学习PEP五年级下册Unit2《MyFavouriteSeason》PartB中Zoom和Zip各自喜欢的季节及其原因。本课是阅读类课型，所以稍帮孩子们“扫障”后，孩子们开始带着任务自己读短文，回答文后的两个问题。
1．WhatisZip sfavoriteseason？Why？
2．Whichseasondoeszoomlikebest？Why？
我走在孩子们中间，看着他们的答案，结果发现个别孩子在回答Why时，将Zoom/Hecan。写成Ican…我提醒他们说：“你自己可不是Zoom或Zip”。有的孩子恍然大悟，我继续提示：“你还可以用人称代词代替Zoom或Zip。这是，班级里的一名同学问道：“老师，他们是男的`还是女的？”幸亏我现在也教四年级课程，记得前几天在备课四下（33页）时我想到了zip说过的一句话：Ihaveanewdressformybirthdayparty。同时，课本上的插图也说明了这一点。在四下课本中的（37）页中的zoom是个son，由此可见zoom是个男的，zip是个女的。当时，我并没有立刻回答学生，我说：大家想一想他们到底是男的还是女的？”一个学生说：“zoom是个男的，zip是个女的。”我便问：“你从哪里看出来的？”“zoom说话声音粗，zip说话声音细”。
我不禁感叹这些孩子听得好仔细啊！他们能从很小的细节中观察事物。“还有没有其他证据？”我问道。教室里一片安静。随后我让学生回家去找四下课本看看。
由此可见学生对以前学习的东西有些遗忘。说明我们对可能的插图利用的也不是很到位。在学习的过程中我们要充分发挥教科书中的插图资源，开拓学生的视野。