五年级上册英语《How many do you want?》的教案一等奖设计
1、五年级上册英语《How many do you want?》的教案一等奖设计
教材分析：
1、 本模块学习用how many和how much问数量多少，并会表演在商场购物的简单会话。
2、 学生对可数名词和不可数名词认识可能有困难，应详细讲清。，
学情分析：
1、农村小学英语基础差，学生程度不齐，部分学生发音不准。
2、 学生对购物比较熟悉，会话取材简单，便于练习。
3、 对部分差生需要耐心辅导，帮助他们度过单词关、语音关。
教学目标：
1、学习句型How many bananas do you want?
How much cheese do you want?
Do you like cheese,Lingling?
No, I don，t ,I like cheese.
2、使用how many, how much询问多少。
3、 教育学生在家帮助父母购买物品、做点力所能及的家务活。
教学重点：
1、说出购物的过程，表演课本对话。
2、 使用how many , how much问多少。
3、 分清可数名词和不可数名词。
教学过程：
一、热身复习
学生跟录音机唱Module1中学习的英语歌曲。
二、课文导入
问一个学生的'书包是在哪里买的，多少钱，引出单词shop how much yuan need等。
三、课文教学
A、学习单词，学生反复跟读后，教师拿出单词卡片，让学生看着汉语说英语，然后看着英语说汉语，检查单词记忆情况及读音是否正确。
B、 SB活动1
先听录音，然后解释句子意思，并解释how many ,how much的用法及区别，提出可数名词和不可数名词，并详细解释让学生分清楚。
C、小组练习
听几遍录音后，分小组分角色练习对话，教师在课堂上流动辅导，并让优秀学生带动差生练习。
D、SB活动2
先听录音，然后将班级学生分成两组读这两个重点句型。
E、SB活动3
让学生看图，教师先做示范，然后让学生两人一组做练习，并找几组在课堂上做对话。
四、任务完成
找若干小组学生在课堂上表演购物对话，组与组之间比赛。
五、课后作业
A、练习对话。
B、抄写本模块单词。
板书设计：
1、 本模块单词。
2、 重点句型。
3、 重点解释。
评价设计：
教师记分，学生鼓掌鼓励，小组比赛奖分等方法来激励学生积极参加课堂活动，提高教学效果。
2、五年级上册英语《How many do you want?》的教案一等奖设计
教材分析
本模块教学内容，以超市购物为情境，让学生通过学习，用How many…?How much …? 进行对可数名词与不可数名词数量的提问；能够用英语根据自己的需要制作购物单；能够在真实情境中，用How many…do you want? How much … do you want? 对他人所需物品数量进行询问。
学情分析
五年级学生已经掌握了大量的食物类单词，而超市购物又是学生比较感兴趣的`一项活动。因此，让学生模拟购物，既可当售货员，又可当顾客，可极大提高学生的学习积极性。
教学目标
（1） 知识目标：掌握本单元新词need,food,shopping list,cheese,how much,kilo,juice；学会用How many…?How much…?来提问可数名词与不可数名词数量。
（2） 能力目标：能用英语写购物单；能够用英语进行购物;能够帮助别人购买所需物品，即代购。
（3） 情感目标：培养学生的团队协作能力；引导学生事前做好准备，方可事半功倍的情感体验；通过模拟购物实践活动，让学生学会理财，积累生活经验。
教学重点和难点
教学重点： 掌握本单元新词；能听懂、会说本单元课文句子。
教学难点：能运用所学句型来提问可数名词与不可数名词数量。
教学过程
（一）课前热身：
1.Greeting:goodmorning boys and girls.
2.Sing the song of where did you go.
3. Ask the students “what did you do yesterday?”
（二）课文导入：
1. Tell the children: I went shopping yesterday. I went to Qinglong Street.教师板书课题“shopping”,接着说：“I went to the supermarket. I bought lots of things.”请学生说出所在城镇一个比较有名的超市名称，教师板书“supermarket”并领读，然后让学生用英语说说超市中一些常用物品的名称。
2. Tell the children that Lingling and Ms Smart will go shopping. Today we are going to learn how to buy things in a supermarket in English.
（三）课文教学：
1.学生带着问题观看Uint1活动1插图： Open your book then look at the pictures and ask them who they see and what they are doing?
2.教师播放课文录音，学生初步理解课文。Then ask the children: Where are Ms Smart and Lingling? What need they buy?请学生找出Ms Smart和Lingling需要买的食物，根据学生回答，教师板书“bananas,cheese,noodles”,教学新单词cheese 。
3. 教师出示shopping list一张，问学生：“what s this?”如果学生不会用英语表达，则教学新词shopping list，指导学生的发音，采取多种方法练习：全班齐读、小组读、开火车读、个别读。
4.教师讲解：“how many”和:“how much”都是用于询问“多少”的，但在用法上有所区别。“how many”用来提问可数名词的数量，而“how much” 用来提问不可数名词的数量。请学生回忆学过的名词，并个别回答。教师拿出各种文具、食品、服装、玩具和水果等卡片，让学生区别哪些是可数名词，哪些是不可数名词。教师用实例帮助学生理解这两个词组的用法。例如：“hou many apples do you want?how much milk do you want?”等。
5.再次播放课文录音，在每句话后停顿，请学生跟读并模仿录音中的语音、语调，然后学生齐读课文。
6. 小表演：请学生一人扮演Ms Smart，一人扮演Lingling,练习朗读课文。然后请几组学生分角色将课文对话在全班面前表演，教师及时表扬，提高学生学习英语的兴趣。
(四)课堂练习：
1.完成活动2： Ask the children to look at the shopping list and read the food and quantities correctly.
2.完成活动3： Learn to buy things.
3.出示课件：一段购物的视频，提醒学生注意人物的表情、语言、动作。学生小组讨论，合作学习。
4.模拟购物：Ask the students to go to different shops and buy different things. 把全班分成四个组，即四个“商店”， 每组由一名学生当售货员，其它学生充当顾客。（购买完一次轮换角色）顾客可以到任何一家“商店”“购买”自己喜欢的物品。教师到各组去指导，同时教师也当顾客购买物品。
5.教师总结全课，表扬做得好的学生。
（五）家庭作业：
1. 抄写课文的新单词。
2.社会实践： 周末与家人到超市购物。
3.小练笔：把购物过程用已学英语记录下来，同学之间互相交流、学习。
3、五年级上册英语《How many do you want?》的教案一等奖设计
一． 教学目标：
1．复习1-100的数字。
2．掌握规范用语How many ? .
3.能在生活和学习中积极使用How many ? .
二．教学重难点：
1．教学用点： 规范用语How many ? .
2．教学难点：How many ? .句型和准确读写100以内的数词。
三．教具、学具：
1．实物：铅笔盒、铅笔、彩笔、书、橡皮等。
2．每个同学椅子下放一张实物图片，后面写有数字。
四．教学过程：
（一）开始上课和复习：
1．问候：
T：Hello! Boys and girls!(注意使用复数名词).
2．复习复数名词和数字。（结合第4课学过的方位词和Where is ?的句型）
①桌子上放着一个铅笔盒，里面有一支铅笔。
T:I can t find my pencil-case. Where is it?
全班：On the desk.
T: Thank you .Where is my pencil?
全班：It s in the pencil-case.
T: Oh, I have one pencil.(板书)（找一名同学）Where is your pencil?
:On the desk.
T: Give me, please. Now I have two pencils(板书)
You say it, please.
下面依次用其他同学的其它用品进行练习并板书 books, erasers, markers…… 在练习过程中，设一些小圈套，把数字和复数名词错误的进行组合，如one markers,there book等等，同学们要通过重复正确答案表示同意或纠正错误。（这样既可以集中同学的注意力，又可以练习听力，还有利于和时纠正同学错误）
②练习之后，教师说：I want more and more markers, do you want to count with me ?
做游戏Clap 注意同学的发音，尤其是十几和几十的`读法。
（在1-20的时候，用1-to-1,1-to-2的节奏，20-29用twen – ty -one的节奏，然后数整十到一百，用one-to-twenty 的节奏。根据同学人数调整所数的数字，争取让每个同学都数到，可以在数到个别数字时做出不同的变化。）
③T:What else do you have? Please find out the cards under your chairs.
教师出示数字卡片，拿着相同数字卡片的同学读出数字再加上后面的图案读出来。如教师出示fifty-four时，拿者54卡片的同学站起来，读fifty-four cats.
(二)教授重要概念How many ? .
1．引入句型How many ? .
练习几组之后，问一个同学：What do you have?
S:I have 19 monkeys.
T: Can you say it, again?(尽量用表情和体态来表示)
How many monkeys?(用手指着19) =www.XXJXSJ六十铺中小学教育=小学优秀教案网
S:19 monkeys.
T举起三块橡皮)Look! How many erasers do I have? How many? (开始数) One, two, there. How many eraser? There erasers(板书划线局部)（举起两本书）How many books do I have?
全班：Two books.
2．练习句型How many ,总结句型特点。
T：（找一名刚才在游戏中没有被提问过的同学，拿起他的卡片）
What s this?
全班：A chair.
T翻过来，看elephants数字) How many elephants?
:Twenty elephants.
T:(问全班) Can you ask?(换另一个同学的卡片)
全班：What s this?
:A boy.
全班:How many boys?
:Sixty boys.
T:Ask and answer in your group.
在小组内练习，可以用卡片，也可以用实物。小组练习以后，有些同学可能出现将不可数名词放在How many 之后的现象，要给予提示，请同学总结：
How many 句型用来提问数量，How many后面的名词要加s(也就是用复数名词)。
3．巩固
1．T:How many books does Danny have:Read the book by yourself.
同学自读课文第一局部，然后男女分角色亮度第一、二幅画。
T:First,How many books does Danny have?
S;Eight books.
教师和同学分角色朗读第三、四幅图（提示同学are,there也表示“有”）
T:How many books are there on the desk?
S:sixteen books.
齐读最后一局部：
T:What happened?
Sanny falls down.
2.《活动手册》第二题。
师：现在让我们来做一个小检验吧！
（三）家庭作业：《活动手册》第五课 1，3题。
五．板书设计
Lesson 5: How many Do I have?
1 pencil—--2 pencils
1 book -----5 books
1 marker---12 markers
1 eraser----4 erasers
How many ereasers?------ereasers.
4、五年级上册英语《How many do you want?》的教案一等奖设计
教材分析：
本模块教学内容，以超市购物为情境，让学生通过学习，用How many…？How much …？ 进行对可数名词与不可数名词数量的提问；能够用英语根据自己的需要制作购物单；能够在真实情境中，用How many…do you want? How much … do you want? 对他人所需物品数量进行询问。
学情分析：
五年级学生已经掌握了大量的食物类单词，而超市购物又是学生比较感兴趣的.一项活动。因此，让学生模拟购物，既可当售货员，又可当顾客，可极大提高学生的学习积极性。
教学目标：
（1） 知识目标：掌握本单元新词need,food,shopping list,cheese,how much,kilo,juice；学会用How many…？ How much…？来提问可数名词与不可数名词数量。
（2） 能力目标：能用英语写购物单；能够用英语进行购物；能够帮助别人购买所需物品，即代购。
（3） 情感目标：培养学生的团队协作能力；引导学生事前做好准备，方可事半功倍的情感体验；通过模拟购物实践活动，让学生学会理财，积累生活经验。
教学重点：
掌握本单元新词；能听懂、会说本单元课文句子。
教学难点：
能运用所学句型来提问可数名词与不可数名词数量。
教学过程：
一、课前热身：1.Greeting:goodmorning boys and girls.
2.Sing the song of where did you go.
3. Ask the students “what did you do yesterday?”
二、课文导入
1. Tell the children: I went shopping yesterday. I went to Qinglong Street.教师板书课题“shopping”，接着说：“I went to the supermarket. I bought lots of things.”请学生说出所在城镇一个比较有名的超市名称，教师板书“supermarket”并领读，然后让学生用英语说说超市中一些常用物品的名称。
2. Tell the children that Lingling and Ms Smart will go shopping. Today we are going to learn how to buy things in a supermarket in English.
三、课文教学
1.学生带着问题观看Uint1活动1插图： Open your book then look at the pictures and ask them who they see and what they are doing?
2.教师播放课文录音，学生初步理解课文。Then ask the children: Where are Ms Smart and Lingling? What need they buy?请学生找出Ms Smart和Lingling需要买的食物，根据学生回答，教师板书“bananas,cheese,noodles”，教学新单词cheese。
3. 教师出示shopping list一张，问学生：“what s this?”如果学生不会用英语表达，则教学新词shopping list，指导学生的发音，采取多种方法练习：全班齐读、小组读、开火车读、个别读。
4.教师讲解：“how many”和：“how much”都是用于询问“多少”的，但在用法上有所区别。“how many”用来提问可数名词的数量，而“how much” 用来提问不可数名词的数量。请学生回忆学过的名词，并个别回答。教师拿出各种文具、食品、服装、玩具和水果等卡片，让学生区别哪些是可数名词，哪些是不可数名词。教师用实例帮助学生理解这两个词组的用法。例如：“hou many apples do you want?how much milk do you want?”等。
5.再次播放课文录音，在每句话后停顿，请学生跟读并模仿录音中的语音、语调，然后学生齐读课文。
6. 小表演：请学生一人扮演Ms Smart，一人扮演Lingling,练习朗读课文。然后请几组学生分角色将课文对话在全班面前表演，教师及时表扬，提高学生学习英语的兴趣。
四、课堂练习
1.完成活动2： Ask the children to look at the shopping list and read the food and quantities correctly.
2.完成活动3： Learn to buy things.
3.出示课件：一段购物的视频，提醒学生注意人物的表情、语言、动作。学生小组讨论，合作学习。
4.模拟购物：Ask the students to go to different shops and buy different things. 把全班分成四个组，即四个“商店”， 每组由一名学生当售货员，其它学生充当顾客。（购买完一次轮换角色）顾客可以到任何一家“商店”“购买”自己喜欢的物品。教师到各组去指导，同时教师也当顾客购买物品。
5.教师总结全课，表扬做得好的学生。
五、家庭作业
1. 抄写课文的新单词。
2.社会实践： 周末与家人到超市购物。
3.小练笔：把购物过程用已学英语记录下来，同学之间互相交流、学习。
5、五年级上册英语《How many do you want?》的教案一等奖设计
教材分析
1．本课重点学习特殊疑问句how many和how much句式及其答语的使用。how many和how much都是用于提问数量的疑问词。不同的'是，how many提问可数名词的量，how much是提问不可数名词的量。
2.本课的话题是食品，通过买食品是与售货员的对话，引出本课的主题句型。
3.本课“趣味阅读”是通过买肉这个笑话，使学生在捧腹之余重温了本课话题，有利于学生加深印象，便于以后的日常交际。
学情分析
通过本课前三节的学习，学生已经基本掌握how many和how much的用法，本节课要通过创设情境，让学生把他们会的在课堂上展示出来。
教学目标
1．单词anything, meat, pound, money, remember, paper, write down, beef
2. 目标句型：
How many buns do you want? I want three.
How much meat do you want? I want two pounds.
How much is it /are they ? Seven yuan.
3.交际用语
What can I do for you?
Anything else?
Here is the money.
How happy I am!
教学重点和难点
1. 熟练运用本课目标句型并能进行交际。
2. 会表演本课对话和故事。
6、六年级上册湘少版《How tall are you?》教学反思
英语学科的最终目的不仅是让学生学习语言知识，更重要的是通过英语学习掌握外语学习的方法，并具有良好的学习心态，为今后更漫长的终身学习奠定基础。特别是六年级的学生，面临的是毕业升中，为的是打好铺垫，能顺利过渡到初一。整个单元以来，我认为这节课是比较成功的，达到了我预期的目的。学生在整节课中始终能保持良好的心态，积极参与教学的每个环节。在游戏中学生表现得非常活跃，抢答中学生表现得尽情投入。在新授课中学生表现得积极主动，受到的效果是可喜的。课后学生对生词的发音及句型的运用都记得准而牢，同时学生还能灵活运用本节课所学句型进行交际。
这堂英语课是积极、成功的，它留给我两点重要的提示
英语课务必求活。课堂上我们必须抓住点滴时间，在尽量少的时间内做尽量多的事情，而要做到这一点，我们应该善于运用多种灵活、有趣的教学方法，营造轻松、愉快的课堂气氛，形成紧凑、有序的'教学结构。抓住不可多得的教学契机最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，发挥学生的主体地位，引导学生自觉地、主动地、有创造性的学习。如：在本节课最后一个活动中，我设计了，让学生做一个调查，让他们自己记录一下，全班同学的身高、年龄与体重，并且能跟自己的好朋友进行比较，以表格的形式记录下来，最后在班上贴出我做的统计表，并让小组长分别填写各个小组的调查情况。学生对此兴趣勃然，能用英语进行交际，就连平时不敢开口说英语的小王也能够主动参与，真是非常难得。
英语课务必实。课堂上的“活”最终还是要体现为效果上的“实”，所以，我们要充分利用宝贵的40分钟，科学地选择适合自己学生的教学方法。精心设计教学的每一个环节，切不可搞形式主义。不要为追求表面上热热闹闹的课堂气氛而忽视扎扎实实的课堂训练，我们更要简化教学环节，优化课堂结构，提高教学效率。如：在课一开始时，我带着学生唱了一首歌，在教单词时，我跟学生玩的两个游戏，但是，学生对单词还是掌握得不好，通过10分钟的游戏学习，学生还不能很好地拼读单词，其实也是，六年级的学生应该不能光是看表面的玩玩就可以了，他们更喜欢的是动脑和亲身体验的一些有意义的活动，所以在最后一个活动中，我给了学生更多的时间进行调查，让学生发挥自己最大的优势，把本节课的知识学得更牢。
另外，本节课也存在了一些问题
如：教新单词时没有必要花10分钟在游戏上，可以有游戏，但要适合学生年龄特点的，我设计的“吊死鬼”游戏似乎有点过于简单，所以效果不是很好。又如：在呈现新句型时，可以不那么复杂，直接用TPR把一系列的内容边说边做，在约5分钟就可以让学生了解这些短语的意思了。还有的就是：在最后一个调查活动中，如果我能时刻提醒学生学习的目的，让这个目标成为各种活动的线索，整个课堂就会显得更紧凑了。
7、五年级上《Do you want some rice?》教学反思
首先我以游戏作为课前的热身活动，既复习了动词，又活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，并为新课的导入作好了铺垫。新课导入我从小学生已经学过的食物入手，开始很自然的将学生引到了本堂课的正题。在接下来的整个新授过程中，我将情景教学法、直观教学法、游戏法、听说演唱法有机的溶为一体，为学生创设了一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。
我在教授单词和句型时候，将单词溶在旧句型中，将重点句溶在会话中；把单词的读音、拼写、词义理解紧密的结合起来，并与句型练习相串联，使单词与句型成为一个有机的知识链，让学生在新旧知识的融合中自然掌握。这使得学生能够在有意义的情景中开展认知活动。有趣的快速反应让学生把新授句型在快乐的游戏和比赛中消化了。我充分利用体态语言和实物演示将每个知识点呈现的直观、生动、易学、有趣，让学生乐中学，学中乐。
接下来的自编对话活动把本堂课推向了**，学生为了充分展示自己，全身心地投入到语言实践中去。即使学生充分发挥了自主学习的主体作用，激发参与意识，又充分调动了学生学习英语的积极性，并培养了学生的合作意识。
本节课的总体设计体现了新课程标准中的从学生的学习爱好、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式等的教学理念。从学生主体发展出发，培养了学生的综合能力，重点培养了其交际能力，学生活动中设计的具体场景，激发了学生积极主动地参与课堂学习活动，培养了学生以英语语言作为第一反映的、在体验中自然习得用英语进行交流，从而提高学生语言综合运用能力。课堂组织形式以小组活动为主，增加每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识。在活动中引导学生不断整合已经学过的.知识，
进一步提高语言的运用能力，即培养学生的记忆、观察、思维、想象能力和创新精神。同时，也完成了本课所设定的各个目标，完成了教学任务。
本节课的设计也有不足之处：本课中学生的活动量较大，但学生间的差异还是存在。尽管是同学间相互合作完成教学任务，但每个孩子有所差异，及个别学生声音较小。今后的教学中，还应考虑如何更好地发挥学生的主体作用，尤其是给这些在学习上有一定困难的学生创造成功的机会。
8、英语《How much milk do you want?》教学反思
本节的成功之处。
1、在教学设计上我主要以操练为主。对重点部分课文进行教学时，我抓住重点句型“How much … do you want?”进行操练。学生对此句型都非常熟悉时，我就把重点放在了单词上。用固定句型换不同的单词，进行仔细地操练。
2、在学习单词时，纠正学生发音，并要求学生拼读，使学生习惯标准发音，逐渐形成正确的语音，为以后学习较难的单词打下坚实的基础。
本节课的不足之处。
1、口语、语音不标准，学生理解起来有困难，我应加强这方面的练习。
2、生生之间的.交流少，没有给学生充分的时间进行交流。
3、让学生谈论本节课的学习重点及自己碰到的难点时，我指导不够到位。
4、教学手段比较单调，课堂气氛不够活跃，我应使用多种教学方法，多种教学辅助道具，激起学生学习英语的兴趣。
9、三年级上册《Do You Have a Dog?》教学反思
针对这节课，我有几点反思，现总结如下
1、上课前我通过播放了学生们耳熟能详的英语歌曲“字母歌”营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造积极的心理状态。并通过猜单词的游戏渗透了本节课的重点句型“Ihave…”和本科课题相关的单词“dog”。通过这种自然的'导入，让学生自然的理解了句子“Ihave…”和激发学生认真听的兴趣。
2、这节课我充分运用了TPR的教学。教学活动和TPR教学法结合起来能得到很好的教学效果。同时我也考虑到学生的年龄特点、班级人数的多少、学生英语程度的高低等实际情况，创造不同形式的操练活动，然后加以灵活运用。同时要求学生在学习新单词的同时能够达到马上背诵的程度，同时拓展单词的拼读，让学生学会记忆字母组合的发音。
3、充分利用多媒体以及教具辅助教学。多媒体课件和录音巧妙的结合，让学生在听的过程中对人物的对话更加了解，也能跟好的理解课文情境。通过用不同颜色的笔来书写字母，让学生掌握元音字母以及字母组合的发音，利用复合教具让学生学会认读字母以及字母组合的发音，并能拓展认读单词。灵活的单词卡片，让学生感受very和so的互换练习。
4、在教学中，要努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。
5、在本节课中也有许多不足之处，在本节课中我对学生的英语操练很充分，而且课堂气氛也很好，学生的学习积极性很高。但是我没有给学生留更多的自己学习和巩固的时间，没有给学生留有消化巩固的过程。如果这节课能给学生留有一部分时间让他们自己去读课文、同桌间相互交流，通过同学间的相互交流与互助，我想这节课会达到更好的效果。
10、《Are you feeling sad?》外研社五年级上册教学反思
通过本节课的学习，学生基本掌握了有关感觉的单词和描述感觉状况的句型。我在教学中做到了以下几点：1。 通过Guessing game，观察图片猜感受等活动为学全创设了比较真实的语言环境。2。本课从单词的.引入，操练再到巩固，始终坚持词不离句的原则， 使学生既巩固了单词学习，又熟悉了句型。3。 适当地利用视频、游戏等活跃课堂气氛。在教授词汇的时候，采用自然拼读法，创设小的语境让学生更好地理解词义，效果比较好。
本课的教授也反映了很多不足之处。首先，对学生的学情分析不够，以至于出现了一些没有想到的学生不会的生词。其次，各个环节时间分配不太恰当，对时间掌握不好。再次，我们班有些学生基础很差，我在上课的时候忽略了这一点，有学生没有很好地参与到小组合作中来。最后，是我自身的不足，有些紧张，口语不太流利，语速太快。
我希望在今后的教学中能够找到办法弥补这些不足，更好地关注学生的学习效果，让学生能够学得更好。
11、二年级上册《What do you do at the weekend?
与学生成功的交流归功于我对本课重点句型所设计的三个变化环节，由What do you have at school? 变化到 What do you do at school/home? 再变化到 What do you do at the weekend/in the morning/in the afternoon？并且在变化的过程中，设计了与学生运用变化句型进行交流的活动，让学生轻松的感受到变化的自然。
在与同学问答的过程中时刻能感受到学生善于表达，乐于表达，急于表达的心理。看着一个个小脑袋在教室中不停的问答，以及学生最后的精彩表演，让我感受到英语课堂教学的长期性，为学生终生学习英语作指导的重要性。
同时也立即让我对师生之间的问答有了新的要求，针对他们的情况，我制定了新的标准，有以下三点
第一，当老师提出问题时，每一位同学都要快速认真地思考并积极举手发言。
第二，珍惜老师每次给予的回答问题的机会，并争取做到一问多答。
第三，回答老师提出的问题之后，养成反问的习惯。
教学的不足之处
本节课在教学中我对不同层次的学生的评价及指导给予的不够，只观察到了部分学生学习的状况。没能够更多的指导稍弱学生让他们更轻松的掌握本课重难点。这也是我今后努力的方向。
教学的`感动时刻
在这节课中，很多学生的精彩回答给我留下了很深的印象，例如，有的学生能利用旧知结合新知的进行回答。有的同学甚至能一连串说出六七个不同的词组。有的同学还能超出我给的范围又说了好多新词组。例如有一个学生从Go to school说到go to the park, 而另一位学生则从play football 说到play tennis. 这些都是我没有想到的。他们所做的这一切都令我感动，同时也让我感觉到发展学生思维的重要性，必要性。他们的潜力是无限的。