Unit What`s your name? 牛津小学B教案一等奖
1、Unit What`s your name? 牛津小学B教案一等奖
（1）能根据所听到的名字，正确辨认本单元中出现nancy,david,su yand和liu tao四个人形象，能看图说出这四个人物的名字，发音正确。
（2）能听懂、会说、会读字母aa,bb。
（3）会唱歌曲what`s your name？
（1）能根据所听到的名字，正确辨认本单元中出现nancy,david,su yand和liu tao四个人形象，能看图说出这四个人物的名字，发音正确。
（2）能听懂、会说、会读字母aa,bb。
录音机、人物头饰
朗读b、c部分各五遍。
读熟b、c部分，听熟练唱d部分。
unit 1 what`s your name?
nancy david su yang liu tao
a a name ( bag mango eat …)
b b book ( blue bag brown …)
a look and learn
（1）t：hello, boys and girls. happy new year！today i ll introduce my friends to you .(用中文稍作解释，帮助学生听懂。)
t：（教师出示人物头饰）this is nancy.
教师带领学生朗读单词, 以此相同方法教学david,su yand和liu tao三个单词。
（2）t：who`s he/she？（教师出示头饰，引导学生正确说出人物名字，以巩固学生所学。）
（3）学生同桌合作，一生指一生说，再互换进行。
（4）齐读b部分这四个单词。
b look and read
（1）教师出示字母卡片aa，示范发音，并引导学生观察教师的口型，听清楚发音，静听几遍后再要求学生模仿朗读。
（2）引导学生通过朗读例词name和book，进一步感受字母aa和bb在单词中的发音。
（3）请学生回忆以前所学的`单词中哪些含有字母aa和bb。
c sing a song
（1）教师播放歌曲，让学生感受并欣赏歌曲的旋律。
（2）带领学生朗读歌词，初步了解歌词大意。
d assign homework
布置课堂，课外作业
unit 1 what`s your name?
（1）能听懂what`s your name？并能用此句型询问对方姓名，语音准确、语调自然。（2）能听懂他人使用句型my name is…介绍名字，同时能使用该句型作自我介绍，发音正确。
（3）会唱歌曲what`s your name？
（1）能听懂what`s your name？并能用此句型询问对方姓名，语音准确、语调自然。（2）能听懂他人使用句型my name is…介绍名字，同时能使用该句型作自我介绍，发音正确。
录音机
朗读a部分五遍。
读熟a部分，唱熟d部分。
unit 1 what`s your name?
what`s your name？
my name is… ( nancy david su yand liu tao )
a learn to say
（1）t: hello! class. i`m miss qi. my name is qi mei.(教师边说边指自己，然后与个别学生打招呼，在多次的重复中让学生理解my name的意思，然后领读name，学生跟读)
（2）教师示范my name is …学生一个接一个用自己的名字进行模范。
（3）t: you know i`m your friend. i`m…my english name is…would you like to be my friends? please introduce yourselve with the sentences:hello/hi! i`m…
学生操练，教师要注意name的发音口型。
2、Unit What`s your name? 牛津小学B教案一等奖
教学目标：
1.能听懂、会认、会读laugh, matter, mistake, wear,等单词。
2.能口头运用What s the matter?/Why are you laughing? 等语句询问原因。
3.能口头运用Because I am very happy 这类语句来回答相关问题。
重点难点：
1.能听懂、会认、会读laugh, matter, mistake, wear,等单词。
2.能口头运用What s the matter?/Why are you laughing? 等语句询问原因。
3.能口头运用Because I am very happy 这类语句来回答相关问题。
教学过程：
Step 1：Warm-up and show the learning aims
1、 Sing an English song.
2、T: Well, My kids, today I am very happy and Lingling is very happy ，too. What＇s the matter? Let s have a look, OK? （板书课题并齐读） First ，please look at our learning aims.（出示本课学习目标，教师慢慢读，学生仔细看、认真听。）
Step 2: Show the guides （指导自学）
1.Show the pictures of module9,unit 1， Let students watch the pictures carefully and answer:
Who are they?
What are they doing?
Why are they laughing?
Encourage them answer in their words.
2. Text: Play the tape, students listen and underline the words they can't understand.
3. Learn the new words in pairs.
4. Play the tape for students, and then let them listen and follow it.
5. Let students read the text in groups and then act in front of the class.
6、Act the dialogue in groups.
7、Action:
Let students act in front of the class. When they're acting, other students should listen carefully. Then choose the best student and the best group and give the prize.
Step 3: Explain the knowledge. （精讲点拨）
1.容易混淆的单词。
Ship——sheep face——fish big——pig cap——cup
Cat——kite hat——cat got——hot talk——walk
2.why 的'用法。
Step 4. Finish a task
根据句子意思选单词填空
1. cat, kite
（1） She is flying a _______.
（2） The ______likes fish.
2. sheep, ship
（1） There are many _______ on the farm.
（2） There is a ________ on the sea.
3. bed, bird
（1） I m going to go to ________
（2） A _____ is flying in the sky.
4. hat, cat
（1） She is wearing a _____.
（2） The _____ is eating meat.
用所给的单词写句子。
例： laughing/ happy
Why are you laughing?
Because I m happy.
1. sleeping/ ill
2. eating / hungry
3. doing exercises/ fat
板书设计：
Unit 1 What s the matter?
Why are you running? Why are you laughing?
Because I m afraid. Because I m happy.
A dog is running after me.
3、Unit What`s your name? 牛津小学B教案一等奖
Perid 1
一、教学目标：
1. 能听懂、会说本课对话；
2. 能运用“D u have…?”“es,I have./N,I haven t.”询问他人是否有某物及对该询问做出回应。
二、教学难点：
重点：理解新单词。
难点：能运用“D u have…?”“es,I have./N,I haven t.”询问他人是否有某物及对该询问做出回应。
三、教具准备：
水果、衣服等实物、单词卡片、教学挂图、教学磁带等。
四、教学步骤
Step 1 Waring up
1.师生问候。
2.表演诵读英语小歌谣。
Step 2. Presentatin and drill
1.出示水果、食物等的图片或单词卡片。
T:What d u lie?
S:I lie apple/...
让学生们各抒己见，谈谈自己喜欢的水果或食物。
板书并教学新单词ice-crea.
T:We can use ne t bu the.
板书并教学新单词ne.
游戏——火眼金睛。
教师将单词卡片一一展示后，快速闪过其中一张，学生说出所看到的单词。
2.T:What d u want nw,S?
S:I want a …
T:Let s bu after class,O?
S:O!
T:D u have an ne?(可多说几次帮学生理解)
S:N ,I dn t have an ne./es, I have.(根据实际情况回答)
板书并教学句型“D u have an ne?”“ N ,I dn t have an ne./es, I have.”
3.两人一组操练句型，一问一答，用肯定、否定两种形式回答，然后选择一两组上台表演。
Step 3 Practice
课文A部分
1.听录音跟读。
2.分组练读。
3.分小组表演。
Step 4 Cnslidatin
1.小组活动。创设情景，自由会话。
2.评价。
3.作业：熟读课文A,B部分。
Perid 2
一、教学目标
1.能进一步理解本单元单词和句型；
2.能阅读理解课文C部分；
3.能灵活地替换句型自由交谈。
二、教学重点及难点
重点：理解新单词，并进行句型替换自由交谈。
难点：阅读理解C部分，理解ust be的含义和用法。
三、教学准备
单词卡片、教学磁带等
四、教学步骤
Step 1. Waring up
1.师生问候。
2.让学生们自由练习课文A部分对话，然后选择一两组上台表演。
Step 2. Presentatin and drill
课文B部分。
1.单个或同桌练读对话。挑选一两组表演。
2.小组活动。将全班分成八个小组，每组布置一个购物任务，进行购物竞赛。
Step 3. Practice
课文C部分。
1.阅读短文，理解大意，标出难以理解的地方。(ust be:表示较有把握的推测。)
2.阅读课文，回答问题。Where des Dinc put his ne?
3.听录音，跟读。
4.分角色表演课文内容。
Step 4. Cnslidatin
1.让学生们利用所学内容创设情景进行会话。
2.评价。对学生的表演进行评价，指出他们句型运用得好的`地方。
3.作业：听磁带，抄单词。
Main revisin
一、教学目标
1、复习本书所学内容；
2、能熟练运用所学内容进行对话；
3、对识记单词能很好的掌握。
二、教学重点和难点
重点：能熟练运用前六章所学内容进行对话。
难点：对识记单词能很好的掌握。
三、教学准备
录音带、单词卡片等
四、教学步骤
Step 1 Waring up
1、师生问候
2、单词复习。
Step 2 Presentatin and drill
1、复习重点句型。
2、用所学句型进行对话。
Step 3 Practice
通过游戏复习所学单词和句型。
1、游戏——Grss the bridge （过河）
设置一条河流，河流中有几块石头，每块石头上都有一个单词。一名学生认读单词，其他学生进行判断。当他能准确地读出单词时，同学齐说：“es, es, es! G! G! GO!”错了就说：“NO, n, n! Out! Out! Out!”全部读完后，进行“绕口令”比赛。
2、创设情境，自由对话。
3、游戏——Quic respnse（快速反应）教师闪现单词卡片，学生快速说出卡片上的单词。
4、Unit What`s your name? 牛津小学B教案一等奖
教学内容：Unit4 Where is it?
教学目标：
知识目标： 1)运用in/on/under/behind/in front of描述物体所在的位置，英语 - Unit4 Where is it?。
2）熟悉操练句型Where is it?It s …学习句型Where are the…?及其答语They are…
能力目标：1)能够熟练运用in/on/under/behind/in front of 等介词及词组描述物体位置，能用Where is it?It s …句型询问物体的位置，并做出正确回答。
2）学习句型Where are the…?及其答语They are…，能区分并准确运用Where is the …?Where are the…?两个句子及其回答。
情感态度：1）激发学生学习英语的兴趣，渗透方位意识。
2）培养学生良好的倾听习惯和书写习惯。
教学重点：能用Where is it?It s …/Where are the …?They are…句型询问物体的'位置，并做出正确回答。
教学难点：能区分并准确运用Where is the …?Where are the…?两个句子及其回答。
教学准备：课件、图片、两份学生练习的材料（附页1、2）录音机
实践活动：小组活动、 口语交际调查
板书设计：
Unit 4 Where is it?
Where is the cat? Where are the birds?
It s on… They are …
In…
Under…
Behind…
In front of…
教学过程：
Step1 Greeting 1
Step2 Let s sing .2
Step3 practice the words and sentences of this Unit.10
*T:who can read?(where is it?板书在黑板上的句子)
*T:Let s complete the sentences ,take out your paper.
Positions Master
1.The ball is ( )the box.
2.The ball is ( )the box.
… …(见附页1)
*Ask and answer.
(1)Teacher and a student make a model.
T:where is the ball?
S:The ball is in(on /under /behind /in front of/next to ) the box.
(2)Group work.
(3)Report.
Step 4 Touch, ask, and answer. (page 45)（课件呈现）18
*T：Look at picture1, what can you see in the picture?(学生回答)
*T: who can ask, who can answer?(问答birds ，引出where are the…? )
*Teacher write down the sentence:Where are the…?have students read the sentence and known.
*practice the new sentence.(用铅笔、书本等学生身边的东西练习这个句型，并随时纠正错误，初中英语教案《英语 - Unit4 Where is it?》。)
*Look at the picture2, read the sentences, and the ask and answer.(这幅图画里基本是练习where are the …?They are …)
*Report.
*Make a survey, and the write the sentences in your paper.
(A)The tiger is behind the tree. (B)The shirt is on the desk.
Where is the tiger? Where is the shirt?
… … (见附页2)
Step 5 Read the story. (课件)7
T: Look at the screen. Let s read the story.
*Look and listen.
*Listen and repeat.
*Listen and repeat again.(重点模仿课文中的语音语调。)
*Read the story all together.
Step6 Setting homework.1
Use the sentences and words to describe your home.
Step7 Let s sing .（page41）1
5、Unit What`s your name? 牛津小学B教案一等奖
Unit 4 (共计7课时)
第一课时
教学目标：
1、知识目标：
1> 能听、说、读、写5个词组：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone.
2> 能认读句型：What are you doing? I am doing the dishes/…
2、能力目标：
1> 能理解5个动词短语的ing形式，理解动词后加上ing,表示正在发生或正在进行的动作。
2> 能够在一定的情景中简单运用句型：What are you doing? I am doing the dishes/…
3> 能够理解Let s play的内容并按要求完成采访。
3、情感、态度等目标：
1> 培养同学热爱生活、热爱劳动的美好情感。
2> 培养同学互相学习、互相合作的学习精神。
教学重点：
1、四会掌握5个动词词组：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone.
2、能简单运用句型：What are you doing? I am doing the dishes/…
教学难点：
1、通过比较动词原形和动词ing形式，让同学初步理解并掌握现在进行时的用法。
2、动词ing形式的'读音。
教学准备：采访表格和词组卡片同学每人各一份，两个手机、一个手机座垫、小黑板、单词卡片、词组卡片，磁带，录音机。
教学过程：
一、Warm-up
1、Let s chant: T: First, let s chant: dog, dog, what can you do? Ready? Go!
Dog, dog, what can you do?
I can run after you.
Panda, panda, what can you do?
I can eat so much bamboo.
Mouse, mouse, what can you do?
I can hide in the shoe.
Mike, Mike, what can you do?
I can draw animals in the zoo!
2、Act and guess: T: You see, the animals and Mike are so helpful. I m helpful, too. Now, guess, what can I do?
1>sweep the floor 2> cook the meals 3>water the flowers
4>clean the board 5> clean the window 6> read a book
7>do the dishes 8>answer the phone 9>draw pictures
3、Let s make a new chant: T: Good job! Now, let s play a game. For example, I say: sweep, sweep, you must say sweep the floor. If you know just stand up and follow me, OK? Are you ready?
1>sweep, sweep 2> cook, cook 3>water, water 4> read, read
5>do, do 6>answer, answer 7>draw, draw 8>watch, watch
二、Presentation
1、新授answering the phone
1> 引出：小灵通响，同学很奇怪，静下来了，教师从身上摸出手机，看一下号码，T: Oh, my god! I m sorry, my boyfriend is calling me. 接起电话：Hello! Yes? I m busy now. My students are waiting for me. Hold on, please. What am I doing? Who knows?
2> 出示认读：示范读（强调ing发音和边做动作边读单词）--跟读—抽读—two by two
3> 简单chant: answering, answering, answering the phone:示范—跟着说唱—抽同学说唱
4> How to spell: 板书—一齐spell—齐读一遍(旁注：ing, 现在进行时)
2、新授reading a book
1> 教师打开《一千零一夜》，摇头晃脑读：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚……What am I doing now?
2>出示认读 : 示范读（强调ing发音和边做动作边读单词）--跟读—抽读—one by one
3>chant: reading, reading, reading a book 同上
4>How to spell:同上（不写，用贴的）
3、新授doing the dishes
1> Guess 引出, 出示单词卡片，T: Look, the girl is helpful. Where is she? Is she in the classroom/living room/…? Yes, she s in the kitchen. What is she doing now? Yes, she s doing the dishes.
2> 出示认读 :示范读（强调ing发音和边做动作边读单词）--跟读—抽读—eight by eight
3> chant: doing, doing, doing the dishes 同上
4> How to spell: 用贴的。同上。
4、巩固3个词组：answering the phone, reading a book, doing the dishes.
1> 认读：齐读 Now, let s read the three words.
2> Act and guess: Good job! Now guess what am I doing?
a. 师做动作—同学猜—教师肯定说：Yes, I m doing the dishes/….
齐猜—抽2个同学猜
b. 抽一个同学上台做动作，教师背对同学猜：T: What are you doing? Are you answering the phone? S: No./ Yes, I m ….
c. 出示并认读句型：What are you doing? I m reading a book.
示范读—跟读—师做动作同学问师答—同桌背靠背，一人做动作一人猜：S1:What are you doing? Are you …? S2: No./ Yes, I m …
5、新授drawing pictures
1> 引出：生齐读：What are you doing? 师做动作：I m …？让同学说出词组，然后做画画动作，I m…?
2> 出示认读：示范读（强调ing发音和边做动作边读单词）--跟读—抽读
3> chant: drawing, drawing, drawing pictures. 抽同学chant—齐chant
4> Follow me: T: Follow me, please. I m drawing pictures.(做动作) What are you doing? S: I m …抽同学说
5> How to spell:同上
6、新授单词cooking dinner
1> Guess引出：
T: Look! She s Amy s mommy. What is she doing? Guess!(图片只露出局部)
S: Cook the meals!
T: Cook the meals or cooking the meals?
S: Cooking the meals.
T: Yes, she s cooking the meals. She s cooking dinner.
2> 出示认读：示范读（强调ing发音和边做动作边读单词）--跟读—抽读
3>chant: cooking, cooking, cooking dinner抽同学chant—齐chant
4>Follow me:同上，让同学链接问答。
5>How to spell:同上
三、Practice
1、hanging man游戏。
2、卡片认读并完成采访。
1>T: Now, open your cards, please. Can you read it? If you can, please hold up! (教师示意同学双手举起卡片)
T： A, What are you doing? Say and show it to others!
S: I m ….
2>Let s make a survey: T: Now, let s make a survey, first, I m an interviewer. Who wants to have a try?
T: Hello, A. What are you doing?
S: I m …
….
T: Now, it s your turn. Ask three students in your group. What are you doing? Sart!
师示范—同学小组活动—抽一组同学进行汇报：一个采访，其余三个回答。
四、拓展： 家庭剧。
T ： Now let s act a family story. I need four children and one mommy. Who wants to have a try?
Mommy and four children are at home. Mommy is cooking dinner. Four children—You re drawing pictures. You re doing the dishes. You re reading a book. You re watching TV.
Then the phone will ring: Ding-ling-ling, Ding-ling-ling, Mommy will say: I m cooking dinner. Answer the phone, children. And the children will say one by one: Sorry, I m …And the last children will say: I m watching TV. Let me answer the phone. I m a friend of your mommy. I ll call the phone. OK?
T: Hello! …
S: Hello! Miss Yuan.
T: What are you doing?
S: I m answering the phone. What about you?
T: I m answering the phone, too.Ha-Ha! Byebye!
S: Byebye!
教师解释整个剧的来龙去脉—同学配合教师一同扮演
五、教学后记：
本课最后的活动家庭剧，同学们发挥想象，做得比我想象中的好，达到了一定的效果。
第二课时
教学目标：
1、能力目标：
1> 能听懂、会说What are you doing? I m…并能在实际情景中自如运用。
2> 能听懂Let s try局部的录音内容,并能独立完成。
2、知识目标：
1>理解Let s talk局部的内容。
2> 理解Let s try的内容并按要求完成。
3、情感、战略、文化等有关目标
6、《What`s your favourite festival?》外研社
在本课教学准备和授课过程中，根据学生的英语知识掌握情况及年纪特点，开展了一些活动，总结如下。
1、根据程晓堂教授说过的：小学生语言综合运用能力的特点是：交际任务简单一些，范围小一些；需要使用的语言形式简单一些；语言形式的准确性低一些；得体性要求低一些；”在授课过程中，鼓励学生大胆地说英语，对学生说英语过程中，一些使用错误或中式英语宽容一些。从而使课堂更加顺畅。但是在活动的过程当中，时间把握不太好。
2、板书上用画线，彩色笔等标记重要词汇，短语；鼓励学生用学过的日常生活中的词汇替换操练，当他们也能够表达出一些新句子的时候，使他们更有成就感；同时引导学生在预习，记笔记过程中使用该方法，这样做更能有效率记忆和理解词汇，句子。这样能加强对学生学习习惯和方法的指导，鼓励学生主动学习，培养其自学能力。
3、本节课由于时间安排不够妥当，授课过程中，对学生的有效评价几乎没有。
如果在另一个班上这节课，我会采取这样的`办法：在导入结束后，花五分钟左右的时间给各小组布置任务：把知道的节日名称写在草稿上课，并且通过查字典等找到相应的单词。
告诉他们之后的活动会用到；在活动过程中进行比赛：继续采取数“正”字笔画数来记录各个小组的战绩。
7、外研社六年级下册Unit1《What`s the matter》教学反思
本单元主要的学习内容是使学生了解常见病的基本特征及进行简单治疗的英语表达法。本课的教学内容是让学生能熟练掌握6个常见的疾病的词组，并能熟练运用句型: What s the matter? I have… “看病就医”是日常生活中的.一个常见话题，十分贴近学生的生活。整堂课都是以操练和运用为主 ,由浅入深,由易到难,由已知到未知,循序渐进地深化教学内容.
成功之处：
1.新授词汇导入自然
在导入环节中，我设计了enjoy a song这个环节，使学生放松心情，制造浓厚的学习氛围，同时也复习以前所学的知识，自然导入新课内容。
2.创设情境，激发情趣
在新授环节中，我利用情境教学、多媒体辅助教学、游戏法等多种教法相结合，将原本枯燥单调的单词生动的呈现出来，这样不仅很好的吸引了学生的注意力，激发了他们学习英语的热情，而且使其处在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习效率。
3.设计贴近学生生活的游戏，激发情趣
通过游戏充分调动学生的积极性，让学生主动积极参与到学习中来。例如，设计了一个“看病”游戏，让学生扮演医生与病人，通过“实战演习”，将本课的短语和句型进行巩固，培养大家的综合语言运用能力。
4.展开以教师为主导,以学生为主体的师生双边活动
教师的主导作用应自始至终贯穿于每一个教学环节中。教师要钻研大纲，吃透教材，用好教材，瞻前顾后的备好每一节课。学生在本堂课中始终能积极地参与活动,积极发言,积极动脑课堂气氛活跃,学生学得容易,学得扎实,学得开心，老师教得轻松。
不足之处：
1.在教学词组的过程中，可以采取“兵教兵”的教法。发挥好学生的作用，让好学生当小老师教其他学生，这样学生学得更好，老师教得轻松。
2.个别学生thirsty、sad的发音不够准确，课后应加强读音的操练。
3. 课堂教学中的评价方式比较单一，应该运用多种有效的评价方式，充分调动学生的积极性
8、外研社英语六上册《What`s your favourite festi
各位老师：大家好！
感谢各位抽空来听我的课。下面我简单总结一下这节课的得与失。
首先我觉得我还是按照自己的`教学计划圆满的完成了教学任务。课前准备充分，上课过程中心态很放松，不紧张，教态自然，语速适中，声音清晰流畅，教学过程衔接自然，课堂气氛比较活跃，充分调动了学生的学习积极性，体现了老师的主导作用和学生的主体性。
同时也存在很多不足的地方：书写不够优美，板书有点凌乱，以后要多练习板书。教学时间的把握不够好，前松后紧，因此很遗憾中间有一个互动的环节没完成（发给学生一些四个节日相关的活动图片，分别抽三组学生，每次抽两个学生上讲台把图片贴到相应的节日旁边进行比赛看那个学生贴得又快又准确。这样既及时的复习了刚学习的内容又调动了学生的学习积极性）。同时觉得教学活动不够丰富，应多向其他老师学习，多汲取教学经验不断成长。
希望各位老师多给我提意见和建议！帮助我更快成长！谢谢！
9、《Unit What can you do?》教学反思
这是一节口语交际课，在第一次试讲的时候，我把新词在第一课时教授后，想在第二课时让学生大量的运用句型，可是第一次试讲后，我的感觉实在是糟透了。为了达到我的目的，我始终在牵着学生的思路，整堂课基本上是我说得多，学生说得少，而且那节课是我上过的最累的一节课。
课后大家给我提了很多的意见和建议，我想我得好好反思一下了。对于五年级的学生来说，他们更喜欢的是对话表演和角色扮演，而不是围绕一个话题不断地去讨论，一是他们的语言积累还不够，二是这样的讨论形式并不符合小学生的心理发展要求。可以说这节课最大的失误就是我的课备了自己，忘了学生。
本课是我上的第二节课。在这节课中我通过游戏教学（听听做做，踩地雷，接词，猜一猜），帮助学生掌握新单词，我发现学生很喜欢这些小游戏，开始上课时看他们还有些紧张，可是做了几个小游戏后大家好象都放松了，而且学习英语的热情更高了。在后面的教学环节中可以感觉到游戏的目的达到了，学生也已经掌握了这些新的词组。
虽然这节课中我运用了游戏教学策略，但是我建议英语课堂中的.游戏一定要适度而且有实效性。游戏教学确实可以激发学生学习英语的兴趣，我平时上课的时候也会用一些小游戏活跃课堂气氛，帮助学生掌握新词新句，可是有时却让人不是很满意，在游戏的过程中有些接受能力较强的孩子很快可以掌握新授内容，但是对于接受能力稍弱的孩子来说他们可能更关注的是玩的过程，而忽视了学习的内容。下课后他们可能记得最清楚的是刚才如何高兴了，而不是我今天学到了什么。我想适度的游戏加上扎实的教学才能使学生积累到更丰富的语言，才能使他们始终保持学习英语的热情，才能使他们在英语学习的道路上走地更加自信。
在这节课中我把对学生的评价融入到了教学过程中，通过语言的多层次性对学生进行评价如：Ｇood !Very good!xxx,you‘‘re No.1!Yes,excellent!You did a good job. 这些肯定的评价语言都是逐层递进的，对不同的学生的不同的课堂表现做出相应的评价．其次我加入了学生对学生的评价，如做调查表后让学生给出评价“You‘‘re helpful!” “Try harder!”。课后的练习我又加入了家长对学生的评价。我想通过全方面的鼓励及评价给学生以肯定，增强他们学习英语的信心及兴趣。
本课也有一些不足之处，就是缺乏课堂中新的语言的生成。虽然上得很完整，但也仅限于教授书本上的内容，没有拓宽语言的学习及运用，在以后的工作中我应该加强自己的专业知识学习，这样在课堂中才能给学生提供新鲜的内容，使我的课堂更加丰富精彩。
10、Unit Happy Birthday!Part B Let`s learn教学反思
《国家英语课程标准》特别强调课程要从学生学习兴趣、生活经验、认知水平出发，倡导体验、参与、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的.情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
（一）鼓励积极探究，培养自主学习能力
在本教案新授词汇呈现和理解的过程中，鼓励学生用手摸物品理解数字、听音模仿、小老师带读，同桌互相观察口型并纠正等方式，让学生通过自己的理解、感悟、揣摩、纠正等，在反复练习中逐渐感知语言知识。然后在DIY教学环节中，学生可以根据自己的兴趣爱好、能力水平而自主选择相应的学习任务，主动运用已初步学到的英语数字知识，或独立操作，或与同学合作完成任务活动，很好地复习巩固了本课新授的数字内容。此外，在最后的拓展数字教学中，学生们通过自主观察和研究，发现了一些数字词汇在语音和字形上的共有现象，找到了相应的语言规律。这一方面锻炼了学生的思考、分析和语言表达能力，同时也使他们体验到成功的喜悦和满足，激发他们发挥出自己的最大潜能。
（二）巧妙设置活动任务，提高学生学习效率
创新教学改变了传统教学模式中教师讲──学生听，忽视学生主动参与和探究能力培养的弊端。针对学生的不同能力层次、兴趣爱好，分别设置了不同的学习活动和任务。如：请学生设计一个和为10或10以内的数学加法算式；或者选择设计一个电话号码；还可以选择介绍时钟上的数字所表示的时间等。不同的学习任务难易程度各不相同，学生可以根据自己的兴趣爱好和实际学习水平对活动任务进行自由选择。在一个个富有挑战又充满乐趣的任务活动中学生们激情四射，兴致盎然。此时此刻，学生已完全成为了学习的主人，能够积极主动地探索和学习。当然，在学生开展各种任务活动的同时，教师也应扮演好助学者(facilitator),组织者（organizer）,监督者(monitor)，以及学生的伙伴（partner）等多种角色。
三年级的学生生性活泼好动,对新鲜事物有着极大的好奇心和求知欲，想学也喜欢学英语。对各种游戏、活动的参与积极性很高，有强烈的表现欲望。因此，在教学设计过程中，教师应充分考虑采用TPR教学法，让学生唱唱、听听、说说、看看、甚至四处走走、玩玩，五官并用，不断激发学习的兴趣和热情。同时，在教学过程中，注意培养学生的记忆、观察和思维能力，让学生在各种快乐的活动过程中不知不觉回顾、复习及巩固语言知识，发展语言技能。
（三）关注学生的生活经验，创设真实生活情境
本案的设计是以数字为主线贯穿始终。围绕生活中的数字，设计了一系列丰富而又有现实意义的教学环节。如：电话号码中的数字，商品价格上的数字，数学中的数字，时钟里的数字这四大环节。此外，又让学生在课前便有意识的去观察和收集生活中的数字。结果学生找到了许多生活中的数字，有门牌号、邮政编码、汽车牌照、报刊杂志名称等，几乎涵盖了生活的方方面面。学生在学习过程中，感到本课的英语学习与自己的生活非常贴
近，学习的积极性和热情自然也就高涨。与此同时，也培养了学生的动手能力以及获取资料、筛选并分类整理资料的能力，形成了智慧与资源共享的局面。
（四）关注情感体验，培养团结合作的意识与能力
在本教案设计的各项任务活动中，学生必须学会与他人充分合作，相互帮助，才能获得“双赢” 。如当学生进行推销自己商品这一活动任务时，他必须熟练运用所学的知识和语言和同学进行积极的交流和对话；他要学会倾听，学会团结互助，才有可能在限定的时间内最大程度地推销出自己的商品，或者购买到自己喜爱的物品。
另外，在全班的资源交流中，同学们互相学习，各取所长，尽自己的最大努力汲取着别的学习小组用同样的勤奋和努力所获得的知识信息。在这节课上，学生们所接受的信息量是巨大的，也是惊人的，远远超出了课本所要求掌握的基本知识，但他们仍学得津津有味，丝毫不觉得枯燥无聊，因为那是由他们自己主宰的课堂，他们在合作学习中品味着学习的快乐，体验着人和人之间互相关心，互相帮助，互相鼓励，共同进步的感觉有多么美好，感受着自己辛勤付出后成功的满足！
存在不足与努力的方向：1、口语教学有待提高。2、在以后教学过程要多采用多种教学模式，听说唱演一样都不能少，让学生在真实的英语环境中进行交际，避免枯燥乏味的机械操练。最重要的是让学生多参与，多思考，尽可能多地让学生参与其中。
在今后的教学中，我要尽量克服自己的不足，多花些心思，设计出更好的课堂活动，提高课堂效率，让学生学得有兴趣，学得有成效，尽可能让自己的课堂沿着有效、有效、更有效的方向发展。