哪座房子最漂亮教学反思
1、哪座房子最漂亮教学反思
这篇《哪座房子最漂亮》课文，生动有趣，朗朗上口。
课文导入由一个问题和看图说话构成，先问同学们有没有去过农村，激活学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，同时也拉近了学生与文本之间的距离，消除了陌生感。然后出示课文插图，让学生按由近到远的顺序说一说图上的内容，一来锻炼了学生的口语表达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。
朗读和学习生字合为一个部分。我就朗读设计为我问学生以课文答，这样既锻炼了学生的朗读能力也锻炼了学生对课文的理解能力，可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热情非常高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，先出示带有生字的新词，让学生带读，然后只留下生字，挂在苹果树上，开火车认读。这样我就将朗读课文和学习生字分成了三个小点：①读新词②“摘苹果”游戏③个别朗读。
接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。我以“青青的瓦”为突破口：①了解什么是青色②在图上找“青青的瓦”③体会“青青的瓦”美在哪里④比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词的美⑤找“青青”的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白白的”散到“宽宽的”散到“大大的”体会他们的美。然后进行了一个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。最后拓展延伸有2个部分组成：①用叠词的形式说说学堂周围的树、山等景色，并能倒过来说。②展示本学校的图片，模仿课文编儿歌。最后学写“了”和“子”。这清晰的步骤，既让我可以顺利地实施我的.教学计划，达成我的教学目标，更重要的是使学生清楚这节课学了些什么，并且学有所得。
在课外拓展方面，我设计了( )的树，树( )的这样类似的几个句子，一是丰富学生的语言，能够让他们以后能用不同的句式更清楚地表情达意，二是延长他们的视线，不要因为课文主要是赞美新农村学堂的美而把视线定格在那里，放宽视野，能发现更美的。
布置学生下课后之后我让学生观看了自己学校几个比较有特点的场所，并在我的提示下为我们自己美丽的校园写一首小诗，因为是自己熟悉的事物，所以学生非常有兴趣，小手林立，而且语言也用得非常贴切。
通过编小诗，学生不仅能将课文中的语言进行运用，转化为自己的语言，而且也通过对自己学校不同角度的认识，增强了自豪感。这里拓展部分的两个内容，学生都完成的不错，达到了我预期的效果，也顺利地实现了《课标》里提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个层次的目标。
2、语文《哪座房子最漂亮》教学反思
这次上的这篇课文是一年级上册的第四篇课文，鉴于教材本身的特点：浅显易懂，机械记忆比较多（如生字、笔画、偏旁），理解感悟的内容比较少；鉴于学生的特点，认知水平和认知能力都较低，知识经验和生活经验都比较缺乏；又鉴于因为提早上，这成了学生学习的第2篇课文，学生对于如何学习、理解一篇课文还茫然不知，所以我在设计教学过程的时候的总设计思路就是屏弃深入挖掘，以简单为主。回想这一堂课，优劣参半。先来陈述一下优点吧。
一、步骤清晰。
我将教学过程分为导入、朗读课文、学习生字、通过叠词感悟学校的美、拓展延伸、写字6个部分，后来通过师傅的细心指点和其他平行班老师的热情帮助，我又将这5个部分进行了精简和融合，使教学流程更加地简单明了。导入部分由一个问题和看图说话构成，先问小朋友有没有去过农村，激活学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，同时也拉近了学生与文本之间的距离，消除了陌生感。然后出示课文插图，让学生按由近到远的顺序说一说图上的内容，一来锻炼了学生的口语表达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。朗读和学习生字合为一个部分。因为学生对一人读一句的方式非常生疏，效果较差，所以我就将它改为个别读，学生认为自己哪一句读得美就读哪一句，这样消除了学生的紧张感，而且因为自由选择，可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热情非常高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，先出示带有生字的新词，让学生带读，然后只留下生字，挂在苹果树上，开火车认读。这样我就将朗读课文和学习生字分成了三个小点：①读新词②“摘苹果”游戏③个别朗读。接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。我以“青青的瓦”为突破口：①了解什么是青色②在图上找“青青的瓦”③体会“青青的瓦”美在哪里④比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词的美⑤找“青青”的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白白的”散到“宽宽的”散到“大大的”体会他们的美。然后进行了一个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。最后拓展延伸有2个部分组成：①用叠词的形式说说学堂周围的树、山等景色，并能倒过来说。②展示本学校的图片，模仿课文编儿歌。最后学写“了”和“子”。这清晰的步骤，既让我可以顺利地实施我的教学计划，达成我的教学目标，更重要的是使学生清楚这节课学了些什么，并且学有所得。
二、重点突破。
这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。”而这一句的重点又是对叠词的体会，知道叠能将所写事物写得更美。经过师傅的点拨指导，我将“青青的瓦”做为突破口，以点带面。因为小学生尤其低年级他们的视野里包容的内容有限，学习范围太宽，他们会顾此失彼，将学习内容只放在一处，他们比较能集中精神去理解它。首先要解决的是基础知识，基础都没有，如何添砖加瓦呢？所以我先让学生知道什么是青色，课文里“青青的瓦”在哪里。再通过比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词“青青”本身的美，通过这有意识的比较，让学生在今后的说话和笔头训练中，能够将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后让学生说说“青青的瓦”美在哪里，并让学生想一想生活中还有哪些东西也是“青青”的，并由我用课件呈列几个例子，让学生知道其实在我们身边就有很多“青青”的事物，从而有意识地引导学生今后要留心观察生活，热爱生活。然后我通过不同程度的引导，如“老师从你的朗读中感觉到枯萎的小草有点变绿了”，“变得更绿了”，“感到满眼都是绿了”。这些评价语的背后是学生越来越富有感情地朗读，把“青青的”读得更美，并且在以后的几节课中，学生对如何将课文内容有感情地表达出来有了一定程度的理解，朗读起课文来更是有板有眼了。当学生对“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗读将它表现出来之后，我又将此延伸到“白白的墙”“宽宽的门”“大大的窗”就水到渠成了。
三、拓展有效。
学生在课本上所学并不是他们学习的全部内容，“语文”两字内涵丰富，它不是指语言的堆砌，而是语言的运用，运用语言表达情感。要让学生意识到这一点，也要通过运用，语言的运用。所以我设计了（ ）的树，树（ ）的这样类似的几个句子，一是丰富学生的语言，能够让他们以后能用不同的句式更清楚地表情达意，二是延长他们的视线，不要因为课文主要是赞美新农村学堂的美而把视线定格在那里，放宽视野，能发现更美的。之后我让学生观看了自己学校几个比较有特点的场所，并在我的提示下为我们自己美丽的校园写一首小诗，因为是自己熟悉的事物，所以学生非常有兴趣，小手林立，而且语言也用得非常贴切。通过编小诗，学生不仅能将课文中的语言进行运用，转化为自己的语言，而且也通过对自己学校不同角度的认识，增强了自豪感。这里拓展部分的两个内容，学生都完成的不错，达到了我预期的效果，也顺利地实现了《课标》里提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个层次的目标。
不过这节课也有很多不足，其中分量较重的有两个内容。首先识字教学部分，进程太快，不适合低年级的学习水平，学生掌握得不是很好，以后在上公开课时，也不能轻视对识字的教学，可以通过猜迷、编儿歌或直接分析等形式让学生识记生字，让学生在认识生字和感悟课文都能学有所得。其次是重点突破部分，因为太过于注重对“青青”的朗读和理解，花了过多的时间在这部分，以后还可以精简一些。
鉴于本人不是耳聪目明之人，所以请年长有经验、年轻有新意的老师今后能多多、耐心地指导。
3、语文《哪座房子最漂亮》教学反思
上完了《哪座房子最漂亮》一课，细心回想整节课和学生们的学习情况，我针对这节课的得与失做个教学反思。
在教学中，我以为较好的.方面有：
一是利用远程教育下载的图片，展示了学校的房子最俏丽、宽敞，通过让学生察看图片，并说说图中有几座房子，进而引入新课。《哪座房子最漂亮》。让学生比较形象、直观地感受到学校房子的俏丽、宽敞，以及校园的俏丽景色。再加上老师有情绪地朗读课文，好象把学生带进了俏丽的景色之中，使人身临其境。
二是分角色朗读课文，加深对课文内容的了解。在教学生朗读时，我采用多种情势的读法。如：开火车—个人读—小组读—全班齐读—男女赛读，使学生更好地控制课文内容，激发学生热爱故乡，热爱学习之情。
三是利用“慢动作”领导学生书写。在领导学生书写时，我利用远程教育下载的“慢动作”写法，重复播放，并让学生边看边书空，然后在课文上描写，使学生进一步控制生字的精确书写。
不足之处有：
一、在学习第一、二句时，我让学生借助拼音来读课文。重要是想训练学生自主自学能力。但是，在这个环节的教学中，我主观地以为学生完全可以借助拼音读好的，却疏忽了他们对二拼、三拼的困难，成果导致全部的学生不能把这一句话精确、流利地读出来。
二、在让学生画一所小学堂时，让学生通过想象，把自己心目中的小学堂画出来。当时大部分学生都没有带颜料，大部分学生的作品没有上彩，没有把俏丽的房子、俏丽的景色明显地表现出来，这也是我在课前筹备工作做得不够好的地方。
4、语文《哪座房子最漂亮》教学反思
《哪座房子最漂亮》这篇课文我采取了随文识字，结合课文理解词语，从而达到理解课文内容。可是因为学生对农村的生活不了解，虽然通过讲解，学生对改革开放农村的变化有了一定的了解,但还不能领悟其内在。学生间存在着很大的差异。有的同学早早地就把课文读了下来，字也都认识了。可有的同学却慢吞吞地读不下来。针对孩子的实际情况，我一边教，一边想，尽自己最大的能力找到适合孩子的学习方法，照顾到全体学生。面对课堂教学中的一些生成，我有处理得很好的地方，也有不当的地方。
例如：我问小朋友：你们说哪座房子最漂亮呢？当孩子们说在校园里有高高飘扬的红旗、小朋友在操场上玩时，我以为他们远离题意不知我说什么，就赶紧打断了孩子的说法，可就在这一瞬间，我突然明白，孩子说的这些就是想说学校是最漂亮的。不一定要按课文上的去说。于是，我又赶紧到回头，表扬孩子的观察能力。只是这么一说，学生就兴奋地跃跃欲试，都想争着把自己看到的、想到的说出来。
也有的小朋友说自己的家比学校漂亮，甚至把自己的家介绍给大家。可是我怕学生说远了，就打断了学生的说话，然后自己总结一下就学完了课文。
由此可见，我的教学经验还不够丰富，教学底蕴还不够厚实，面对课堂的生成的处理能力还尚未成熟，所以在课堂上产生了许多的遗憾。面对课堂的生成，教师要注意把握好方向，适当地作出反应和调整，很多时候，机会失去了便不会再来。
5、语文《哪座房子最漂亮》教学反思
鉴于教材本身的特点：浅显易懂，机械记忆比较多（如生字、笔画、偏旁），理解感悟的内容比较少；我根据我们班学生的特点，我们班学生认知水平和认知能力都较低，知识经验和生活经验都比较缺乏；又鉴于因为提前上课，这成了学生学习的第2篇课文，学生对于如何学习、理解一篇课文还茫然不知，所以我在设计教学过程的时候，根据一年级孩子的心理特点，特别设计了“喜洋洋乡村大冒险”的游戏形式，以游戏闯关的形式吸引学生学习生字、学习课文的兴趣。
一、教学过程
我将教学过程分为五个游戏闯关部分，分别为：寻找生字娃娃、阅读大闯关、偏旁大闯关、迷宫阵，生字大闯关导入，其中游戏容纳了生字学习、课文朗读、通过叠词感悟学校的美、拓展延伸、写字这几部分。导入部分由一个问题和看图说话构成，先问小朋友想不想和喜洋洋乡村大冒险，激活学生的学习兴趣，同时也拉近了学生与文本之间的距离，消除了陌生感。然后出示课文插图，让学生按由近到远的顺序说一说图上的内容，一来锻炼了学生的口语表达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。朗读和学习生字合为一个部分。因为学生对一人读一句的方式非常生疏，效果较差，所以我就将它改为个别读，学生认为自己哪一句读得美就读哪一句，这样消除了学生的紧张感，而且因为自由选择，可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热情非常高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，先是让学生在课文里找出生字娃娃，告诉学生生字娃娃可以帮助我们去冒险，这样学生对学习生字就很感兴趣了，然后认读，最后帮助生字娃娃取下魔力宝剑，这些宝剑我设计成了去掉拼音的生字，这样学生就可以在游戏中学习，在学习中游戏。接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。我以“青青的瓦”为突破口：①了解什么是青色②在图上找“青青的瓦”③体会“青青的瓦”美在哪里④比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词的美⑤找“青青”的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白白的”散到“宽宽的”散到“大大的”体会他们的美。然后进行了一个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。最后拓展延伸有2个部分组成：①用叠词的形式说说学堂周围的树、山等景色，并能倒过来说。②展示本学校的图片，模仿课文编儿歌。最后学写“了”和“子”。这清晰的步骤，既让我可以顺利地实施我的教学计划，达成我的教学目标，更重要的是使学生清楚这节课学了些什么，并且学有所得。
二、重点突破。
这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。”而这一句的重点又是对叠词的体会，知道叠能将所写事物写得更美。经过其他老师的点拨指导，我将“青青的瓦”做为突破口，以点带面。因为小学生尤其低年级他们的视野里包容的内容有限，学习范围太宽，他们会顾此失彼，将学习内容只放在一处，他们比较能集中精神去理解它。首先要解决的是基础知识，基础都没有，如何添砖加瓦呢？所以我先让学生知道什么是青色，课文里“青青的瓦”在哪里。再通过比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词“青青”本身的美，通过这有意识的比较，让学生在今后的说话和笔头训练中，能够将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后让学生说说“青青的瓦”美在哪里，并让学生想一想生活中还有哪些东西也是“青青”的，并由我用课件呈列几个例子，让学生知道其实在我们身边就有很多“青青”的事物，从而有意识地引导学生今后要留心观察生活，热爱生活。然后我通过不同程度的引导，如“老师从你的朗读中感觉到枯萎的小草有点变绿了”，“变得更绿了”，“感到满眼都是绿了”。这些评价语的背后是学生越来越富有感情地朗读，把“青青的”读得更美，并且在以后的几节课中，学生对如何将课文内容有感情地表达出来有了一定程度的理解，朗读起课文来更是有板有眼了。当学生对“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗读将它表现出来之后，我又将此延伸到“白白的墙”“宽宽的门”“大大的窗”就水到渠成了。
三、拓展有效。
学生在课本上所学并不是他们学习的全部内容，“语文”两字内涵丰富，它不是指语言的堆砌，而是语言的运用，运用语言表达情感。要让学生意识到这一点，也要通过运用，语言的运用。所以我设计了（ ）的树，树（ ）的这样类似的几个句子，一是丰富学生的语言，能够让他们以后能用不同的句式更清楚地表情达意，二是延长他们的视线，不要因为课文主要是赞美新农村学堂的美而把视线定格在那里，放宽视野，能发现更美的。之后我让学生观看了自己学校几个比较有特点的场所，因为是自己熟悉的事物，所以学生非常有兴趣，而且语言也用得非常贴切。
不过这节课也有很多不足。首先识字教学部分，进程太慢，影响学生后面的课文学习，学生掌握得不是很好，在这一环节里我没有真正地放手让学生自己去学习，而是老师代替，学完一个生字贴一个生字，这就无形的浪费掉了很多时间，所以导致了课堂教学没有完成，以后在上公开课时，也不能轻视对识字的教学，可以通过猜迷、编儿歌或直接分析等形式让学生识记生字，让学生在认识生字和感悟课文都能学有所得。其次是对课堂突发事件的处理不到位，比如学生在找生字娃娃时，由于我的疏忽，没有告诉学生哪些是生字，所以就有学生找出了不是生字的生字，我却对这突如其来的问题不知所措。再者是重点突破部分，因为太过于注重对“青青”的朗读和理解，花了过多的时间在这部分，在实际运用方面还是有点少，以后还可以精简一些。最后是写字部分，由于时间不够的原因，所以写字学习得还不够透彻，很多学生还不知道按笔画写字，而且写字姿势不端正，写的字不工整，在以后的教学中，我会时刻注意这一点，多向有经验的老师请教，及时地把学生的这些不良习惯改掉。
由此可见，我的教学经验还不够丰富，教学底蕴还不够厚实，面对课堂生成的处理能力还尚未成熟。所以，在这堂课里产生许多遗憾。面对课堂的生成，教师要注意把握好方向，适时地做出反应和调整，很多时候机会失去了便不再来。鉴于本人不是耳聪目明之人，所以请年长有经验、年轻有新意的老师今后能多多、耐心地指导。
6、哪座房子最漂亮的教学反思
本课认识一个偏旁“草字头”，学会７个生字和会认９个字。在７个生字中，要重点指导读准“青、前、香”的字音。９个认读字要读准“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在记字形方面，可以利用熟字，笔画笔顺记字形。
“两”字可以用笔画记忆。“青”上面是“（ ）”笔顺是（ ），下面是熟字“月”，注意“撇”写成竖。“白”用学过的熟字“日”加一笔“撇”，就是“白”字。“前”这个字教师要重点指导。上面是“ ”，要让学生认真观察与“草字头”的区别，下面是“月”和“ ”。“花”字上面是“草字头”，下面可以用“比”来记，左边“ ”换成“ ”旁，右边相同，但要注意“撇”稍写长一些。“果”字上面是“日”，注意要写扁，里边的`横不与两侧笔画挨上。下面是一个“木”字。教师一定要强调上面不是“田”字。“香”字用学过的两个熟字“禾”和“日”来记，合起来就是香。在辅导书写时，要结合学生的书写困难针对性地给予辅导，不要面面俱到，个别问题个别辅导。
１、用比较的方法，观察图画，让学生说说哪座房子最漂亮？再让学生指指哪是小学堂。
２、让学生观看过去农村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的录相。让学生在比较中明白小学堂为什么最漂亮。
7、哪座房子最漂亮教学反思
这篇《哪座房子最漂亮》课文，生动有趣，朗朗上口。
课文导入由一个问题和看图说话构成，先问同学们有没有去过农村，激活学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，同时也拉近了学生与文本之间的距离，消除了陌生感。然后出示课文插图，让学生按由近到远的顺序说一说图上的内容，一来锻炼了学生的口语表达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。
朗读和学习生字合为一个部分。我就朗读设计为我问学生以课文答，这样既锻炼了学生的朗读能力也锻炼了学生对课文的理解能力，可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热情非常高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，先出示带有生字的新词，让学生带读，然后只留下生字，挂在苹果树上，开火车认读。这样我就将朗读课文和学习生字分成了三个小点：①读新词②“摘苹果”游戏③个别朗读。
接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。我以“青青的瓦”为突破口：①了解什么是青色②在图上找“青青的瓦”③体会“青青的瓦”美在哪里④比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词的美⑤找“青青”的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白白的”散到“宽宽的”散到“大大的”体会他们的美。然后进行了一个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。最后拓展延伸有2个部分组成：①用叠词的形式说说学堂周围的树、山等景色，并能倒过来说。②展示本学校的图片，模仿课文编儿歌。最后学写“了”和“子”。这清晰的步骤，既让我可以顺利地实施我的.教学计划，达成我的教学目标，更重要的是使学生清楚这节课学了些什么，并且学有所得。
在课外拓展方面，我设计了( )的树，树( )的这样类似的几个句子，一是丰富学生的语言，能够让他们以后能用不同的句式更清楚地表情达意，二是延长他们的视线，不要因为课文主要是赞美新农村学堂的美而把视线定格在那里，放宽视野，能发现更美的。
布置学生下课后之后我让学生观看了自己学校几个比较有特点的场所，并在我的提示下为我们自己美丽的校园写一首小诗，因为是自己熟悉的事物，所以学生非常有兴趣，小手林立，而且语言也用得非常贴切。
通过编小诗，学生不仅能将课文中的语言进行运用，转化为自己的语言，而且也通过对自己学校不同角度的认识，增强了自豪感。这里拓展部分的两个内容，学生都完成的不错，达到了我预期的效果，也顺利地实现了《课标》里提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个层次的目标。
8、《哪座房子最漂亮》课间教学反思
一年级孩子的表现实在是让人满意的时候少，让人心烦的时候多。这不，今天讲课文《哪座房子最漂亮》，课堂上让他们读课文，会读的同学声音朗朗，而那些越是不会读的同学越不读，不是转头跟别人说说话，就是自顾自地玩起来。好象马上就要进行的期中考试与他们一点关系都没有似的。让你看了直咬牙。没办法，我就专门抽他们起来读，不抽还好，一抽更让你火冒三丈，竟一句都读不下来。我感觉到自己心中的怒火一触即发，就恶狠狠地说，你们读下来了就坐下，读不下来课后也要到前面来读。再看看他们的表情，一点都不在乎。看来，硬批评是没有用的。怎么办？我的大脑开始迅速转起来。
首先，我换位思考了一下，站在孩子的角度想了想，觉得他们也很不容易，连续上了二节课了，大脑已经处于疲劳状态；课文中有很多生字他们不认识，需要借助本来就不熟练的拼音帮忙，难免出现顾此失彼的情况，而孩子的意志力又很薄弱，难以自觉克服困难。然后我又找了一下自己的原因，原来是因为马上就要期中考试了，课程却还没进行完，情绪上不免有些急噪，所以对学生有点急于求成，才有了恨铁不成钢的无奈。就这样想着，我首先调整了自己的情绪，对学生讲话的语气缓和了下来，和蔼了些，也耐心了些。但光有耐心是不够的，教学少不了机智。怎么让这些已经失去了耐心的学生重新唤起学生的热情呢？当我看到书上的图画时，我的灵感马上来了，儿童不是最喜欢画画吗？况且他们的形象思维又占主导，何不利用简笔画帮助孩子们记忆？于是，我就问学生：你知道课文讲的是哪里的景色吗？有一个学生很聪明，他马上说：农村。我紧接着问：你是怎么知道的？孩子们说：因为图上画的是平房。于是，我乘机在黑板上画了一所小房子的轮廓。然后问学生：你知道房子的瓦是什么颜色的吗？学生一边回答，我一边画出了房顶上的瓦，并且让学生对照课本认识了什么样的颜色是青青的。那么房子的墙是什么颜色的呢？我问。是白色的'。我又顺手给房子涂上了白色的墙。涂到这里，眼尖的学生马上提醒我：老师，还没有门和窗。我在表扬他的同时，不失时机地问：是什么样的门？什么样的窗？随着学生回答，我都一一画上了。
此时，学生随着我的简笔画，已经对课文中描述的房子有了大体的印象。这只做到了理解课文，本课还有背诵的教学任务。因此，我又趁热打铁，对同学们说：你能看着这所房子，再描述一下它的样子吗？然后我一边指着图，一边引导学生说，几遍下来，学生很快背诵了下来。这时，我发现，学生的学习积极性已经被我调动起来了。于是，我用同样的方法，完成了下面一段课文的教学，到下课铃响时，我问谁能背诵下来，学生基本上都自豪地举起了小手。就连刚才一句也读不上来的同学中也有两个能背诵了。下课后，两人都高兴地跑到我面前高声背诵起来，自豪的表情益于言表，再也不是刚才的愁眉苦脸了，我看了心里也舒坦起来。更有一个孩子跑到我面前来对我说：老师，我以前在幼儿园时最喜欢学数学，现在我喜欢学语文了。看来我这节课的教学是成功的。我想一个重要的原因是我知道自己应该干些什么，首先应该要求自己，然后再去要求学生。记得有位教育家说过：老师不一定是什么都知道的，但一定要知道怎样去引导、诱导和劝导孩子。孩子是天真的，是可塑的，甚至有时是无辜的，怎样让他们朝着预期的方向发展，关键看老师怎样去引导和诱导了。希望我们每一个教师对学生都少一份埋怨，多一份宽容。对自己都多一份自省，少找一些借口。
9、《哪座房子最漂亮》教学反思
这是学生学好拼音后接触的第一篇课文，学生没有很好的识字基础，写字能力也没得到很好的培养，所以这堂课最主要的一个教学理念是让孩子在阅读中自主地发现一些东西，让学生产生成就感，从而培养学生阅读的兴趣，让孩子喜欢阅读。上好课我想的最多的问题是，课堂上经常会有自己意料之外的事发生，如何面对这些生成的东西？在本堂课的教学中，面对生成，我有处理得好的地方，也有处理不当的地方。简单举两个例子：
生成１：学习课文第二句话“门前花果香，屋后树成行”时，我创设了坐着“开开心心学习号”火车，去乡下数房子，坐在火车上，我让学生闭上眼睛，然后我有感情地范读了这句话，问学生仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？从学生的发言中我了解到学生对“花果香”、“树成行”这两个词理解得不够准确，所以我马上出示乡下美景图，让学生上台点击鼠标，感受花果香，树成行的动态画面，把本来还要后面的一个环节提了上来，这样学生通过直观的画面马上理解了什么叫“花果香、树成行”，老师不用费力指导。面对这次学生的生成，我果断处理了教学环节，保证课堂教学的顺利进行。
生成２：学习第三、四句问答句时，在一起和学生认识了“？”这个符号后，我对学生说：“现在老师问你，哪座房子最漂亮？”意料中学生应该很整齐地回答出书上的话：“要数我们的小学堂。”没想到学生完全脱离文本来回答我的.问题，有的说：“我家的房子最漂亮。”有的说：“富春五小的房子最漂亮。”连续指了好几个学生就是没有我要的答案，引导了好一阵子，终于有个学生说：“要数我们的小学堂”，我如释重负，点击出等待已久的那张幻灯片，就像找到一个知音似的。课后，我仔细一想，一定要利用书上的那句话才能让学生理解问答句吗？只要学生有回答我的话。我就可以任意用一句答句来教学。而且，学生的回答都有他们的理由，为什么不应势利导让学生来说说为什么你家的房子最漂亮？为什么富春五小的房子最漂亮？这样同样可以让学生体会现在条件好了，造了许多新房子，最漂亮的是学校，而且还切合学生的生活呢，同时还能训练学生的说话能力。可是这么美好的机会，我却视而不见。
由此可见，我的教学经验还不够丰富，教学底蕴还不够厚实，面对课堂生成的处理能力还尚未成熟。所以，在这堂课里产生许多遗憾。面对课堂的生成，教师要注意把握好方向，适时地做出反应和调整，很多时候机会失去了便不再来。