英语二年级下册《I can climb》Lesson4教案一等奖
1、英语二年级下册《I can climb》Lesson4教案一等奖
一、Greetings.
二、Presentation.
Step 1,
Review.
Use this game to review action verbs presented in this unit “carry, catch, climb, dance, draw, jump, listen, read, run, see, sing, talk, walk and write.” Give the instructions. Let students say and do.
Step 2,
Read and match.
Display your copy of the page. Read the words aloud to students, pointing to each word in turn. Have students repeat the words as they touch them in their books. Put students in pairs and tell them that you want them to draw lines between the words and pictures. Check to see that all students do this correctly.
Step3,
Teach the song.
Have students open their books at page 59.
T: we are going to learn a song.
Read the words to students, pointing to each word as you do so. Play the first two lines of the song several times, and encourage students to join in by singing and clapping. Repeat the procedure for the rest of the song.
Step4, Let s sing.
Play the song from the beginning. Encourage students to touch the words in their books as they sing along.
Play the song again. This time, ask all students to sing along and to clap in time. Divide the class into two groups. Go through the song again, once or twice. Have each group sing one line of the song in turn.
Have the groups change roles.
Step5,
let Ss sing the song for four.
Step6,
Homework.
Sing the song for family.
三、教学后记
歌曲的单词很多都已经学会，但是节奏快，句子也较长，学生还不能很好地把握，不过，大部分学生都对这首歌感兴趣。在课后多听，多唱，学生可以掌握好的。
2、英语二年级下册《I can climb》Lesson4教案一等奖
一、Greetings.
二、Presentation.
Step1,
Talk together.
Hold up the jump card. T: I can jump.
Have students repeat the sentence.
T: Can you jump?
S: Yes, I can. No, I can t.
Display your copy of the page. Then read aloud the words in the speech bubbles, pointing to each word as you say it.
Read the words again, and have students touch each word in their books as they repeat them after you.
Step2,
Listen and number.
Have students turn to the bottom of page 54. explain to them thay you will play a tape and that you want them to number the sentence they hear on the correct picture. Play the tape, one sentence at a time. Stop after each sentence. Have students touch the picture after hearing the sentence on the tape. Make sure that students choose correctly.
Play the tape a second time, sentence by sentence. This time have Ss write the number of the sentence in the box beside each picture as they hear the sentence on the tape.
Step3,
Sounds and letters.
Draw students attention to the top of the page.
Play the tape for house, hand, hat and help.
T: Do these words have the sound /h/?
Play the tape again and have students say the words alound.
Repeat the procedure for other words.
Step4,
Read and circle.
Have students turn to page 55. display your copy of the page. Point to the clor red and sak, “What color is it?” Elicit the correct name from students.
Pointing to the words next to the color. Tell Ss that there is only one word matches the picture and you want them to find it.
Now read the four words again. Have Ss open page after you and and circle circle the word ead. Step 5 Homework.
Tell students that you want them to color the pictures on page 55.
三、教学后记
学生对于动作的.单词能较好地掌握，也能做出正确的反应，但对个别单词不能很好发音，需在课后多辅导、纠正。
3、英语二年级下册《I can climb》Lesson4教案一等奖
教学内容：
Unit 7 Is it a pear? Lesson5
教学目标：
知识技能目标
熟练认读所学水果单词
熟练运用Is it a （pear）？Yes, it is. / No, it isn t.
理解Uncle Booky s story。
完成自测习题。（学生活动手册）
情感目标
了解自学方法。
教学重点：
Is it a （pear）？ Yes, t is./ No, it isn t.
教学难点：
Is it a （pear）？ Yes, t is./ No, it isn t.
课前准备：
课本，录音机，挂图，实物。
教学过程：
Step1 Revision
1 Ss say the chant
2 Ss draw a picture of a fruit what they think,
one of them asks the others “What s this?” “Is it a …？”
Step2 Uncle Booky s story
1 Ss try to read the story and answer the Qs:
1） Who are in the story?
2） What are in the bag?
2 Ss follow the tape
3 Role play
Step3 Self-assessment
1 I can say these
2 I can answer these Qs.
Ss do it, T check the answers.
板书设计：
Unit 7 Is it a pear?
Is it a （pear）？
Yes, it is.
No, it isn t.
4、英语二年级下册《I can climb》Lesson4教案一等奖
教学内容：
Unit 7 Is it a pear? Lesson4
教学目标：
知识技能目标
能说能读What s this/that? It s a （pear）。
Is it a （pear）？ Yes, it is. / No, it isn t.
能认读单词banana, nut, pear, strawberry, lemon……。
能正确抄写单词。
情感目标
能认真完成老师说的任务。
教学重点：
能说能读What s this/that? It s a （pear）。
Is it a （pear）？ Yes, it is. / No, it isn t.
能认读单词banana, nut, pear, strawberry, lemon…
会说11页歌谣
教学难点：
能正确抄写单词。
课前准备：
课本，录音机，挂图，实物。
教学过程：
Step1 Revision
1 Show some word cards, the first letter
is covered. Ss try to read the words.
2 Show some pictures, ss say it and put
them under the words.
Step2 Let s chant
1 T: Please listen to a chant, tell me what you
can hear.
T plays the tape, Ss listen and anwer.
2 Ss open the books at page11, look at the picture.
3 Ss follow the tape.
4 Ss say together.
5 Group work: One group chooses a part of the
chant, says
and does an action.
Step3 Find and circle
1 T: Who can say the names of the fruit on page 8?
One of them says and the others number.
2 T: The words of the fruit are hiding in the
table. Can you find them? Ss circle the words.
Step4 Read and check
1 P1: T asks a student read the sentence, the others
choose
the right answer.
Ss do the exercise by themselves.
Check the answers.
Step5 Trace the words .
1 Have the children trace the phrase a banana.
2 On the second box, have the children copy
the phrase a banana by themselves.
Repeat the procedure.
板书设计：
Unit 7 Is it a pear?
What s this/that?
Is it a （pear）？
It s a （pear）。
Yes, it is.
No, it isn t.
5、英语二年级下册《I can climb》Lesson4教案一等奖
教学内:容：
Unit 7 Is it a pear? Lesson3
教学目标：
知识技能目标
复习巩固句型What s this/that? It s a （pear）。结合情景正确运用Is it a （pear）？ Yes, it is.
/ No, it isn t.
通过复习旧单词，感知字母b, p的发音
情感目标
学会倾听他人，尊重他人
教学重点：
Talk together
教学难点：
感知字母b,p的发音。
课前准备：
课本，录音机，挂图，实物。
教学过程：
Step1 Revision
T shows some words, Ss read the words together.
Step2 Talk together
1 T shows a box and says: I have a box. It s a gift
from my student.
Do you want to know what it is? You can ask my
some Qs.
Ss try to ask: What s this? Is it a …？
2 Talk together
1） Ss look at the picture of page6, and talk about
the picture.
2） Listen and answer: what s in the box?
Who gives the gift?
T plays the tape, Ss listen and answer.
Play the tape again, Ss follow.
3） Practice
Ss read in pairs. Ss show.
Direct the children ‘s attention to the top of
the page6
T say “now we can read what we said . ”
Practise to read .
Step3 Listen and number
T has the children look at page6, and plays the tape. Ss listen and number. Check the answer.
Step4 Sounds and letters.
1 Show pictures of four objects. Ss read them aloud.
2 Direct the children s attention to the sound /b/.
3 Play the tape again and have the children say
the words aloud.
4 Repeat the procedure for the /p/ words.
Step5 Listen and write.
1 T: Who can say the words of the pictures? Ss
try to say.
2 Play the tape for “peach”， Ss look at the word under the picture, say “Which letter is missing?”
3 Play the tape again and have the children write
the letter p on the line to complete the word.
4 Repeat the procedure for the other words .
Step6 Summary
板书设计：
Unit 7 Is it a pear?
Is it a （pear）？
Yes, it is.
教学反思：
Talk together为对话教学，重点培养学生语言交际运能力，让学生通过看图听音模仿，伙伴合作等方式拓展语言运用能力。鼓励学生课下多与他人交际，树立自信。
6、四年级英语下册Lesson3《is this your pencil》教
本单元主要是在前两个单元的基础上进一步引导学生运用一般疑问句Is this/that a/your…?去确认周围的事物。经过之前的学习，学生能够熟练运用句型What s this /that? It s…学生对这个话题是十分感兴趣的，如何在保持学生学习英语热情的`同时，熟练掌握并运用一般疑问句来认识物品，是本单元重点关注和需要突破的问题。在教学时我要求学生能听懂、会说、会读日常用语This isn t my pencil. Is this /that your pencil? Yes, it is. No, it isn t.在情景中学生可以运用This is for you。Thank you。学生在单词教学时，可以借助图片或动作，以激发学生的兴趣，并结合句型进行教学，做到词不离句，词句结合。在教学Story time时，穿插适当猜、游戏环节进行，让学生帮助喜洋洋找物品。教师充分利用实物和多媒体资料及简笔画来教学Is this/that a/your…?同时创设情境，让学生在情境中理解运用，以培养学生用英语自由表达的能力和兴趣。在教学过程中充分激发和释放学生的潜能，通过问题让学生自己去发现问题解决问题，真正释放出学生自己的潜能，我们老师只是引导的作用。
7、冀教版四年级下册Lesson19《Canada》 教学反思
冀教版英语8册三单元主要讲述了一些国家的概括包括这些国家的首都、语言、过期特征、标志性建筑等。最初在准备这单元的课时我很激动，因为我对这个单元的知识很感兴趣。但是到现在实际讲到这些课时候，却与我想象的大不相同。
孩子们也对这些国家感兴趣，但是他们更刚兴趣的是用汉语来介绍这些国家。本单元课程很少有对话内容，基本上都属于陈述的句子。因此，师生之间，生生直接的互动较少，多数是老师在讲，学生在听。今天第三节在1班上完课我就意识到了这样讲下去很没意思，因为1班的学生纪律较好，能跟老师读句子的学生还不少，到第四节在2班上课时，孩子们跟老师读句子的声音越来越小，朗读课文的声音也越来越小，我更加强烈的意识到，在接下来的关于国家的几节课不能再这么讲下去了。本来这课里生僻的词汇就比较多，如Nigara Falls，the Rockey Mountains，孩子们对汉语意思保持高度热情，对于英语表达表现出很为难的情绪。即便是让孩子line by line去读，的确这对他们来说难度太大了。 这也让上完两节课的我很郁闷。
下午又是3班的'英语课了，还要这么上课吗？真的该改变一下了。那么课前的热身都是和前两个班一样，chant复习方位，通过图片复习国家，让学生拼写单词我将其书写在黑板上，给两分钟时间记忆，然后听写。通过表格的方式复习China的概况。然后我就做了个重大的决定，让学生自己去学习Canada。当然也不会完全的放手，首先我让3班的孩子听录音跟读课文，不知道为什么孩子们的阅读要比平时认真，本来3班的孩子读的声音就很大，今天还尤其的整齐，当然也有一些短语他们不太熟悉，如Ottawa，waterfall，famous。当然我听到孩子们一边读一边问“啥意思啊”的时候其实我是很开心，因为那是孩子们主动问的问题。听录音结束，我又带着孩子们一句一句地读句子，当然重点是讲解重点句子，如涉及到该国家首都、语言、国旗的句子需要孩子画下来，做重点标记。然后就是将这篇课文作为阅读理解的结果---完成黑板上的表格。对于我的提问孩子们基本能够回答，某个特别难读的词语我会让学生去领读，我在下面去巡视纠正，还真的意外发现了孩子读的不错呢。到了下课时间课文刚好处理完。学习卡的内容我是让学生完全的自己去从书中寻找自己完成。 让我惊讶的也是孩子这次学习卡完成的比以前好，我反思是因为我带着孩子们做题的时候，他们太依赖我听我的读音然后猜测着去填空吧，而如果将学习卡完全交给他们，他们便会主动地从书中寻找答案，然后不会的仍然会主动地问老师该怎么做？这是在3班讲课一个小小的成功，我想下次的课仍然可以这样做。然后到最后单元总结的时候将复习任务交给不同的小组，让每个小组负责一个国家的内容，这样更是将学生看成学习的主人，让他们自己主动地准备知识，也许才是最好的复习方法。
8、四年级下册Lesson28《How Far Is Beijing》教学反
《How far is Beijing?》是冀教版小学英语内容。本课是在学生学习了第一课时较大数字的基础上，学习新句型”How far”,询问两地之间距离的一部分内容。
整节课，课堂容量适中，联系生活实际较多，我从激发学生学习兴趣入手，重视学法的指导，面向全体，关注差生，让学生积极主动的学习，尽量让学生将句子说完整，耐心引导，适时进行激励，让学生敢说英语，会说英语。上完这节课，我个人觉的整体效果好可以，达到预期效果，但美中不足，在以下几方面还有欠缺，需要改进:
1. 学生的学法指导。传统的学法个别学生不能及时掌握，采用特殊的`方法记忆效果更佳。
2. 课堂用语欠丰富，英语口语变大能力不足。
3. 对学生的口语训练指导不足，应花更多的时间进行课余练习。
4. 对学困生的课堂帮扶有待加强。
5. 努力创设愉悦的课堂。
英语教学是一个漫长的教学过程，要想上好一节好课，得狠下功夫，多看优秀课例，多观摩名师教学，积极学习，深入反思，提高专业素养，力争让学生学的轻松，快乐。
在教学设计和课堂教学方面存在的不足，望领导们提出宝贵意见。
9、二年级英语下册《My school》教学反思
这节课主要学习的句型有两个“Is that …?” “Yes, it is./ No, it isn t.” “Do you have a …?” “Yes, we do./ No, we don t.”在呈现课文文本之前，我以“Journalist(记者)”的身份和学生提前进行句型呈现和操练。所以，一开始就让学生猜我的职业。Journalist 这个生词，对小学生来说有点高深，怎么呈现，怎么用英语给学生讲清楚，做实验时并没有想清楚，不过上完课，却有了清楚的想法。课堂上，我对学生说“Let me show you my job.(向学生展示自己的工作内容)”我对着班里的学生“take photos”, 手拿班班通遥控器当“microphone”,对着学生提出一些问题 “ Is that your library?”、“Do you have a music room?”、“Where is it？”学生的`答案也从“摄影师”改成了“记者”，终于引导成功了。
还发现教学设计的一个问题，那就是，一开始我说自己是“journalist”，可在接下来的环节中，自己并没有进入“记者”这个角色中。于是，四年级上课，时刻谨记自己的“身份”，每次提问问题，都用“话筒”，请学生回答问题，也会把“话筒”伸向学生跟前。这样，学生似乎对回答问题更加感兴趣了，课堂也比以前活跃多了。请学生扮演“记者”，也不忘让他们手持“话筒”。
这节课是对话课，对话课要多读多演，怎么读不枯燥，我的答案是模仿录音读。在呈现课文文本和录音时，专门设计了一个环节让孩子一句句模仿，同时以手势提醒他们升降调。集体模仿完之后，是个别模仿，请个别学生模仿一句句的录音，其他同学来挑战PK,这个环节，学生参与兴致很高，而且效果不错。就是通过这样一遍遍地读，课本的关键句型不知不觉就记住了。我奖励学生“Clap for yourself.”
课上，总是突发奇想，很想说点什么，不过有时候英语跟不上，到嘴边的话不知道怎么说更合适。我也提醒自己，是时候多看点英语动画而不是美剧了。
10、人教版二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教学反思二年级数学教学反思
《玲玲的画》是二年级课文，内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的能力，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。
一、抓主线，帮学生理清思路
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。
二、抓朗读，读中体会，体会中朗读
一开始，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）---再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借老师提供的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“端详”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。
掩卷深思，这次授课给自己带来的启示很多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向周围的人学习的机会，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余；继续深钻教材，提高短时间把握文本的能力；时刻不忘语文教学的本，不忘记在语文课堂上扎实培养孩子的“听、说、读、写“的能力……对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份美丽，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启示、这些教学中宝贵的财富继续完美自己的语文课堂吧。
11、人教版二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教学反思二年级数学教学反思
求索
教材呈现形式与训练重点和识字3相同。分别按图表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演变过程。根据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系，将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是情境图生活气息较浓，有充分的想象空间，为识字、诵读、练习说话提供了凭借。既然与识字3有相同之外，在教学识字3时就要有意渗透学法，到本课的学习时使学生的自主行为得到有效的发挥。
教学片断
一、复习导入
师：上节课，我们学习了识字3，你的收获是什么？
生：我知道了木字旁和禾字旁的来历？
生：我知道了和树木有关的字都是木字旁；和庄稼有关的大多数都有禾字旁。
生：我们还知道两组词串放在一起学习，是让我们区别木字旁和禾字旁。
生：……
师：我们是怎么学习识字3的？
生：（学生相互补充完成）先自己读词串，每个字音读准确，把词语读流利。再结合插图读每组词串，找一找词语之间的联系，然后两组词串进行比较，了解偏旁的来历。
师：现在我们来学习识字4，请你用学习识字3的方法学习好吗？
生：自读词串。
师：变换形式检查。
师：同学们读书很认真，能把每组词串读得正确、流利。现在，你们再读词串，用一两句话说说词串的内容，要用上词串中的词语。
生：太阳高高地挂在天上，晴空万里，小艳在这温暖的日子里，洗了一盆衣服，洗好后，挂在衣架上晾晒。
生：小刚去郊外游玩，站在山顶上向远方眺望，有一位解放军叔叔看到了，以为有情况，架起机枪眯着眼睛在瞄准。（呵呵，有些勉强）
师：大家仔细看看，这两幅图画的是同一时间、同一地点的事情吗？
生：不是的，解放军叔叔不能用枪瞄准小朋友。
生：……
生：老师，我发现第一组词串里的词语都与太阳有关。
生：老师让我们用上词语说图意，还没有让我们说词语与什么有关系。
师：那好，你们既然发现了规律，就找一找吧！
生：与太阳有关的字用的是日字旁，与眼睛有关的字用的是目字旁。两个偏旁不能用错。
生：……
……
师：本课就3个生字，你们用什么办法记住它？
生：晒，太阳从西边升起。
生：不对，应该说太阳从西边落下。
生：瞄：眼睛盯着禾苗。还可以用加一加的方法读住它。目字旁加上一个苗字就是瞄准的“瞄”字。
思考：二年级的识字教学要培养学生独立识字的能力，并培养主动识字的习惯，以适应三年级识字教学“扶”渐减，“放”渐增这一发展趋势。识字3和识字4既有相同的规律，又有不同的特点。本课的教学充分利用识字3的学习方法，调动了学生主动识字的积极性，减少了教师指导的行为。同时力求体现识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。