外研社六年级英语上《Apostcard from New York》教案一等奖
1、外研社六年级英语上《Apostcard from New York》教案一等奖
教学目标：
1.Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park.
2.Ive got some chopsticks, but they are difficult.
3. 通过不同国家的人们使用的.物品进行文化对比，复习have got的用法。
教学过程：
一、Warmer
Take fine objects that belong to you and put them on the table.
The students must see clearly that they are your things.
Now pick up one of the things and introduce it using have got
E.g.: T: （pick up a book）Have got a book.
Repeat this activity with the rest of the objects.
Practice “I have got…。and Ive got…”
二、Listen, point and find have got。
Write on the board
Daming has got… Laura has got…。
Ask the students to close their students books. Before they listen, ask them to guess what objects Laura and Daming have got.
Then, play the recording and ask the students to listen and check if their guesses are correct.
三、Listen and say.
After practicing the phrases, encourage the students to ask each other question.
Do an example by asking a student. Examples T: Have you got a kite? S1: No, I havent. T: Have you got a pair of chopsticks? S2: Yes, I have.
Then, divide the class into pairs and ask them to ask each other question.
四、Make sentences from the boxes, using andor but。
Use the activities in the vocabulary Extension List from Module 5 to play a game. Write the words from the Vocabulary list on the board Swim dance play table tennis play football speak English speak Chinese cook sing songs play the guitar
Tell the students that they have to point at two activities, say the verbs and then make a sentence with andand but。
Ask the students to practice the dialogue in pairs.
五、Homework
read the dialogue.
2、外研社六年级英语上《Apostcard from New York》教案一等奖
教学目标：
1.Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park.
2.I?ve got some chopsticks, but they are difficult.
3. 通过不同国家的.人们使用的物品进行文化对比，复习?have got?的用法。
教学过程：
一、Warmer
Take fine objects that belong to you and put them on the table.
The students must see clearly that they are your things.
Now pick up one of the things and introduce it using ?have got?
E.g.: T: （pick up a book）Have got a book.
Repeat this activity with the rest of the objects.
Practice “I have got…。and I?ve got…”
二、Listen, point and find ?have got?。
Write on the board
Daming has got… Laura has got…。
Ask the students to close their student?s books. ??Before they listen, ask them to guess what objects Laura and Daming have got.
Then, play the recording and ask the students to listen and check if their guesses are correct.
三、Listen and say.
After practicing the phrases, encourage the students to ask each other question.
Do an example by asking a student. Examples T: Have you got a kite? S1: No, I haven?t. T: Have you got a pair of chopsticks? S2: Yes, I have.
? Then, divide the class into pairs and ask them to ask each other question.
四、Make sentences from the boxes, using ?and?or ?but?。
Use the activities in the vocabulary Extension List from Module 5 to play a game. ??Write the words from the Vocabulary list on the board Swim dance play table tennis play football speak English speak Chinese cook sing songs play the guitar
Tell the students that they have to point at two activities, say the verbs and then make a sentence with ?and?and ?but?。
Ask the students to practice the dialogue in pairs.
五、Homework
read the dialogue.
3、外研社六年级英语上《Apostcard from New York》教案一等奖
教材分析：
本课教材重点围绕介绍美国领土内城市与领土外国家的方位展开，并让他们结合地图自如交流，因为在以前己经学过方位词和美国的国家，并初步感知了领土以内的方位句式，这为过度到本课的学习起了铺垫作用，也更容易对新知识进行深入拓展，这既体现了教材的由易到难的编排，又符合了学生的知识水平和认知水平。
教学方法：
1、我通过对所学知识以旧代新，循序渐进的方法。突出教学重点，分散教学难点，从单词到句子再到对话，在师生、生生间的交流中不断进行着有意义的练习与实践，使知识的学习不再枯燥乏味，使抽象的句型至一个个生动的情景与活动之中，学习过程变地自然轻松，充分发挥了他们的学习主导地位，并培养了他们学习致用的能力。
2、在复习方位词以及句型“Where is ---?It’s in ---.”时，我结合中国地图，合理使用了白板独有的放大镜功能。由于地图中的地理事物比较小，放大镜可以将地图局部放大，除了给孩子们耳目一新的视觉感受，更方便于学生观察，描述，既创设了有效的课堂氛围，又达到了课堂实效。
3、通过超链接功能，我给学生们展示了从百度搜索到的时尚之都纽约和有着“迷人微笑的”旧金山的视频，把这些有声有色的画面带到课堂中来，这样不需要太多的语言就可以给学生身临其境的感受，激发学生学习的热情和情感的共鸣！
4、本课练习的一个亮点，就是我通过从百度搜索到的精美图片——加拿大，墨西哥，纽约和旧金山利用白板巧妙分割成四大部分，通过让学生到前面亲身体验，边完成拼图，边说句子，在白板上自由拖动的过程，大大地激发学生的学习兴趣，学生更加主动地参与到课堂的.活动中来，师生间的交流得到了加强。
教学目标：
1、能听懂、会说并认读单词：San Francisco、Canada、Mexico.
2、能听懂、会说并认读下列句子： New York is in the east of America. San Francisco is in the west of America. Canada is north of America, Mexico is south of America.
3、能灵活运用“New York is in the east of America.”这类句型，说出某个国家或城市的地理位置。
教育方面：
1、让学生更好地了解祖国，培养对祖国的热爱之情。
2、让学生更多地了解西方国家及文化。
3、培养学生的想象能力、思维能力、英语口语表达能力。
教学过程 ：
一、热身
1、师生英语问好
2、Say the chant（方位词的韵诗热身。）
师生问好，Chant互动，创设英语课堂氛围，激发学生的语言学习热情。
二、新授
1 导入
老师出示中国地图。
师生问答地点与方位句型。（复习以前学过的和本课相关的句型与知识，为本课学习做好铺垫。）
并用英语句式I’m from Benxi Liaoning.（我来自于本溪辽宁） 引出辽宁的具体地理位置。It’s in the north of China”（辽宁在中国的北部。）
并继续追问学生：“你们来自于哪里？”让学生用所学方位词以及句型结合地图来回答。 然后出示图片引出本课人物Simon和第一地点纽约。
然后进一步追问：“纽约在哪里？”学生回答：“New York is in the east of America.（纽约在美国东边。） 并让学生通过所学知识和课前预习谈谈对纽约的印象。
然后老师播放纽约视频，丰富学生视野以及对异国文化的了解。
2、呈现
（1）师：现在大明和西蒙正在谈论关于美国地图的一些事情，让我们一起听录音，并回答问题。Where is San Francisco?（旧金山在哪？）并翻放旧金山视频。
“New York is in the east of America. San Francisco is in the west of America.”
（2）再听课文并且跟读课文。 出示新单词： Canada,Mexico. 分三步由易到难教学新词。
A:老师根据音标逐一讲解。
B:让学生根据音标自己快速准确读出单词。
C:遮盖新单词通过手指游戏让学生根据音标快速反应读出新单词。 然后根据所听课文回答问题： 加拿大在哪？ Canada is north of America. （加拿大在美国北部）
三、Practice:练习
1、填空 从完成的句子中找出本课难点，引导学生说出：“因为加拿大和墨西哥在美国领土以外（句式里要去掉in the），而纽约和旧金山是美国的一部分．在美国境内（句式里一定要有in the），所以两种句式表达法有所不同。”
2、游戏： 结合所学的美国国土内的两个重要城市和两个国家，对方位边做边说的快速反应的小游戏。
3、地图拼图。
4、判断对错。
5、连词成句。
6、表演课文。
7、游戏——猜省份。
四、总结
总结本课重点句型，并让学生能根据所学课下与同伴交流如何描述美国地图。
4、外研社六年级英语上《Apostcard from New York》教案一等奖
教材分析：
本课是《新标准英语》小学三年级起始用的第三册Module 4 Unit 2 What is Amy doing? 的内容。本课所涉及的语法是正在进行时，而这一时态在上一模块已经有学习过了。在这一模块里是以学习有关于体育运动项目来进行巩固为主的。其中主要是对 “Ｗhat is Amy doing? She is 、、、、、、。等句型的学习与操练，通过让学生在听听、说说、做做、玩玩中学习用英语询问对方并讲述自己正在做的事情，进一步提高学生的综合语音运用能力。
学情分析：
四年级（一） 班的学生对于英语的学习是比较感兴趣的，他们的基本功较好，因此对于新知的认识也掌握得较快较好。 这一模块学习的是与正在进行时态有关的内容，而对于正在进行时这一时态学生们在上一模块已经有所认识了。因此， 中上以上水平同学对正在进行时时态的基本用法有了一定的掌握，但中下水平的同学对于语言的表达和知识的运用会有不同程度的困难。而这一模块的重点是让学生们在35分钟内通过对知识的拓展操练和“精讲精练”来突破本节课所要达到的'目标。所以为了避免课堂上的枯燥无味，就要想办法制造一些轻松的学习气氛，鼓励学生通过相互提问方式（你来做、我来答。大家做、我来答。我来做、大家答。）等等方式进行比较，提高学生的学习积极性是必要的。
教学目标：
学习如何询问他人正在干什么及其应答。
教学重点：
能运用 What are they doing? What's he / she doing? 询问别人正在干什么？并根据情况回答They're doing sth. 、 He / She is doing sth.
教学难点：
学生能根据实际情景，询问描述正在发生的行为或动作。
教学过程：
一、课前热身，复习旧知。
1、Greetings and then sing a song.
2、Let s do.
（1） 通过游戏的方式让学生边跟着做边说：“What am I doing? I am swimming .（playing football、 writing a letter、taking pictures）” and so on.
（ 2） Do the actions.（游戏说明：老师或学生发出指令，让学生做动作。然后利用多媒体课件让学生说出图中的人正在做么的完整句子，For example: He is/She is、、、、、、）
二、新课呈现与操练。
1、以教师为示范做“看电视”的动作，边做边说：“What am I doing？I am watching TV.”接着让学生一起跟着做动作。在他们逐步清晰明了的情况下师作出提问：“What are you doing?”然后引导学生们作出：“We are/I am watching TV.”的回答。
2、根据以上的形式教师利用实物并配以动作，让学生跟着一起做（football、basketball、table tennis）等等的动作。并在做的基础上还要说出：“I am playing football/ basketball/ table tennis.”等有关课文中的句子。
3、利用上一环节的方式引出本课的新动词（running 、jumping.）然后让学生们熟悉这些新词。
4、学生在掌握了新词后，利用不同的方法（师生这间、生生之间、组与组之间）等来展开如下的对话：“What are they /you doing? They're /I am doing sth.
5、认真的听，读本课的录音内容，听完后根据课文的内容回答问题。
What is Sam /Amy /Daming /doing?
Sam（He） /Amy（She） / Daming is doing sth.此环节可以利用疑问句（Is she /he doing sth?来增加趣味性与一定的难度。
6、Let s play a game.（巩固环节）
（1）让学生们根据课文中的对话内容来找自己的同伴们进行操练。然后一同上台展示操练的过程。
（2）让S1上台面对台下的同学做动作，再让S2站在S1的前面，然后S2根据下面同学的提问来猜一猜S1到底做了什么动作？
三、Listen to a song and then do the actions.
四、布置作业
（1）完成课本活动3，同桌两人合作，一人描述动作，另一人猜做出这个动作的人。
（2）完成同步训练里的练习。
（3）把学到的新歌唱给父母听。
5、外研社六年级英语上《Apostcard from New York》教案一等奖
教学目标：
1.知识目标：能听，说，认读本课的单词，句型”It s +colour” 能力目标：能够听懂老师所说的表达颜色的单词。
2.情感目标：培养学生学习英语的，运用简单的语句对颜色问答。
教学重点：
能够运用句型It s +colour
教学难点：
灵活运用句型It s +colour ,识别并描述物品的颜色。
教学方法：
任务型教学法。
教具准备：
教学卡片，单词卡。
教学过程：
一、热身复习
Greeting Sing a song “Please stand up”
二、课文导入
准备奥运五环，然后向学生提问：What colour do you like?引导学生说出自己喜欢的颜色，由老师告诉他们相应的英文单词。red,green,yellow,blue,black. 3课文教学 请一组学生起立，老师指向拿奥运五环卡片的学生，然后问这组学生 T:What colour is it? S:Red,yellow,green,blue,black. 鼓励答对的学生当小老师，带领能够全班的.学生学习表示颜色的词red,yellow,green,blue,black.一拿出Panpan的图片，向学生介绍它并请学生使用Hello,How are you ?等语言与Panpan打招呼，然后对学生说：今天Panpan遇到了一个很奇怪的朋友chameleon，那么到底奇怪在哪？
听录音
看课文猜意思，再放录音。听完后带领学生总结变色龙换了哪些颜色？ 放第三遍录音时请学生跟读。
巩固练习
运用Game ,进行巩固。
拍单词，看谁最先拍到老师描述的颜色，请两名学生到台上，老师说英文单词，学生就去拍老师所说的颜色。
做游戏
找一找，说一说，自己身边有什么颜色？
课后作业
1. 读课文15分钟
2. 运用所学知识把自己喜欢的物品画下来，涂上颜色并向家人，朋友或同学介绍。
6、外研社六上英语《Apostcard from New York》的教学反
本课是第六模块第一单元的内容。本课的核心内容是基本能听懂、会问“Have you got ？”的语言结构，并会做答“Yes, I have. No, I have not.”运用所学语言结构询问对方有什么或表述我有什么。让学生对has got和 have got区别，有个初步的了解。能够理解and 和but的'意思。同时也复习了信的书写格式。课外有兴趣的同学可以给自己的笔友或朋友写一个明信片。本课的容量较大，学生要掌握的知识点较多。
在本课的教学中，为了让知识落实到每个同学，注重新旧知识的联系及各环节的衔接，进行了大量的复习学生在本模块所学过的单词，利用旧单词引出本课的重点句型“I ve got。”进行复习，并且进行大量的句型操练，从而使学生较好的掌握句子，为新课句型“Have you got ？Yes, I have./ No, I have not.”打好基础。同时在复习环节引入信的格式复习，引出本课的内容。但同时，也发现了自己的许多不足之处，比如单词发音问题，“but”“got”的“t”应该要轻读，但是往往在教学过程中，一心想要引起孩子们的注意，而重读，导致了孩子们也更着重读；还有句子连读发音“I can send you one.”中的”send you”应该要让孩子学会连读，但是在这方面没有引起足够的重视而忽略了！在今后的教学中一定要及时改正我的发音问题！也请各位老师多多批评与指正！
7、六年级上册《Apostcard from New York》教学反思
在备课的过程中，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让学生自主创设情境，操练所学过的'语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够严密，整个课堂并未出现我所期待的亮点。
我觉得这节课最成功之处就是在教学中引导学生积极思考，时刻注意给学生说的机会，并给学生铺设了一些适合他们的台阶，为他们的输出作好铺垫，培养学生说出完整的、逻辑性强的句子。比如，在每一部分回答问题后，我都要求学生把几个问题连起来回答，这样就在不知不觉中培养了学生运用语言的能力。另外在教学中，我注意了给学生多次听读的机会，让他们尽可能多地接触文中的语言，培养他们边听边思、边读边思的能力，在学习结束的时候，学生都能够正确地读出这篇课文，并能够很好地理解课文的内容。在讲完课文后，我提了一个问题：“如果你有这样一只神笔，你会画什么？”这个开放性的问题不仅训练了学生的思维能力，也使学生有了一个展示自己思想的机会，同时学生也可以在这个环节中运用学过的语言。
8、《Apostcard from New York》的教学反思
这篇教学设计的亮点有三。
第一：能够充分利用现有的教学用具为学生创设一种真实的学习语境。尤其是引课，我利用猜谜的形式将本册第一模块里的内容和即将要复习的内容融合为一体，为学生设计了一个真实而又有趣的.谜语，这样不仅复习了旧知识，而且又能极大的调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，更易把学生的注意力集中到课堂。
第二：引入竞争机制。六年级学生学习英语的积极性已没有以往那么浓厚，如何让他们积极地参与到课堂中来呢？比赛是最好的选择。于是，我将比赛划分为三小节，操练的内容也由易到难分三段，这样无论哪一个学生都有机会回答问题，为组争光，这样极大地调动了学生的学习积极性和参与性。
第三：新知的导入和学习具有真实性和趣味性。第一个句型我利用一个真苹果引入，边说边做动作“I have got an apple and I can eat it .”学生很快就理解了“and”，这种方法不但真实而且直观易于理解；第二个句型我利用一张苹果卡片，边说边做动作“I have got an apple , but I can`t eat it .”学生理解得就更快了。而且这种做法趣味性很强，学生非常感兴趣。
9、外研社二年级上册《Happy New Year!》的教学反思
成功之处：
1、歌曲能够缓解课堂气氛，可以在自由和谐的气氛中开始教学。
2、借助图片来展示中国的节日，既能让学生感觉轻松，也可以对将要学习的内容有一个感知。为谈论中国节日做好铺垫。
3、我在教授生词之后，设计了一个练习，让学生在造句中学会单词的拼写，这样使单词有了语境；在编对话中学习句子，使句子有了情境，学生更容易理解和接受，到达学生学以致用的目的。
4、在与第二个话题的过渡中，安排了春节这个话题，一来学生比较熟悉，二来跟下一个环节联系也比较密切，对于课堂的延伸有关西方圣诞节的风俗是非常重要的。
5、作业主要是本着写是学生最终要完成的目标而设计的`，而本节课的内容又正好是一个主题，因此就以此为主题设计了最后的作业My Favorite Festival。
不足之处：
在时间的把握上处理的不是很好，学生联系的时间不是很充分，实际上完全可以对最后一个问题给予充分的练习。因为它是本节课的综合知识练习，而我只安排了三组学生，还可以给更好的学生更多的机会。这样才能课堂教学落实到实处，也让学生在这一节课学到更多的东西。
本节课给我今后优化课堂教学，把时间充分还给学生敲响了警钟。今后我将继续发扬好的教育教学方法，既是改进教学中的不足。
10、外研社六年级上册《I often go swimming》教学反思
这节课我是在我所任教的六年级班级上，以前我从来没有这样具体地去备过一节上給本校学生的课。不是我不想很好地备课，而是在平时那么忙碌的教学与生活中我根本就抽不出足够的时间给学生设计那么多的课堂活动。在我们这个以学生学习成绩为第一位的环境里，会有多少个老师愿意为了一节学生喜欢的活动课而煞费苦心？（优秀的老师们请见谅！）国培的这次作业让我不得不静下心来好好反省反省了自己：我一定要认认真真地去准备一篇教案。我花了几天的时间终于把这次的教案写了下来。
当我拿着精心准备好的教案在我的那一群孩子们身上实践时，我发现了它散发出来的魅力足以让我的心醉上几天。学生们的表情告诉我，我的这一节课也让他们重新爱上了英语这门学科。前段时间在六年级上课，总觉得学生的情绪调动不起来的'，原来是自己把学生的兴趣给压住了。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。这从一个侧面说明了动机和态度在英语学习过程中的重要作用。教师的教学重点是放在教学内容，考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。于是我决定近段时间在教学过程中要充分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在教学过程中还是把体察学生在课堂上的心理感受，使学生喜爱英语课当重点，把教学的形式和学生当成备课的重点。尽量让教学形式多样，生动形象，激发个体的参与欲望，课堂的气氛要尽量轻松、愉快，重个体、重基础，让每个学生都能先把学习的兴趣提高，然后才能有高效率的课堂。我的应试式的课堂教学是时候改革了。