Unit Earthquakes的第一课时教案一等奖
1、Unit Earthquakes的第一课时教案一等奖
warming up
第一步：看多媒体图像和图片了解有关地震海啸等自然灾害，让学生结合看的内容说出描写自然灾害词汇和词组：shake， rise， burst， canal， steam， ruin， injure， destroy， shock， quake， rescue， disaster， survivor……
第二步：根据所看的内容介绍结合自己对地震的了解，组织两人活动，让学生讨论书中的问题，充分发挥想象力，描述地震后两个城市可能会出现的情况。
pre—reading
第一步：让同学们想象如果家里发生地震了，应该做些什么？
第二步：分五组分别讨论以下话题：
what are the predictions of an earthquake？
how to rescue others in a proper way。
do you know the cause of earthquake？
how to reduce the damage of an earthquake？
这些问题的设置目的不在于让学生来准确回答，而是在于给学生一个发散思维的.空间，让学生置身于这一单元的主题当中，才更能激发学习兴趣和动机。
第三步：看图描述地震前会出现哪些征兆。（建议教师放映一些有关话题的影像材料，增加学生的感性认识，同时印发一些有关地震的文字资料，在此基础上组织学生进行讨论，他们才会更有话说）
第四步：两人讨论更多关于地震的话题：
（1） have you experienced an earthquake？
（2） how much do you know about it？
（3） besides earthquake what other natural disasters do you know？
（flood，typhoon，hurricane，cyclone，volcano，sandstorm，landslide）
（4） do you know how to measure the strength of earthquake？ （richter scale）
workbookp62
（这部分听力材料的内容刚好是针对以上话题的，关于地震产生的原因和影响）
第一步：先让学生猜测练习一中的陈述哪些是正确的，哪些是错误的。
第二步：听第一遍并录音完成练习一。
第三步：听第二遍，完成获取信息题。
homework：
imagine you are a reporter。 try to report the earthquake on tv。 please write down your report on your exercise books。
2、Unit Earthquakes的第一课时教案一等奖
教学内容：
Let‘s learn---uncle, aunt
Let‘s talk--- How are you? I am fine, thank you./ Very well, and you?
教学目标：
情感目标
1、通过在“新年”的主题中，习得拜年、串门、招待客人时可以使用的相互简单问候，让学生开始形成在日常生活中良好的语言习惯和待人接物时落落大方的态度、有问有答的礼貌。
2、在“新年到，家人、亲朋好友相互拜访”的语言使用环境中，能用正确的语音语调说出uncle,aunt两个新授词汇；能够根据家庭成员的关系在口语中正确表达uncle, aunt的称谓。
功能目标
1.在一年级第一学期的学习基础上，能熟练运用How are you? Fine, thank you./ Iam fine, thank you./ Very well, and you?等简单语句进行相互问候。
2.根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以在口语导入Just so-so. Not bad.等等生活中同样常用、表达意思不同的多种简单回答，有助于学生在实际生活中对语言的理解和表达更为准确和真实。
整合目标
通过信息技术与课程的整合，力求为学生提供学习的氛围，让学生在情景中展开想象。
重点难点：
学会唱新年歌曲
教学准备：
录音机
教学过程：
1 Song ―Happy New Year & Calendar ―Jan. 1st
一边听“新年快乐”的歌曲一边看屏幕上映出的1月1日的日历
一开始让学生听有关新年的歌曲，营造出新年的气氛，让学生直接进入本课的语言 使用环境中
2 Questions & answers
教师通过类似“Look, it‘s Jan. 1st.New Year is coming！ Do you know the song? Can you sing the song? Are you happy?… …等
让学生明白一月一日是新年的日期，同时使学生体会到新年的快乐 Steps Contents
3 Question
用This is May. She is happy. Look and listen, who is coming?提示学生注意媒体上出现的人物与学过的儿歌
引起学生对于要复习的`儿歌的回忆
4 Rhyme
“My father is coming Di-Di. My mother is coming. Di-Di. ”
集体朗诵儿歌 输入语言使用环境后，可以通过复习father, mother, brother,以及How are you?句型，帮助学生先回忆学过的内容，为本教时学习另外两种回答作铺垫
1 Question
当小女孩和爸爸，妈妈，哥哥在家时，响起了敲门声，老师可以说：Oh, who is coming? Brother? Sister?…Maybe…让学生自由地猜测几次
引起学生对新授学习内容的兴趣
2 New word: uncle
门打开了，教师提示：This is father‘s brother.并指着新出现的人物重复强调一次father‘s brother再引出uncle一词 类似导入uncle,但节奏更快、更直接地导入aunt一词
教师不用猜而直接提示：This is father‘s sister. 引入aunt把语音和语义同时输入给学生。
3 uncle
正常声音升降调全体跟着教师朗读 减少机械模仿的枯燥
4 uncle
模仿尖锐的高音到粗沉的低音反复多次跟读 通过跟读音频的变化达到反复模仿上口 aunt的机械性操练也可以先全体跟着教师朗读。其中开始一两遍可以是正 常声音升降调跟读，接着可以由响到轻或由轻到响地跟读。旨在通过跟读音调的变化既达到反复模仿上口，又减少机械模仿的枯燥。
How are you，Uncle? I am fine, thank you.
1 听May和Uncle 之间的对话How are you, Uncle? I am fine, thank you. 听一或两遍后教师问，选择个别同学重复 比较简单的对话过程，其中新授语言和旧的相比差别不大，相对容易，所以采用整体听后模仿，采用集体训练快速完成，旨在通过学习形式的变化完成上口，加快学习节奏
2 How are you，Uncle? I am fine, thank you.
结合显示的画面，全班跟读，注意语音语调 使学生感到自己也能编儿歌，体验取得学习成就的快乐，同时让学生习惯把新授词汇放到完整语句中表达，
3 How are you?
听Aunt和May之间完整的对话：How are you, May?要求学生想一想May如何回答 训练学生听说模仿能 力和主动思维能力，整合、强化语言的完 整使用
4 How are you? Very well, and you? Fine, thank you. I am fine, thank you.
学生讨论后再放录音引出新授句子：Very well, and you?和回答Fine, thank you. 使学生感到自己对于一个问题可以有多种应答，初步体验语言的丰富
1 My uncle is coming… My aunt is coming… 看uncle单词图片全体跟着教师朗读 用学生已熟的儿歌结构 替换新词进行朗诵，增加语言训练的趣味性
2 My uncle is coming… My aunt is coming… 用30秒钟左右的时间让学生两个一组先试着说说看， 再选个别学生说一说 使学生感到自己也能编儿歌，体验取得学习成就的快乐，同时让学生习惯把新授词汇放到完整语句中表达，
3 How are you? I am fine, thank you./ Very well, and you?/fine, thank you./I‘m fine, thank you./Not, very well. / Just so-so. … 看图片，听不同人物之间的不同对话 结合屏幕中出现的不同图片，从听的训练熟悉How are you?的多种问答 4 How are you? I am fine, thank you./ Very well, and you?/fine, thank you./I‘m fine, thank you./Not, very well. / Just so-so. … 根据听到的内容，同桌两人一组复述 结合屏幕中出现的不同图片，从说的训练巩固How are you?的多种问答 。
1 练习册第二页Look, listen and respond. 练习册，看第二页上的两幅图片，四人小组之间想想他们会互相说些什么，组内讨论交流 可以体现学生之间的思维和语言积累的差异
2 练习册第二页Look, listen and respond. 选择部分小组向全班交流、表达他们的想法 发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力
3 练习册第二页Look, listen and respond. 听录音，按要求完成第二页上的练习 课堂上完成练习册中的听力训练
4 练习册第二页Look, listen and respond. 校对 巩固今天的学习内容
3、Unit Earthquakes的第一课时教案一等奖
在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的牛津1A Unit3 This is my mum教学设计（第一课时），希望能够帮助到大家。
一、教学内容
page 14 a.learn to say中的句型this is… .
二、教学目标
能听懂他人使用this is…介绍别人，并能用此句型向他人介绍自己的'同学或朋友，语音语调正确。
三、教学重点
能听懂他人使用this is…介绍别人，并能用此句型向他人介绍自己的同学或朋友，语音语调正确。
四、教学难点
能正确听说this is，语音语调正确。
五、教具准备及辅助活动
书中人物头饰、电脑、光盘、“介绍朋友”游戏
六、作业设计安排
课内:练习对话；做“介绍朋友”游戏。
课外：用this is句型介绍书中u1和u2的人物给爸爸妈妈认识；下节课带好爸爸妈妈的照片。
七、主要板书计划
hello,… . morning
hi,… .
good morning. afternoon.
this is … .
evening
八、教学过程
a. greetings and warming up
1.继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如class begins, stand up, sit down, please. hello , boys and girls.并且做出相应的反应。
t：class begins.
ss: stand up.
t: good morning, boys and girls.
ss: good morning, miss xia.
t: sit down ,please.
ss: thank you.
2.sing some songs:“hello”“good morning to you.”
b. free talk
t:hello,i m miss xia.
s:hello,i m… .
t:good morning/good afternoon,… .
s:good morning/ good afternoon ,miss xia.
c. review
1.师简笔画出示morning /afternoon/evening
ss listen and find the picture.
ss listen and find the words.
ss read the words.
2.任选一幅图创设情境，学生戴上头饰表演互相自我介绍、互相打招呼。
e.g.
morning
s1:hello,i m mike.
s2:hello,i m su hai.
s1: good morning, su hai.
s2:good morning ,mike.
…
d、presentation and practice
t:hello, i m miss xia.
s1: hello,i m… .
t:good morning/good afternoon,s1 .
s1:good morning/ good afternoon ,miss xia.
师带着s1走到一位学生s2面前
t: hello,s2.this is s1.
s2:good morning /good afternoon,s1.
s1: good morning /good afternoon,s2.
…
师板书this is…
teach: this is … .
1)要求学生看好老师的口型跟读。
2)开火车传一传人物头饰，介绍如：this is mike.
3)将书中unit1和unit2的内容介绍给同桌。如：this is su hai.
4)介绍自己的同桌给老师认识。如：miss xia ,this is … .
e、consolidation
1.介绍朋友游戏
一生下位找到自己的朋友并与她/他互相问候,然后拉着该朋友的手再去找另外一位朋友，介绍新朋友给朋友认识，……
s1: hello/hi/good morning/good afternoon.
s2: hello/hi/good morning/good afternoon.
s1:this is s3.
s3: hello/hi/good morning/good afternoon.
s2: hello/hi/good morning/good afternoon.
s2: hello/hi/good morning/good afternoon.
s4: hello/hi/good morning/good afternoon.
s2: this is s3.
s4: hello/hi/good morning/good afternoon.
…
3.have a rest
sing the songs“hello”“good morning to you.”
listen to the rhyme“daddy,mummy,i love you.”学生试着跟说。
f.assign homework
用this is句型介绍书中u1和u2的人物给爸爸妈妈认识；下节课带好爸爸妈妈的照片。
4、Unit Earthquakes的第一课时教案一等奖
一、教材分析
本单元主要学习“问路”和“指点方向”这两个话题。这一单元分主情景图，A,B和C四个部分，分别是：
主情景图是对本单元所学知识的总体预览，比学生对本单元将要学习的知识有个初步的了解。
A部分主要包含Let stry,Let stalk,Let slearn，Makeamapandtalk四个环节。主要学习地点名词以及关于问路的句型，综合训练学生的听、说、读、写能力。
B部分主要包含Let stry,Let stalk,Let slearn,Beatourguide,Readandwrite,Let scheck,Let swrapitup七个环节。主要学习指点方向的话题，内容由单词到句子再到短文，遵循了由浅入深的原则。
C部分只有Storytime—个环节。主要在学习A,B部分的基础上进行拓展，综合前面所学的知识了解故事内容。
二、学情分析
本单元的教学重点是“问路”以及“指点方向”。涉及“问路”的句型主要有：Whereis...?HowcanIgetto…?其中句型Whereis…?是中低年级已经学习过的重点句型，但是根据我们学生的基础不是太好，所以在设计教学活动时应考虑学生已有的认知水平，注意以旧引新，这样既能相应地降低教学难度，又能自然地引出新的教学内容。
课型：新授课
课时：第一课时
学习目标：
1.听懂、会说、正确书写短语：sciencemuseumpostofficebookstorecinemahospital
2.能够听、说、认读句型：“Whereisthecinema?It snexttothebookstore．”并进行关键词的替换操练。
学习重、难点：
熟练掌握句型“Whereisthe postoffice／…，please? It snexttothehospital／cinema
指点方向，并能举一反三熟练应用。
学法指导：
创设情境，小组合作,学中练，练中学
课前
学案自学：
1）我能用英语说出很多公共设施名词，还能给同学们展示呢！
2）我能用英语询问并描述一些公共设施的大致位置：Whereisthe…?It s….
课中
一、出示目标
师生一起读出今天的学习目标。
二、小组合作
1.组长带领学习Unit1A部分的.Let slearn中的新单词，并进行检测。
Sciencemuseum，postoffice,bookstore,cinema,hospital
2.两人一组运用本课的句型进行问答练习。-Whereisthecinema?-It snexttothebookstore.
三．班级展示.
(组长推荐本组组员展示.)
1.谁的发音最准确。你能正确读出Learn中的单词吗?大声的读出来吧。
2.我的方向感最强
1）就Learn图片中的地点，进行问答联系
2）我来指挥你来做。一个人说出两个物体的位置关系，另一个人把它放到正确的位置上。
四．质疑探究
学完这节课，你还有哪些疑问？提出来大家一起探讨。
五.自悟自得：
今天你学到了哪些新知识？让我们一起来总结吧！________________________________________________________。
六.达标测评
(一)听一听，把你听到的选项圈起来。
1.A.nearB.here
2.A.bookstoreB.store
3.A.hospitalB.museum
4.A.infrontofB.nextto
5.A.sciencemuseumB.postoffice
(二)我会把下面的句子英汉互译。
1．打扰一下，请问图书馆在哪里？__________________________________
2.Thehospitalisnexttothecinema.___________________________
3.It sinfrontofthepostoffice._____________________________
4.书店在哪里？它在科学博物馆隔壁。
七.教后反思
本课的难点是单词sciencemuseum的发音，引导学生运用拆音和拼音的方式去学习，很多同学就掌握了。句型在四年级已经初步接触过了，因而学习很简单。
5、Unit Earthquakes的第一课时教案一等奖
教学内容：
Aa, Bb, Cc, Dd复习句型Hello！ Whats your name? My names （Mocky）。
教学目标：
1.复习句型Hello！ Whats your name? My names （Mocky）。
2.学习字母Aa, Bb, Cc, Dd和带这些字母的单词。
教学重点：
学习字母Aa, Bb, Cc, Dd和带这些字母的单词。
教学难点：
练习所学句型
教具准备：单词卡片，实物
教学步骤：
1．一起说（第6页）
（1）用已学的结构复习每个学生的英文名字。
（2）翻到课本第4页，复习主要人物的名字以及句子结构My names （Uncle Booky）。
（3）借助面具以对话的形式复习学习过的结构。
（4）看书第6页，教师向学生展示自己手中的书，并示范朗读对话，教师一边读一边指插图中说话的人物。
（5）让女孩念Cathy和 Wang Ling说的话，男孩念Tommy的话。
（6）做对话练习，让学生用他们的英文名字替换划线部分。
2．听一听，标顺序（第6页）
（1）告诉学生准备听录音，要求学生听录音时，听到某个人物说Hello，就用手指向那个人物。
（2）把这一页展示给学生，教师指着第一幅画说：“Hello, my names Ann.”然后让学生用手指他们书上的插图并重复教师的话，用同样的方法练习其他几幅插图。
（3）再放一遍录音，这一次要求学生在每张插图旁边的方格里写下句子的顺序号。
（4）再放一遍录音，让学生检查每一幅图的顺序是否标正确了。
3．学习字母Aa（第7页）
（1）让学生在自己的书上找到一幅Ann的图，教师在黑板上写出Ann，并说：“这是Ann的.名字，请看第一个字母，这是字母A”。
（2）让学生看教师手中的书，引导学生找出以字母Aa打头的图（apple）。
（3）放录音，教师指出与单词相对应的图。
（4）再放录音，让学生指出他们书中相应的图。
（5）再放录音，让学生大声跟着说这个词。
4．学习字母Bb, Cc, Dd 方法同上。
5．Booky大叔的字母表（第79页）
（1）让学生指出字母Aa, Bb, Cc, Dd。告诉学生英语的字母有两种写法，即大写和小写，姓名的第一个字母用大写。
（2）让学生翻到黑白页的Uncle Bookys ABC字母表，找出字母Aa, Bb, Cc, Dd。把这两个字母描实并给相应的插图涂上颜色。
6．Homework.（第6、7页）
（1）完成学生用书第7页下半部的练习，即给字母Aa, Bb, Cc, Dd涂上颜色。
（2）给第6页下半部的插图涂上颜色。 Summarize after the class
6、Unit1 In class第一课时教学反思
《Unit1 In class》是新学期的第一单元，所以在课前利用课前时间进行了字母的默写检查，以了解学生对上学期这一重点内容掌握情况。通过检查，发现有少数学生出现了遗忘，所以在课堂上的单词教学中更加注重了单词的拼读训练，借以进行字母的复习，但更为主要的是对学生单词记忆方法的的一种渗透、指导。结合上学期单词教学一贯如此，学生在课堂反应显得比较得心应手。
本单元的内容无论是单词还是句型较与单词较于旧教材来说都提高了难度，对学生的要求也提高了。在单词教学除了带领学生拼读、书空，还加入了升降调的朗读训练，目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫。只是在引导学生在单词最后一个元音上升调做得还不够。
新学单词给了学生自由认读的时间，同时教师走到学生中间个别辅导，发现有些词学生遗忘过快，其中open、close与stand up、 sit down 这两组反义词学生容易混淆，说明自己在教学时间上的分配上尚不够科学。句型教学中发现学生对于一些祈使句的使用还不能完全熟练，今后的教学中还要多加强学生的听，说方面的练习。
7、Unit1 In class第一课时教学反思
这个三年级是我已任教半年，对于班上孩子之前的英语学习情况，我还是很了解。从这课堂上表现来看，大部分学生课上学习的积极性还是很高的，都很愿意表达自我，这样特别好，也充分展示了低年级学生学习英语的那种热情。但是从学生的家作完成情况来看，还是有些担忧的，大小写不分（不知道单词、词组、句子之间的区分），读背上没有良好的习惯，更上在本子上存在句号等等一系列的问题，都是让人比较担忧的。这也让满怀信心的我，心中多了许多问好，而不知所措。起始英语的重要性不言而喻，很多习惯、方法，我们也是在不断地摸索中，希望磨合期能短一些，默契能多一些。这堂课作为学生本学期的第一节课，课堂的基本用语也在其中作为一个重要的.操练内容。我也通过多种方式进行操练，帮助学生形成较好的语感，为接下来的更深入学习奠定基础。
这堂课把语言学习的快乐还给了孩子，整个教学环节以游戏为载体，淡化过渡痕迹，学生参与程度高，兴趣浓。当然，这堂课如果照抄会存在一些误区，特提出供大家借鉴：
1．学生对游戏的关注大于对知识的关注，在实际操作的时候教师要注意多变换操作形式。
2.开书认读量不足。很多老师都有这样的感觉，用游戏教授出来的孩子说还可以，认就不行了，所以要特别的强调开书认读，夯实基础。
8、Unit1 In class第一课时教学反思
《Unit1 In class》是新学期的第一单元，本单元的主要教学内容是课堂上较为常用的指令。如：Stand up. Sit down. Listen to … Look at … open/close the door/window/book/…
虽然从第一单元的内容来看不是很难，但是本单元的内容无论是单词还是句型较于旧教材来说都提高了难度，对学生的要求也提高了。在单词教学除了带领学生拼读、书空，还加入了升降调的朗读训练，目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫。而新教材较于旧教材来说也是提高了不少的难度。新教材三下的教材中新增了Sound Time这一板块，教学一些经常碰到的辅音音标。新教材在四会单词与四会句型的要求上也增加了要求。本来是四年级要学习的句子书写，现在就要开始学写句子。同样，语音模仿的要求也提高。比如在第一单元中我觉得自己在引导学生在单词最后一个元音上升调做得还不够。有的学生还不能很好的读出升调。语音语调的模仿是一个漫长且需要坚持的过程，所以作为老师，一定要严格要求孩子。而且新版教材的Story time与Cartoon time的语言比较夸张有趣，学生对于模仿读的兴致还是很高的。
在教学单词时，我给学生们自由认读的时间，同时我也会走到学生中间个别辅导，发现有些单词个别学生遗忘过快，其中open、close 与stand up、 sit down 这两组反义词学生容易混淆，说明自己在教学时间上的分配上尚不够科学。句型教学中发现学生对于一些祈使句的使用还不能完全熟练，今后的教学中还要多加强学生的听，说方面的练习。
9、Unit1 In class第一课时教学反思
Sound time部分为语音教学板块，主要目的是让学生发现字母及字母组合的发音规律。Unit1 Sound time 版块中主要学习字母b在单词中的发音。对于三年级的学生来说，是第一次接触这个板块，所以教师如何巧妙地在教学中让学生牢固掌握b字母的发音，是教学的一个重点。
新授时，我首先通过出示单词卡让学生读单词ball, book, birthday,robot, 然后让学生自己去体会字母b在单词中的读音，从而教学/b/。然后呈现图片，通过提问学生What are these? Are they big or small? Who is the boy? 引出单词book, big, Bob, 再结合图片呈现小诗：Big books, big books, Bob has two big ,big books.操练巩固时，我让学生听录音跟读句子体会b字母的读音，然后齐读，再个别读。最后让学生思考我们以前学过哪些含有b字母发音的单词，加深/b/的读音。为了激发学生的兴趣同时也为了进一步巩固b 字母的发音，我还呈现了一些图片，如蓝色的小鸟，棕色的熊，大大的球…… ，让学生改编小诗，如Blue birds, blue birds, Bob has two blue birds 。取得了较好的效果。
对于三年级的学生来说，语音教学如果采取教师领读后，给学生讲解一下发音，然后跟读一下草草结束，往往使得语音教学枯燥乏味，学生对知识点的掌握也不牢固。所以教师应该利用好该版块的小诗，把以前学过的相关知识融合到小诗中，通过好的节奏和旋律，让学生在美的熏陶中获得语感，同时也调动了学生学习语音兴趣的积极性。总之，教师要始终不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，努力让学生训练出良好的语音语调，为他们进一步学习英语打下坚实的基础。
10、《Unit Two My family》第一课时的教学反思
本课时的学习内容是三年级英语下册第二单元Let s talk（A）和Point and say的情景对话。首先学习Let s talk部分，我先让学生找到自己会读的.句子，如上学期所学的“Nice to meet you. Nice to meet you,too”，以及第一单元熟记的“Hi，Dad.This is my friend,Amy”，这样一来，情景对话中就只有两句新句型学习，再由教师讲解带读，最后跟录音读，教师指正，Let s talk部分学生基本上就已经掌握了。那么Point and say部分中的两个句子已经包含在Let s talk当中，在学生分小组练习Let s talk，师点评指导后，大部分学生已经能够自己认读了Point and say的“Who s that man?He s my father”。最后再由各组派代表与老师一起完成课前准备的情景训练。
整堂课学生的气氛都比较活跃，我采取的是小老师带读和组组之间哪组认读最快最好的比赛形式（小老师和读好的都进行奖励），三年级学生对于师表扬奖励还是很受用，而且在组比赛的同时还让学生体验小组合作学习的乐趣。
11、Unit7第一课时教学反思
教学就是一个学习组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。我们的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。
在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上的堪称高水平的影响深远的学习活动。多年，为了提高堂教学的效率，我们一直在探索最合适的教学方法。在初一的'时候，我尝试过情景教学法，尝试过小组合作探究法。可是，自从升入初二以，我发现越越多的学生开始不爱学英语了，对于我常用的那些方法，他们似乎疲劳了。这是我才发现，不仅仅是初一的学生需要激发兴趣，教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会开动脑筋认真思考，并以最简捷的、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。
当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩就会随之下降。在这个关键时刻，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。在八年级上UNIT7的第一时里，我们学习的香蕉奶昔的做法，关于吃的话题，学生们就一直感兴趣，但我想把所有材料和搅拌机带入堂并不现实，可是没有这些东西上起就没有意思，很枯燥。于是，一上，我便对同学们说，这堂，我用一只手教会你们做奶昔。同学们眼睛马上瞪大了。他们就想看看是怎么回事。于是我边讲解做法，边做手势。我用一根手指当做“香蕉”，把所有的动作和新结合在一起，学生们边笑边学。这堂的效果显而易见，只有两位同学不能复述奶昔的制作过程，我已经很久没有这种成功感了。
这节给我的启示时，兴趣是最好的老师，无论多大的学习，都不能忽视激发兴趣。