Unit Mainly revision的教案一等奖设计
1、Unit Mainly revision的教案一等奖设计
教学目标
一、Teaching Aims
本单元为复习课，重点复习1至5单元出现的语法现象和日常交际用语，英语教案－Unit 6 Mainly revision。同时通过对话课的学习与操练，进一步熟悉有关打电话的用语，通过对两篇文章的学习，了解一些有关集邮，集硬币方面的知识，学生能够对硬币的历史，发展和收藏进行介绍。
二、Teaching important and difficult points
1.Words and phrases
shape, ring, collection, bank, material, hide, (hid, hidden), envelope, cheaply, cock, shame coin, silver, penny, (pi. pence) , mine, possibly, whenever, whatever, afford, hand out, here and there, look round, sooner or later, pick up, packs of, kind of…, at the beginning, be mixed with
2.Daily expressions
Hello. Can I speak to Zhou Lan, please?
This is Zhou Lan speaking.
But I ve only just got home.
I would like to ask you about some stamps.
What a pity! What a shame!
I ll ring you if I have any news.
It s a pity I didn t think of it earlier.
3.Grammar
Revise grammar from unit one to unit five.
教学建议
对话课建议：
在Lesson 21 有关打电话的对话练习，教师引导学生以口头练习为主，让学生在对话交际功能学会打电话的用语。教师可设置情景对话让学生们进行操练，比如说：教师让两个学生们到前表演，话题为谈论借英语学习杂志或其它使用学生们感兴的题目，教师给学生在黑板上写一些电话用语的日常用语如：Can/May I speak …..? This is ….speaking? Is that..? so on教师在这里只充当配角。
课文建议
教师在Lesson22中，让学生分小组学习本文章，复述课文,分小组讨论集邮的好处。教师与学生们共同参与完成本课的学习内容。教师尽力给学生们多提供有关本课内容的信息和图片。
听力建议
1．首先，教师对学生讲今天要学习的是收集硬币的知识，教师介绍在这段对话中共有五个人，他们都有不寻常的硬币。
2．教师让学生们阅读每一个练习的问题，弄清楚学生们在听的过程中应抓住哪些重点，然后教师在播放磁带，以泛听和精听为过程，最后教师检查学生做练习的情况。
教材分析
本单元是一个复习课，本文的对话是以打电话为主，练习打电话用语，语句比较简单，两篇阅读课是有关于收集硬币集邮的介绍，文中用一些数字表明硬币的发展过程，同时也学习提供一些集邮的建议，在23课中语法主要是复习1至5单元所学的知识点及词性的转换。
重点难点
辨析：pack与parcel，packet
这三个词都指包。
pack多指较小的包，与package可以互换；学生用的背包可用pack，如：
The soldier carried a pack on his back. 这个军人背上背着一个小包。
packet也指较小的包，多指同类东西的“一束”，“一盒”等，如：
a packet of letters（一捆信），packet（pack）of cigarettes（一包香烟）
parcel多指“邮包”。
shape，form，figure的区别
shape着重指人或物的比较具体的整个外形，不太正式。
We saw a shape through the mist but we couldn t see who it was.我们从雾中看见一个人影，但我们看不清那是谁。
form指有具体结构和看得见的某种特殊形状或是抽象的形式
In the early morning light we could just see the forms of the mountains.在晨曦中，我们仅能看到群山的轮廓。
figure指物时，侧重指轮廓；指人时，着重指姿态。
I could see a tall figure near the door. 我可以看见门附近有一个高大的`身影。
possible, probable的区别
这两个词的反义词是impossible, improbable
1）possible作“或许”解，有“也许如此，也许不如此”之意。强调客观上有可能性，但常常带有“实际可能性很小”的暗示。
2）probable用来指有根据，合情理，值得相信的事物，带有“大概，很可能”的意味。语气比possible要重，是most likely之意。
It s possible, though not probable. That he will accept the terms.他也可能接受这些条件，但希望不大。
(2) be possible, be probable常用形式主语it，构成句型为：
It is possible/probable + that …（从句）
It is possible /probable+ for sb. to do sth. 例如：
他有可能做这件事。
[√] It is possible for him to do this.
[√] It is possible that he will do this.
[×] He is possible to do this.
particular, especial或special区别
三者均有“特别的”之意，
但particular指同类事物中具有独特性质的一个
especial和special相同，强调某种特殊的目的或用途，但especial为书面语，口语中多用special。
There was a particular expression in his eyes. 他眼睛中有一种特别的神情。
The patient needs special/ especial care. 病人需要特殊的照料。
Coins can be made of many different kinds of metal mixed together.
mixed together(=…which are mixed together)过去分词短语作后置定语，相当于一个省略的定语从句。
He is reading the short stories written by Lu Xun. ( =He is reading the shorts stories which were written by Lu Xun. )
Please give me letters received yesterday. (=…the letters which were received yesterday. )
如果这个分词是一个单词，就位于修饰的名词之前，作定语。
She is our respected teacher.
The lost key has been found.
A year passed when it was realized that the parcel had been sent to the wrong destination.一年以后才发现包裹送错了地方。
It s possible that one of them kept a bank where the workers could keep their money safe.有可能他们中的某个人办了一家银行，工人们可以放心地把钱存在那儿。
这是一个由形式主语it引导的复合句，真实主语是后面的that从句。其句型结构为：It is+形容词+that从句，常用于这个句型的形容词有：possible，necessary, important, clear, certain, strange等。
It is necessary that we master one or two foreign languages.我们精通一至二门外国语是很必要的。
keep a bank意为“开办银行”。此处keep为及物动词，意为“经营”、“管理”、“养活”。
keep a shop意为“开办商店” keep the farm意为“经营农场”
keep the house意为“管理家务”keep the family意为“养家糊口”
It contained 54,951 coins dating from the year 260－275 AD.那一次挖掘的硬币共有54951枚，都是公元260－275年间的硬币。
dating from在句中作定语，相当于定语从句…which dated from the year…修饰先行词coins, date用作vi., 意思是“起始”、“兴趣于”。date from 表示“始于……时期”。
过去分词短语和现在分词短语用作定语时相当于一个定语从句。如：
Tell the children playing (==who are playing) there not to make so much noise.让那些在那儿玩的小孩别这么吵。
They re problems left (=which have been left) over by history.这些是历史遗留下来的问题。
这座古庙的历史可以追溯到两千年前。
[×] The old temple is dated from 2,000 years ago.
[√]The old temple dates back 2,000 years ago.
[√]The old temple dates back to 2,000 years ago.
[√]The old temple dates back 2,000 years.
It does not matter if /whether they are old. 邮票）新旧没关系。
1) It does not matter if/whether…是一个很有用的句型。
It doesn t matter ( to me ) if I miss my train, because theres another one later.对我来说错过一趟火车没关系，因为后面还有。
2) It doesn t matter 后还能跟其他从句
If she does her best, it doesn t matter what people think of her.只要她尽了力，别人怎么看她无关紧要。
If you are just starting to collect stamps, here is some advice for you to follow.
1) start 和begin, continue有一点是相同的，即它们可以用动词不定式或动名词作宾语。
He started learning / to learn English when he was ten.
They began building / to build the dam in 1994.
How can you continue working / to work with all that noise going on?
2) 但是当这些动词本身是进行时态时，一般后面跟动词不定式。
starting to collect 一般不能换成starting collecting。
It s starting / beginning to rain.开始下雨了。
3)start或begin后跟的动词是表达有关感情和思想的动词时，一般也不用动名词，而用动词不定式。
She started / began to understand. 她开始理解了。
打电话的说法：
l）电话铃响时，当你拿起话筒，通常首先自报姓名和自己的电话号码。如：
Hello, Bob Dorson.
Hello, 742511.
This is Bob Dorson speaking. Who is that speaking?
Yes?
2) 若对方要找的不是Bob而是Chris，对方可能询问：
Is Chris in/at home / there ?
May /can /Could I speak to Chris?
I d like to speak to Chris , please.
若Chris在家，Bob去叫Chris，则对方稍等一会：
A moment, please.
Hold on, please.
Hold the line, please.
Don t hang up, please.
3) Bob通知Chris 听电话：
Telephone for you.
You are wanted on the phone, Chris.
4) 在互报完姓名后，就可以开始谈话了。
若Chris不在家，你可告诉对方，并请他留下口信。
Chris isn t in /here right now. Can / Could I take a message for you?
Would you like to leave a message?
Can you call later? He will be back at about 2:30.
2、Unit Mainly revision的教案一等奖设计
教学目标:
1．词汇:
A．单词
四会: right away， whether， for long， make friends， get on…with…， mistake， make a mistake， dance，
either， light， dark，take one s time， cost， try … on
三会: lonely， fight， decide， wool(l)en， hang， cotton， expensive， soft
B．词组/句型
many other parts of the worldFather Christmas
On Christmas Evego to sleep
during/in the nighton top of
climb downeach of …
be asleepdress up
no longereach other
can t wait to do
2．日常交际用语
It is better to give than to receive。
Best wishes for Christmas and the New Year!
3．语法
复习8-13单元的内容
教学重点与难点
1．Father Christmas (GB) =Santa Claus (US) 圣诞老人
2．all over… “在…各部分”; “遍及…的各部分”
People all over the world / country like to come to Beijing for a visit。
全世界(全国)的人喜欢来北京看看。
The news got round all over the city。
消息传遍了全市。
The dog went in the water and now it s wet all over。
狗刚才跳到水里， 所以现在浑身是水。
3．on top of … 在…之上
Put the red book on top of the others。
把红皮书放在其他书的上面。
People usually put a star on top of Christmas tree。
人们通常在圣诞树的顶端摆放一颗星星。
4．real --- 强调人或事物 “真实的” 存在， 而不是想象的或虚构的
true --- 强调符合事实， 是 “真的.”， 而不是假的， 是 “相符的”， 而不是编造的。
Father Christmas isn t real。
圣诞老人不是真有其人。
I m learning to skate on real ice。
我在真正的冰上学溜冰呢。
Read the passage first and then tell me which answer is true。
先通读一下这篇短文， 然后告诉我哪一个答案是正确的。
5．dress up : put on special clothes， as for a play， a fancy dress ball， etc。
(为演戏， 参加化装舞会等)着特殊服装
The children dressed (themselves) up as pirates。
孩子们打扮成海盗。
6．no longer =not … any longer在某一时刻以后， 不再
I can t wait any longer。
我不能再等了。
He s no longer living here。
他已不住在此处。
7．each other相互
We should help each other in our study。
在学习上我们应该相互帮助。
They couldn t understand each other because they spoke different language。
他们由于语言不通， 所以相互听不懂对方的话。
They are afraid of each other。
他们互相害怕。
They put small presents in each other s stockings。
他们在对方的袜子里放进小礼物。
同步练习
Ⅰ．找出划线部分发音不同的单词。
1。 A。 sameB。 catchC。 planeD。 cake
2。 A。 spendB。 leftC。 bedD。 metre
3。 A。 bikeB。 sideC。 fishD。 drive
4。 A。 myB。 whyC。 cryD。 young
5。 A。 putB。 suchC。 cupD。 number
6。 A。 teamB。 breakC。 mealD。 cheap
7。 A。 handB。 windC。 drinkD。 stand
8。 A。 turnB。 hurtC。 nurseD。 surprise
9。 A。 machineB。 teachC。 catchD。 chair
10。 A。 knowB。 yellowC。 snowD。 brown
Ⅱ．用所给动词的适当形式填空。
1．It s third time I ______ (see) him this month。
2．I don t know if it ______ (snow) or not tomorrow。
3．While my mother ______ (do) the cooking， my father helped her with it。
4．Where ______ you ______ (get) the dictionary?
5．I ll return the book to the library as soon as I ______ (finish) it。
6．Don t go and trouble him。 He ______ (read) in his room。
7．It s three years since he ______ (leave) for America。
8．I ______ (walk) along the street when I heard someone call me from behind。
9．Tom said he ______ (go) home the next day。
10．Mrs Smith ______ (be) in the city ever since Mr Smith came two years ago。
Ⅲ．选择填空。
1．Is Russian as ________ as Japanese?
A．popular B。 more popular C。 the most popular
2．Miss Zhao teaches us very ________ 。 She is a ________ teacher。
A．good … good B。 good … well C。 well … good
3．TV is short ________ television。
A．to B。 for C。 of
4．He ________ America with his family。 He won t be back until next week。
A．went to B。 goes to C。 has gone to
5．I ________ Guangzhou only once。
A．have gone to B。 have been to C。 went to
6．The teacher asked Lucy ________ quickly。
A．come B。 comes C。 to come
7．Christmas is an important festival in Britain and ________ parts of the
world。
A．many other B。 many others C。 others
8．________ Christmas Eve children all over Britain put stockings at the end of their beds before they go to sleep。
A．In B。 On C。 At
9．Their parents tell them that Father Christmas will come ________ 。
A．at the night B。 in night C。 during the night
10．Father Christmas is very ________ 。
A．kind-heart B。 kind-hearted C。 kind hearted
11．He ________ each of the stockings ________ Christmas presents。
A．puts … with B。 fulls … with C。 fills … with
12．Of course， Father Christmas isn t ________ 。
A．real B。 realy C。 really
13．The children are no longer young， and they know ________ 。
A．who is he B。 who he is C。 that who he is
14．They put small presents in ________ stockings。
A．each other B。 each other s C。 each others
15．What makes you ________ I m a doctor?
A．to think B。 think C。 thinking
Ⅳ．阅读理解。
Every year just after Christmas the January Sales (销售)start。 All the shops reduce (降低) their prices (价格) and for two weeks， they are full of people looking for bargains。 My husband and I do notly go to the sales as we don t like crowds and in any case are short of money as we have to buy lots of Christmas presents。
Last year， however， I took my husband with me to the sales at the large shop in the centre of London。 We both needed some new clothes and were hoping to find a television set。 When we arrived in Oxford Street， it was so crowded that we decided to split up and meet again at the underground (地铁) station。 So I left my husband and started looking around the shops。 Unfortunately (不幸) all the clothes were in very large sizes and so were not suitable for me。 But I did buy a television at a very cheap price so I felt quite pleased with myself。
When I arrived at the station my husband was not there so I sat down in a nearby café to have a cup of tea。 I quickly finished my tea when I saw him and went out to meet him。 He looked very happy。 Then I saw he was carrying a large and heavy cardboard box。 “Oh， dear!” I thought。 Yes， we had no new clothes buy we did have two televisions。 We shall not be going to the sales again。
1．In January ________ 。
A．people have a lot of money to spend after Christmas。
B．all the shops close for a two-week Christmas holiday。
C．lots of people go shopping for discounts (折扣)
D．people don t have enough money to go looking for bargains。
2．In this passage the word “bargain” could best be replaced (代替) by something ________ 。
A．offered (提供)， sold or bought which is expensive
B．sold for the purpose (目的) of reaching and agreement
C．offered at a reduced price
D．given to people
3．The husband and wife in the story ________ 。
A．often went to the sales to buy clothes。
B．wish to buy a TV。
C．were usually not short of money after Christamas。
D．went to the sales the year before。
4．The phrase “split up” means ________ 。
A．become pieces
B．go in different directions (方向) from each other。
C．break apart
D．cause (引起) to break
5．After their day s shopping， they ________ 。
A．were happy with their bargain
B．had got everything they wanted
C．had to go back to the sales the next day。
D．got more than they had hoped for
Ⅴ．完形填空
Mark Twain s Absent-mindedness
The famous American writer Mark Twain (马克。吐温) was well-known ___1___ his absent-mindedness (心不在焉)。 One day， ___2___ he was riding in a train， the conductor ___3___ him for his ticket。 Mark Twain looked ___4___ the ticket in all his pockets， but without success (成功)。 At last， ___5___， who knew the writer by sight (眼力)， said， “___6___ doesn t really matter。 ___7___ me your ticket on your way ___8___。 And if you don t ___9___ it， there s no harm (害处) done。”
“Oh， but there ___10___ 。 I must find the ___11___， otherwise (否则) ___12___ will I know where I m going?”
1。 A。 asB。 toC。 withD。 for
2。 A。 whereB。 whoC。 whenD。 since
3。 A。 wantedB。 askedC。 beggedD。 promised
4。 A。 afterB。 atC。 likeD。 for
5。 A。 the conductorB。 the driverC。 other peopleD。 the writer
6。 A。 ThatB。 ItC。 WhatD。 This
7。 A。 ShowingB。 ShowedC。 ShownD。 Show
8。 A。 upB。 onC。 backD。 down
9。 A。 findB。 putC。 takeD。 carry
10。 A。 areB。 isC。 wereD。 was
11。 A。 pocketB。 trainC。 ticketD。 conductor
12。 A。 howB。 whatC。 whenD。 why
3、Unit Mainly revision的教案一等奖设计
一、教学目标与要求
通过本单元复习，使学生巩固从1~6单元中所学到的句型、语法和日常交际用语，加深对上述内容的理解，并继续培养、训练学生运用所学语言进行口、笔头表达的.能力。在复习阶段特别要加强笔头训练，使学生能独立完成练习册各种形式的练习，正确率不低于70%。能正确读出双元音[#+]，学习[i+]的读音，掌握本单元所列出对应这两个元音的字母组合的读音和拼写形式。
二、复习要点
1、句型：第1~6单元主要句型。
2、语法： 1）序数词； 2）形容词比较级、最高级； 3） to be going to + 动词原形。
3、日常交际用语：1）表示请求、邀请的用语及应答；2）提出建议的表达方法及应答用语。
三、课时安排
本单元共用4课时，每课书用1课时。
4、Unit Mainly revision的教案一等奖设计
Lesson 1 教学目标
1. 通过学习The Hare And The Tortoise（2）复习巩固：
（1） 一般现在时的简单语句及其动词在第三人称中的变化；
（2） 一般将来时的简单表达；
（3） 感叹句的结构及使用；
（4） 情态动词must的功能。
2. 通过学习龟兔赛跑的故事，让学生学习乌龟那种持之以恒，坚持不懈的精神，同时教育学生不要象兔子那样骄傲、轻敌。
3. 猜谜语的形式巩固单词，同时提高学生的阅读理解能力。
Lesson 2 教学目标
1. 通过对Introduce yourself中段落的'阅读，让学生能仿照课文对自己及家庭的情况进行简单介绍，从而提高学生的语言综合表达能力。
2. 初步学习一些简单的在公共场所的基本用语，并能在情景中应用；同时教育学生在公共场所要遵守公德。
Lesson 3 教学目标
1. 听懂、复述本课第一部分的对话，能自如进行见面时的问候交流。
2. 能根据四幅图所描述的内容，写出四段小对话，并能在实际情境中运用。
3．能独自完成Word puzzle。复习一些包含A, E, I, O, U的单词，并能准确地拼读出来，要求语音正确，语调自然。
4. 学唱歌曲The more we get together。
5、Unit Mainly revision的教案一等奖设计
教学目标：
知识与技能
复习like句型。
过程与方法
生日”主题中，通过一些简单的口语招呼的方式，使学生在日常生活中形成良好的`语言习惯，养成良好的礼貌行为。
情感态度价值观
通过“生日”参加生日聚会这一语言使用环境，能正确的用语言来表述自己的喜好，使学生体味到人与人之间的良好友情关系。
重点难点：
et s revise ----- “sweet, kite, jelly, dress, shoes, fish, cake, ice-cream, apple, mooncake, peach, orange, pear, lemon, book, ruler, pencil, rubber, bag”
Let s revise- ---- 复习like句型。
教学准备：
单词卡片、屏幕、录音机、多媒体
教学过程：
1. Sing the song -----Happy birthday 利用小布偶引出Wendy.这一卡通人物。介绍Today is his birthday与卡通人物相互问候。伴随着音乐的响起全班齐唱生日歌。
2. Today is Wendy s birthday. Do you want to go to his party?屏幕引领学生进入Wendy s party. Oh , look , so many presents.
3. Do you want to know , what s in the box?让学生自由猜测，如果猜对的话，东西自然跳出，单词逐步出示，模仿高音、低音等方式朗读。
4. 教师引导 “Can you make sentences?” 让学生充分发挥想象，用所学过的句型来进行操练，扩大了句式量。 “I like jelly. Touch the jelly…。”
5.随着媒体东西的逐一出示，教师引导so many presents. What do you like? Why?I like…
6.随着实物东西的逐一出示，教师引导so many presents. What do you like? Why?I like…
先由教师领读，全班跟读，模仿做动作。
让学生进行对子操练，然后让学生来表演，最后全班齐读。
板书设计：
Unit 9 Revision
I like …。
I don t like …。
6、Unit6DoyoulikebananasSectionA教学设计及反思
作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的Unit6DoyoulikebananasSectionA教学设计及反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、教学内容与分析
本单元核心话题是谈论对事物的喜好及培养良好的饮食习惯。以表示食物、水果的名词为介质，学习如何谈论对事物的好恶问题，让学生学会助动词do/does 开头的一般疑问句及其答语，并通过预习交流、合作展示、当堂训练、达标测试四个环节的任务活动完成本课目标，进而提高学生的口语表达能力。
二、教学目标
知识目标
1. 扎实掌握SectionA（1a-2b）中表示食物的单词，进一步掌握一般现在时的一般疑问句及其答语，初步了解否定句，强化助动词do，does的用法记忆。
2. ①初步掌握不可数名词的数量表达。②创设情景，通过对话练习，熟练运用句型Do you like...？Yes，I do.I like.../No，I don t.I don t like...
能力目标
创设情境，通过对话练习，能熟练运用句型谈论自己的好恶。
情感目标
通过表达个人对食物的喜恶，培养学生良好的饮食习惯，促进学习。
三、教学重、难点
重点：表示食物和水果的名词及句型Do you like...？Yes，I do./No，I don t.
难点：不可数名词的数量表达及do，does的区别运用。
四、教学方法
合作教学法、任务型教学法、情景教学法、兴趣教学法。
五、预习和教学过程
针对农村寄宿制学校学生自习时间不能有效利用的状况，设计预习课及展示课流程。
预习流程
StepⅠ自主学习
学生独立完成，小组长组织核对答案。
1. 试读单词，画出不会读的单词。
2. 小组交流，读不准的单词可以求助老师。
3. 速记有关食物的单词，小组检测互评，组长记录检测结果，看谁记得最快、最准。
（1） h__mb__rg__r （ ） （2）t__m__t__ （ ）
（3）__r__ng__ （ ） （4）__ce-cr__ __m （ ）
（5）s__l__d （ ） （6）b__n__n__ （ ）
（7）str__wb__rr__ （ ） （8）p__ __r （ ）
（9）m__lk （ ） （10）br__ __d （ ）
4.观察1a图片，把食物对号入座。
StepⅡ合作共建
1. 试读1b对话，体会语感。
2. 小组内操练句型，两人一组练习1b 对话。
3. 和你的同伴模仿1b对话，编新对话。
StepⅢ合作探究
小组讨论，合作完成以下任务。
探究点一：单词探究
1. 把本节有关食物的名词分类：
可数名词
不可数名词
既是可数名词又是不可数名词
2. orange n. 橙子
（1） I like oranges.我喜欢橙子。
（2） He has a glass of orange.他有一杯橙汁。
（3） My jacket is orange.我的夹克衫是橙色的。
思考：①从上面的例句可以看出，orange的汉语意思分别为____、____、_____，分别是___词和____词。
②你能把下面的.句子翻译成汉语吗？
Oranges and orange are orange. 。
③orange表示“橙子”时是____名词，复数形式oranges；表示“橙汁”时是___名词，不能用冠词a/an或者数词直接修饰，常在名词前加表示容器的量词如glass（玻璃杯），box（盒子），piece（张、片）等。
E.g. a glass of water 一杯水
two boxes of milk 两盒牛奶
a ______ of bread 一片面包
five _______ of bread五片面包
你能总结出不可数名词的数量表达公式吗？
___________+______+______+不可数名词（u.n.）
3.观察1a中hamburgers，tomatoes，oranges，bananas，
strawberries，pears名词均为可数名词______形式。
思考：①名词变复数时一般在词尾加 ， apple______。
②以辅音字母加y结尾的词，把___变___加___，strawberry______dictionary______family___________。
③以o 结尾的名词，单词含义为无生命的一般加s，如：photo-photos。
zoo____；单词含义为“有生命的”一般加 ，potato________tomato_______。
（名词变复数的其他变化规则可参考课本。）
看过课本之后，你知道下面这条变化规则吗？以s，x，sh，ch结尾的名词，在词尾加es，如：bus-buses（公共汽车），box-___（盒子、箱子），glass-___（玻璃杯）。
探究点二：重难点句子探究
1.Do you like bananas？你喜欢香蕉吗？
思考：这是一般现在时态的一般疑问句，like为实义动词，意思是“喜欢”。含有实义动词的句子变成否定句或疑问句须借助于助动词___ ，当主语为第三人称单数时用助动词____，后面的动词一定要恢复_____。（请同学们回想Unit5中的句子：I don t have a baseball.Do you have a baseball？Yes，I do./No，I don t. He doesn t have a basketball. Does he have a basketball？ Yes，he does./No，he doesn t.你是不是就能想到上面的答案了呢？）?? I like bananas.（变否定句和一般疑问句。）
―I bananas.
―____you ____bananas？ Yes， I do. / No， I don t.
Tom likes tomatoes.（变否定句和一般疑问句。）
―Tom ______ _______ tomatoes.
―_____ Tom ______ tomatoes？ Yes， he does. / No， he doesn t.
2.Let s have ice-cream.我们吃冰淇淋吧。
let 后接动词______. e.g. Let s _______（play） basketball.
Let me _______（help） you.
StepⅣ我们的疑惑
小组长整理、记录本组未能解决的问题，供课堂解决。
教学流程
StepⅠ预习交流
（一）展示图片，学习新单词，校正学生在预习中有问题的单词发音。
（二）展示学生在预习课中小组讨论的结果，名词分类及名词变复数的规则变化。
（三）检查1a答案。
StepⅡ合作展示
（一）听1b对话，将对话编号。
（二）展示预习课中学生操练的对话内容，两人一组。
（三）听力练习，2a&2b，检验答案。
StepⅢ探究展示
（一）探究题展示探究结论。
（二）展示小组自主探究所未解决的问题，合作解决。
StepⅣ达标测试
单项选择。
（ ）1.Mum，can I have two _______？
A.breads B.banana C.tomatoes
（ ）2.Tom，can you give me some ______？
A.banana B.strawberry C.bread
（ ）3.-Do you like oranges？
-______.
A.Yes，I don t B.No，I do C.Yes，I do
（ ）4.I don t like apples，but he_______apples.
A.likes B.like C.don t like
（ ）5.Please give me _______ water.
A.a B.a glass C.a glass of
（ ）6.I have ______ bread for breakfast every day.
A.two piece of B.two pieces of C.two
（ ）7.-I like ，so I have a glass of after dinner.
A.oranges， orange B.orange，oranges
C.oranges，oranges
（ ）8.______ he _____ bananas？
A.Do ； likes B.Does ； like C.does ； likes
StepⅤ板书设计
Unit 6 Do you like bananas？
Section A
1. I like bananas. I don t like hamburgers.
2. Do you like bananas？ Yes，I do./ No，I don t.
StepⅥ小结
学生总结本节所学内容，包括单词、句式。
StepⅦ作业
Food survey （运用本课所学句型猜测同伴所喜欢的食物，形成调查表。）
StepⅧ教师寄语
An apple a day keeps the doctor away.一天一苹果，医生远离我。
StepⅨ教学反思
1.预习课的设立增强了学生听课的目的性，提高了听课效率。通过预习，学生初步了解了要学习的新课内容，对新课做到心中有数，知道重难点是什么，知道哪些内容自己已经明白，哪些内容自己还不懂，听课时就有了针对性，能做到有的放矢。小组合作预习增强了学生的团结合作意识，设立预习探究点让学生提高了预习效率。
2.本课教学以学生为本，引导学生通过预习联系旧知，感受新知，让学生自觉揭示课文主题，通过小组合作预习，共同探讨，各抒己见，挖掘教材中更深层次的东西。特别是在单词教学中，让学生参与研究、讨论，自行试读，顺利进入句型学习，从而完成了知识的迁移。
3.本课教学以鼓励评价为主，注重学生评价的主体地位。注意形成性评价对学生发展的作用。让学生在互相评价中增强了自信心，变被动学习为主动发展。如由Do you have？到Do you like？这一知识迁移的过程就体现了评价的重要作用。
4.借用体态语言去教学。为了培养学生开口便说英语的习惯，以便实际交际，英语教师要自始至终用英语授课，避开母语的干扰。但初学者不易一下子听得懂，这是个现实问题。为了缓解这一矛盾，教者运用体态语言做辅助手段，便是办法之一。我通常这样做：用手势，面部表情等在特定的环境中表示所要做的活动。用双臂合围表示全班回答：举起左手掌心向外表示左侧的同学回答，反之则右侧的回答；用手指指着学生表示个别人回答，等等。
7、广州版四下REVISION2《Activities》的教学反思
反思如下：
1、对课件的制作不能有太多的花样，否则学生的注意力会被打散。课件中“listening to music”我用了一幅小猫听音乐的动画，刚打到这一幅画的时候，学生哗一声全笑啦，接下来就一直模仿那只猫的动作，课堂就很难控制。
2、对孩子的要求不能太高，要适度。Activities这一模块主要学习一种时态：现在进行时，而且生词和短语很多。我原来设计的'是一个模块用两个课时最多用三个课时，但是我发现在这一模块的学习过程中，两个课时讲完学生还是不能熟练运用be+doing的句型。
3、教学时要注意分层。在教学过程中，提问问题或者是让一块读的时候，总是那十几个人，听起来感觉还行，但是再下去任意点几个学生回答问题时答不出来。小学生的模仿性强，可以让那些比较熟练的带动那些不太熟练的学生。
4、教学时尽量做到全员参与。如既有单一的全班活动形式，又有点兵点将连锁操练的个人活动，还有双人、小组等的集体活动。如此反复，学生被充分卷入了各种语言活动中，没有观众、没有陪客，参与意识就强了，参与面就广了。英语不是教会的而是学会的，确切的说，是练会的。
5 、课堂设计不够完美，没有达到预期的效果。以后再设计课堂时要严谨，有活泼性达到预期的效果。
8、《revision have a picnic》教学反思
本节课是第五单元的复习课，这一单元主要学习有关食物的单词和对话。教学重点是掌握三会单词，juice, milk, bread, egg，rice,water,cake,fish及句子I m hungry! Have some bread. I d like some…,please. Can I have some…,please? Here you are. Thank you . You re welcome.以及Oo，Pp,Qq,Rr ,Ss Tt的正确读音与书写，并熟练掌握这6个字母在单词中的一般发音。教学难点句子的正确问答，比如：I d like some…,please?CanI havesome …?Have some….与Here you are.和Thank you.的正确搭配。同时对学生进行情感教育，教育学生要珍惜食物，养成不挑食、不偏食，不暴饮暴食的好习惯。
1.运用多种教学法
在本节课，我用了情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、直观教学法、动作反应法、游戏法等教学方法。这些教学方法的运用，发展了学生听、说、读、写的能力，让学生全身心地都参与进教学中来，争当学习的主人，竞争和奖励机制又极大地提高了学生的学习兴趣，让他们体验到了成功的喜悦。
2.鼓励“说”
在英语教学中，“说”是必不可少的一个重要环节，学生是否敢说、会说那就要取决于教师的教学态度和教学评价。教师的一言一行都对学生起着重要的作用。本节课我针对不同的学生采取不同的方法，对于接受能力强的学生给予表扬，对于接受能力慢的学生给予鼓励，鼓励他们多开口讲英语，讲好英语，并在日常生活中运用英语。同时让学生在小组合作学习中，分组练习，让所有学生都有开口的机会，并且小组互帮互助，然后进行展示，对于提高学生的自信心和成就感，有非常好的帮助。这节课的教学评价，有老师的口头评价：good, great, cool，wonderful,有老师竖起的大拇指，还有来自学生自己的评价和鼓励。学生学习英语的兴趣很浓。全身反应法，让学生边说边做，刚开始英语歌曲的导入，学生边说边唱，都让学生体验到了学习英语的兴趣和喜悦。
3.分解难点
复习课的主要目的是复习、梳理和巩固以往所学的知识，但复习课不能成为单纯的练习课，也不是没有教学目标的随意课。我们在设计复习课的过程中，一定要在把握主线的基础上突出重难点。本单元的重点是要求学生能真正掌握句子，在实际情景中运用它。但是这也是学生的难点，而且学生不能熟练运用正确的答句。因此考虑到这点，我分散设计Have a Picnic的情景，先是大头儿子的一家在野餐呈现的句子是I d…. Here you are.再呈现大耳朵图图的.一家野餐，运用句子Can I ….Here you are.然后再2家人聚在一起，互相请吃自己家的东西，运用句子Have…. Thank you.最后来了三毛说I m hungry.在此情景中综合运用所有的句子。通过一步一步分解难点，使学生自然而然的解决难点。效果非常不错。
上完了，总体感觉调动了学生的学习兴趣，学生非常活跃，举手积极大胆，读、练、拼、写，说的能力得到了很大的提高，氛围浓厚，小组合作学习有序、有效地开展，优生和学困生都得到了锻炼。但是，还有一些不足，学生兴趣一浓，课堂纪律就有些乱了，有时候放的开，收不住。以后在小组合作展示的时候，要注意没有展示的学生，规范他们的行为，养成倾听的好习惯。