三年级下《Put the Table Against the Wall》
1、三年级下《Put the Table Against the Wall》
反思一：
这节课是开学的第一节课，所以在上课前我以谈话的形式展开课堂：Your summer holiday is past. Are you happy on your holiday?
I m happy,too. I went to Shanghai. Where did you go?一问到这个问题，学生都很兴奋，涌跃举手，很想告诉老师和同学们他们去过的地方。要求用上句型I went to……这样为这节课的学习打了气。
接着，我呈现本节课要学的一个重点句型：It s a picture of……。我向学生展示一些美丽的风景图片，让他们用上It s a picture of……来说。再现长城的图片，学生说：It s a picture of the Great Wall.老师着问：Do you know how long the Great Wall is?这样设计，给了学生一种美的'享受，又鼓励他们大胆地说句子，然后自然过渡地本课的课题the Great Wall。
但这个环节. 在上新课时，我注重了培养的阅读能力，在讲解新课时，我带领学生听录音整体感知课文内容后，向学生提出三个问题：
1、How long is the Great Wall?
2、How big is New York?
3、How big is Beijing?
让学生带着问题去阅读课文，给学生时间默读课文去寻找问题的答案。这样学生的阅读也更有目的性，在寻找答案的过程中也突破的重点，从而理解并掌握了学习内容。
总的来说，这节课我关注了学生的情感，充分发挥了学生的主体性，创设民主、轻松、愉悦的课堂氛围，学生学习效果较好。
反思二：
这节课让学生学习用英语介绍中国的长城，用英语会表达长城的历史年数和它自身长度，会用数字表达about eight million people , about six thousand seven hundred kilometers ,由此学会句型How long old is it?课堂上我采取学生自读找出问题，提出问题，然后师生共同解决问题的教学方式；然后分组讨论，分角色表演，模仿重造对话等形式让学生进行新课巩固。
本节课按《小学英语课程标准》的要求，结合儿童年龄特点、认知规律和心理特点处理教材、设计教材。不足之处是学生的主体地位还没充分凸显出来，只有充分发挥学生的主动性，才能真正做到有效教学。
反思三：
本课是新标准英语第七册Module1 Unit1的内容。通过三年的英语学习，学生已经积累了一定的单词和句型，如果单纯的把新授内容交给大家，会给人一种“填鸭式”的感觉，这对于语言学习非常不科学。
因此，为了调动学生学习英语的积极性，让他们开口说英语，在本课的教学设计中，我创设了很多的环境让他们自己放开说自己敢兴趣的，会说的，通过小组交流来达到重点句型的练习。
2、小学三年级下Unit5《Parts of the Body(2)》教学反思
《英语课程标准》强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，培养跨文化交际意识。小学英语教学要符合多元智能理论与儿童智慧教育，为学生创设良好的语言环境，充分利用多媒体电化教学优势，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力和实践力，培养学生的合作意识，使探究式学习和个性发展得到最大的体验，并培养学生的创新思维和创新能力。
三年级的学生具备一定的英语表达能力。而且身体部位这些内容对学生来说是很熟悉的，学生对这个主题很感兴趣，比较活跃，而且在前面一个单元已经学过关于身体部位的单词，为整堂课的情景设置提供了语言基础。
本单元——《Parts of the body(2)》，是小学三年级的英语课。本节课所需课时为2课时，80分钟；本单元主要是学习人体部位legs, hands, arms和feets等几个单词，本单元创设了chant, song和rhyme，内容很贴近生活，很容易引起学生的学习兴趣。
针对教材的.特点和学生的特点，我在设计课时本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则采用全身活动法、反应法、小组和作学习法、任务驱动组织教学，游戏、活动、比赛贯穿始终，充分调动了学生学习积极性和主动性，培养了创新思维。做了如下尝试：
其一，根据《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》灵活处理教材。
其二，充分利用多媒体和网络优势，优化课堂教学。
其三，补充教学卡片、图片、大型板书、歌曲等。
其四，充分利用和开发英语课程资源。采用任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和游戏活动，创设空间，培养学生的兴趣和自主学习能力。
3、小学三年级下Unit5《Parts of the Body(2)》教学反思
小学英语教学强调关注学生的学习兴趣，倡导参与、体验、实践、加强合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，教师要通过设计符合学生实际的教学活动来发展学生的综合语言运用能力。基于以上认识，我设计实施的本课教学。纵观课堂，我认为在以下几方面较为成功。
一、结合学情，合理使用教材
本课是闽教版小学英语第二册Unit5 Parts of the Body (2) Lesson 9的第一课时。教材内容较多，有单词hand, arm, leg, knee, foot/feet以及短语clap your hands , wave your arms , bend your knees, stamp your feet.还有对句子How many … can you see? I can see … .的巩固。对于我们这样的山区县三年级学生，如果要把以上内容放在一节课里让学生学习的话，实在是勉为其难了。所以我把本节课的重点定为是要让学生能听、说、读单词：leg, hand, arm三个单词；能听说Clap your hands. Wave your arms. 两个短语，并做出相应的反应。而对于句子How many … can you see? I can see … .学生在第一册Unit3 Numbers Lesson 5中已作为重点学习过，而且在下一课Lesson 10中还将出现，所以在这一课中我对它的操练就相对偏少。与其泛泛而谈，浅尝辄止，不如抓住重点，学其一二。精简的教学内容保证了课堂教学的高效性。
二、注重实践，发展语言能力
《英语课程标准》明确倡导任务型教学途径，要让学生在真实的情境中体验和学习语言。我让学生通过感知和观察，在情景中理解、识记语音、词汇和语法知识，进行句型练习。设计任务时，我不是一味地追求任务的多样性，而是把任务的针对性和实效性放在了第一位，让学生去感悟、探究、发现和体验学习的快乐，使任务活动有效地开展起来。拼读单词有利于学生正确地掌握单词，也能为其日后的英语学习奠定基础。最后，通过学生耳熟能详的《幸福拍手歌》，让学生在欢乐的节奏中再次巩固了新知识，也充分地调动了学生的学习热情，把学习气氛推向了**。同时，课堂用语Follow me的不断使用，不断刺激，学生对它已不再陌生了，为下节课的Chant和Song作了很好的铺垫。另外对中外文化习俗的讲解，学生也十分感兴趣，培养了他们的跨文化意识。
三、利用资源，提高学习效率
根据三年级学生的心理及年龄特点，我充分运用多媒体技术，将单词卡片、音像、光盘等教学资源实现整合，提高了信息技术在课堂教学的效益，提高了学生的学习效率。此外，我还十分注重捕捉课堂上生成的教学资源，如让学生在课堂游戏时，当让学生clap your hands wave your arms时，相机引导学生以How many hands /arms can you see?来问答，既增加了游戏的趣味性，又丰富了课堂教学环节的内涵。
四、多元评价，促进目标达成
三年级学生具有争强好胜的心理。教学中，我把全班分成了4个小组进行学习竞赛。一张张小小的sticker却大大地激发了学生的兴趣。还有同学们的good good good very very good 以及老师的You re great /clever. I love you 等都很大的刺激了学生的表现欲望。苏霍姆林斯基曾说过，教学在于激励与唤醒。在课堂上，当学生有精彩表现时，我大方地将表扬送给他；当学生学习有进步时，我真诚地为他竖起大拇指；当学生学习中暂时未能达到要求时，我耐心等待并给予表现机会……有效的评价真正发挥了促进功能，将学生导向成功。
教学永远是一门缺憾的艺术。我在追求扎实有效的课堂中，由于自身水平等原因难免有一些遗憾。如我把学生的水平估计过高，总认为这么简单的知识他们一定能掌握；又如学生的探究意识的培养总把握不好时机等。因此我要在今后的教学过程中加强对学生学习进行研究判断，对照课程教学目标及时调整教学策略，让课堂更加灵活高效。
4、五年级下unit2《Its in the north of china》
在这堂课中，孩子们通过学习Lingling去新疆旅游这一个话题，加深了解祖国的名胜古迹以及它相应的地理位置，同时让学生把所知道所去过的的我国的名胜古迹和它所在的地理位置运用到所学过的句型中进行操练，进一步提高学生的听、说、读写的综合素质能力。最后通过情感渗透，培养学生爱家、爱家人的美好品质。
成功之处：
一、教学准备充分
从一接到讲课比赛通知后我就着手准备这堂课，整体构思教学设计，从学生自身出发争取每一步都为学生准备到位，积极引导，使学生较为容易的接受本堂课。在课的导入部分，通过歌曲“Where did you go?”激发学生的学习热情，创造良好的`学习氛围，同时，复习旧知为新课学习做好准备。为了突破新单词教学我设计了精美的单词卡片，使学生加深单词印象，单词学习难度大大降低。课中通过精美的课件，更好地展现了教学内容，使学生能轻轻松松掌握。在这里课件的展示起到了画龙点睛的作用，从课堂的实际效果来看，也收到了很好的效果。
二、课堂气氛活跃活跃，教学环节环环相扣
本节课环节设计合理，环环相扣步步为营。由歌曲复习旧知引入——教师谈话导入——自身旅游呈现——导入课文——演练课文——句型操练——总结评价，几个过程突出了本节课的教学重点，很好突破了教学难点，提高了教学效率和质量，使学生在不知不觉中掌握了基本的句型和和单词，达到了本节课的教学目的。
三、教师和学生配合默契。
经过课前20分钟老师和学生的交流互动为本节课师生的配合打好了基础，从热身环节到最后的总结部分，学生都展现出他们的热情和激情，这也大大激发了我的热情，使我们能够配合默契合作愉快，在本节课中老师每提出一个问题过都能够积极思考，抢着回答回答，例如在讨论自己的假期时同学异常激烈，而且拓展出了很多新的短语。
不足之处：
1、在课堂中应该照顾到大部分的学生，使他们都有机会起来回答问题，可是在本节课上，忽视了一小部分同学，他们的积极性没有很好的带动起来。
2、学生句型操练环节处理的过于仓促，以至于没有把学生最好的最精彩的一面展现给大家，如果课堂最后5分钟再还给同学们，效果也许会更加好。
5、五年级下Lesson9《On the School Bus》教学反思
每个班都是利用了两课时完成了第九课的教学任务，第一部分要求掌握单词umbrella boots dry wet并能利用这些词语描述图片，可以说这第一课时我和孩子们都是在愉快地氛围中度过，umbrella和boots的图片就受到了他们的喜爱，同时一个一个地传卡片或跳起来够卡片都让他们开心，先别说单词会不会写，看到大多数的学生都参与到课堂活动真是开心。2班是第一次学习的，效果不错，所以我按照这种模式继续在3班和1班讲课，在1班不幸课换到了下午第七节课，是我心里担心最后一节课孩子们的状态不好，效果不好。事实上，孩子就是孩子，课前简单地几句交流，就让他们自信满满，课堂超赞。课前，我和我和孩子们说：“刚才别的老师和我说，你第七节课去上课，还讲新课？效果会好吗？我说没事，在1班，什么时候上课都没事。”就是听了这句话，很多孩子说老师你说的对，他们的表现比我预想的要好很多，每个人都集中精力听老师讲课，积极地举手回答问题，为自己的小组争取荣誉，结果他们掌握的也都很不错。剩下的10分钟里，我让他们完成活动手册上的绘画作业，结果证明，作业的形式很大程度决定了完成了质量的好坏。每个人都认真地在画，然后迫不及待地希望老师批阅，由此我也反思，今后的家庭作业可以形式丰富一些，尽量少留抄写的作业。
较第一课时相比，第二课时的内容就没有那么有趣了。既然是枯燥无聊的语法知识，就想法设法让它变得有趣。复习第一课时内容然后听14课的`歌曲，内容相关，直接问孩子们：“Do you like singing a song? ”，回答的不一致也没关系，我的回答是I like singing a song too ，and I sing a song on Monday Tuesday blabla。刚开始是我领读星期，到了第二班就意识到学生完全可以领读学过的内容，利用表格来讲解always usually sometimes never容易多了，虽然是抽象的副词，在学习的过程中不断地将单词运用到语句中就很好理解了，小组竞争和翻译方法都使得孩子们注意力集中，就连纪律不好的3班也很认真在听，因为是比赛，看来在今后的课堂上，竞争机制是必不可少的。3班的几个特别淘气，平时上课纪律不好的孩子，我仔细观察了他们，虽然他们不会翻译，但是他们很着急的表情都希望自己的小组能多得一分，我也反思，翻译句子不一定意味地翻译句子，适当地加上一个简单地单词，给他们“学困生”一个表现的机会和一分小小的自信。我想在今后的课堂中我该多看到孩子们的优点，尤其是3班的孩子，多给他们一些鼓励。
6、二年级下《Keep the water clean!》 教学反思
这节课我再次尝试使用了电子白板进行教学。效果比上次好很多，让我体验到了使用电子白板进行教学的方便。
这节课我在设计时就考虑到了白板的功能，再结合教学环节，使得整节课都与白板紧密结合在一起，与上次的生搬硬套，不仅是白板的功能上还是与教学环节的设计上，都有了提高。充分体现了电子白板比PPT课件的优异之处。
而且这次自己进行操作也比上次要熟练许多，这为今后的电子白板教学打下了一个不错的基础。
这节课我充分利用了教室中的实物进行句型There s a …，让学生在练习新句型的时候也进行了已学单词的巩固。
但是，在实际操作中发现有的东西是需要使用复数形式的，但是我的重点是单数。因此，在学生进行第二次试讲的时候，我让学生用手指出你所讲的物品，这样就不会出现表示不明确的情况了。
这节课最成功的地方是在引出There s a 这个句型是，学生很好的说出了它的意思：这里有，让整个教学的时间节省了很多。同时也收到了应有的效果。
这次的教学在城北小学进行，通过试上发现学生基础较差，因此在正式上课时我设计了相关活动和游戏，教学上充分考虑了以旧带新、层层递进，在活动中、在游戏中让学生不知不觉复习了旧知识，又学习了新内容。
文章尤其是在教学本课的重点句型：There is/There s上，刚开始担心不知道孩子会不会积极开口发言，没有想到孩子们对教学很感兴趣，他们积极参与，有的孩子即使口语不好，但他们仍然踊跃发言，使新句型的操练十分到位，有效教学得到了充分体现。整堂课，教学任务能够得到了有效完成。
这和我第一次的试上情况大相径庭，也让我明白，不论什么样的学生，（其他学校常爱说: 哎呀，我们不能和你们外校相比）其实，只要老师认真备课，从学生的实际出发，充分调动孩子的积极。
一、首先，兴趣出发，进行导入
一二年纪的学生为什么对于英语报以浓厚的兴趣，很大部分的原因在于儿歌和英文歌曲的学习。高年级的学生即使再如何敢兴趣，教师也没有办法花更多的时间让学生去学习，往往有一带而过的嫌疑，但是低年级学生在学习歌曲或者儿歌的时候，由于教学内容较少，教师会花一定的时间让学生学习，甚至会进行一些同学之间的歌唱比赛，从而大大提高了低年级学生对英语课的'兴趣，蒋老师在本课的导入中就寻找到了这样一个突破口，用多首儿歌来充分集中学生的注意力，从而展开自己的教学。
二、其次，正对目标，切入教学
蒋老师所设计的导入环节总是带有很强烈的目的性，在本课的主要教学内容中，围绕着孩童在湖边看到水里有瓶子和罐头，所以在导入环节的最后，蒋老师安排了歌曲《Row row row your boat》，设计了几个小朋友在换船过程中所看到的情境，从而很快的切入到新句型：Look!There is a bottle. There is a can
三、最后，图片展现，动之以情
如何对学生进行本单元的情感教学？学生知道湖里有瓶子，这意味着什么？对于两年级的学生似乎并不懂，那么也就意味着另外一句重点句型：Let's keep the water clean!将成为一个难点。蒋老师在解决这个问题上用了很直接而有效的方式，她从两个方向出发，让学生接触到被废弃物品污染过的河流，观看到一些图片之后，我们明显感觉到了学生对于这些图片的反感以及抵触，随后再出现清澈见底的河流进行对比，学生们很容易接受了这一句话：let's keep the water clean!达到了一个很好的情感教育的效果。
7、三年级下册Unit3《At the zoo》教学反思
我的这堂课有不少的闪光点，也有一些不足。两位老师既是良师，又是益友，给我提了许多宝贵的建议，觉得受益匪浅。
我讲的这堂课总体来说，学生基本学会认读单词和句子，基本达到了教学目标；学生也在学习语言的过程中也体验到了一份简单的快乐。这种纯粹的快乐就是我们作为一个英语教师所给予的，我感到很知足也很愉悦。作为一名老师，首先应该关注到学生的情感和心理状态，只要学生全身心融入课堂，他就可以高效地学习。我们每堂课都应该情感充沛情绪饱满。我提前三分钟候课，播放going to the zoo动画,为学生营造一个快乐学习英语的氛围。
人们都说，作为一名优秀的英语教师既要做一名演说家，歌唱家，表演家，舞蹈家，又要做一名画家。说得可能有点夸大，但是，一名老师只有掌握扎实的基本功---（良好的口语能力，说、唱、表演的能力），才能更好地进行语言教学。我们的课堂才会更形象、更生动。只要我们愿意，我们便可以给自己的课堂注入丝丝活力。这是件多么幸福的事啊！我一直走在奋进的路上，在英语职业教学生涯中，只走了一小步，虽然有了进步，但是仍需要自己悉心学习，慢慢前进。
下面是我课堂教学中一些细节上的小小经验和经过修正后的小思路，希望以后自己可以慢慢改进。
一．幻灯片制作时注意英文单词下面不能有汉字。我制作的是panda ,monkey, elephant 幻灯片，除了有英文还加杂了下面的汉语：熊猫，猴子，大象。其实前面的教学呈现已经很清楚了，学生已经有了英语思维，见到鼻子长长的就能反应出 elephant.所以就不必再写汉语让学生绕弯了。应该多培养学生的英语思维。
二．在定音环节，也就是我们语音渗透过程中如果那个元音和辅音组合到一起的'不是字母组合，要分开呈现。我的课堂上panda ，monkey定音时，a 和n 合到一起呈现，an says “an”; o和n合到了一起。因为an on 不是字母组合，所以应该分开呈现。a says /a a a/ ,n says /n n n/. 还有，定音时如果碰到清辅音p,t,k,f,s,th ...时要轻轻地，短促有力；碰到浊辅音b,d,g,v,z...时要注意声音短促有力，不能拉长音。
三．在操练环节一定要记得既要操练充分，又不能操练过度。我在讲单词时，通过多种呈现方式-（幻灯片和肢体动作相结合）和多种游戏操练方式-（采用单个单词操练和整体单词操练），学生已经掌握了单词。但是我在操练完后，又一起做了韵律操，其实，很没必要让学生重复已经学过的内容。可以把多余的时间留到最后，多设计些任务型的活动，提高学生的交际能力。在呈现环节，我用吹气球的方式呈现fat 和thin，有不科学的地方。其实用吹气球的方式来呈现small 和big显得更形象具体些。
四．教学过程应该有层次感。真正的有层次感应该是：教学呈现-操练-实际情境中运用。我感觉我的教学现在遇到了一个问题。那就是我的教学目前停
滞在操练环节，到后面实际运用环节觉得有点杂乱，学生对最后的活动不感兴趣。比如：pair work :两个人一组编对话。我是直接让学生编对话。学生对此没有兴趣。因为从我们大人的角度是为了让学生提高交际能力，但十岁的孩子只对自己感兴趣的事才投入精力。如何从学生的角度设计教学活动，让学生觉得有趣，以至于自己努力与别人交流？这时杨翠金老师建议，可以确立一个“孩子们感兴趣”的话题，例如：Now ,Let s talk some animals that you like.教师做个示范：画一张七彩羽毛的鸡，What s this? It s a chicken.It s browmn. I like it.然后让学生讨论，What s your favourite animals? 相信学生一定可以有效地参与进来，同时也可以培养他们热爱自然关爱动物的情感。总之，设计一切任务型活动的出发点都是学生的心理状态。
五．教学评价方式应该和本堂课有关。合理的竞争机制可以让学生更快更好地融入课堂，我们班48人，我采用累积积分方式。一般从上课开始到结束采用整体分两组形式。这节课分为panda 和 monkey两组。在组名那分别画上熊猫和猴子。果根据学生的表现好坏加减分（声音是否洪亮、回答是否准确、是否学生都参与进来、纪律是否好）。累积积分方式：三分得一颗星，五颗星可得一个panda /monkey. 得熊猫和猴子最多的获胜。视情况加分、星、汉堡。如果读简单单词，就加1~2分；读句子加一颗星。对话好的可以直接加汉堡和热狗。总之，视任务难度而定。 随着任务的难度的不同，加分方式也不同。应该继续寻找适合自己的教学评价方式，不断完善。
六．以后应该养成勤写教学预设的习惯，不断积累教育智慧。教学是一种生成的过程，不能只按自己的教案讲课，而忽视了学生的实际学习效果。只有将课堂上可能发生的情况预测到，才能机智地应对突发问题。我在设计单词整体操练环节，教学预设是：课堂实际操练只选两个游戏练习，如果还没学会，再考虑多加一个游戏练习。练习的目的是为了学会，如果很快就学会就可以删减练习次数。需要有好的教育机制，应对突发情况的发生。在pair work(同桌之间编对话)环节，教学预设：此环节操作有点难度，学生易害羞不敢说，或者上面表演对话的人表演的同时，下边的同学纪律不好。应对措施:在面同学对话：S1 : What s this? S2： It s a panda.上面同学说完后让下面同学齐声拍手说：The panda is fat,fat↗fat↗fat↘.】虽然在这一点上做的还不够，但我会尽最大努力坚持做，一直做。
七．坚持是一种习惯，只要每天多一点点坚持，对学生多一点点的关注，每天进步一点点。日积月累，在英语教学生涯中定能收获丰收的喜悦。加油！
8、苏教牛津版五年级下unit8《At the weekends》的教学反思
基于整体语言教学教学法的指导，由于本单元新单词与语篇联系不大，所以在处理完语篇及句型后，才开始教授本单元的单词部分。B部分单词全部是昆虫，而E项的短文正好出现了很多昆虫。所以，我就将B与E结合，新授单词，复习句型，操练对话。
上课开始，我问学生这样一些问题：T：Do you often go to the park at the weekends?
S1： Sometimes I do .
T:Do you like playing in the park?
Ss： Yes!
学生们异口同声的回答。可见，学生们对于park 还是很期待的。我借机追问：What do you usually do in the park? 这毕竟是学生们有过的真实活动，所以谈论起来并不困难。
S1：I often play games with my friends. That's fun.
S2: I often take photos with my parents. S3:I often catch butterflies .
S3: I like enjoying the flowers and trees.
S4：I like playing on the grass.
学生们对公园活动还是非常有话可说的。借助他们的活动经验，我提出我也很喜欢在公园里玩，但是天气逐渐热了，我就不太愿意去公园了。学生们立刻决定奇怪，为什么呢？我告诉他们：Summer is coming. There are more and more insects. I don't like insects. Do you like insects?
insects 是一个新授单词，学生不理解。出示一幅公园里花草茂密、蝴蝶飞舞的图片。The butterfly is an insect. 学生就明白了insect指昆虫。Do know the another insects? 告诉学生先不要说出这种昆虫的名字，用英语描述一下它的特点，然后，让大家一起猜测他描述的这个昆虫是什么？这个任务看似有点难度，但是学生们通过小组相互讨论，基本上都能表述出自己了解的那种昆虫的'特点。通过学生们的描述之后，我再出示这些昆虫的名字。这样学习起来，学生对于新单词更乐于接受。虽然这些昆虫的名字看起来复杂，读起来拗口。可是还是有规律可循，butterfly、dragonfly、firefly都有fly，都是合成词。 bee 、ant读音比较简单，看着单词构成就可以遵循读音规则读出来，grasshopper生活在grass中，也可以通过分割单词帮助学生记住这个单词。
整个单词学习教学过程，孩子们通过自己的生活经验、语言经验自主学习，充分调动他们的感官、思维，积极投入到课堂之中。事实证明，只有调动起学生学习的自主性，才能提高学习效率，而如何调动学生的主动性？让他们在英语课中有话可说、有话想说，调动其感官、生活经验，让他们学起来不难，说起来有话，同时，更不是紧紧会读、会认，更能够让学生们学有所用。这样才能在课堂中，潜移默化的提高学生学习的效率，同时培养其交际应用能力。
9、三年级下《Put the Table Against the Wall》
反思一：
这节课是开学的第一节课，所以在上课前我以谈话的形式展开课堂：Your summer holiday is past. Are you happy on your holiday?
I m happy,too. I went to Shanghai. Where did you go?一问到这个问题，学生都很兴奋，涌跃举手，很想告诉老师和同学们他们去过的地方。要求用上句型I went to……这样为这节课的学习打了气。
接着，我呈现本节课要学的一个重点句型：It s a picture of……。我向学生展示一些美丽的风景图片，让他们用上It s a picture of……来说。再现长城的图片，学生说：It s a picture of the Great Wall.老师着问：Do you know how long the Great Wall is?这样设计，给了学生一种美的'享受，又鼓励他们大胆地说句子，然后自然过渡地本课的课题the Great Wall。
但这个环节. 在上新课时，我注重了培养的阅读能力，在讲解新课时，我带领学生听录音整体感知课文内容后，向学生提出三个问题：
1、How long is the Great Wall?
2、How big is New York?
3、How big is Beijing?
让学生带着问题去阅读课文，给学生时间默读课文去寻找问题的答案。这样学生的阅读也更有目的性，在寻找答案的过程中也突破的重点，从而理解并掌握了学习内容。
总的来说，这节课我关注了学生的情感，充分发挥了学生的主体性，创设民主、轻松、愉悦的课堂氛围，学生学习效果较好。
反思二：
这节课让学生学习用英语介绍中国的长城，用英语会表达长城的历史年数和它自身长度，会用数字表达about eight million people , about six thousand seven hundred kilometers ,由此学会句型How long old is it?课堂上我采取学生自读找出问题，提出问题，然后师生共同解决问题的教学方式；然后分组讨论，分角色表演，模仿重造对话等形式让学生进行新课巩固。
本节课按《小学英语课程标准》的要求，结合儿童年龄特点、认知规律和心理特点处理教材、设计教材。不足之处是学生的主体地位还没充分凸显出来，只有充分发挥学生的主动性，才能真正做到有效教学。
反思三：
本课是新标准英语第七册Module1 Unit1的内容。通过三年的英语学习，学生已经积累了一定的单词和句型，如果单纯的把新授内容交给大家，会给人一种“填鸭式”的感觉，这对于语言学习非常不科学。
因此，为了调动学生学习英语的积极性，让他们开口说英语，在本课的教学设计中，我创设了很多的环境让他们自己放开说自己敢兴趣的，会说的，通过小组交流来达到重点句型的练习。
10、三年级下Lesson6《Seeing the doctor》的教学反思
一、短语学习：先通过微视频自学五个短语have a cold、have a fever、have a headache、have a toothache、have a cough，做到能准确朗读。而后通过抽查组长的学习情况、小组齐读、小组长检查、抽查每组五号，落实学习情况，做到有布置，有检查，层层清.有利于培养学生的自主学习能力和小组协作的能力，效果较好。最后，通过尝试背诵，看图拼写进行巩固，落实写的训练。习为学生操练对话创设了一个真实的语言情景，有利于学生在比较接近实际的情景中听听说说，从而培养他们运用英语进行交际的能力。
二、句式感知：通过学习韵诗：Doctor,doctor,I have a toothache.You shouldn t eat so many cakes.------是学生在有韵律的哼读，齐读，分角色读，看图补全读中感知句式You should--- You shouldn t------.并能提出简单的建议，如：drink a lot of water ---。
三、情境问答，进入本节课的'重难点，通过角色扮演：patients和doctors,习得句式：I have a ------.What should I do?You should---.
You shouldn t------.
我认为我做得最为出彩的地方就在于我自始至终努力为学生营造生活化课堂模式，将枯燥的重复演变为一个个生动有趣的课堂活动。并注重听说读写的训练，从细微出入手，试着引导学生养成正确的听说读写习惯。
当然，本节课也有许多不足之处：最后的情境创编未进行拓展，达到语言的语用目的；教师的评价较为匮乏，需进一步丰富。