三年级英语My Family教学反思
1、三年级英语My Family教学反思
本课的教学内容是PEP版小学三年级英语下册Unit 2 My Family Part B Let s talk&Let s Practise。这节课是在学完了Ｂ部分Let s Learn的内容，学生在掌握了“Wow! Sister,brother”及“Who s this...”这个句型后教学的。所以在设计教学时，我把“Who s this boy/girl?”及其回答作为旧知识来巩固，而把目标定为要求学生重点掌握一般疑问句“Is she/he your...”及其回答，正确运用感叹词和日常用语“Come on!watch TV. Really.Wow,how funny!”。一般疑问句学生第一次接触，所以在教学中引导学生正确运用“Is she/he your...”句型是我这节课教学的难点。
教学伊始，通过唱英语歌曲《Father and Mother》调动学生学习的情绪。复习说设计为日常问候及认识新朋友后的询问语，学生能流利完成复习说。如果将复习说设计成中Part A Let s talk的重点句型“Who s that...”及其回答“She is...”“He is...”，能更好地为新授内容作铺垫，效果会更好，也更切合本课实际。
新授时我先播放Let s talk的教学录像，让学生整体感知对话内容，给学生提供一个真实的情境。然后运用手势、遥控器、肢体表情分别教学“Come on!watch TV. Wow,how funny!”等短语，使学生很快掌握了这３个短语，这时再教学对话内容。在与学生分角色扮演对话中发觉学生对对话内容掌握较好，能流利地进行对话。 为了突破教学中的难点，在教学一般疑问句“Is she/he your...”及其回答时，我从身边的学生入手，由询问身边的同学再过渡到询问相片，学生掌握较好，能正确运用这个句式。
新授说中让学生拿出自己家庭成员的相片操练“Who s this...”及“Is she/he your...”这两个句型。综合说中则设计为介绍老朋友认识新朋友而后谈论相片中的情景，句式丰富。从学生操练反馈的情况看，学生借助PPT能完成对话，但仅限于机械模仿，交际性不够突出。
反思一：靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。小学英语教学要重视培养兴趣，但单靠唱歌、游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的部分手段，而不是培养兴趣的唯一手段。可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的`语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
反思二、英语应用能力需要相应的词汇。“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在低年级的英语教学中，如不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
反思三：如何做好两个覆盖，学习要全面覆盖所学知识、全面覆盖全体学生。不遗漏任何一个知识点，不能冷落“差生”。
今后的教学中，一方面放手给学生学习、展示，另一方面加强评价机制的利用，师评价、生评价及组评价并用。多创设与学生生活紧密联系的情境，让学生在掌握新知的同时，能在具体的情境中灵活运用句式进行交际。
2、四年级英语《 My Friends》教学反思
教学目的：重在培养学生学习英语的兴趣，建立对英语的初步感知，养成良好的发音习惯，能够向别人简单介绍自己的朋友及其特征。
对学生能力的培养：
i、能听、说、认、读一些身体部位的单词: long short hair, strong, quiet, thin
ii、能适当利用一些形容词描述自己的朋友。
教学重点：
1、能听、说、认、读身体部位的单词： long short hair, strong, quiet, thin
2、能运用句型He has short hair……
教学难点：注意quiet的发音，hair不可加s和a。
教具课件：多媒体课件及教学图片
教学方法：课堂教学法运用听说法、直接法、自然法、暗示法和全身反应法，在教学过程中通过多种教学方法，不断激发学生的'学习兴趣。来训练学生运用语言和思维的能力。
教学过程：
一、Warm-up
1、Sing a chant “Tall tall make yourself tall……”
2、Draw a clown.
(设计意图：活跃气氛。)
3、Sing a song
(设计意图：运用歌曲，使学生在轻松愉快的歌曲中迅速地进入英语课堂，激发学生学习英语的兴趣。)
二、Presentation
1、Presentation of the new dialogues
教师提问一名男生：What s your name?学生回答：My name is……然后教师问全班：Who s he强调he，He s……教师提问全班数个男生名字，再用“Who s she?”来提问女生的名字。反复用学生、名人、相片来问答、操练。
(设计意图：以多种形式来问答，以旧联新帮助学生掌握区别物主代词he和she的用法。)
2、Presentation of the new words
a)教师非常主动、友善的与学生握握手并反复说：We are friends.来学习新单词friends，接着想摸着自己的头发说:I have long hair. 重复long hair ,The girls have long hair.随手摸摸女孩子的长头发，再反复带读long hair，接着用同样的方法教short hair high quite all strong,这些都是运用Learning by doing的方法进行教学。让学生跟读并做动作。
(设计意图：以全身反应法来教学新的单词，以加深对新单词的理解和记忆。)[
b)运用课件展示新单词，跟读新单词。
(设计意图：以多媒体课件展示新单词，教学方法新颖，以提高学生学习英语的兴趣。)
3、Listen and read
听Let s learn部分录音带，让学生听音、理解所学的内容，接着让学生打开学生用书听录音带跟读课文。
(设计意图：通过听录音，让学生来模仿正确的语音语调，培养良好的听音练习。)
三、Practice
1、High and low voice来操练新单词 。
2、Say and act: One student is a leader say, The others are actors act in group.
(设计意图：以多种形式来操练新单词，让学生自己动手、动口、动脑、去学习、巩固、运用知识。)
四、Game
1、Touching game
2、Guessing game
a)教师根据班上学生实际情况，进行描述某一学生，如：She likes apple. She s tall. She s beautiful. She has long hair.让学生猜猜是谁。范围也可扩大到名人、演员。
(设计意图：通过听音，让学生指出教师所描述的某一位学生，这样能了解学生对知识的撑握程度，同时训练了学生的听力水平。)
b)Picture talking
Look at the pictures say and act.
(设计意图：用图片等直观的教学工具来帮助学生运用所学知识，达到学以致用的效果。)
3、Answer question
根据学生所学课文，问一些问题，来描述自己的家人、朋友。
五、自我评价：
这节课你学到了什么？（单词， 句子，结交朋友，描述朋友）
(设计意图:让学生能够正确评价自己，并能把所学知识应用到生活中去。)
3、五年级上册英语《My father helps me》教学反思
本册 第九单元课题是：My father helps me . 这单元的重点是有关家庭生活的一些日常琐事，如 cook a meal, water plants, clean the window, make the bed, have a meal, iron clothes etc, 这些事情都与孩子们的日常生活中经常遇到的事情，在学习如何用英语表达这样的句子时，我认为有必要给学生们解释清楚有关时态与人称的三个问题
1.描述生活中经常做的事情用一般现在时。
2.一般现在时中第三人称单数做主语时动词后面应加“S”。
3.“我，他，她”在英语中的主格与宾格。这单元的句型虽然简单，但要学生充分理解，并且能根据所学句子的模式自己造句，能用已学新知进行举一反三，以上三个问题是不能忽视的。
在学习并操练完所有的短语后，我问学生们一个问题：Who always cook a meal in your family? 学生们回答：My mother. 于是我帮助学生自己试着将这样的句子翻译成英语：我妈妈每天做饭。学生们总是给我这样的句子：My mother cook a meal every day. 我将他们造的句子写在黑板上，帮助他们自己查找问题，引导他们从时态与主语人称上进行思考，于是学生们发现：cook 的后面应该加上 “S”。这时候，我用红色的粉笔在动词cook后面加上 “S"，这样的认知过程能给孩子们留下比较深刻的印象，所学知识掌握比较牢固。
关于主格与宾格的问题，孩子们容易产生混淆。他们通常说出这样的句子： I help she. 为了让他们弄清she 与her之间的区别，我引导学生仔细看黑板上的句子： My mother cooks a meal every day.在这个句子中“My mother”可用“She”进行代替，在 I help her.这句话中，her是指的上句中的.“my mother”，也就是“she”，指导学生分清“she”与“her”在这两个句子中位置的不同，它们所充当的句子成份不同，一个是主语，一个是宾语，除此以外，所指的是同一个人，意义相同，这样让他们记住英语中主格在句中充当主语，宾语只能用宾格。
我发现在小学英语课堂上给学生讲述语法知识是一个比较困难的事情，有时候一个语法不能三言两语能说得清楚的，而太复杂的东西小学生根本无法理解。但是语法是英语说话习惯的规律或者模式，完全不提又不太可能，所以，尽可能的简单，尽可能的用学生容易理解的事物进行讲解，这在小学英语课堂上十分重要。
4、三年级英语My Family教学反思
本课的教学内容是PEP版小学三年级英语下册Unit 2 My Family Part B Let s talk&Let s Practise。这节课是在学完了Ｂ部分Let s Learn的内容，学生在掌握了“Wow! Sister,brother”及“Who s this...”这个句型后教学的。所以在设计教学时，我把“Who s this boy/girl?”及其回答作为旧知识来巩固，而把目标定为要求学生重点掌握一般疑问句“Is she/he your...”及其回答，正确运用感叹词和日常用语“Come on!watch TV. Really.Wow,how funny!”。一般疑问句学生第一次接触，所以在教学中引导学生正确运用“Is she/he your...”句型是我这节课教学的难点。
教学伊始，通过唱英语歌曲《Father and Mother》调动学生学习的情绪。复习说设计为日常问候及认识新朋友后的询问语，学生能流利完成复习说。如果将复习说设计成中Part A Let s talk的重点句型“Who s that...”及其回答“She is...”“He is...”，能更好地为新授内容作铺垫，效果会更好，也更切合本课实际。
新授时我先播放Let s talk的教学录像，让学生整体感知对话内容，给学生提供一个真实的情境。然后运用手势、遥控器、肢体表情分别教学“Come on!watch TV. Wow,how funny!”等短语，使学生很快掌握了这３个短语，这时再教学对话内容。在与学生分角色扮演对话中发觉学生对对话内容掌握较好，能流利地进行对话。 为了突破教学中的难点，在教学一般疑问句“Is she/he your...”及其回答时，我从身边的学生入手，由询问身边的同学再过渡到询问相片，学生掌握较好，能正确运用这个句式。
新授说中让学生拿出自己家庭成员的相片操练“Who s this...”及“Is she/he your...”这两个句型。综合说中则设计为介绍老朋友认识新朋友而后谈论相片中的情景，句式丰富。从学生操练反馈的情况看，学生借助PPT能完成对话，但仅限于机械模仿，交际性不够突出。
反思一：靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。小学英语教学要重视培养兴趣，但单靠唱歌、游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的部分手段，而不是培养兴趣的唯一手段。可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的`语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
反思二、英语应用能力需要相应的词汇。“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在低年级的英语教学中，如不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
反思三：如何做好两个覆盖，学习要全面覆盖所学知识、全面覆盖全体学生。不遗漏任何一个知识点，不能冷落“差生”。
今后的教学中，一方面放手给学生学习、展示，另一方面加强评价机制的利用，师评价、生评价及组评价并用。多创设与学生生活紧密联系的情境，让学生在掌握新知的同时，能在具体的情境中灵活运用句式进行交际。
5、三年级英语下册三年级下册Unit4教学反思
本节课是一节对话课，核心句型是Whereis…？It sin∕on∕under….课文通过张鹏和John放学后收拾书包的情景让学生感知该句型的语义及语用情景。
首先，总结一下我自己认为比较成功的地方：
1.通过本课的学习，学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话；能够感知本课主句型的语义及语用情景；整节课学生的积极性比较高，课堂气氛比较活跃；
2.本课时的.整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅；
3.整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位；
不足之处是：
1.部分学生不能在语境中运用Whereis…Itsin/on/under…来询问和回答物品所在的位置，语言实际运用能力有待提高；
2.各环节的过度不是很自然，过度语言有些欠缺。
3.时间安排不合理，前紧后松。可以在巩固操练环节中适当增加展示的同学。
改进意见：
1.引导学生在图片和教师的帮助下进一步运用新句型，量积累到一定程度，才能够达到质变。
2.各环节之间的过度语言要到位，使各环节紧密衔接。
3.在巩固操练环节适当增加展示的同学，并且让学生给学生纠错。
6、二年级英语下册《My school》教学反思
这节课主要学习的句型有两个“Is that …?” “Yes, it is./ No, it isn t.” “Do you have a …?” “Yes, we do./ No, we don t.”在呈现课文文本之前，我以“Journalist(记者)”的身份和学生提前进行句型呈现和操练。所以，一开始就让学生猜我的职业。Journalist 这个生词，对小学生来说有点高深，怎么呈现，怎么用英语给学生讲清楚，做实验时并没有想清楚，不过上完课，却有了清楚的想法。课堂上，我对学生说“Let me show you my job.(向学生展示自己的工作内容)”我对着班里的学生“take photos”, 手拿班班通遥控器当“microphone”,对着学生提出一些问题 “ Is that your library?”、“Do you have a music room?”、“Where is it？”学生的`答案也从“摄影师”改成了“记者”，终于引导成功了。
还发现教学设计的一个问题，那就是，一开始我说自己是“journalist”，可在接下来的环节中，自己并没有进入“记者”这个角色中。于是，四年级上课，时刻谨记自己的“身份”，每次提问问题，都用“话筒”，请学生回答问题，也会把“话筒”伸向学生跟前。这样，学生似乎对回答问题更加感兴趣了，课堂也比以前活跃多了。请学生扮演“记者”，也不忘让他们手持“话筒”。
这节课是对话课，对话课要多读多演，怎么读不枯燥，我的答案是模仿录音读。在呈现课文文本和录音时，专门设计了一个环节让孩子一句句模仿，同时以手势提醒他们升降调。集体模仿完之后，是个别模仿，请个别学生模仿一句句的录音，其他同学来挑战PK,这个环节，学生参与兴致很高，而且效果不错。就是通过这样一遍遍地读，课本的关键句型不知不觉就记住了。我奖励学生“Clap for yourself.”
课上，总是突发奇想，很想说点什么，不过有时候英语跟不上，到嘴边的话不知道怎么说更合适。我也提醒自己，是时候多看点英语动画而不是美剧了。
7、六年级上册英语《I often help my mum》教学反思
1.精心准备和设计好课是上好课的第一步。
首先我钻研教材，准确把握这节课的教学目标，围绕教学目标来设计这堂课。结合英语新课程标准的要求，我将课设计成四阶段，热身—呈现、操练—练习－巩固运用。在引入环节，我通过出示自己做家务的照片，引起学生的好奇心，调动学生积极性。在呈现环节我设置情景将词组串联起来学习，让学生有一个整体感知，实践证明效果较好。在巩固运用环节，我设计了一个游戏，让学生自己描述昨天做过的事，然后同桌还要再给我们介绍一遍他/她昨天做的`事。这样的设计贴近学生生活实际，让学生觉得很亲切，也有话可说。精心制作课件，使用符合实际的图片，力求美观、直观，用最简洁的方式达到最好的效果。
2.把握大方向，注意小细节，是上好课的关键。
本节课思路清晰，环节紧凑，各环节较流畅。在课堂上注意单词的发音和学生的读的好坏，肯定和鼓励每一位学生的发言。比如学生在学习完过去式的表达后并不能准确运用，因为他们是初次使用，这时我并没有急于让学生一下子就读准确，鼓励他们说，并及时纠正发音，让他们逐步了解在单词后面要加“ed”。
3.困惑、建议帮助我成长。
这节课是要学习家务的词组并且了解它们的过去式。我上课时从自己昨天做的事情入手，逐步让学生理解过去式。并将过去的表达作为了本节课的重点。考虑到学生表达有困难，我设计了图文结合的资料供学生参考。在单词操练环节我设计的环节缺少层次感，学生学习没有达到想要的效果。这时我脑海中浮现了英语单词教学记忆规律，我再次设计时我有了方向。
我想可能世界上没有完美的课，但是我只要一次又一次地超越自己，这就是成长。