人音版第五册《在祖国怀抱里》的优秀教案一等奖
1、人音版第五册《在祖国怀抱里》的优秀教案一等奖
教学内容：学习歌曲《在祖国怀抱里》
教学目标：
1、有表情地演唱歌曲《在祖国怀抱里》。
2、歌扮演《在祖国怀抱里》。
教学过程：
一、激趣导入
1、请同学们看看书上的插图，说一说图上有哪些少数民族小朋友。
2、你还知道那些少数民族？
二、范唱
1、教师范唱：
教师简介这些少数民族生活的地区和音乐风格（同学知道也可请同学们自身介绍）
2、录音范唱：请同学们重点感受歌曲欢快的情绪。
三、学唱歌曲
1、教师提示歌曲演唱顺序。
2、教师反复播放范唱录音（２－３遍），让同学用听唱法学习歌曲。
3、教师分句教唱歌曲。
4、提示八分休止符的“演唱”。
四、启发同学有感情、有语气的演唱歌曲。
五、启发同学创遍动作表示歌曲。
六、自我评价
七、教学反思：不同的歌曲在教学内容的布置上应要有所不同，例如：一首曲调节奏非常简单的歌曲就适合进行视谱教学，而一首曲调优美节奏复杂的歌曲就不适合，而一首民歌小调要更多地发挥教师范唱作用。重点在于用歌声去表示歌曲的风格特点。
本课教学中的巩固教学（即创编动作），极大地提高了同学的学习积极性。由于歌词内容很易理解，音乐形象鲜明，所以是个极佳的歌扮演曲目。
第二课时
教学内容：
1、欣赏歌曲《中国娃娃》《最美丽》
2、节奏练习《山泉、小溪、大河》
教学目标：
1、通过欣赏《中国娃娃》激发同学的爱国热情。
2、通过欣赏歌曲《最美丽》能听辨出齐唱、合唱、轮唱的演唱形式。
3、通过节奏练习抒发对祖国的赞美之情。
教学过程：
一、复习：教师伴奏，请同学齐唱、独唱《在祖国怀抱里》。教师和同学评价
二、欣赏歌曲《中国娃娃》
1、第一遍：请同学们听赏歌曲的情绪，并谈一谈自身的'感受。
2、第二遍：回答书上的提问（两条大河是长江、黄河，四大发明是火药、印刷术、指南针、造纸术、五岳是华山、恒山、衡山、蒿山、泰山）。
3、第三遍：再次感受歌曲轻快活泼、有朝气的情绪。
三、欣赏歌曲《中国娃娃》
1、第一遍：请同学们听赏歌曲的情绪，并谈一谈自身的感受。
2、第二遍之前教师提示：这首歌曲用了齐唱、合唱、轮唱三种演唱形式，你能听辨出来吗？（乐曲开始为齐唱，中间为合唱，第三局部为轮唱）
3、第三遍：带领同学听辨三种演唱形式。请同学们考虑为什么用这么丰富的演唱形式来表示歌曲？同学回答。
4、第四遍：再次感受歌曲中对祖国的赞美之情。
四、活动：小小作曲家《山泉、小溪、大河》
1、出示山泉节奏
×０×０×０×０
叮咚叮咚
2、出示小溪节奏
××××××××
淅沥淅沥淅沥淅沥
3、出示大河节奏
×—×－×－×－
4、练习完之后做三声部的合奏
5、创编：请按上面的节奏配上doremi唱一唱、奏一奏。
6、用自身创编的旋律（或选择其他适合的音乐）为小诗伴奏。
五、自我评价
六、教学反思：对于三年级的同学来说，欣赏二声部合唱还有些困难，尤其是在没有歌词的前提下，所以，在教学中，我重点让同学听出歌词，感受情绪，《最美丽》和《中国娃娃》两首正好联系起来，前一首唱了祖国最美丽，后者就细说了美丽在哪里：在于一座长城，两条大河，四大发明和五岳……等条件幼稚时，让同学去查阅有关四大发明、两条大河、一座长城、五岳、六合塔等知识，会让同学主动地掌握不少知识，另外，也让同学了解到音乐课并非只是唱歌，它是一门艺术。包括的内容很多，有文学、历史、地理、诗歌等等。从而改变“音乐课就是唱歌”的错误观念，提高学习兴趣。
第三课时
教学内容：歌扮演《我们的祖国是花园》
教学目标
1、学会演唱《我们的祖国是花园》。
2、学跳集体舞，并在学跳集体舞中学会合作。
3、活泼有序的扮演演唱。
教学过程：
1、创编练习：请同学展示自身的创编效果。教师和同学评价。
2、复习歌曲《在祖国怀抱里》：教师伴奏，请同学齐唱、独唱。教师和同学评价。
3、感受情绪：请同学感受歌曲《我们的祖国是花园》欢快的情绪。
4、感受民族风格：请同学听辨歌曲《我们的祖国是花园》与哪个少数民族的音乐风格相同？
5、感受歌曲节拍：一边听，一边拍手。
二、学习歌曲
1、师范唱
2、同学跟琴用ｌｕ哼唱
3、师教唱
4、齐唱
5、习维吾尔族舞蹈的基本动作。提示同学要互相配合，做到活泼而有序。
6、歌扮演：一边听歌曲，一边扮演。
三、、自我评价：
四、教学反思：学会跳集体舞。这样的课可以带同学到室外去上。如在教室上，可以让同学观看更多的维吾尔族歌舞片段，还可以让同学通过录像了解更多的维吾尔族风土人情，激发同学兴趣。要让同学有种想去新疆旅游的欲望，这样，民族情感、爱国主义教育都将会渗透。
2、人音版第五册《在祖国怀抱里》的优秀教案一等奖
教学目标：
1、学唱歌曲《草原就是我的家》，表现出对草原的赞美之情。
2、通过聆听和表演等音乐活动去了解蒙古的风土人情，感受蒙古音乐的风格特征，进而产生对草原及蒙古人民的喜爱之情。
3、通过合作式的学习发展学生的群体意识、合作精神和实践能力，创造性地编创与活动。4、在浓郁的情境中感受不同民族的音乐的同时，引导学生注意了解家乡的特色，激发学生对家乡的赞美，对祖国热爱。
教学内容：
1、学唱歌曲《草原就是我的家》并且表演。
2、聆听器乐曲《挤奶舞》表演。
3、编创与活动：多声部的节奏练习。
教学重点：在音乐活动中感受蒙古音乐，了解蒙古风土人情，引导激发学生对家乡的热爱之情。
教学难点： 多声部节奏的练习与编创。
教学准备：多媒体课件、奖励品（黄色小丝带）
教学过程：
一、 组织 铺垫
1、多媒体播放《爱我中华》，与学生一起拍手进教室。
2、引导：小朋友们知道我国有多少个民族吗？我们祖国的56个民族象56朵花一样缤纷、美丽。列举几个知道的民族名称。让学生进入愉快的音乐氛围之中，让学生通过歌词了解我们国家是一个多民族的国家，为下环节作铺垫。
二、创设情景导入
1、“比比谁的耳朵灵”：今天来了一位少数民族的`小朋友，大家想不想认识他呢？不急，先来听听他的歌声吧！播放歌曲《草原就是我的家》
2、多媒体：蒙古族小朋友做自我介绍。小朋友来自大草原，是蒙古族的小朋友。
三、学唱歌曲并表演
1、多媒体播放歌曲音乐。引导学生用自己的方式欢迎这个新朋友。再次感受蒙古的音乐。
2、你能想象描述一下大草原上的景象吗？
3、说得真好，我们随蒙古小朋友去草原游览一下吧！（展示多幅草原图配上歌曲音乐），正象歌中所唱得那样（图中配上歌词）聆听歌曲。
4、作为朗读的奖励，老师代蒙古小朋友教大家几个蒙古族特有的舞蹈动作，表达开心的心情。
5、随着歌曲做蒙古族的舞蹈动作。分组编创。
6、小组展示，其他学生配唱歌曲。巩固歌曲。
四、编创与活动
1、奇奇说：我们蒙古族人民不但能歌善舞还善于骑马、射箭、摔跤。听！（多媒体播放欢呼声）那是在举行那达慕大会呢！（播放大会画面）作简介。了解“那达慕大会”是蒙古族的人民在每年7、8月份举行的“祭神节日”中举行的射箭、摔跤、骑马大会。
2、举行我们的“那达慕大会”（媒体出示表示不同节奏的运动项目供选择）学生选择自己想参加的项目，分三组念节奏，打拍，然后三声部同时拍出。
3、更热闹，要求为节奏配上象声词。
4、比一比，哪组能拿到冠军。三声部同时读出。
五、聆听蒙古乐曲，欣赏、体验、表现。
1、庆祝大家的胜利，蒙古人民跳起了舞。（播放《挤奶舞》录象）说说他们的动作是在做什么？并且模仿挤奶动作。
2、这些都是蒙古族人民在劳动中积累学会的技能。他们在劳动中也不忘唱歌跳舞，把劳动的动作也编进了舞蹈中。体会蒙古族人民的聪明与勤劳。
3、播放音乐，大家一起来跳一跳！学生合着音乐跳一跳，表达快乐开心的劳动心情。
六、总结、拓展
1、作为一名善琏小朋友，我们怎样感谢这位蒙古的小朋友呢？引导学生挖掘家乡的特色。（多媒体出示家乡风景图片）
2、 大家说一说怎样向他介绍自己的家乡，请他也来江南小镇玩一玩
3、总结：送一首诗给奇奇：草原是你们美丽的家；水乡是我们可爱的家；祖国是我们繁荣的家；我们都爱共同的家！（配歌曲《草原就是我的家》）
4、宣布草原之旅结束，让我们骑上小红马回家吧！！（音乐《我是人民的小骑兵》）
3、人音版第五册《在祖国怀抱里》的优秀教案一等奖
教学目标:
1、了解加拿大的风土人情,了解白桦林，有感情地演唱加拿大民歌《白桦林好地方》。
2、用打击乐器给歌曲伴奏。
3、编创赞美自己家乡的歌词,抒发对家乡、大自然的热爱。
教学重点：
准确、有感情地演唱歌曲。
教学难点：
用打击乐器为歌曲伴奏、编创歌词。
教学用具:
课件、铃鼓、响板、自制打击乐器、电子琴。
一、组织教学
1、课前演唱满族歌曲《满家娃》
２、师生满语问好
二、创设情境
师：在遥远的加拿大,有一片美丽的白桦林。老师今天就要带领大家去参观一下这片美丽的白桦林。（课件展示）在白桦林里有潺潺的流水,木制的小桥,还有躲在白桦林深处的小动物。在加拿大，最具有代表性的树就是郁郁葱葱的白桦树,它是落叶乔树，树皮白色，远远望去一片白色，同学们，白桦林美吗？今天，我们就来学习加拿大民歌《白桦林好地方》。
三、学唱歌曲
1、欣赏《白桦林好地方》视频
师:同学们,就让我们迈着轻快的脚步向白桦林走去,听!告诉老师你们在白桦林里看到了什么?生随音乐打节奏。
生：有海狸，大麋鹿，森林，平原，山峦，峭壁，湖泊，草房等等，
美丽的大平原，白桦林那白锦绸缎般亭亭玉立的树干呈现在我们的面前，你们觉得白桦林美吗？
2、聆听歌曲
师:白桦林到了，现在我们来感受一下白桦林这首歌曲，边听边想想这首歌的情绪和速度是怎样的? 生随音乐打节奏
生:情绪是活泼欢快的，速度是稍快的。
师:回答得非常正确。
同学们，谁能用优美的声音朗读歌词，读出白桦林的美呢？
（三名学生每人读一段）老师有一个问题先问问大家，课本乐谱中的第二行第四小结歌词“我将要再回还”是什么意思啊？谁来说说举手回答。
生：是我还会再回到这里
师：为什么回到这里？（教师总结因为在白桦林的景色太美了，我还会再回到这里，来欣赏白桦林的美景。）
评价：同学们真聪明。
３、聆听音乐，轻声跟唱，感受歌曲。
４、老师弹琴，你们学唱好吗？轻声唱第一段，唱好后学第二段。师：我们现在来学习第二段歌曲，先看看歌词第二段与第一段一样吗？谁来说说举手回答。
生：第五小节与第七小节的歌词与第一段歌词不一样。
师：好，有没有谁来试一试读读第五、七小节？（师先读学生模仿）
师：现在跟着老师的琴完整唱第二段。第三段和第几段一样？告诉
老师。
生：第一段。
师：唱好第三段，完整唱歌曲。
5、学习音符记号
师：如果现在你是白桦林的小主人，向游客介绍它时，你的心情会是怎样的？（自豪的）所以作者在歌曲开头的`地方用上了力度记号（Ｆ）来表示他自豪的感情，谁知道这是什么记号阿？（强记号。展示图片）
师：你们看后面还有哪些符号？（重音，中弱，渐弱）
不知不觉我们游客们在美丽的白桦林玩了一天，虽然很舍不得但是大家都要回家，游客们越走越远，脚步也越来越轻，蓬――蓬――
6、完整演唱歌曲。师：现在我们跟着音乐把歌曲唱一唱，记住用怎样的心情唱啊？要注意几个重要的音符记号：强、中弱、强音
7、起立即兴动作演唱。
四、打击乐器训练
1、 这首歌曲描绘了一幅生动的风景画，请同学们想想这美丽的白桦林里，除了有我们在歌唱的声音，还会有些什么声音？
×0×0|×0×0||（伐木的声音）
× ×× × ×|× ×× × ×||（风吹树叶的声音）
0×××|0×××||（动物的脚步声）
× 0 0 0| × 0 0 0||（人的脚步声）
2、同学们表现得真不错，老师也给大家带来了一些小礼物，你们看这是什么？（打击乐器）
师： 响板模仿伐木的声音（出示节奏一：X O X O | X O X O |）
铃鼓模仿我们的脚步声（出示节奏四：X O O O | X O O O|）
３、用打击乐器为歌曲伴奏。
五、编创歌词
１、我们的家乡在哪——本溪满族自治县
我们的家乡美吗？提起我们的家乡同学们的声音真自豪！枫叶之乡本溪县，――生接答：都市休闲后花园。谁来说说我们家乡都有什么、有什么美丽的风景？课件展示：本溪县风光。
２、分小组编创歌词，师巡视指导。
３、分小组演唱，打击乐器伴奏。
六、课堂小结：
我们的家乡真美啊！从同学们的歌声中老师听出了大家对家乡的热爱。希望大家从现在起更热爱大自然，爱护我们家乡的环境,让我们的家乡更加美丽!同学们能做到吗?
好，今天的白桦林之旅就结束了，下课，同学们再见！（学生随着歌曲旋律走出教室。）
4、人音版第五册《在祖国怀抱里》的优秀教案一等奖
教学目标
1、通过聆听《劳动最光荣》感受音乐的欢快情绪和音乐所描绘的形象，体会本课主题。
2、用欢快的情绪表演歌曲，表达歌曲内容。
教学重难点
有感情的表演歌曲。
木鱼伴奏
教具准备
录音、打击乐 教学过程
一、 聆听《劳动最光荣》
（导语）在美丽的树林中，小动物们都有幸福的生活着，你们知道他们幸福愉快的生活是怎样得来的吗？
1、 初听歌曲，感受歌曲的情绪，可以说一说小动物们的心情中怎样的？
2、 复听歌曲：把你听后的`感觉用线条表示出来。
3、 再听歌曲，用动作表示出自己的心情。
二、 学习歌曲《洗手娟》
1、 人们也需要幸福的生活，那么我们边要自己学习做很多事，今天我们一起来洗手娟。
2、 教师有感情的范唱歌曲，学生体会歌曲的情绪。
3、 用听唱法学习歌曲，句末的三度拐弯轻唱，初词轻唱。
4、 学生完整的演唱歌曲。
5、 老师分句指导学生，尤其是初词部份，结束句要干净利索。
6、 学生有表情的演唱歌曲，加入自编的律动。
7、 加入碰钟、木鱼、打击乐伴奏。
木鱼的伴奏是个难点，可先用稍慢的速度练习，能力稍差的学生可选用其他节奏。
8、 教师引导学生思考哪种劳动适合编入歌词中，进行演唱，进行创编活动，提高学生的表演兴趣。
三、 课堂小结：
小结教学内容及学习情况。
5、人音版第五册《在祖国怀抱里》的优秀教案一等奖
一、导入：
师：“同学们，在正式上课之前，我们来欣赏一首歌曲，听听看，你们想象到了一幅什么样的画面？又有什么感受呢？”
幻灯片出示曲谱，播放东北民歌《摇篮曲》：时间4分14秒
师：“想到什么场景？有什么感受呢？”同学回答
生：“宁静的夜晚，妈妈摇小宝宝睡觉的场景??”
生：“有种很安静，很静谧的感觉??”
师：“同学们回答的都很好，这首歌曲呢表现了在宁静的夜晚，妈妈伴着蛐蛐琴弦般的叫声，轻声吟唱摇篮曲哄小宝宝睡觉的场景，他表达了母亲对孩子的呵护和寄望。好，请同学们看大屏幕。”
幻灯片出示课件，介绍摇篮曲这种音乐题材2分钟
二、新歌学习：
1、“那么今天呢，我们也要学唱一首好听的《摇篮曲》，奥地利作曲家舒伯特创作的《摇篮曲》，下面请同学们听听，这首《摇篮曲》与刚才听的那首有什么异同，听完后举手告诉老师。”
幻灯片出示舒伯特《摇篮曲》曲谱，播放歌曲：时间3分28秒
2、师：“有什么异同呢？先说不同的地方吧。”
生：“??”
师：“那相同的地方呢？“
生：“??”
师：“恩，同学们都有自己的看法，下面看看老师的总结。”
幻灯片出示异同。
“那么，由此我们总结出《摇篮曲》的音乐特点是??
出示幻灯片，总结《摇篮曲》这种音乐题材的特点。
3、师：“同学们，通过对两首歌曲的比较，我们对《摇篮曲》有了更深一层的认识。下面，老师请同学们再听一遍歌曲的范唱，试着选择出适合于《摇篮曲》的词语，仔细听。”3分钟
幻灯片出示词语选择，播放歌曲范唱：时间3分28秒
歌曲结束
师：“选好了吗？老师请几位同学起来说。”
生：“??”
师：“好，老师要出示答案了，看看你们选对了吗？”
幻灯片播放答案
4、师：“答案告诉我们，《摇篮曲》速度徐缓，力度较弱，所以我们应该用什么
样的声音来演唱呢？”
生：“轻柔的、甜美的??”
师：“对了，有的同学说轻柔的、甜美的、宁静的??，那么下面同学们跟着老师的琴声，用这种轻柔的声音小声的哼唱，声音只允许旁边的同学能听到，用你一半的力量就可以了。”2分钟
教师弹奏歌曲：时间3分钟
5、师：“很好，同学们唱的很有感觉，我们再来一遍，体会一下那种安详宁静的感觉，体会妈妈对我们的爱与呵护，这次，我要听到你们的声音，把声音稍稍的放大一些。”3分钟
6、师：“同学们，你们有没有注意到，在这一乐句中(大屏幕出示前倚音知识点课件)音符与前面有什么不同之处呢？”
生：“??”
师：“对了，fa的左上方有两个小音符la sol，有没有同学知道它是什么音符？” 生：“??”
回答出来——师：“很好，有同学知道，是‘前倚音 ，在歌曲中有前倚音的地方， 我们要唱的短促，不能占用太多的时间，所以这句应该怎么唱？”
师重点教唱有前倚音的乐句，学生掌握。
没有回答出来——师：“没有同学知道啊，不要紧，老师来告诉你们，这是‘前倚音 ，在歌曲中有前倚音的地方， 我们要唱的短促，不能占用太多的.时间，所以这句应该怎么唱？”
师重点教唱有前倚音的乐句，学生掌握。3分钟
7、师：“恩，同学们把前倚音演唱的很准确，最后一遍，老师要听一听同学们完整的演唱，来，身体坐正，面带微笑，笑肌提起来，唱的时候，可以轻轻的左右摇晃身体，体会摇篮摆动的感觉，记住，声音要轻柔，安静的演唱。”
学生完整的、富有感情的演唱歌曲。3分钟
三、拓展：
师：“同学唱的很投入，老师通过你们的演唱，体会到了同学们对妈妈深切的爱和感激。今天，老师还带来了一首特别的‘摇篮曲 ，请你们听听，这首摇篮曲特别在哪里？”
【音乐讲述了一个怎样的故事？”
播放视频《唱给妈妈的摇篮曲》：时间3分12秒
生：“??”
师总结：“这首摇篮曲特别在，他是小主人公唱给妈妈的摇篮曲，歌曲中的妈妈
趴在桌子上睡着了，小主人公为了不惊醒妈妈，轻轻的为妈妈披上了自己的小花袄，给睡梦中的妈妈送去了幸福和温暖。”
“这是我们中国小朋友《唱给妈妈的摇篮曲》，下面，我们再来听一首意大利儿童们演唱的《献给妈妈的摇篮曲》，听听她们又唱了什么？一起来欣赏一下。” 2分钟】
播放视频《献给妈妈的摇篮曲》：时间3分45秒
师：“这是一首献给妈妈的摇篮曲。妈妈为我们的成长牺牲了很多，我们也要懂得换位思考，体会妈妈对我们的爱，感谢她们为我们付出的一切，用一生去爱妈妈！”
四、小结：
师：“好了，同学们，这节课我们学习了《摇篮曲》，了解了妈妈深深的爱，体会到了妈妈对我们万般的呵护和照顾，老师希望大家通过今天的学习，放学回到家能做些力所能及的事，当妈妈下班时，你们可以为他们倒杯茶，给他们揉揉背，为妈妈演唱一首感谢她们的歌曲，相信你们的妈妈一定会很高兴、很幸福的。那么，今天的课就到这里了，同学们，下课。”
6、《在祖国的怀抱里》教学反思
不同的歌曲在教学内容的安排上应要有所不同，例如：一首曲调节奏非常简单的歌曲就适合进行视谱教学，而一首曲调优美节奏复杂的歌曲就不适合，而一首民歌小调要更多地发挥教师范唱作用。重点在于用歌声去表现歌曲的风格特点。
本课教学中的`巩固教学（即创编动作），极大地提高了学生的学习积极性。由于歌词内容很易理解，音乐形象鲜明，所以是个极佳的歌表演曲目。值得思考的是：教师的演示往往会成为学生模仿的楷模，如果学生就按照老师的示范去表演，是否就是学生被动接受呢？而这个被动接受的过程是个快乐兴奋的话，是否还能说它是违背了新课标的过程？愉悦身心不正是音乐教育的主要目的之一吗？所以说：这样的被动接受 能力认为还是有必要的。
对于三年级的同学来说，欣赏二声部合唱还有些困难，尤其是在没有歌词的前提下，所以，在教学中，我重点让学生听出歌词，感受情绪，《最美丽》和《中国娃娃》两首正好联系起来，前一首唱了祖国最美丽，后者就细说了美丽在哪里：在于一座长城，两条大河，四大发明及五岳……
等条件成熟时，让学生去查阅有关四大发明、两条大河、一座长城、五岳、六合塔等知识，会让学生主动地掌握不少知识，另外，也让学生了解到音乐课并非只是唱歌，它是一门艺术。包含的内容很多，有文学、历史、地理、诗歌等等。从而改变“音乐课就是唱歌”的错误观念，提高学习兴趣。
7、北京版小教第四册《万以内数的认识》优秀教学反思
对于二年级学生来说“万以内数的认识”并非一无所知，他们在以前学习的基础上或生活中已经积累了大量万以内的数的知识，有的甚至能够读出万以内的数，只是尚未形成系统的认知，通过本节课的学习，进行归纳总结，逐渐形成系统的知识体系。 为了更好地帮助学生在原有知识基础上，整理归纳新知，为了有效地突出重点，我把教程从三个方面进行分解：
一、联系生活，感知大数。
以新课程理念为指导，数学强化生活性，让学生学习有价值数学，使生活材料数学化，数学教学生活化，使学生感受数学与现实生活的联系。因此，在本节课，我首先将生活数学化，通过让学生课前调查发现生活中的大数，课堂交流生活中的大数，从而感受到生活中原来有这么多大数，进而产生研究生活中的大数、学习数学的必要性。 再让学生探索，将生活化的大数抽象成数学知识。
二、动脑思考，体会十进制关系。
学习万以内数的认识之前，通过数一数让学生先认识计数单位“千”，通过数大正方体的方法到数出大正方体的个数这样的过程，重新将数学知识回归到生活，将数学生活化，让学生在交流中体验学习数学的实际意义，进一步感受学习数学的必要性。其中在数大正方体时，引导学生数的方法尤其重要，并在其中让学生感知10个一是1个十，10个十是100，10个一百是1000，由此得出大数：一千。并使用课件演示一个个、一条条、一片片数的'过程，加深对“千”的认识，体会计数单位之间的十进关系。为认识万以内数的认识做好铺垫。
三、 以活动的形式，激发学生的数感。
学生在数一数活动中，经历数数的过程，继而认识计数单位“万”和10000以内的数，能用具体的数描述生活中的事物。如果用传统的教学方法进行教学，简单地交给学生“10个一百是一千、10个一千是一万”，过于生硬和说教，学生很难掌握个、十、百、千、万之间的关系。为此，在本节课安排以活动，促进学生数感地发展，丰富学生对数的认识。首先，课前让学生调查发现生活中的大数，课堂交流中生活中的大数。在这个过程中，学生对大数有了初步的认识与感受。接着，安排“猜一猜？”激发学生的兴趣，引出“一个小正方体是大正方体的一份子”，给学生估计地标准，进而估计“大正方体有多少个小正方体？”让学生在估计中思维得以碰撞。学生对“万”的认识是困难的，如何突破这一难点，让学生建立“万”的理解呢？在学生认识“十个一百是一千”“一个大正方体里有1000个小正方体.” 紧接着我通过活动：观察1本100页的书，再把10本100页的书放在一起，让学生体会感知1000页到底有多少。那么10个大正方体合起来一共有多少个小正方体？”让学生建立“十个一千是一万”的初步认识，而“一万”究竟是多少呢？学生还是模糊的。我再通过体会“猜学校的人数”，帮助学生理解大数的含义，感受数学与生活的密切联系。我们二年级每班大约有50名学生，有10个班，全年级大约一共有500人。全校有6个年级，每个年级有500人，全校大约一共有3000名学生，3000还差7000才到一万。 学生会觉得全校学生看起来已经很多人了，但是全校人数3000人距10000人还差那么多，说明一万这个数很大。
8、沪教版数学第四册《千以内数的认识与表达》优秀教学反思
本节课第一单元万以内数的认识中的第一课时。学生已有的知识基础为“百以内数的认识”，本学期将范围扩展到万以内，而《千以内的认识》是从“百”跨入“万”的.一个重要的衔接点，也是学生接触较大数的基础。
教授时，我让学生经历了数数的过程，体验了数的产生和作用，这为培养学习可持续发展能力奠定了基础。我过本节课的教学，反思如下：
重难点突破：让学生从实物转化成方块图，在学生的大脑中潜移默化地形成数的表象，从整百图一百一百慢慢增加到一千。从而对新学习的“千”更有立体感。注重“转折点”数的数法，如268、269、270、271及398、399、400、401，这也是学生易错的地方。
数学知识来源于生活，孩子们学会的知识也要能服务于日常生活。在生活中的运用是非常广泛的，因此我有意识地加入了猜价格（如手机：599元）的环节，让学生在获取知识的同时感受到游戏的快乐。
不足之处：培养学生的数感没有很好的体现出来，过于注重数的组成和表达。对学生起点定的太高，以致于数数时常有出错，也没有考虑到学生的认知层次的不同。练习过于注重数的组成。
改进之处:加强对新课标的解读，了解课时的重难点。调动孩子们的多种感官培养学生的数感。练习要分层次按照不同学生的掌握成度来分层练习。
9、教科版第一册《识字六》优秀教学反思
一、培养学生主动识字的愿望
新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。例如：在识字六（1）中，我引导学生给“尧”字加上不同的偏旁组成不同的新字，我编了歌谣帮助学生记忆：用火烧，用水浇，东方日出是拂晓。左边绞丝弯弯绕。换上提手是阻挠。依靠别人是侥幸，丰衣足食是富饶。
另外，我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”、故事“多味酱”……学生兴趣十足。其中，识字“游戏点心”的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。
二、倡导合作学习，利用差异促提高
由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？
在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的'同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
另外我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。
10、沪教版第十册《蝴蝶泉》优秀教学反思
本文是一篇文言文，节选自《徐霞客游记·滇游日记》，描写了蝴蝶泉泉水的清冽、树的奇特、蝶的优美。由于这是一篇古文，学习本文对学生来说有一定的难度。
记得自己小时候学文言文时，最害怕的是熟读并背诵古文，因为古文中有许多难读的偏冷生字，句子也拗口，让人读起来生涩。于是，怎样上好文言文这种课就成了我思考的对象。对于小学生来说，学文言文一个是正确流利地朗读原文，二是能借助注释或译文，读懂课文。针对这两点，我把整个课堂教学设计成三个环节：
其一是朗读：熟读《蝴蝶泉》，从难读字到拗口句。
新课程理念下的小学古诗文教学中有三个重要词：积累、诵读、欣赏。根据《语文课程标准》的要求，重点是积累，而诵读恰是积累的最佳方法。诵读不仅有利于记忆，正确的诵读还能使学生感受到古诗文特有的音律之美、声调之美、节奏之美，培养学生对祖国语言的热爱。
因此，我采用了多种形式让学生诵读古文，并给予了一定的.时间，很值得，因为文言文的朗读在一定程度上能帮助学生理解文章的内容。在他们朗朗的读书声中，感受到了文言文的精炼、洗练的特点。多读才能多悟，才能感受其文美、意深。
其二是理解：借助注释和译文，帮助理解读懂古文。
小学教材中的古诗文，一般都是篇幅短小、积极向上、意境优美、朗朗上口的。像这样的诗文，主要是引导学生去感受体验它，甚至可以不求甚解。因为有些作品是不可能要求学生一下子就了解它深厚的内蕴的，在孩子们慢慢成长的过程中，随着他们人生阅历的增长，知识的丰富，情感世界的拓宽，他们逐渐就会对它的深刻内涵有所了解。
于是，注释和译文就很重要了，我采用了抓重点词的方法，让学生自己读读句子，看看句中哪个是重点词，哪个是我们不理解的词，自己去注释和译文中找找答案，弄懂词义后试着说说句意。效果较好，我班学习最困难的一个小朋友都能在不看译文，只看古文的情况下用自己的话来说。
其三还是朗读：读懂课文后的欣赏朗读，重在积累。
在上面两步的基础上，我再让学生来读，感受不同了，读起来顺口了，而且作者的内在意图他们也在朗读中体会到了。在朗朗的朗读声中，他们领略到了蝴蝶泉泉水的清冽、树的奇特、蝶的优美，这些特点词都是他们自己说出来的，不是出自我的口，因而在做练习时用一个字来概括它们的特点时，学生人人会做了。
所以，在今后的古诗文教学中，我还会引导孩子们多多诵读，在诵读中理解，在诵读中感悟，在诵读中发现，在诵读中欣赏，最后达到熟读成诵。
11、沪教版第二册《孔雀和乌鸦》优秀教学反思
生活中的“量体裁衣”早为人们所接受，那么在课堂教学中是否也遵循着“以人为本以学定教”的教学原则呢？世界上没有两片完全一样的树叶，更不存在两个完全一样的人。撇开人类遗传学上复杂的先天因素不说，婴儿从呱呱坠地开始，他们第一眼看到的世界就是不同的。不同的父母，不同的环境，不同的背景，不同的经历，不同的地域……随着他们的不断成长，他们的学前教育更是存在着诸多差异。所以，我们教师，尤其是一年级的老师，更是要注重观察，了解学生的实际情况，以学生的学情为出发点，设计符合学生认知特点的教案，并在实际课堂教学中灵活地实施，及时地修整。只有这样，才能让学生学锝实在，学锝扎实，不会象空中楼阁，华而不实。
一、了解学生课前预习程度，合理安排教学环节。
因为学生的课前预习工作做得比较充分，所以我直接用听记的方法引入课文，而学生也因为事先也读通了课文，了解了课文的内容，所以进行得比较顺利，可以说这堂课的起点是比较高的.。
二、正确估价学生实际水平，适当调节学习的难易程度。
我在设计教学时，知道自己的学生，在一阶段的训练之后，已经有了一定的口头表达能力，所以在课堂中设计了三次说话训练，而且这三次训练是由易到难，循序渐进的。第一次是课文内容的听记、重复。第二次是课外的“值班”要求的听记、重复。第三次为想象说话：孔雀在经过火海时会遇到什么困难？
我们相信虽然学生的基础在客观上确实存在差异，但是只要我们老师能够正确地看待这种差异，在日常的课堂教学中，根据学生的实际情况不断地渗透能力训练、思维训练，我想学生之间的差距会越来越小，学习的后劲会越来越大。
12、第五册《分数的认识》优秀教学反思
一、对于课堂气氛的营造。
海水因天体的引力而涌起，引力大则潮大，引力小则潮小，引力过弱则潮无，这就是通常所说的“海潮现象”。如果翻开事业成功者的奋斗履历，我们不难发现，他们经大致历了这样的三部曲：产生兴趣——潜心钻研——取得成功，成功起步于兴趣，兴趣是成功的基础，成了支撑事业成功的重要支柱。课堂教学要达到的理想效果应当是“课未始、兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”，要达到这样的效果，就要牢牢抓住学生的注意力, 激发学生学习的兴趣，用教师精湛的教学技艺吸引学生，使学生形成思维的狂潮，也就是产生“海潮效应”。
在以往的教学准备过程中，我所关注的只是对教材的把握，一心想的是如何使设计能够行云如水，一气呵成，从而顺利的完成教学任务。但上完课总是感到不如心意，反思后的结果是：我所期望的可能是仅想用一个场景来完成一部戏，而一部精彩的戏至少应该包括若干个场景吧。意识到这一点后，应该说还是一个不小的收获；止步于此，感觉到场景间的转换成了一个问题，如何才能使场景间的转换自然呢？真的，以前想到的只是如何使转换自然，有点一个壮汉只想填饱肚子的感觉。自然就行了吗？精彩才是每个人骨子里的追求。如何才能实现精彩呢？仅靠死板的教材能实现精彩吗？从学生的需要出发，用丰富而有个性的语言来创设一个个富有情趣的'场景（以往只是注意在开头创设一情境），让每一个学生注目于这一个个场，使学生在学习中体验获取知识的成就感，这样才好。
从追求“行云如水、一气呵成”到心往“理想效果”，从关注知识本身到关注学生，这就是这次反思的最大收获了。
二、几点细节
1）“数”与“数字”。
在提问时用了这样一句话：“半个蛋糕能用一个数字表示吗？”自以为这样表述很准确， 可惜事与愿违。课后听张老师一提，恍然大悟：数字指的是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，而分数是一个数，不是数字。
2）“笔误”
“把一个圆平均分成三份,每一份是分别是一个圆的多少?”
上句是课件中一道题目的题目要求，但其中却犯了两个错误，一是真正的笔误，在“分别是”的前面多了一个“是”，这一错误使得学生读题时产生了不必要的困难，增加了理解的难度。二是由于出题时太过随意，没有仔细推敲用语，以致于出了科学性的错，“分别是一个圆的多少?”应改为“分别是这个圆的多少?”一字之差，谬之千里啊。