民族音乐教学实录与反思
1、民族音乐教学实录与反思
xx年4月26日下午，教者在盐城中学艺术楼音乐教室上了一节高中音乐欣赏课，为了更好地提高教者的教学义务水平和促进同仁之间的交流学习，教者特作如下的教学实录：
一、组织教学
教者为了吸引学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，接排了多媒体播放《爱我中华》让学生随乐哼唱，结果学生异常高兴，都带着一份好心情走进了音乐课堂，接着师生互问好。
二、整体性教学
（1）教者首先讲述了我国是一个统一的多民族国家，少数民族音乐更是光彩夺目！接着教者范唱大家最熟悉的《青藏高原》和《阿拉木汗》中最具代表的乐句，让学生猜是哪个民族音乐，为什么？（2）教者提出问题：音乐的民族风格与哪些音乐因素有关系呢？
设计意图及效果：
（1）吸引学生充分发挥主观能动性，拓宽学生的音乐文化视野。
（2）学生异常兴奋，紧紧扣住教学目标，新教学理念。
三、分析教学学阶段
1、藏族
a、课件展示，藏族风土人情，风俗习惯，自然引出酒歌。b、在欣赏酒歌的同时，要求大家从旋律上理解乐曲。要求大家画出旋律线条。c、讲解全曲由四个不规律的长短句组成五声调式d、欣赏齐唱《青藏高原》讨论：（曲调清新流畅）
2、蒙古族
（1）辽阔的草原a、介绍蒙古族的相关的音乐文化（地理环境、风俗习惯蒙古族人的性格特征等。）那么蒙古族音乐的风格有怎么的特点？b、课中欣赏（2）黑锻子坎肩a、课件展示b、艺术实浅师生合作，跳起蒙古族的民族舞蹈筷子舞
3、朝鲜族
课件展示（1）伽耶琴与中国古老弹指乐器古筝之区别（2）欣赏《纺织谣》4、维吾尔族
（1）总结简介新疆音乐的特点（2）欣赏《掀起你的盖头来》引出赛乃姆节奏（3）欣赏《青春舞曲》（4）随琴齐唱四、探索性教学活动
讨论：你认为音乐风格主要通过哪些音乐要素表现出来？
四、拓展性教学活动
引导学生课余时间收集更多的少数民族人文、地理、风俗等方面资料，在班上交流。
五、结束语
号召性结束语简练、干净、语言感染力强，起到了很好的教学效果。
加强了学生对音乐作品的理解
大家能够将画出旋律线条，理解乐曲。
（1）在聆听音乐的同时，教师富有探究性和启发性的问题，采用了集体讨论的方式，引导学生感受和理解音乐。分析曲调节奏，体会长调音乐特点
效果：学生讨论热烈，发言涌跃效果好！学生随乐哼唱，气氛活跃。分析体会短调音乐特点。通过参与合作，提升了学生对短调音乐兴趣，学生合作气氛热烈参与性强，效果好！
让学生比较，讨论，听音乐。加深印象
引导学生从伽耶琴独特的音色中感受到朝鲜人民热爱劳动，热爱生活的真情实感。讨论：
新疆音乐特点是否同老师所说？你认为呢？
课件展示，用周笔畅的《青春舞曲》让部分通俗音乐走进课堂，贴近时代，容易引起学生的共鸣。
小组讨论，代表发言
（学生发意见解独特，观点新颖效果好！）
一节课的容量是有限的，教会大家学习方法，课后才是大家最大的学习课堂
本节课就是在这样轻松、愉悦的范围中度过，学习愉快地学习了中国少数民族音乐，教者圆满地完成了教学要求，整节课面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，增强了创新意识。当然还会有许多不足，多请大家提出宝贵意见，教者表示衷心地感谢！
教学反思：
提到音乐中的美大家都能说出几点道道来。音乐作为人类的一种精神食粮，人们之所以需要它，是因为它能够给人愉悦，能使人在精神上产生美感。因此一节优秀欣赏课让学生保持一份良好的心情，使其充分感觉到音乐的愉悦，这既是音乐教学能否获取成功的前提，也是音乐教学的目的之一。那么如何让学生体验到音乐中的美呢？教者从教学实践中粗浅地认为：
让学生主动参与课堂，做学习的'主人
在实践教学中，教者认为当学生处于愉悦状态的时候，最有利于形成优势兴奋中心，使学习是一种艰苦劳动披上一层乐于主动接受的色彩，这种变“苦学”为“乐学”的状况最适于在音乐教学中体现。音乐教学方法的趣味化和游戏化，不仅给学生带来极大的乐趣，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣。享受音乐，用音乐美化人生，是音乐教学的目的和归属。如教者在上《中国少数民族音乐》这一课中深有体会。中国少数民族音乐博大精深，一节课根本无法讲完，欣赏完，但是教者能抓住几个代表性强的几个民族如藏族、蒙古族、新疆等四个民族，分别从他们的音乐中的旋律、节奏、节拍、调性等因素让学生体验，实践，从而引起了学生的共鸣。因此整个课堂，学生讨论热烈，见解独到，在教师的启发和指导下主动参与体验音乐，特别是一段简单的筷子舞，让学生充分体验到蒙古音乐特点，蒙古民族舞蹈所特有的韵味，把整个课堂气氛推到了极顶。
2、音乐巨人贝多芬教学实录及反思
教学实录：
激昂的《命运》钢琴曲在教室里回荡，同学们兴趣盎然专注地倾听，曲毕。
师：谁知道这首热情奔放，催人奋进的交响曲是什么曲子？你对它有什么了解？
生（众）：《命运交响曲》！《命运》！
周伟光：这是贝多芬作曲的！
刘帅：这是贝多芬在耳聋之后的作品！
师：好，你了解的不少，谁对贝多芬再多一些介绍？
杜志佳：贝多芬是德国最伟大的作曲家，他生活在一个音乐家庭，从他２８岁起，耳朵就出了毛病，那时他的创作力正旺盛，３０岁时，耳朵完全聋了，那时他特别苦闷。
魏月：我还知道，他在耳聋之后还创作了很多优秀的音乐作品，有《英雄交响曲》、《田园交响曲》、《合唱交响曲》。
师：同学们说得都很好，知道的很多，一分耕耘，一分收获，说明同学们在课下做了充分的预习。耳聋的贝多芬是如何面对生活的呢？就让我们一起来品读《音乐巨人贝多芬》这篇文章，一起走进贝多芬的内心世界吧！带着对贝多芬的一些了解，让我们再次欣赏《命运》，这次老师提两点要求：第一，认真听，你都听到了什么？第二，要联想，你都想到了什么？
（生选择自己认为最舒适的姿势再次欣赏《命运》，有的远望窗外，若有所思；有的眉头紧锁，紧盯着一处，有的手托下颏，眼神迷离，几分钟后，曲毕）。
师：谁想说说，直接站起来。
李芳芳：我听到一种强烈节奏总是重复出现，就像命运之神在不断敲打贝多芬的家门。
段奕宏：在强烈的节奏之间又有比较舒缓的部分，那好象是贝多芬对美好生活的向往。
方圆：听着这首曲子，我仿佛看见一个小姑娘坐在树林里，身边都是美丽的花朵，鸟儿在枝头吱吱的叫，天空中飘着朵朵白云，一会儿，小姑娘站起来，一边采花一边和蝴蝶嬉戏。
（同学脸上显出诧异的神色）。
师：听了刚才的描述，同学们有不同的意见吗？提出来。
解华民：我不同意她的这种说法，她好象是提前背好的，不符合这首曲子的实际，这么强烈激昂的曲子，小鸟早就吓跑了，花儿也得震落了。（众生笑）。
丰超：我也同意解华民的意见，应该讲出自己的真情实感来。
师：对。这是我们的一个课堂练习，你听出什么就应该把它真实的表达出来。谁再说？
于程程：（较激动，语调有些忧郁颤抖）听着这段曲子，我好象看见一匹马儿在草原上奔跑，突然遇到了一大片荆棘林，马儿被困住了，不能前进了，浑身扎满了刺，这时小松鼠跑来了，小白兔跑来了，小鸟也飞过来了，他们给马儿引路帮助它走出荆棘林；正当马儿昂头向前跑的时候，又陷入了一片沼泽地中，马儿挣扎着，拼搏着，它不甘心就此被淹没，就在它筋疲力尽的时候，又有小动物来帮它，终于让它挣扎了上来。这时天空是那么蓝......（啜泣）鸟儿叫的那么欢，花儿也在向它招手......（趴在了书桌上）。（一片静默之后老师带头鼓掌）
师：（也有些激动）于程程把自己的经历融合在这首曲子之中，正像贝多芬经历种种磨难终于战胜命运一样，相信于程程同学也会在每位同学的`关爱帮助之下，以坚持不懈的韧劲战胜不幸的命运，把苦难的生活踩在脚下，迎接自己光明的未来。
【教学反思】
这堂课的开头以感性的音乐作为载体，既让学生受到音乐的熏陶，又培养了学生的想象力，同时锻炼了学生的语言表达能力。在教学过程中，学生能够根据自己的理解提出不同意见，敢于发表自己的见解，有讲述、有讨论，不同层次的学生均有发表见解的机会，学生能够结合自己的实际情况，讲的具体真实，富有感染力，收到了意想不到的教学效果。
（注：于程程母亲精神有问题，父亲瘫痪，家中无人照管，温饱都成问题，班内经常在生活方面给她提供帮助）
3、民族音乐教学实录与反思
xx年4月26日下午，教者在盐城中学艺术楼音乐教室上了一节高中音乐欣赏课，为了更好地提高教者的教学义务水平和促进同仁之间的交流学习，教者特作如下的教学实录：
一、组织教学
教者为了吸引学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，接排了多媒体播放《爱我中华》让学生随乐哼唱，结果学生异常高兴，都带着一份好心情走进了音乐课堂，接着师生互问好。
二、整体性教学
（1）教者首先讲述了我国是一个统一的多民族国家，少数民族音乐更是光彩夺目！接着教者范唱大家最熟悉的《青藏高原》和《阿拉木汗》中最具代表的乐句，让学生猜是哪个民族音乐，为什么？（2）教者提出问题：音乐的民族风格与哪些音乐因素有关系呢？
设计意图及效果：
（1）吸引学生充分发挥主观能动性，拓宽学生的音乐文化视野。
（2）学生异常兴奋，紧紧扣住教学目标，新教学理念。
三、分析教学学阶段
1、藏族
a、课件展示，藏族风土人情，风俗习惯，自然引出酒歌。b、在欣赏酒歌的同时，要求大家从旋律上理解乐曲。要求大家画出旋律线条。c、讲解全曲由四个不规律的长短句组成五声调式d、欣赏齐唱《青藏高原》讨论：（曲调清新流畅）
2、蒙古族
（1）辽阔的草原a、介绍蒙古族的相关的音乐文化（地理环境、风俗习惯蒙古族人的性格特征等。）那么蒙古族音乐的风格有怎么的特点？b、课中欣赏（2）黑锻子坎肩a、课件展示b、艺术实浅师生合作，跳起蒙古族的民族舞蹈筷子舞
3、朝鲜族
课件展示（1）伽耶琴与中国古老弹指乐器古筝之区别（2）欣赏《纺织谣》4、维吾尔族
（1）总结简介新疆音乐的特点（2）欣赏《掀起你的盖头来》引出赛乃姆节奏（3）欣赏《青春舞曲》（4）随琴齐唱四、探索性教学活动
讨论：你认为音乐风格主要通过哪些音乐要素表现出来？
四、拓展性教学活动
引导学生课余时间收集更多的少数民族人文、地理、风俗等方面资料，在班上交流。
五、结束语
号召性结束语简练、干净、语言感染力强，起到了很好的教学效果。
加强了学生对音乐作品的理解
大家能够将画出旋律线条，理解乐曲。
（1）在聆听音乐的同时，教师富有探究性和启发性的问题，采用了集体讨论的方式，引导学生感受和理解音乐。分析曲调节奏，体会长调音乐特点
效果：学生讨论热烈，发言涌跃效果好！学生随乐哼唱，气氛活跃。分析体会短调音乐特点。通过参与合作，提升了学生对短调音乐兴趣，学生合作气氛热烈参与性强，效果好！
让学生比较，讨论，听音乐。加深印象
引导学生从伽耶琴独特的音色中感受到朝鲜人民热爱劳动，热爱生活的真情实感。讨论：
新疆音乐特点是否同老师所说？你认为呢？
课件展示，用周笔畅的《青春舞曲》让部分通俗音乐走进课堂，贴近时代，容易引起学生的共鸣。
小组讨论，代表发言
（学生发意见解独特，观点新颖效果好！）
一节课的容量是有限的，教会大家学习方法，课后才是大家最大的学习课堂
本节课就是在这样轻松、愉悦的范围中度过，学习愉快地学习了中国少数民族音乐，教者圆满地完成了教学要求，整节课面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，增强了创新意识。当然还会有许多不足，多请大家提出宝贵意见，教者表示衷心地感谢！
教学反思：
提到音乐中的美大家都能说出几点道道来。音乐作为人类的一种精神食粮，人们之所以需要它，是因为它能够给人愉悦，能使人在精神上产生美感。因此一节优秀欣赏课让学生保持一份良好的心情，使其充分感觉到音乐的愉悦，这既是音乐教学能否获取成功的前提，也是音乐教学的目的之一。那么如何让学生体验到音乐中的美呢？教者从教学实践中粗浅地认为：
让学生主动参与课堂，做学习的'主人
在实践教学中，教者认为当学生处于愉悦状态的时候，最有利于形成优势兴奋中心，使学习是一种艰苦劳动披上一层乐于主动接受的色彩，这种变“苦学”为“乐学”的状况最适于在音乐教学中体现。音乐教学方法的趣味化和游戏化，不仅给学生带来极大的乐趣，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣。享受音乐，用音乐美化人生，是音乐教学的目的和归属。如教者在上《中国少数民族音乐》这一课中深有体会。中国少数民族音乐博大精深，一节课根本无法讲完，欣赏完，但是教者能抓住几个代表性强的几个民族如藏族、蒙古族、新疆等四个民族，分别从他们的音乐中的旋律、节奏、节拍、调性等因素让学生体验，实践，从而引起了学生的共鸣。因此整个课堂，学生讨论热烈，见解独到，在教师的启发和指导下主动参与体验音乐，特别是一段简单的筷子舞，让学生充分体验到蒙古音乐特点，蒙古民族舞蹈所特有的韵味，把整个课堂气氛推到了极顶。
4、“交换律”教学实录与反思教学随笔
一、情境引入。
师：我们班有男生27人，女生31人，班上一共有多少人？
生：27+31=58人
师：我还有一种不一样的方法，你知道吗？
生：我猜是：31+27=58人
师：请你们观察一下这两个算式有什么共同点，什么不同？
生：计算的都是总人数。
生：两个加数都相同。
生：和也相等。
生：两个加数交换了位置。
师：既然两道算式的和相等，27+31和31+27中间可以用什么符号连接？
生：等号。
生（惊喜地）：是加（减）法的交换律。
生：是加法的交换律。
师板书：加（减）法的交换律。
二、反复例证，充分感知交换律。
师：你认为加法交换律是什么样子的？
生：交换两个加数的位置，和不变。
师：所有的加法算式都是这样吗？
生：是的。
师：口说无凭，你能举例子说明吗？
师：你认为这样的例子多不多？
生：很多，都举不完。
师：你认为怎样举例最好？
生：一组一组地写。
生：你写的完吗？
生：我举有代表性的例子。
师：什么样的例子有代表性？
生：一位数举一个，两位数举一个……
生：还要考虑0的情况。
生：再举几个和0有关的例子。
生：我认为如果能找到了一个反例，就说明不是所有的加法算式都有加法交换律（加法交换律不成立），我准备找反例。
生举例：9+8=8+9
12+26=26+12
……
0++=0+0
0+7=7+0
……
0.9+0=0+0.9
师：这个例子和你们举的例子有点不一样。
生：它的加数是0。
生：上面几道算式的加数也是0。
生：0.9是小数。
师：同学们举得例子真不少，不仅想到了整数，还想到了小数，这些例子说明了什么？
生：交换两个加数的位置和不变。
师：有同学找到反例吗？
生：找不到。
生：减法不行，2-1不等于1-2。
生：减法也有行的：2-2=2-2。
生：只要有一个反例，就不行。
师：交换律在减法中成立吗？
生：不成立（师擦去减）
生：乘法、除法行。
师：真的吗？
生：5*4=4*5
生：也有不行的.（不成立）。
师：现在请你们举例，认为行的就找行的，认为不行的就找反例。
（因为有了加法的基础，学生举例的方法都不错）
生：我认为行的：36*24=24*36
生：我认为不行：25*24不等于24*25
生：不对，
师：请你们帮助解决一下。
生：25*24=600，24*25=600
生：我认为行：0*396=396*0
生：我认为不行：25*4不等于5*24
生：例子不对，是因数交换位置，又不是两个数交换位置。
生：25*4=4*25
生：不计算也可以知道他们的积相等，25*4表示4个25相加，4*25也可以表示4个25相加。
师：真不错，她从乘法的意义来说明两个乘法算式的积相等。
生：加法也是这样，虽然交换了两个加数的位置，但两个加数没有变，和也不会变。
……
生：除法不行：6/3不等于3/6
生：除法也有行的：8/8=8/8
生：只要有一个不行，就不成立。
师：通过刚才的举例，你认为交换律在哪些运算中成立？
生：加法和乘法。
师：你能完整地表述加法和乘法的交换律吗？
生：交换两个加数的位置，和不变。
生：交换两个因数的位置，和不变。
师板书
师：你觉得老师写这两句话，难不难写？
生：难写。
师：你能不能想一个简单的写法，帮帮我。
生思考，并尝试写，有些小组小声地讨论起来。
生：甲数+乙数=乙数+甲数
生：苹果+香蕉=香蕉+苹果
生：a+b=b+a
……
紧接着，学生们也分别用文字、图形、字母表示了乘法交换律。
师：这里的符号可以代表哪些数？比如a和b？
生：代表0、1、2、3、4……
生：代表1000、10000……
生：代表任何数。
师：你能完整地说一说加法和乘法交换律吗？
生：交换任何两个加数的位置，和不变。
生：交换任何两个因数的位置，和不变。
生：可以合成一句话：交换任意两个加数（因数）的位置，和（积）不变。
三、运用中升华认识。
师：学习加法、乘法交换律有什么作用，过去我们用过吗？
生：在二年级学过，看一幅图写两个加法算式。
生：一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。
生：验算时用过。
生：加法可以用交换两个加数的位置来验算，乘法也可以。
紧接着，学生完成相应的练习。
5、二年级音乐《小蜜蜂》教学实录与反思点评
这节观摩课是根据音乐教学的特点和二年级学生的心理特征，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力设计的一节寓教于乐、新颖独特的音乐课。
教学内容丰富多彩，教学方式生动活泼，既发展了学生的想象力，又增强了学生学习音乐的兴趣和表现音乐、创造音乐的意识。整节课中学生都在教师创设的情境中进行学习，在情境的发展中，又自然地加入字母谱教学、欣赏教学、乐理知识、歌曲教学、情景表演等内容。在进行识谱这一环节时，学生还利用口风琴顺利的解决了教学难点，利用高低不同的音符花给学生创造出旋律的高低起伏的视觉冲击，并引导学生用小蜜蜂“嗡嗡”的声音模仿歌曲旋律进行歌唱，加深了对音乐的记忆，学生通过奏、唱、演，在轻松愉快地氛围中从始至终都在 “情景”中学，表现出很高的学习积极性，突破了音乐课枯燥的反复学唱难关。
在这一节课中，学生感受了美，体验了美，发挥了学生的想象力、创造力。培养了学生的'演奏能力及对音乐的兴趣，激发了学生热爱音乐的情感。孩子们自己在歌曲中发现节奏的特点、旋律的重复等问题，自己解决问题，他们的独立学习能力得到了很大的锻炼。
6、《音乐之都维也纳》教学实录与反思
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.利用专题站查寻收集资料，拓宽视野，了解维也纳，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。
3.凭借课文语言材料，感受维也纳浓厚的音乐氛围，陶冶情操，初步培养学生热爱古典音乐的情怀。
【教学重点】
利用网络环境自主学习，弄清作者是从那几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
【教学难点】
初步教会学生通过信息技术环境下的实际操作去了解维也纳的相关资料，培养学生自主学习和利用网络获取知识、反馈信息的能力。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：第一次和同学们见面，周老师心里特高兴！没有什么好的见面礼送给大家，只带来一首好听的古典音乐，大家想不想一听为快？
生：想（齐声）。
音乐欣赏。播放名曲《蓝色多瑙河》。
师：大家觉得好不好听？
生：好听。
师：以前听过吗？
生：没有。（少数说有）
师指一名说“有”的同学：你说说，这首美妙的音乐叫什么名儿？ 生：（想了一会儿）不知道。（笑）
师：（笑）只是觉得耳熟，似曾相识对吗？生点头。
师介绍音乐：这首音乐叫《蓝色多瑙河》，是由奥地利音乐家约翰施特劳斯所创作的一首华尔兹圆舞曲，旋律优美动听。波光粼粼的多瑙河就流淌在奥地利首都，被称为音乐之都的维也纳。（板书：音乐之都维也纳）
生：齐读课题。
师：有人说，音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。让我们在美妙的音乐声中走进维也纳，通过文字来感受这音乐之都的魅力。请大家默读课文，思考为什么称维也纳为“音乐之都”？ 在文中找出几句重点语句来进行简单地概括。 生默读。
指名回答。（根据学生的回答相机板书：音乐摇篮 音乐装饰 音乐生活 音乐圣殿） 师：同学们回答得非常全面。你最想了解哪个方面？为什么？
生1：我想了解维也纳究竟是怎样用音乐做装饰的，因为我很好奇。
生2：我最想了解一下金色大厅，因为光听名字就觉得应该很漂亮的，想去欣赏一下。
二、浏览网页，自主学习。
师：那老师就满足你们的小小愿望。我这里有一个“音乐之都维也纳”的专题页，打开它，你将进入一个更加丰富多采的世界。
生：点击电脑桌面Internet Explorer（自动弹出页）
师：大家点击“阅读提纲”（是对学生提出阅读学习要求的链接），根据右边分好的组（音乐摇篮、音乐装饰、音乐生活、音乐圣殿、互动论坛），按照学习要求去阅读、学习、拓展，看看自己能不能学好，你可以边学习边把你的感受或收获用笔记下来，和旁边的同学交流交流。
生自学。（播放《蓝色多瑙河》）
师巡视。
三、拓展交流，感受魅力
师：刚才我们走进了“音乐之都维也纳”，徜徉在这座充满着音乐的城市，我想每个同学一定收获很大，让我们一起共同学习、探究吧。
白板出示“音乐摇篮”页面，通过屏幕广播将页面切至学生电脑。
师：指名读第二自然段。
生读文。
师：你能找到这段的中心句吗？
生：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。（根据学生回答，师在白板上对应画线） 师：（白板上圈出“摇篮”）摇篮是什么？
生：婴儿的床。
师：是婴儿诞生的地方，是婴儿成长的地方。这里的摇篮也是婴儿的床吗？ 生：（笑）??
生：不是。这是在打比方。
师：把什么比成什么？
生：把维也纳比喻成欧洲古典音乐的摇篮。（师相机在白板上做记号）
师：那你从“摇篮”这个词语，看出维也纳和欧洲古典音乐有什么样的关系？ 生：欧洲古典音乐诞生在维也纳这个地方，在这个地方得到了发展、进步。
师：说的真好，你形容得十分准确。那可不可以把咱们句容比喻成欧洲古典音乐的摇篮？
生1：（吃惊）不能??
生2：因为句容不在欧洲。
师：（笑）你挺专业的嘛！好吧，巴黎在欧洲，行不行？
生3：不能。因为有许许多多有名的音乐家在维也纳这个地方写过很多著名的音乐。 指生3读相关文字。（白板上画线）
生齐读。
师小结：许多音乐家在维也纳生活，在维也纳创作出了许多震撼人心的音乐作品。是维也纳这座美丽的城市孕育了他们的音乐生涯，造就了欧洲的古典音乐。
师过渡：维也纳给了那些音乐家以丰富的灵感，让他们创作出无数流芳百世的作品。同时，维也纳又以这些伟大的音乐家为自己的骄傲。
网页出示“贝多芬、海顿、莫扎特、施特劳斯、舒伯特”相关资料。
师：先前大家通过自学，相信对这些音乐家都不陌生了，你最喜欢哪位音乐家呢？能简单介绍一下吗？（创作了什么乐曲）让我们欣赏一下怎么样？
生：根据网页提示作简要介绍。在音乐中齐读第二自然段。
白板出示：“音乐装饰”页面。
师：指名读第三自然段。
生读文。
师：这一段的中心句是？
生：维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。（根据学生回答，师在白板上对应画线） 师：（白板上圈出“音乐装饰”）音乐果真可以用来装饰城市吗？还是这里的“音乐”有所特指？
生：我认为这些用来装饰的音乐指的就是音乐家们的石像、铜像。
生：用音乐家的名字命名的建筑物也是。
师：还有吗？
生：还有王宫花园草坪上巨大的音乐符号。（白板上画线）
师：都是从文中有所发现的，对吗？想不想一起去欣赏一下这美丽的音乐装饰？ 生：想。（打开网页中的flash链接）学生欣赏。
师小结：通过学习，我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光。 生齐读第三小节
白板出示“音乐生活”页面。
师范读（第四自然段）：老师读得美吗？
生：美（齐声）。
师：其实，维也纳人崇尚音乐的生活更美。这段的中心句大家一起说！
生：维也纳几乎一天夜里不开音乐。（师在白板上对应画线）
师：（圈出“离不开”）从这三个字，你体会到了什么？
生：我体会到了维也纳人非常热爱音乐。
师：对。热爱音乐到了如痴如醉的程度。（白板上板书：如痴如醉）大家尝试着想象一下，习习的晚风吹拂你的脸庞，远处悠悠扬扬的音乐夹杂着花草的芬芳，随风而来，你有一种怎样的感觉？
生1：我觉得美。
生2：我觉得我好想快乐地飞起来了。
生3：我感觉我的心陶醉了。
师：带着你的感受齐读第3句话。生齐读。当一家人欢聚一堂，演奏一曲优美的音乐，你又有怎样的感受？
生1：我感受到了幸福。
生2：我感受到了温馨。
生3：我觉得这一家人其乐融融，温馨幸福。
师：说得真好。带着这样美好的感受，齐读第4句话。
师总结：音乐已离不开维也纳，维也纳人更是一天也离不开音乐。音乐回荡在维也纳每一个角落，音乐回荡在维也纳人的心中。
生齐读第四自然段。要求在不同的场景中读出不同的感受。
师过渡：维也纳到处回荡着优美的旋律。在大街上、在家里，我们都能欣赏音乐，但是最适合欣赏的地方则是歌剧院和音乐厅了。（取消屏幕广播）
师：点击“音乐圣殿”， 借助右边国家大剧院、金色大厅相关背景知识，自学5、6、7段。
生：按要求自学课文。
师：这是怎样的歌剧院？可以用哪些词语形容歌剧院？
生1：这个剧院被称为“世界歌剧中心”。
生2：“美观大方”、“色彩和谐”、“艺术品”等词语都可以形容它。（师在白板上对应画线）
生3：还可以用“规模宏大”形容。
师：这个词语文中没有，你从哪看出来它规模宏大的呢？
生3：从文中的三组数字。（读）（师在白板上对应画线）
师：同学们回答的真棒。课文中哪些地方把“金色大厅”的特点描写出来了？ 生：第六自然段整段写的都是金色大厅的特点。
师：一点儿没错。你能用一个字概括它的特点吗？
生1：??
生2：美。
生3：金。
师：对。就是“金”字。自已找找这段文字一共用了多少个“金”字？
生：7个。
师：真不愧是“金”色大厅呀。一起来看看这美轮美奂的建筑吧。（打开屏幕广播，网页切换PPT）
生：欣赏“金色大厅”。
师：真是流光溢彩、金碧辉煌啊。如果你置身于这样的歌剧院，欣赏着世界一流的盛大音乐会，会有怎样的感受？
生1：我感受到非常的兴奋。
生2：我的感受是很荣幸，很骄傲。
师：是啊，不光是你，我想每一个去过那里的人都觉得荣幸，都觉得骄傲。如果你是一位音乐家，你想不想去哪里搞场自己的演奏会啊？
生：想（齐声）。
师：为什么？
生1：因为去那里表演就会出名，像贝多芬那样出名。
师：（笑）肯定会的。
生2：我也想。因为那里是音乐的圣殿，是音乐的天堂，我很向往。
师小结：说得好。那里是一个音乐圣地，每一位音乐家都向往那里，每一位音乐家都以在那里举办音乐会为自己的最高目标；每一位爱好音乐的人都以到那里欣赏而感到自豪。让我们带着荣幸，带着向往之情齐读这一段。
生：齐读最后一段。
师：大家都认识宋祖英吧，每年春晚都能看到的民族歌唱家。她拿过不莱梅奖（音乐领域的最高奖），也在金色大厅表演过。我们一起来欣赏。（打开网页中的“中国民歌音乐会”链接）
生：欣赏《好日子》。
四、回归整体，反馈成果。
师：今天，我们做了一次音乐的文化之旅，从四个方面感受到了维也纳这音乐之都所展现出的无穷魅力。难怪小施特劳斯说：“假如我真是天才，我首先将它归功于我心爱的城市维也纳。维也纳的空气中飘着美妙的音乐，我的耳朵听到了，我的心陶醉了，我的手就把它写了下来。”这是他的感受，今天我们也要把我们的感受写下来，点击“互动的论坛”，把你的感受用一句话写下来发表。
生：动手操作，发表学习感受。
生1：维也纳是一座多么美丽的城市啊！那儿的金色大厅是多么漂亮啊。
生2：维也纳的音乐太好听了！
生3：如果让我们选一个旅游的地方，我们第一个就要去音乐之都维也纳。
生4：听到这里的音乐我仿佛身临其境，音乐之都维也纳真美！
师：同学们，你们发表的是学习的感受，也是美好的愿望。这节课大家都表现出了
极大的学习热情，让老师有理由相信，在座的每一位同学将来都能实现这样的愿望。最后让我们在莫扎特的《小步舞曲》的优美旋律中结束这堂课。下课。
【教学反思】
知道自己将要参加这次信息化网络环境下的专业课比赛，内心有些忐忑。虽然听过类似的“课堂整合课”，但相比这次竞赛的要求而言都是不可企及的。打听下来，我们学校竟然没有人参加过这样的比赛，估计大家都是在一个起跑线上。这样一想，让我恢复了一些自信，让我有了“开好头”的动力。以后的日子里，也确实在网络技术、白板应用上花了不少精力，不少同事给予了我帮助。现在想来，电脑老师的耐心指导和帮助让我从中学到了不少东西，发自内心地感谢他们。
下面我来说说教学这节课之后的几点反思和感受
1.信息技术与语文教学相整合，既提高了课堂教学效率又培养了学生综合实践能力。
在“浏览网页，自主学习”这一环节中，我要求生点击“阅读提纲”（是对学生提出阅读学习要求的链接），根据右边分好的组（音乐摇篮、音乐装饰、音乐生活、音乐圣殿、互动论坛），按照学习要求去阅读、学习、拓展。这样安排既培养的学生动手操作的实践能力，又教给了他们自主学习的方法，学生通过点击，找到相关的语段进行阅读，找到相关的延伸知识进行补充性学习，通过欣赏图片、视频、音乐直观地感受到维也纳的魅力所在。而这些，仅仅通过一支粉笔、一本教材、一块黑板是不可能做到的。
2. 利用电脑、白板技术，创设乐学氛围，打造便携式课堂。
电脑、白板技术的熟练运用，让我在课堂上的引导变得得心应手起来，学生无论是欣赏，还是理解都能快捷方便，也能让更好的调动学生学习的积极性。尤其是最后，同学们通过论坛的形式交流感受更是网络环境下师生交流的高级形式，学生也更乐于用这样的方式去表达。
这堂课最大的遗憾，就是在“音乐装饰”、“音乐生活”两个板块上多花了一点时间，以至于最后的论坛交流仍然有些赶（通过多次试上，问题得到了解决），但这次还是高估了学生的打字速度。我想，如果前面再“精减”一点，节省个两三分钟下来，我应该会更加从容一些。