Unit3 My school calendar教学反思
1、Unit3 My school calendar教学反思
本课时的重点词汇是让学生能够听、说、写表示月份单词：January，February，March，April，May，June.重点句型：能用When is…？It s in…句型问并回答节日所在的月份，Unit3 My school calendar教学反思。重难点是1-6月份的认读及其缩写形式的书写，句子When is…？It s in…句型的使用。
根据课型的特点，我进行了这样的课程设计：在warm-up部分，sing a song,问题引入：What day is it today?/When is your birthday?(学生用中文说出月份)。
新课展示部分，用日历逐一出示1-6月的单词，每呈现一个让学生跟着老师一起朗读，鼓励学生造句如：My birthday is in January(用同样的方法教其他单词)，引导学生自己说出句子如：January January. My birthday is in January（老师要明确告知学生在只有月份的情况下只能用介词in)。引导学生找出1---6月份中的`节日及自己能用英文读出的名称如：Children s Day等。
T：When is your birthday?
S：My birthday is in January. / It s in January.
T：When is Children s Day?
S：It s in June.
在巩固练习部分，通过小组合作的方式分别用When is your birthday? S：My birthday is in January/ February.造句。（规定每人选择一个与他人不同的月份）。两人交流对话：When is May Day? S：It s in May.最后是总结拓展部分，说说你最喜欢的月份，原因是什么？完成January, February, March, April, May，June在四线三格上的写法，写一句自己今天才学会最感兴趣的句子。
在本节课的教学活动中，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。但是也存在不足之处，学生在小组交流中不是人人参与，部分学生没有完全融入课堂中，这需要我不断的探索方法、做好学生的学法引导。
2、《Unit3 My friend》教学反思
11月9日，我参加了由教育局教研室组织的教育下乡活动。讲课的内容是小学四年级英语Unit3 My friend SectionA。尽管去之前我对学生做了初步估计，做了些准备，但课堂所表现出来的效果还是不那么令人满意。一路上我一直在反思其中的原委：除了个人主观能力外，有些是我个人无法掌控的客观因素。
学生基础不好，对学过的词汇，句子的了解掌握几乎为零是教学难以收到成效的重要原因。由于我县地处偏僻，教育资源相对贫乏，尤其是教师面临青黄不接，乡村小学尤为严重。专业英语教师的缺乏使得英语教学流于形式，绝大多数小学英语课是由语文，数学老师兼带：说着几句中国式英语，要么干脆就只用录音机放，其结果只能是学生写不好，说不准，或是压根就不敢开口说。尽管四年级学生学英语一年多了，但三年级的词汇，句子怕十有八九没有掌握，给四年级教学带来可想而知的结果。“早上好，起立，坐下。”这些没法再简单的用语都不理解，那里还谈的上其他的。
改变这种状况的有效办法是加大投入，加强优秀年轻师资建设，提拔培养一大批合格的年轻教师从事专业英语教育。但基于我县经济实际，增加大批教师岗位又是不大可能的'。那么在即定条件下，我们就要整合教材，有选择地使用这些教材。教材的编写本身是无可非议的。但不同区域，不同学校要因校制宜，因生制宜找到最佳切入点，有选择，有取舍。就我县来说，可在目前情况下，把小学英语的开设推迟到五，六年级。或是压缩教材，把三到六年级用的八册教材改为用前四册教材。这样既可缓解专业师资缺乏问题，又强化效果，不走形式。我个人认为会收到较好的效果的。
我从事英语教学时间很短，知识，经验方面尚浅。以上只是我教学之余的一点浅陋的感想而已，写下来与大家共勉。
3、英语《Unit3 My room》教学反思
本节课选自牛津英语二年级下册第三单元Let s talk，主要学习用there be 句型描述房间里有什么东西，对于二年级的小朋友来说，难度较大，对于没有讲过Let s talk的我来说也是个新的尝试，但总体来说学生掌握的还不错，算是一次成功的尝试。
在本节课中，我首先通过一首If you are happy 的歌曲活跃课堂气氛，接着用“火眼金睛”的游戏复习上节课学习的.关于房间的7个单词，学生在此环节兴致较高，比单纯复习单词更有趣味性和挑战性，因此学生也更加乐于参与到课堂中来。随后我拿出一个生动形象的房间模型，告诉学生“This is my room”，问：“What can you see in my room？”学生用“I can see a …in the room”。不仅复习了旧单词，也很自然引出 “There is a…in my room”，并告知学生there be 句型用于描述物体的存在，接着幻灯片呈现学过的单词图片，用开火车的游戏操练There is a…in my room。在引入there are 句型时，我采用了两幅图片对比的方式，让学生清晰明了地知道there is 和there are 分别用于描述单数和复数的物体，再通过比较不同数量的相同图片进行操练，让学生能够熟练掌握这两个句型。在学生理解there be 句型后，开始看Let s talk动画，并回答问题，然后让学生用there be句型描述May的房间。在熟练掌握Let s talk的内容后，让学生拿出自己房间的图片并介绍给自己的同桌，随后找几组同学台上展示。最后用Let s do 的小测试检测学生对there is 和there are的掌握程度。
总体来说，一节课内融入there is 和there are句型，内容稍显多，对于低年级的孩子来说难度较大，而且在引入there be句型时没有给学生纠音，导致一部分学生在发音上出现错误。由于课堂游戏太少，低年级课堂的生动活泼就没有展现出来，所以课堂气氛稍也显沉闷。当然，每次新的尝试都会出现这样或那样的问题，但我相信只要不断尝试，不断积累，认真学习教学艺术，一定会在一次次尝试中不断进步。
4、广州版英语四年级下Unit7school sports day教学反思
成功之处：
本节课的情景性非常强，我以往的做法是先带领学生们到操场上进行接力赛，让学生们体验赛跑竞技的快乐，接着再带领学生们回课室进行课文的学习。但这种教法的弊端是，学生们经过激烈的赛跑比赛后，再回到课室里时，无法专心地继续学习。如何既激发学生们学习的乐趣，又能达到教学的预期效果呢？《四年级下册教学设计》这本书帮了我的大忙，我把自己更具体的想法融入了书上提供的设计，完成了本节课的设计。试教后，叶校提出了三个问题：如何在课堂上体现学生们预习的效果？如何让学生们更主动地学习？如何更合理地设计板书？她的.话给了我很大的启发，我又重新修改了自己的教学设计。在前置性作业上，我让学生们尽可能多地写出运动词汇；给动词加上-ing；听录音，跟读单词和课文。这三个作业的设计紧贴课文内容，让学生们为新课的学习做好充足的准备。在热身环节，我采用了《四年级下册教学设计》中的小诗，带领学生们有节奏地边读韵诗边做动作，活跃了课堂气氛，为课文的引入做好铺垫。在新课呈现中，我利用ppt出示了学校校运会的组合图片并与学生们进行问答，这样既检查了学生们的预习效果，又引入了新课的学习。接着，我带领学生们喊出他们小组的口号，为下个环节的游戏加油鼓劲。紧接着，我们进行了接力棒的传递游戏，虽然不如在操场进行真正的接力赛来得紧张刺激，但是学生们能够很快地从游戏的兴奋状态中抽离出来，进入下一个学习环节。并且在游戏过程中，老师进行了词汇“slowly, fast, go for it”和句子“Our team is the winner.”的输入。最后，我先呈现了金太阳（经过处理，只剩下接力赛场景）软件，带领学生们在问答中，初步了解了整篇课文内容；再让学生们观看完整的课文，整体了解课文。在巩固环节，我通过：我说，学生们做动作; 我做动作，学生们说；学生们做动作，学生们说的方式操练了课文中涉及的动词短语，帮学生们解决了重难点。在课文操练上，我采用：学生们齐读，小组合作读和看提示词背诵课文的方式，让学生们达到课文的熟练上口。在归纳总结上，我让学生们总结了现在进行时、动词-ing和slowly,fast的用法，再一次深化了知识的学习。
课后，教研员李老师给出了中肯的评价，首先他肯定了我的优点：上课有感染力，能用生活情景引入教学，达到了教学目标，深化了语言点的学习，能以课为本，以生为本，注重及时评价，学生们学习的积极性高，参与率高。
不足之处：
1、本课词汇量多，我没有注重语音的渗透，也没教给学生们记忆的策略，只是教会了单词的读音；
2、在板书的设计上只体现了单词和短语，没有重点句型的呈现；
3、应注重带读，应让学生跟读后才齐读。
这次调研活动，教研员、学校领导和科组内的老师都给了我很好的建议，让我在教学中的困惑得到了解决，让我更加明确了以后教学的方向。
5、Unit After school 教学反思
篇一：Unit 2 After school 教学反思范文
第二单元教学反思
本单元的主要话题是谈论课外活动，重点内容是一周七天名称（Monday ,Tuesday ,Wednesday ,Thursday ,Friday ,Sat-urday , Sunday）以及与如何谈论课后活动的相关句型。因为所学内容与学生生活息息相关，学生掌握起来不太困难，但更深一步要求：谈论与一周七天的的课后安排，部分同学还不能正确掌握，需要进一步练习。
上单元已经进行了句型的渗透，本单元通过巩固，学生已经对句型What lessons do you have on Monday/…?掌握的较好。本单元句型What day is it today?学生回答教好，但要求根据图片或实际情况进行提问，有的学生就有点反应慢了，另外学生写单词的情况可能有点不理想。
本单元主要的目的使训练学生听录音，提取有用信息，并能用完成填空的方式重构这些信息的能力。在这节课中，我引导学生先做一些group work，讨论图片内容，以进一步巩固本单元的词汇及语音表达，也为听力打基础。
本单元教授对话内容时，涉及了have, has的用法。在学习课文内容之后，教师可多举例说明，对于对话，教师可以采用多种形式朗读，并在长句的朗读及语气上做相应的指导。接着，教师可以引导学生用给动画配音的方式，进一步熟悉、掌握课文内容。还可以引导学生用自己的话复述课文的内容。
本单元主要是让学生做书上Fun time部分的一个转盘游戏。在做游戏前，教师要引导学生做好充分的准备工作，制作好转盘，以保证活动的顺利进行。
篇二：4B unit2 After school 教学反思
Unit2 After school 的教学反思
本课我以“After school”为主题，以星期为主线贯穿始终。在课堂上为学生营造了一个轻松的学习氛围，学生积极性较高，学生掌握得还不错。
首先，体现了学生的主体地位。
纵观这节课，我设计了一些活动，学生参与面较广，充分调动了学生学习英语的积极性。整节课我充分体现了以学生为中心，并尝试将自己定位于课堂的参与者和教学资源的提供者，安排了丰富多样的学生活动，其中有个人的、两人的、小组的；有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。让他们通过小组合作学会与他人交流，从而使学生的思维和想像力等得到发展。
其次，模拟情景，实现了学以致用的教学目标。
我通过创设情景，将学习内容与学生的实际生活相结合，使学生身临其境，从而达到学以致用的目的。此外，在教授完简单的句型后，让学生自由练说，然后根据自己的实际情况组织新对话，充分把学生的现实生活与教学内容相结合，达到灵活运用的目的。
本课中存在的不足有以下几方面：
第一是开放意识不够。 在预设中缺少了更多的开发性话题,使得知识结构间联系不够紧密，容易出现“断层”现象。 比如：在练习“What day is it today?”句型及答句时，没有将知识进行发散性的迁移。在下次讲课中我会注意到这一点，当学生听过教师的问题回答出具体的哪一天后（星期一/星期二），这时我们可以紧跟着问：Do you like Mondays? Why?。学生可能回答因为星期一有我最喜欢的英语课和体育课等等，这样一来，就能很自然地复习以前讲的“What lessons do you have on Mondays?”句型上来。 在这里，教师看似简单的“多问一句”，既拓宽了学生们的开放性语言练习，又为接下来的教学设计做好了铺垫。
第二，在细节的设置上，导入的开头Free talk，我与学生交流沟通的话题过于单一，不能将开放性的话题抛给大家，而进入到了新课呈现时，新知识的呈现时间太短，这样，对于学生的理解与运用会造成很大障碍，使得拓展环节学生的表现会大打折扣。
第三，句型教学需要加强整合意识。本课的句型以谈论星期为主，没有太强的层次性，具体实施时显得有点平均用力，整体的意识不够，比较零碎。要加大重点句型的教学和训练力度。
总体来说，本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，还对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的`效果。特别是在最后一环节中，教师如果再花多一点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都机会去表演，那也许会更好些。
篇三：4BUnit2 After school五课时教案ok(含批注和教学后记)
Unit 2 After school第一课时
(The first period)
一、教学内容：
Story time.
二、教学目标:
1.能初步听懂、会说、会读单词及词组：today, go and?, come and ?, a football match；
2.能初步听懂、会说、会读、会写单词：Monday, Wednesday, Saturday .
3.能初步听懂、会说、会读句型：I have?；He/She has?；We don t have?；What day is it today?及回答It s?；What a pity!；All right。
4.初步感知第三人称单数形式has的用法。
5.熟练朗读并能初步表演对话内容。
三、教学重难点:
1.能初步听懂、会说、会读单词及词组：today, go and?, come and ?, a football match；
2.能初步听懂、会说、会读、会写单词：Monday, Wednesday, Saturday .
3.能初步听懂、会说、会读句型：I have?；He/She has?；We don t have?；What day is it today?及回答It s?；What a pity!；All right。
4.初步感知第三人称单数形式has的用法。
四、教具准备：
1．事先板书好课题Unit 1 After school
2．教学图片和卡片。
3．磁带和录音机。
五、教学过程:
Step One: Warming up
1. Greetings.
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Xu.
T: How are you?
Ss: I m fine, thank you.
T: Nice to see you.
Ss：Nice to see you too.
2. Rhyme time----Subjects
3. Play a game----Fast response（快速反应，举一反三）
(1)快速出现单词：
例如：Maths: Music, English, PE?
park：home, school, market, snack bar?
eat: drink, run, shout, swim, jump, skate?
(2)快速出示词组:
例如：play football: play?
4. Free talk
T: What do you have?
S: I have?
T: What do you like?
S: I like? 出示课程表。
T: This is our time table. What subjects do you have?
S: We have?
T: What subjects do you like?
S: I like?I can?/ It s interesting.
Step Two: Presentation
1. 教授单词：Monday
教授句型：What day is it?
It s?
T（指着课表）:We have so many interesting subjects. Look, what day is it? 出示句型板书，并且教读：What day is it?
Ss: It s Monday.
出示单词板书，并且教读。
T：We can write this word by this way too.
Learning tips:出示Monday缩写MON MON=Monday
What lessons do you have?
提示学生lessons课
S: We/I have?
T: Do you have??
S: Yes, we/I do. No, we/I don t.
2. Story time
(1)引出课题Unit 2 After school
T: You know more about our timetable. Today, let s continue to discuss it. Let s learn unit 2.
引出课题Unit 2 After school，并且板书以及教读。
教读after
出示afternoon-after 在??之后
after school 放学后
(2)Watch and answer
出示Liu Tao
T: Look, this is our friend. Who s he?
S: He s Liu Tao.
T: What would Liu Tao like to do?
S: He would like to play table tennis.
T(出示问题):Good. What day is it today?
Can Liu Tao play table tennis with his friends today?
教授单词today今天
T：Let s watch the cartoon together. And try to find the answers, please. 播放动画
A: What day is it today?
S: It s Wednesday.
出示单词Wednesday,并且板书与教读。（字母d不发音）
Learning tip: Wednesday = ? (WED)
A: Can Liu Tao play table tennis with his friends today?
S: No, they can t. T: They can play table tennis on .
S: Saturday.
出示单词Saturday,并且板书与教读。
cat, nurse, Monday
T: Do you have any lessons on Saturday?
S: No, we/I don t.
T: Yes. We don t have any lessons on Saturday.
(3)Read and match.
自读课文，并且连线。 Mike have a swimming lesson
a.教读单词match 比赛
T: I can say: have a football match. What can you say?
（新旧知识结合，帮助学生记忆单词及词组）
b.教读单词swimming 游泳 名词
swim 游泳 动词
c.变成句子，把have 变成has
T：So we can see：Mike has a football match on Wednesday.
出示单词has,并且板书与教授。
Learning tip:第三人称单数后使用动词的第三人称单数形式。
Su Hai has a swimming lesson on Wednesday.
Su Yang has a swimming lesson on Wednesday too.
T: So Su Hai and Su Yang（两个人，复数）have a swimming lesson on Wednesday. Step Three: Consolidation
1. Read after the tape
跟录音朗读，并且强调语音语调
T：Now let s try to read after the tape.
逐句跟读，注意语音语调。
以小组为单位，选择一种喜欢的方式读一读课文。
2.T：Now, show your beautiful voice to your partners .You can read in roles read after one read together and so on?Let s go!
Let s act
T: Please stop reading. It s show time now. Let s dub for the cartoon. Who want to be?Let s begin.
两组分角色 全班分角色
3. Retell
a. Fill in the blanks.
It s Wednesday today. Liu Tao would like to play table tennis. But Mike has a football match. Su Hai and Su Yang have a swimming lesson. They don t have any lessons on Saturday. So(所以)they will go and play table tennis on Saturday.
b. Read it together.
Step Four: Do the exercise. Monday-MON Saturday- SAT Wednesday -WED
改错：
Let s go and play the table tennis.
I have a football match at Wednesday.
I have a swim lesson today.
He has a beautiful book.
We don t have some lessons on Saturday. 看图说句子。
He has? She has?
Step Five: Homework
a. Copy the phrases: after school, go and play table tennis, what day have a football match ?
b.翻译句子
1.放学后我去打篮球。 2.她有许多的好书。
3.我们在星期六没有课。 ?
c. Recite Story time.
六、板书设计：
Unit 2 After school
What day is it today? Wednesday Saturday
It s?
I have? a football match
He/She has? a swimming lesson
What a pity!
Unit 2 After school第二课时
(The second period)
一、教学内容：
Fun time and song time
二、教学目标:
1.能初步地听懂、会说、会读、会写单词：Sunday, Tuesday, Thursday, Friday.
2.能熟练地听懂、会说、会读、会写单词：Monday, Wednesday, Saturday；
3.能熟练地听懂、会说、会读句型：I have?；He/She has?；What day is it today?及回答It s?；
4.能初步听懂、会说、会读句型：What lessons do you have?以及回答I have?
5.初步会唱歌曲：Days of the week.
三、教学重难点:
1.能初步地听懂、会说、会读、会写单词：Sunday, Tuesday, Thursday, Friday.
2.能熟练地听懂、会说、会读、会写单词：Monday, Wednesday, Saturday；
3.能熟练地听懂、会说、会读句型：I have?；He/She has?；What day is it today?及回答It s?；
4.能初步听懂、会说、会读句型：What lessons do you have?以及回答I have?
四、教具准备：
1本部分内容的教学卡片或幻灯片。
2录音机、磁带。
五、教学过程:
Step One: Warming up
1.Greetings.
T: Good morning, class
Ss: Good morning, Miss Xu
2. Say rhymes and read Story time
(1)Let s learn
(2)Subjects
篇四：顾青青--教学反思
5A Unit7 After school 的教学反思
郭巷中心小学 顾青青
本课教学内容是牛津小学英语5A Unit 7 After school第二课时，语篇教学的内容。这是我第一次执教高年级语篇，初拿到教材时觉得有些茫然，重难点都无法确定、如何突破更是无从谈起。在教参的帮助下，我仔细研读教材，将整节课的教学目标确定为三方面：1.学生能够在老师的帮助下，充分理解语篇2.通过对语篇的学习，能充分理解并恰当运用after school/classes are over, look for/find, perhaps, I ll go and join them等3.培养学生乐于助人的好品质。
根据以上思考，我这样安排了自己的教学流程：1、通过游戏Listen and do，分层复习动词词组--一般现在时动词ing形式--动词ing形式的一般疑问句，这个环节趣味性较强，考虑到了基础薄弱学生的学习能力，较扎实 ；并且从Is he/she doing…? Are they doing…？适当渗透本课内容Perhaps/I think…，学生在游戏中理解新知、并能自然运用2.由游戏自然导入本课主题after school，通过解释classes are over，恰当拓展到after lunch/class等 3.Help me环节，引出be looking for/find对比学习，并真实邀请学生帮帮我，教育孩子要乐于助人；课堂上I ll go and join him/her的声音不断4.语篇分段处理，书本上了已有的情境真实自然有效，我充分利用了这三个情境，分别通过听读回答问题、观看卡通完成T/F问题、小组内合作阅读回答问题三个不同的学习策略，指导学生学习；同时，利用问题紧密连接整个语篇5.小记者采访拓展整节课简洁明了，环节连接紧密，重难点突出，学生学习得比较愉快。但仍存在较多不足之处：
1. 要以学生为主体，留以思考、交流的空间。游戏环节，环环相扣，学生复习得扎实到位，但学生仍处于被动思维，最后能给予学生一个自己发挥的机会，学生能回忆出更多的词汇，能表达地更好。导入课题after school/classes are over，通过课题的学习，学生一定也会有一些其他的想法，老师不应该直接出示
after lunch/lunch is over等等，若先给学生一个词如after lunch，学生一定能够猜到它的意思，甚至还可能会想到其他词汇。
2. 情境创设要真实、完整。寻找溜溜球的情境真实有趣，学生的积极性非常高。在此环节中，我教授了look for/find并对比了它们的不同；通过who can help me?环节学习help的用法及I ll go and join…学生们一个个踊跃帮忙。老师如果能够利用口头表达或者PPT上设计一个卡通人物来帮助学生缩小寻找的范围，并且最终学生能够找到目标，给学生以一定的成功体验，有助于树立学生学习的兴趣和学习信心。好的情境一定要完整真实，不能为了创设而创设，用完了就不管了，不能虎头蛇尾，要做到有始有终，这一点在教学时应注意。
6、Unit3 My school calendar教学反思
本课时的重点词汇是让学生能够听、说、写表示月份单词：January，February，March，April，May，June.重点句型：能用When is…？It s in…句型问并回答节日所在的月份，Unit3 My school calendar教学反思。重难点是1-6月份的认读及其缩写形式的书写，句子When is…？It s in…句型的使用。
根据课型的特点，我进行了这样的课程设计：在warm-up部分，sing a song,问题引入：What day is it today?/When is your birthday?(学生用中文说出月份)。
新课展示部分，用日历逐一出示1-6月的单词，每呈现一个让学生跟着老师一起朗读，鼓励学生造句如：My birthday is in January(用同样的方法教其他单词)，引导学生自己说出句子如：January January. My birthday is in January（老师要明确告知学生在只有月份的情况下只能用介词in)。引导学生找出1---6月份中的`节日及自己能用英文读出的名称如：Children s Day等。
T：When is your birthday?
S：My birthday is in January. / It s in January.
T：When is Children s Day?
S：It s in June.
在巩固练习部分，通过小组合作的方式分别用When is your birthday? S：My birthday is in January/ February.造句。（规定每人选择一个与他人不同的月份）。两人交流对话：When is May Day? S：It s in May.最后是总结拓展部分，说说你最喜欢的月份，原因是什么？完成January, February, March, April, May，June在四线三格上的写法，写一句自己今天才学会最感兴趣的句子。
在本节课的教学活动中，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。但是也存在不足之处，学生在小组交流中不是人人参与，部分学生没有完全融入课堂中，这需要我不断的探索方法、做好学生的学法引导。
7、广州版年级下Unit7《school sports day》教学反思
本课是小学英语四年级Module3 Unit7 Dialogue的第一课时，话题是关于学校的运动会，这篇课文的难度较大，因为涉及的新单词比较多，篇幅较长，全篇以现在进行时为主来谈论运动场上正在发生的事件。课文的情境性很强，跟学生的日常生活比较贴近，所以我尽可能通过实物、板书和多媒体来创设运动会的氛围，利用情境帮助学生理解和掌握单词、句型，并对课文进行分段，利用问题层层深入，减轻学生的学习负担。
经过教学实践和彭老师的评课，我又学到了很多：
1、认真研读教材，合理制定教学目标
本节课的课堂容量有些偏大，因为新单词比较多，个别单词上口比较困难，所以把这一点作为重点来突破，但是最后的输出目标我设置为能够作为小记者根据图片和提示词来报道这场运动会，结果发现绝大多数同学不能达成这一目标，说明教学目标设置的不合理，在有限的时间内，学生不能达到这么高的要求。这就是对教材、对学生的把握还不够准确。
2、放手让学生多开口练
这节课不能达成最后目标，跟学生操练的不够也有关，部分难上口的单词操练的面还不够广，这是我现在课堂上比较普遍的问题，总是不敢放手让学生们大胆的'说，大胆的练，实际上孩子们还是有这个能力的，在以后的课堂上要慢慢的放手，把学习方法教给学生，把时间更多的留给学生。
3、更多的关注学生
这节课中出现了一个失误，在传递接力棒的游戏中，要求传递的过程中说词组get the baton，但是实际的操作中学生们处于很紧张的竞赛状态，大部分都忘了说词组，我发现了这个问题，但是由于怕耽误课堂的进度，所以没有及时纠正，这对培养学生良好的学习习惯和听课习惯都很不利。还有一个问题，在操练单词wave时请学生起来做动作，有一个男生站的歪歪扭扭，动作做的不规范，我也没有及时纠正。从这两个事例，让我认识到要更用心的关注学生，良好的课堂习惯需要从平时的点滴抓起。