《Time》一课的教学案例和反思
1、《Time》一课的教学案例和反思
你想为教室带入阳光，用大笑照亮学生的思想，让生理和心理的影响开启他们的学习吗？你想成为能使学生迫不及待地返回班级的教师吗？
——《Time》一课的教学案例
在上《Ｔｉｍｅ》一课时，我先画了一个大圆，让学生想象它可能是什么，在学生表述自己的思想时，我们不但复习了很多已学单词和句子，并且几个学生的超级想象还迅速让笑声充满了教室。例如，有的说是走路不小心碰的头上的大包，有的说是猴爸爸的屁股等。等我又在圆上面写上了数字，学生才明白了我的意图——这是一个时钟。
在讲授整点和半点时，我也改变了以往画图表、认时间的俗套，索性把我的一只鞋子脱下来当时针，大概一分钟的静默后，就有几个男生笑着跑过来争先恐后的递给我“分针”。这下全班轰然大笑！我的大圆也有了用武之地，教学就在愉快的氛围中进行了。“Ｄｏｙｏｕｈａｖｅａｎｙｏｔｈｅｒｗａｙｓｔｏｔｅｌｌｍｅｗｈａｔｔｉｍｅｉｔｉｓ？Ｎｏｗｗｏｒｋｉｎｇｒｏｕｐｓ，ｃｏｍｅｏｎ牎毖生兴奋地投入到小组活动中了。我也高兴地穿上鞋子，为自己刚才大胆精彩的表现带给他们的高昂情绪、充沛精力而暗自高兴。
“ＭｉｓｓＬｉｕ，ｗｅｒｅｒｅａｄｙ！Ｗｅｒｅｒｅａｄｙ！”当听到他们小鸟般快乐的声音时，我知道他们要送给我最好的礼物了。第一个上场的是两个扎马尾辫的女孩子，她们抑制不住内心的快乐，一直用手捂着嘴巴笑。当她们背对着同学们站好，问“Ｗｈａｔｓｔｈｅｔｉｍｅ，ｐｌｅａｓｅ？”时，我和同学们都感到莫名其妙——她们什么动作都没有啊，我们怎么知道几点了！突然，角落里响起了一个明媚的声音：“Ｉｔｓｈａｌｆｐａｓｔｓｉｘ．Ｉｔｓｈａｌｆｐａｓｔｓｉｘ！”
“Ｙｅｓ！”两个小姑娘终于放声大笑，长长的马尾辫也跟着跳起舞来。哦！我明白了，是她的马尾辫！她的小脑袋——我们不禁为她俩鼓起掌来。
下一组跃跃欲试的是几个男孩子。我真想提醒他们露着肚脐眼呢。他们迅速摆好几个姿势，有伸长双臂假装刚睡醒的，有翘起屁股假装系鞋带的，有象警察一样指挥交通的。他们可爱而滑稽的样子着实让我开了眼界！同学们则对这些“雕塑”指点起来。“Ｉｔｓｓｉｘｏｃｌｏｃｋ．”“Ｉｔｓｈａｌｆｐａｓｔｔｗｅｌｖｅ．”……他们真令人惊奇！我开始渐渐相信，“当教室成为笑声四溢，活跃而充满创造力的环境时，每个年龄的学生都会有一种自然的释放，他们好奇的思想得以源源涌出”了。
无情的铃声响起来了，孩子们意犹未尽，一边嘟囔着“怎么这么快就下课了”一边走出了教室。哈哈！他们还没发现，我已经悄悄地把写有表扬他们表现的小纸条，放在了只有他们自己才能看到的地方，当他们发现后，那将是多么美妙的一种心情啊！
干得太棒了，保持下去！我脚步轻盈地走出教室，一边走我一边鼓励自己。同时开始思考下一节的欢乐课堂。
教学反思：
一、开放地组织教学。
有什么样的教师就有什么样的学生，怎样唤醒教师自身的快乐，积极的自我，给学生创设一个充满信任、好奇和愉快的环境呢？用开放的心灵和大胆的思维去教学吧！你将在其中体会到孩子们丰富多彩的心灵。真的，给他们足够的'时空，你会看到无穷无尽的创造力！
二、正确地对待快乐。
有的教师已经习惯了课堂的安静，他们以为过多的笑声会改变课堂的性质，为教学带来不必要的麻烦。但实际上，孩子们需要在课堂的活动和学习中找到一种平衡，如果他们体验到了认真学习后带给他们的是欢乐的“回报”，那么他们就有可能努力地专心听讲，然后全力投入到老师或学生创设的欢乐课堂中，扮演活动中的主角，从而引起更多的关注，并形成良性循环。当前，我们应更加关注学生学习英语的过程，强调学习过程中的愉悦体验而不再是追求学会使用英语这个结果。一个“好的老师”“应该具有塑造正面的嬉笑行为、支持学生游戏大笑的能力”。
三、踏实地进行鼓励。
歌德说，修正很重要，但鼓励更重要。富有艺术性的评价能使学生不断地体验进步和成功，认识自我，建立自信。我们要以学生的综合语言运用能力发展为出发点，根据学生的年龄和学习风格的差异踏踏实实地进行鼓励。
2、《长城》一课教学案例与反思
俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”在教学过程中，情境瞬息万变，情况错综复杂，随时都有可能发生意想不到的种种偶发事件。它可能是外界因素的干扰，可能是教师的失误，可能是师生(生生)的矛盾，也可能是教师对学生的预估不够等等。这时，就需要我们教师及时发挥教学机智，做出迅速而准确的判断，并妥善处理，以保证教学的顺利进行。
【教学案例】
《长城》是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为本单元的重点阅读课文，它引导学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。这篇文章理解起来不难，因此在教学中，我以作者的情感为主线，组织学生阅读，让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等，可是到了一个环节，我问：“课文哪些地方抒发了这些感情?哪个词写出了古代劳动人民建筑长城的艰辛?谁来，说说吧!”可出乎我意料的是，刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，学生们或皱眉，或摇头，有同学举手回答都不到位，乱猜。我看在眼里，急在心里，心想：这样下去不行，以后的.教学任务怎么完成?怎么办呢?课总得上下去呀。俗话说，急中生智。此时，我脑中灵光一闪，有了!我把这句话放下来，通过别的句子的分析理解，再回到这句上，学生一下子就明白了，不但加深了理解，还在感情上得到了升华。
【教学反思】
课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况，本案例便是如此。那么我们该怎么办呢? 我认为首先教师切忌动怒.必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机智的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便会在刹那间迸发出来，教师便能恰当而有效地引导学生。在本案例中，如果我当时头脑发热，将学生训斥一番，只会形成师生情绪的对立，课堂氛围的紧张，不会达到应有的教学效果。其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情况。我们虽然可以在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现;再周密的教案，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤。因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到。我在备这一课时，就根本不觉得让学生理解这句话是一个难点，反而觉得只要教师一提出这个问题，学生就能很快说出来。因此，完全没料到学生会出现思维障碍，出现冷场。后来，我调节了教学步骤、方法，这样的随机应变，打破了僵局，激活了学生的思维，这一点就充分体现了教师的教学机智，同时也可以看出教师的教学机智是多么重要。
当然，一个教师的教学机智并不是天生的，它需要教师不断地学习──思考──实践，再学习──思考──实践，长期坚持，循环往复，经过艰苦磨砺和用心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于个性化的范畴，是一种驾驭课堂的随机应变的能力。因此，它不仅要求我们教师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业知识，又要有开阔的心胸、敏捷的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。
最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。
3、《我有一盒彩笔》的教学案例以及教学反思
教学片段一、
师：请同学们小声读课文，边读边思考：“我”用彩笔画了什么？
生：“我”画了小河。
师用粉笔画蓝色的直线。
生：“我”画了明月、远山还有电视塔。
师画黄色的圆、紫色的曲线和直立的三角。
生：“我”画了透明的海洋、绿色的太阳，结满面包的大树。
生：“我”还画小朋友长上翅膀。
师：你们说得不错。现在，请同学们再朗读课文，边读边想：你懂了什么？
生：这个小朋友画得很漂亮。
生：我懂得他画透明的海洋是为了看清海底的宝藏。
生：老师，他明天的理想很好，小朋友长上了翅膀，就可以在天上飞翔了。
生：……
生：老师，你也画得很好看。
师微微一笑：谢谢你。
师：“我”画得真美！你们想读课文吗？现在就请同学们用自己喜欢的方式读课文。
生：我一个人读。
生：我们这一小组要读。
生：我和同桌一起读。
生：老师，我要表演读。
这时还有学生举起了手。
师：好，想读的同学站起来一起读吧！
师（激动地）：你们读得真好，我好像看到了美丽的祖国，美好的明天。
教学片段二、
师：同学们，这是一盒多么神奇的画笔呀，如果你们拥有它，你们想画什么呢？
生：我想画鲜花。
师：为什么呀？
生：因为鲜花很漂亮，可以装扮祖国。
师：你说得很好，请其他同学回答时要注意，尽量说得完整些。
生：我想画街道，街道上有很多商店，很多人，很热闹！（你能认真观察，真好！）
生：我想画小兔，因为小兔好可爱。（是呀，小动物是我们的朋友，我们要爱护它们。）
生：我想画大大的房子，它能让我们一家人住进去。
师：你的想法很好，你还想让谁住进大房子里呢？
生：我画很多的大房子，让流浪的人都住进去。
师：你真有爱心。
生：我想画美丽的花园，让小朋友进去玩。
师：小朋友们说得真好，我们的生活中到处都有美，只要我们用心观察。
生：老师，我家后面有很多垃圾，很脏。（马上有学生附和：“是啊！”）
师：同学们说的也没错，那我们要怎么让那些地方美起来呢？
生：把垃圾扫起来。叫别人不要扔垃圾。
师：那你想画什么呢？
生：我想画一个很大很好用的垃圾车自己扫垃圾。
师：如果每个人都有你的想法，我们的生活就更美了，同学们，掌声鼓励一下。你们还有什么理想呢？
生：我想画撒满金币的大草原，为了永远消灭贫困。
师：说得真好！
生：我想画一本大字典，可以让我们长知识。
生：我想画很多很多的树，把祖国变成绿色的`。
师：说得真好，树木可以让空气变得更新鲜，帮我们挡住狂风，多种树，真好！
生：我想画……
师：同学们，你们的想法多好，你们想不想把美好的理想画出来？
生：想！
师：好，请拿出笔和纸，画出你们的理想，如果觉得有困难，可以和同桌合作，共同来完成。
教学反思：一位大师曾说过：“语文的外延与生活的外延相等”。是啊，生活世界对小学生来说是不可或缺的，语文又是母语教程，学习资源和实践机会在生活中无处不在，无时不有。毋庸质疑，语文教学融入生活，回归生活是教学的真谛。只有这样，学生的获取才会更自然，更主动，更积极；学生的成长才会更真实，更快乐，更健康。
我们所说的生活，不仅包括学生校外的生活，也包括学生的课堂生活。在课堂上，教学生学会倾听，学会欣赏别人，学会鼓励，学会与别人合作。
诗化的课文不就是生活精彩的缩写？《我有一盒彩笔》这首儿童诗就抒发了儿童热爱生活，追求美好的情感。我通过多种方式的朗读，让学生理解课文，感受生活。孩子与文本的对话就是对生活的感悟。“生活中到处都有美，我们缺少的是发现美的眼睛”。通过朗读，让学生感受生活的美，用自己的语气读出来，用自己的动作表演出来，这就是对生活美的理解和感受。说一说你想画什么？学生想画小兔、鲜花、街道……，这也是孩子眼中的美。诚然，生活中不都是美的。一位学生说到他家屋后有垃圾，这时，我引导他怎样变“不美”为“美”。感受了美，自然而然的会引起创造美的欲望，清扫垃圾，创造美的环境，用鲜花和绿树来装扮祖国，让金币来消灭贫困。这是学生美的呼唤，美的理想；是学生感受美后情感的迸发，真情的流露。我们可以用丰富的语言，优美的动作，美丽的图片，还可以运用多媒体课件，唤起学生对生活的积累，让学生充分的感受美，让学生创造美，在感受美、创造美的过程中发现问题、解决问题。生活是语文的大课堂，生活中处处有美，生活又需要创造美，让学生用眼、用嘴、用手、用耳、用脑、用心发现美、感受美、创造美，让美伴随孩子度过每一个日子，快乐地学习语文，学习做人。
4、《Time》一课的教学案例和反思
你想为教室带入阳光，用大笑照亮学生的思想，让生理和心理的影响开启他们的学习吗？你想成为能使学生迫不及待地返回班级的教师吗？
——《Time》一课的教学案例
在上《Ｔｉｍｅ》一课时，我先画了一个大圆，让学生想象它可能是什么，在学生表述自己的思想时，我们不但复习了很多已学单词和句子，并且几个学生的超级想象还迅速让笑声充满了教室。例如，有的说是走路不小心碰的头上的大包，有的说是猴爸爸的屁股等。等我又在圆上面写上了数字，学生才明白了我的意图——这是一个时钟。
在讲授整点和半点时，我也改变了以往画图表、认时间的俗套，索性把我的一只鞋子脱下来当时针，大概一分钟的静默后，就有几个男生笑着跑过来争先恐后的递给我“分针”。这下全班轰然大笑！我的大圆也有了用武之地，教学就在愉快的氛围中进行了。“Ｄｏｙｏｕｈａｖｅａｎｙｏｔｈｅｒｗａｙｓｔｏｔｅｌｌｍｅｗｈａｔｔｉｍｅｉｔｉｓ？Ｎｏｗｗｏｒｋｉｎｇｒｏｕｐｓ，ｃｏｍｅｏｎ牎毖生兴奋地投入到小组活动中了。我也高兴地穿上鞋子，为自己刚才大胆精彩的表现带给他们的高昂情绪、充沛精力而暗自高兴。
“ＭｉｓｓＬｉｕ，ｗｅｒｅｒｅａｄｙ！Ｗｅｒｅｒｅａｄｙ！”当听到他们小鸟般快乐的声音时，我知道他们要送给我最好的礼物了。第一个上场的是两个扎马尾辫的女孩子，她们抑制不住内心的快乐，一直用手捂着嘴巴笑。当她们背对着同学们站好，问“Ｗｈａｔｓｔｈｅｔｉｍｅ，ｐｌｅａｓｅ？”时，我和同学们都感到莫名其妙——她们什么动作都没有啊，我们怎么知道几点了！突然，角落里响起了一个明媚的声音：“Ｉｔｓｈａｌｆｐａｓｔｓｉｘ．Ｉｔｓｈａｌｆｐａｓｔｓｉｘ！”
“Ｙｅｓ！”两个小姑娘终于放声大笑，长长的马尾辫也跟着跳起舞来。哦！我明白了，是她的马尾辫！她的小脑袋——我们不禁为她俩鼓起掌来。
下一组跃跃欲试的是几个男孩子。我真想提醒他们露着肚脐眼呢。他们迅速摆好几个姿势，有伸长双臂假装刚睡醒的，有翘起屁股假装系鞋带的，有象警察一样指挥交通的。他们可爱而滑稽的样子着实让我开了眼界！同学们则对这些“雕塑”指点起来。“Ｉｔｓｓｉｘｏｃｌｏｃｋ．”“Ｉｔｓｈａｌｆｐａｓｔｔｗｅｌｖｅ．”……他们真令人惊奇！我开始渐渐相信，“当教室成为笑声四溢，活跃而充满创造力的环境时，每个年龄的学生都会有一种自然的释放，他们好奇的思想得以源源涌出”了。
无情的铃声响起来了，孩子们意犹未尽，一边嘟囔着“怎么这么快就下课了”一边走出了教室。哈哈！他们还没发现，我已经悄悄地把写有表扬他们表现的小纸条，放在了只有他们自己才能看到的地方，当他们发现后，那将是多么美妙的一种心情啊！
干得太棒了，保持下去！我脚步轻盈地走出教室，一边走我一边鼓励自己。同时开始思考下一节的欢乐课堂。
教学反思：
一、开放地组织教学。
有什么样的教师就有什么样的学生，怎样唤醒教师自身的快乐，积极的自我，给学生创设一个充满信任、好奇和愉快的环境呢？用开放的心灵和大胆的思维去教学吧！你将在其中体会到孩子们丰富多彩的心灵。真的，给他们足够的'时空，你会看到无穷无尽的创造力！
二、正确地对待快乐。
有的教师已经习惯了课堂的安静，他们以为过多的笑声会改变课堂的性质，为教学带来不必要的麻烦。但实际上，孩子们需要在课堂的活动和学习中找到一种平衡，如果他们体验到了认真学习后带给他们的是欢乐的“回报”，那么他们就有可能努力地专心听讲，然后全力投入到老师或学生创设的欢乐课堂中，扮演活动中的主角，从而引起更多的关注，并形成良性循环。当前，我们应更加关注学生学习英语的过程，强调学习过程中的愉悦体验而不再是追求学会使用英语这个结果。一个“好的老师”“应该具有塑造正面的嬉笑行为、支持学生游戏大笑的能力”。
三、踏实地进行鼓励。
歌德说，修正很重要，但鼓励更重要。富有艺术性的评价能使学生不断地体验进步和成功，认识自我，建立自信。我们要以学生的综合语言运用能力发展为出发点，根据学生的年龄和学习风格的差异踏踏实实地进行鼓励。
5、《最后一课》教学案例及反思
【教学目标】
1、了解小说三要素，品析重点句子。
2、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。
3、理解作者的思想感情，培养爱国主义情感。
【教学重点】
从小说中的语言、表情、行动、心理描写分析人物性格。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【教学内容】
反复阅读课文，把握课文的环境与情节，分析小弗郎士的变化。
一、新课导入
在法国人民中间流传着一个光辉的名字──贞德。人们以十分敬仰的口气称她为“奥尔良英雄”。1337年，在欧洲历史上爆发了一场历时最长的“百年战争”，战争的双方是法国和英国。1528年，英军占领了巴黎之后，倾注全力围攻通往法国南方的门户奥尔良城，形势十分危急。当时，年仅十七、八岁的贞德，为了挽救民族危亡，毅然向王子请求参军。之后，她受命担任解救奥尔良城的军事指挥，女扮男装、身披盔甲，率领6000多人，向英军发起进攻，并成功击败英军，解除了城围，扭转了战局。所以人们尊称她为“奥尔良英雄”。为了纪念她，法国圣母大教堂广场一侧，至今还屹立着一座圣女跃马横刀的雕像。
的确，在民族危难的时刻，很多原本普通的人都成为爱国者，今天，我们来学习19世纪法国人民在另一场战争中的爱国故事。
二、听读课文，整体感知
1、简介文章的写作背景：本文是1870～1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。
2、教师范读课文，学生听读，然后以“这是一节 课”为句式，说说对这篇文章的感受。
此环节是为了通过教师的朗诵，一方面可以让学生消除朗读长篇文章的抵触心理，也可以让他们感受体会文章表现的爱国情感。至于是一节怎样的课，只要言之有理即可。
三、阅读课文，分析研究
1、介绍文章体裁，进行学法梳理：
这是一篇短篇小说，小说有三要素：情节、环境和人物。情节一般分为开端、发展、高潮和结局。情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看做是人物性格的发展史。阅读小说，往往从分析故事情节入手，然后做细致的人物分析。
2、按照地点、时间的变化理清情节：
开端 发展 高潮(结局)
上学路上 上课之前 上课之中 宣布下课
3、小说以什么作为线索来展开故事情节的?
“我”的见闻和感受。
4、小弗郎士在最后一课上思想感情发生了怎样的变化?试举例说明。
要求学生从课文出发，言之有理即可，教师大概准备下面几点内容：
⑴ 从贪玩不爱学习到热爱法语;
⑵ 从怕老师到理解同情并敬爱老师;
⑶ 从幼稚不懂事到热爱祖国。
四、作业
1、抄写生字词。
2、收集爱国故事或爱国名言。
第二课时
【教学内容】
分析韩麦尔先生的性格特征，品味语言内涵，加强对主题的理解，培养爱国感情。
一、 再读课文、合作探究
1、全班自由朗读课文。
2、文中的另一主人公韩麦尔先生是个极重要的人物，是他的爱国热情影响了小弗朗士。请找出描写韩麦尔先生的地方，并以下面的句式说说他的爱国热情。
“我认为韩麦尔先生是爱国的，因为……”
要求学生从课文出发，言之有理即可，教师大概准备下面几点内容：
⑴ 穿礼服
⑵ 自责和对阿尔萨斯人的批评
⑶ 赞美法国语言
⑷ 下课时脸色惨白
⑸ 尽全力书写“法兰西万岁”
3、请归纳通过哪些方式描写韩麦尔先生的。
(外貌、语言、动作、神态)
二、语言品读
“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么?“钥匙”比喻什么?全句的含义是什么?
1、“监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁;
2、“钥匙”比喻法国的语言;
3、全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。
三、明确小说主题
这是一首爱国主义的交响曲。小说通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实的`反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中的表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
四、拓展延伸
1、作为法国人，韩麦尔先生说：“法国语言是世界上最美的语言──最明白、最精确。”作为一个中国人，你是如何看待汉语的?试说说你对汉语的看法。
2、你还知道哪些爱国故事或名言?请与大家分享交流。
五、作业
从下面两题中任选一题：
1、假如你是小弗郎士，下课后你会怎么想?怎么做?请续写课文。
2、写一篇300字左右的读后感。
【教学后记】
《最后一课》前一段时间的课堂教学，自我感觉都不是很理想，气氛不活跃。为扭转这一局面，我花了更多的时间和精力去设计这一课的教学。原来，自己总希望把课文的方方面面都跟学生讲，所以经常会有赶时间的感觉，往往导致很多问题都蜻蜓点水，一带而过。这次，我决定试试只讲几个重点内容，把问题铺开来讲清讲透。
结果一课书讲下来，真是感觉到无比的痛快，很流畅，学生气氛热烈。原来郁闷的局面一扫而光，直到现在我还很回味那争相举手回答问题的场景。我相信，如果以后的课都能上出这个效果，学生一定会爱上语文课。我自己及时地进行了总结，觉得有几点地方值得我以后继续发扬。
首先，我用了圣女贞德的故事来导入新课，学生对此非常感兴趣。这个故事在一定程度上引发了他们的爱国情绪，也让他们对法国文化增加点认识。接着，我以身作则给大家朗诵了这篇文章。文章饱含深情，但篇幅比较长，现在的学生似乎都比较懒，遇上长篇文章就怕朗读。教师范读，既可以让他们比较充分地感受文章的感情，还有利于他们纠正这种懒惰性。为了达到比较好的效果，我做了认真的准备。功夫不负有心人，我的朗读感染了大家，而之后让学生谈体会就自然水到渠成。
课堂最高潮的地方在于分析人物，学生很积极地阅读课文，找出有关句子，发表自己的看法。当进行全班讨论交流的时候，同学们都非常踊跃，各抒己见，一个又一个地争相说自己的看法，而且基本都能言之有理。结果，他们找的地方比我准备的还多还丰富。
最后，让他们谈对汉语的理解和爱国故事、名言。原来生怕他们谈不出什么有价值的东西，收集故事和名言不积极，但事实上，他们说到了汉语的古老性，演变性，会意性等特点，颇有见地。对故事名言的讲述虽然脱不了老套路(老革命故事)，但显然他们也进行了一定的准备。
总而言之，这两节课使我与学生一起体会到语文的乐趣，这种乐趣在于融洽的气氛、充分地交流、大胆发表自己的意见。通过课堂，他们既把握了文章的内涵，又锻炼了语言能力，最重要的是培养了对语文的兴趣。原来，上好课需要精心的设计和准备，最重要的是不要眉毛胡子一把抓，而是选择重要问题、学生容易有话可说的问题，所谓“多而泛不如少而精”，这样，学生的情绪就容易充分调动，上课也就轻松了。
6、学习《数学课堂教学同课异构案例反思》心得体会
通过本模块的学习，学习了教学新手东莞中学松山湖学校彭科老师的示范授课案例，以及华南师范大学附属中学李兴怀老师和南京师范大学附属中学陶维林两位资深专家的示范授课案例，这三个示范授课案例聚焦于数学课堂教学能力和数学教学反思的综合素质提升。听了专家的评课，掌握了数学听课与评课的方法，也初步知道如何提升自己数学教学专业的素质。通过学习，感觉是受益匪浅，现简单谈下学习所获得的几点心得体会：
一、看三个示范授课案例获得的收获
彭科老师的教学设计考虑周密，精心设计了一系列变式问题和问题的分类讨论教学方面极端位置的关系，教学非常精密和严谨。
陶维林老师教学注重数学思维，课堂上学生求索的问题环环相扣，整个课堂教学轻松、自然，引人入胜，数学课堂达到了学习者独立思维的落实、过程体验的落实。
李兴怀老师具有扎实的教学基本功，善于搭建知识台阶，教学中同步进行精当的概括小结、延伸教学内涵，合理运用两块黑板演绎数学知识的发生、发展过程，实物投影仪展示教师的手书解答起到模范示范作用，教学效果好，是自己今后努力的方向。
二、从课例点评中获得的.收获
四位专家的点评都非常值得学习，他们的总结全面到位，参考价值非常高。从点评中，我更深刻地认识到：教无定法，一堂课首先是教学目标定位(长远、短期、兼顾)，下来是教学设计与学法指导。
点评中，他们也指出了几位授课老师的不足之处，如彭科老师课堂有些赶进度，完成任务，在分析题意、引导发现等思维培养方面花时间太少，从长远来说对学生的探究、创造性培养不足;陶维林老师的课堂容量小，节奏慢，与学生目前的考试(限时限量)短期的高分的期望不吻合;李兴怀老师课堂主要解决应用题，难度大，要求高，一些学生可能感到吃力。这些问题的指出，可能正是自己教学中会常常出现的问题，也是值得反思的地方。
总之，从这次学习，本人知道了数学教学的设计标准，掌握了数学听课与评课的方法，在一定程度上提升自己的数学教学专业素质。
7、语文课《乡下人家》教学案例及反思
案例记录:
在学生初读课文后：
师:课文中陈醉云先生用朴实生动的语言为我们描绘了乡村生活的每一个场景。现在,有人把每个场景都画了一幅画,想欣赏一下吗?(生:想)
师:你最想欣赏哪一幅画呢?为什么?(生谈各自想法)
师:想要拥有必须得要付出。请你为自己最喜欢、最想拥有的那幅画用四个字拟个名字，并且说一说它美在哪里？比一比谁选择的画最美。可以四人小组合作完成任务，也可以自己单独完成。（生行动）
班级汇报，学生边汇报边完成板书。
瓜藤满架 鲜花开放 绿竹成荫 雨后春笋…… （师随机指导、点拨、板书。）
师：孩子们瞧（指板书），聪明的我们把文中的美景编成了一首小诗：
乡下人家
瓜藤满架，
鲜花盛开，
绿竹浓阴，
雨后春笋，
鸡群觅食，
鸭子戏水
晚饭飘香，
月夜虫鸣。
师：来，美美地读读这首由我们集体创作的小诗吧。
师：这样自然和谐，优美恬静的乡村风光！难怪作者说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”。（音乐响起来。）让我们在这美妙的音乐中再一次品味作者生动的语言欣赏这优美的画卷吧！（师生配乐朗读课文）
师：请谈一谈你此刻的感受。（生谈）
师：是啊！如此美妙恬静的乡村生活！只有我们用心去品味，用心去感受，才能真正拥有它！庆幸的是我们欣赏了它，并真正拥有了它，所以让我们和作者一起再自豪地说一声：——(“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”)。
教后反思：
有专家曾说过：教师在课堂上要笨一点，傻一点。在这节课上，我就在想，用什么办法来遮掩一下自己的笨，自己的`傻。这节课上我采用了比赛的方式，充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言概括了文中的画面，如“雨后春笋图”、“ 群鸭戏水图”、“月夜虫鸣图”等，而且对文章语言的分析，品味则更是精彩，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，学生通过换词的方法，体会到了春笋如同一个个淘气顽皮的娃娃何人捉迷藏一样从土里钻出来，体会到了春季勃勃的生机。“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”，学生体会到了雄鸡就像一位将军在阅兵，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人，守护自己的家园。……学生的思维活跃得几乎令我不敢相信！教参上品析的几个句子学生全部都自己品出来了，而且还很有“味儿”！另外，他们还非常有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较，如把农村的瓜藤和城市的石狮子和大旗杆作比较，进一步体会到了乡下人家的亲切可爱，质朴自然，无人工雕琢之感。学生思维彻底被解放了！而如果按我的水平引导学生去品味，是无论如何也达不到这种效果的。所以我想，专家不愧为专家，讲的话真的有水平，如果我们老师“笨”，那么可以努力地想方设法地将品味换一种方式，让学生散发出的夺目光芒来掩盖住他们的“笨老师”！