Everyone had a good time教学反思
1、Everyone had a good time教学反思
篇一：Everyone had a good time教学反思
Everyone had a good time教学反思
反思一：Everyone had a good time>教学反思
本课是一节阅读课。教学目标是掌握并运用不规则动词的一般过去式，学会谈论生日庆祝活动，学会表达过去事件。我分以下几个步骤来达成我的教学目标。首先通过展示图片让学生猜测并写下短文的标题，然后让学生圈出短文中动词的过去式，通过设置阅读任务，让学生阅读回答问题，学生再通过讨论找出关键词完成表格，并根据关键词复述短文巩固课文。课堂以学生为中心，设计注重培养学生良好的自主学习习惯，猜测，讨论的形式能迅速激起学生的'学习兴趣，让他们主动地寻找问题的答案，学生在问答中不知不觉加深了对课文的理解，在寻找答案的阅读中阅读技能也得到提高。但部分学生仍然不够主动，不愿意开口说英语，今后我要多关注这些学生，给他们提供更多开口说英语的机会，多鼓励，让他们增强参与活动的意识，能够大胆地用英语与同伴们交流。在英语课堂教学中，我们对学生的评价要注重过程评价，而不是结果评价。教师是组织者、指导者、参与者，越来越多地激励学生思考。要把课堂真正交给学生，要做到学生是课堂活动的主体，是真正语言实践者。这样才能激发学生的学习动机，使他们永远保持学习的积极性。
本节课教学设计与过去的教案有明显的不同。对于教学过程中的各个环节的活动都有增加了具体的描述，这就要求自己在备课时要想学生所想，努力营造一种轻松愉快、和谐的课堂气氛，有利于激发学生的学习兴趣，学会从知识的整体性出发，学会用合理的手段，把知识有机地衔接起来，进行合理的过渡，才能引导学生循序渐进地学习。
2、《she had eggs and sausages.》教学反思
无论采用举例还是游戏的方法，我在本模块中着重强调三个方面的内容。一是句型中have 到had变化内含。二是一日三餐breakfast,lunch,dinner的读音和区分。三是日常食物名称的替换运用。本模块的主要功能项目是谈论中西方的饮食.重点学习问句及其答语.本课教学What did you have for breakfast this morning?内容情境性比较强,因此我在整个教学过程中,无论是呈现新知识,还是复习,巩固旧知识,都尽可能让学生通过表情,手势等明白句子的意思和使用场合,使学生能把语言和它所表达的情境直接联系起来,达到教学目的.但在实际的教学中，由于学生基础差，词汇量小，这给课堂教学带来了一定的困难。
课堂教学是教与学的双边活动，教学过程中如果只有教师的表演，而没有作为教学的主体—学生的积极参与，教学是不会有成效的，这就要求教师要发努力调动每一位学生学习的积极性，吸引他们参与英语知识学习的过程主动练习。在本课教学中，新授单词后，我安排学生组词和造句，学生们积极性颇高。“I had hamburger in the morning 。What did you have for breakfast?”这一环节，既巩固了新授单词，又复习了以前所学。英国语言大师M韦斯特过：“外语是学会的，不是教会的。” 这样说，并非否定教师之教，而是强调教师应充分调动学生的学习兴趣，提高其积极性。 纵观本次教学结构，教师讲得很少，只是起到了引导的作用，而学生参与的在特别广，互相比试，争着说，语言训练很到位，课堂气氛很热烈。 回首最近几周的教学，让我感受最深的是情感教育，在英语教学中的运用。随着学生词汇量的慢慢增加，学生的两极分化也越来越大，有的学生记单词又快又准，而有的学生却越来越差，单词读不准，字母拼不准，尤其对那些基础较差的学生，在情绪和自信心方面，都已经出现了不利的一面。在这种情况下，如果一味地对他批评，说教都已无济于事，甚至会产生相反的结果，学生会自以为是差生，对英语学习失去兴趣，更有的破罐子破摔，干脆不学了。刚开始我做得也不够好，学生着急，我也跟着着急，所以忽视了对他们的鼓励与情感交流。直到后来有一个学生深深触动了我，我才感觉自己的方法有待于进一步改进。我所教班里有位同学，学习习惯不好，英语基础也比较差。回答问题不积极，并且记东西总是颠三倒四，每当他作业完成的不好或者不认真听讲时我总是批评他，可在一次作业讲评中，我无意表扬了他，后来发现他发生了很大的.变化，学习英语的积极性有了很大的提高，当我与他交流的时候才知道，就是因为我的表扬，让他有了学英语的自信和决心。这件事令我陷入深深的思考。其实，在英语教学中，如果我多站在他们的角度去考虑问题，事情会更简单。师生之间就不会产生误解，也会避免学生厌学心理的产生。由此我认为应该多与他们进行情感交流才对。尤其五年级的小学生，面对我们这帮陌生的实习老师，他们需要的不是严厉的批评，而是一种鼓励，一种理解，让他们树立学英语的自信。我们都知道自信心再做任何事情中的重要性。由此我还进一步去了解他们所想的，兴趣爱好，增强他们学英语的兴趣。说起情感交流，有时课堂上的一个眼神或微笑都是对学生的莫大肯定。因此，在以后的教学中我会更加注意与学生的情感交流，不断提高自己的教学水平。
3、《she had eggs and sausages》教学反思
无论采用举例还是游戏的方法，我在本模块中着重强调三个方面的内容。一是句型中have 到had变化内含。二是一日三餐breakfast,lunch,dinner的读音和区分。三是日常食物名称的替换运用。本模块的主要功能项目是谈论中西方的饮食.重点学习问句及其答语.本课教学What did you have for breakfast this morning?内容情境性比较强,因此我在整个教学过程中,无论是呈现新知识,还是复习,巩固旧知识,都尽可能让学生通过表情,手势等明白句子的意思和使用场合,使学生能把语言和它所表达的情境直接联系起来,达到教学目的.但在实际的教学中，由于学生基础差，词汇量小，这给课堂教学带来了一定的困难。
课堂教学是教与学的双边活动，教学过程中如果只有教师的表演，而没有作为教学的主体—学生的积极参与，教学是不会有成效的，这就要求教师要发努力调动每一位学生学习的积极性，吸引他们参与英语知识学习的过程主动练习。在本课教学中，新授单词后，我安排学生组词和造句，学生们积极性颇高。“I had hamburger in the morning 。What did you have for breakfast?”这一环节，既巩固了新授单词，又复习了以前所学。英国语言大师M韦斯特过：“外语是学会的，不是教会的。” 这样说，并非否定教师之教，而是强调教师应充分调动学生的学习兴趣，提高其积极性。 纵观本次教学结构，教师讲得很少，只是起到了引导的作用，而学生参与的在特别广，互相比试，争着说，语言训练很到位，课堂气氛很热烈。 回首最近几周的教学，让我感受最深的是情感教育，在英语教学中的运用。随着学生词汇量的慢慢增加，学生的两极分化也越来越大，有的学生记单词又快又准，而有的学生却越来越差，单词读不准，字母拼不准，尤其对那些基础较差的学生，在情绪和自信心方面，都已经出现了不利的一面。在这种情况下，如果一味地对他批评，说教都已无济于事，甚至会产生相反的结果，学生会自以为是差生，对英语学习失去兴趣，更有的'破罐子破摔，干脆不学了。刚开始我做得也不够好，学生着急，我也跟着着急，所以忽视了对他们的鼓励与情感交流。直到后来有一个学生深深触动了我，我才感觉自己的方法有待于进一步改进。我所教班里有位同学，学习习惯不好，英语基础也比较差。回答问题不积极，并且记东西总是颠三倒四，每当他作业完成的不好或者不认真听讲时我总是批评他，可在一次作业讲评中，我无意表扬了他，后来发现他发生了很大的变化，学习英语的积极性有了很大的提高，当我与他交流的时候才知道，就是因为我的表扬，让他有了学英语的自信和决心。
这件事令我陷入深深的思考。其实，在英语教学中，如果我多站在他们的角度去考虑问题，事情会更简单。师生之间就不会产生误解，也会避免学生厌学心理的产生。由此我认为应该多与他们进行情感交流才对。尤其五年级的小学生，面对我们这帮陌生的实习老师，他们需要的不是严厉的批评，而是一种鼓励，一种理解，让他们树立学英语的自信。我们都知道自信心再做任何事情中的重要性。由此我还进一步去了解他们所想的，兴趣爱好，增强他们学英语的兴趣。说起情感交流，有时课堂上的一个眼神或微笑都是对学生的莫大肯定。因此，在以后的教学中我会更加注意与学生的情感交流，不断提高自己的教学水平。
4、Everyone had a good time教学反思
篇一：Everyone had a good time教学反思
Everyone had a good time教学反思
反思一：Everyone had a good time>教学反思
本课是一节阅读课。教学目标是掌握并运用不规则动词的一般过去式，学会谈论生日庆祝活动，学会表达过去事件。我分以下几个步骤来达成我的教学目标。首先通过展示图片让学生猜测并写下短文的标题，然后让学生圈出短文中动词的过去式，通过设置阅读任务，让学生阅读回答问题，学生再通过讨论找出关键词完成表格，并根据关键词复述短文巩固课文。课堂以学生为中心，设计注重培养学生良好的自主学习习惯，猜测，讨论的形式能迅速激起学生的'学习兴趣，让他们主动地寻找问题的答案，学生在问答中不知不觉加深了对课文的理解，在寻找答案的阅读中阅读技能也得到提高。但部分学生仍然不够主动，不愿意开口说英语，今后我要多关注这些学生，给他们提供更多开口说英语的机会，多鼓励，让他们增强参与活动的意识，能够大胆地用英语与同伴们交流。在英语课堂教学中，我们对学生的评价要注重过程评价，而不是结果评价。教师是组织者、指导者、参与者，越来越多地激励学生思考。要把课堂真正交给学生，要做到学生是课堂活动的主体，是真正语言实践者。这样才能激发学生的学习动机，使他们永远保持学习的积极性。
本节课教学设计与过去的教案有明显的不同。对于教学过程中的各个环节的活动都有增加了具体的描述，这就要求自己在备课时要想学生所想，努力营造一种轻松愉快、和谐的课堂气氛，有利于激发学生的学习兴趣，学会从知识的整体性出发，学会用合理的手段，把知识有机地衔接起来，进行合理的过渡，才能引导学生循序渐进地学习。
5、苏教牛津版三年级下A good idea教学反思
本单元的日常交际用语主要是围绕“运动项目”来编排的，是学生比较感兴趣的内容。但是一些单词的学习难度还是挺大的，而且还涉及到动词原形及ing的形式，再加上授课对象是三年级的学生，要充分关注到该年龄段学生的年龄特点和心理特征，这就要求老师要精心设计，才能让学生易于接受。
因此我在教学中设计了许多有趣且又有实效的活动，给学生创设了很多真实的情境，激发了学生的英语学习兴趣，很好地实现了教学目标。
特点：
一、情境创设真实自然，环节间过渡“悄然无声”
这主要体现在这样几个环节：导入部分通过自己是新教师要给学生分发礼物，在复习句型What would you like？ I d like…。的同时引出Do you like…？ 及其肯定回答。之后又通过送给学生一个坏苹果，巧妙地引出了该句型的否定回答。
并通过带学生看VCD自然地引出本课的主题A good idea。 接着又通过观看光盘，引出贯穿本课的三个深受学生喜爱的卡通角色，继而再引出本课的生词：swimming， running， skating，skiing。及句型What do you like？整个导入及呈现的过程看似不经意，实际上每一句话都是经过教者精心设计的，。
二、单词、句型操练的形式多样，且富有童趣。
对于三年级的学生来讲，大量的机械操练一定会让他们厌倦，而单词与句型的掌握必然离不开机械操练，如何让学生既大量地进行了操练又不觉得无趣呢？教者恰到好处地使用了儿歌。
在Do you like…？句型及其回答呈现之后，教者利用一个节奏欢快的`儿歌帮助学生巩固，单词skate， ski的读音和中文含义均容易混淆，教者此处也利用了一个儿歌，学生在经过节奏由慢变快的儿歌练习后，同时在图片的帮助下很快就能区分这两个单词的读音及含义了。在所有的单词呈现结束之后，教者设计了一个跟维尼去钓鱼的活动，让学生反复地朗读单词，操练单词。由于形式活泼，这样一个机械操练的环节，学生却也能学得兴趣盎然。
三、让学生在活动过程中运用语言。
在教学中，授课老师设计了一些贴近学生实际的教学活动来吸引学生积极运用语言，体现了引导学生在英语课堂中用英语“做事情”的学以致用的教学理念。
如：教者设计了采访维尼熊和他的朋友的活动来让学生运用句型Do you like…？及其回答，通过做调查让学生运用句型What do you like？及其回答。
本节课效果较好。但是由于授课教师自身的语言素质欠缺，与学生的沟通还不是非常自然，教学过程中并没有真正做到关注每一个学生，而是把精力更多地放在了走教学流程上，希望授课老师今后加强学习，多积累，努力提升自己的语言素养，提高自身的语言水平，以便能更好地驾驭课堂。
6、I had a bad day.第二课时教学反思
为了我校英语精品的建设，根据我校《关注学困生，提高读写能力》为主题，我上了一节 I had a bad day! 第一课时的研讨课。这节课的重点是八个词组和句型 I had a bad day. First,…… Next,……Then,…… Wow! That s really bad. 记得《基础英语》作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。”这节课我是这样设计的。在复习阶段上，我简单明了的把good day 和bad day的词组分成左右两边进行对比复习。接着就告诉学生昨天收到Peter的语音信息，接着就播放书本I had a bad day!这首歌曲，引出新学的三个词组及板出重点句型。然后告诉学生自己昨天也有 good day 和bad day。又导出所要学习的'五个词组。经过操练后，让学生也写一写自己的好的一天或糟糕的一天。这节课中我觉得有几个环节是设计得比较合理的，其一，就是唱英语歌曲巧妙自然地引出新授课内容，把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。我们根据儿童在不同年龄阶段的不同心理特征和语言水平，充分发挥英语歌曲的载体的作用，运用英语歌曲进行知识学习。
这首歌曲也很容易让学生记住本节课的三个重点词组和主要句型。其二，在关注学困生方面也落实得比较到位。在情感上，尊重、赏识、激励他们学习英语。在课堂上用热情、诚恳、尊重、信任和爱去感染他们，打动他们的心灵，并采取适当的形式去引导他们，多给他们创设适合其表现的场所，让学困生都抬起头来走路。在课堂中我经常用眼神和学生进行交流，多表扬多鼓励孩子们大胆说英语。在方法上，反复多读，只有会读了，学困生才敢读，才会提高他们学习英语的兴趣。其三，四维一体相结合教学。，训练学生英语语感和口头表达能力。 所谓四维一体训练，是将视、听、读、说四个维面有机结合，创设口语训练氛围，进行多元语言输入输出，使学生多维度地感知语言，多层次地习入语言，通过读说训练等多种形式培养他们的英语语感和口头表达能力。我觉得这节课也达到了我的要求了。
这节课我也存在很多不足之处，例如，在时间的控制上也有点失误，最后如果能动手让学生写一写的话这节课的效果会更好。还有就是在情景的设计上，如果是同一个人在不同时间段发生的事情为主线来设计的话，整节课会更加明了清晰。
当然，教无定法，贵在得法。相信只要是能切实提高学生学习英语兴趣的方法，都是好的教学方法。我也将在小学英语教学的实践中不断探索，不断进步。
课例评析：1、能在情感上，尊重、赏识、激励学困生，并且运用各种各样的方法去鼓励他们开口说英语。2、授课老师有自己的教学风格。
教学建议：如果在最后的一个检测环节能在课堂展示的话，这节课就效果更好了。
7、 牛津英语A Unit2 good morning 教学反思
本单元所面对的是刚入学的一年级学生。由于是初学英语，所以他们的语言积累几乎为零，可以运用的只能是前一单元所学的内容，因此课前的复习必不可少。学生只有完全掌握了这些单词后，才能顺利地进行后面的词组跟读等练习。刚入学的学生生性好动，如何让他们在“玩中学”，是上好课的关键。在Yes or No这个练习中，我要求学生回答时配以一定的动作，如做小兔子表示对，做小猪表示错，增加了练习的.童趣，受到学生的欢迎。
同时在日常生活中注重语言的积累，养成用英语打招呼的习惯，“Good morning/Good afternoon/Good evening，先让学生听，紧跟着说，然后过渡到听短语，用学习用品来展示。整个练习中，学生始终处于“动”的状态，而他们这种“动”是围绕授课内容有目的地动，对习得语言起着积极的帮助作用。
Guessing game是最受学生欢迎的活动形式，在这个活动中，答案是否正确已经不再重要，关键是让学生都开口，都得到充分练习的机会。现代英语教学强调语言的交际性，学习的目的在于交流。由于我们面对的是初学英语的孩子，让他们马上熟练而完整地用英语表达是不可能的。