数学教材三年级下册第二单元《商中间或末尾有0的除法》一等奖说课稿
1、数学教材三年级下册第二单元《商中间或末尾有0的除法》一等奖说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的数学教材三年级下册第二单元《商中间或末尾有0的除法》说课稿，欢迎大家分享。
一、说教材
1、说课内容：
九年义务教育六年制小学数学三年级下册第二单元，31~32页例7及做一做。
2、教学目的：
（1）通过自主摸索和合作交换等情势使学生控制三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。
（2）培育学生的察看能力、类推能力、比较能力，训练学生具有良好的思维品质。
（3）培育学生自动积极地去获取知识的能力。
3、教学重点：
理解除到被除数的哪一位不够商1，就在这一位上商0。学会一位数除多位数商中间和末尾有0的除法的计算方法。
4、教学难点：
能够熟练地计算商中间和末尾有0的除法。理解商中间和末尾有0的意义。
二、说学情
从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“0除以任何不是0的数都得0，被除数中间或末尾有0，商中间或末尾也有0的”规律已掌握。学生已会计算被除数中间或末尾有0（没有余数）的除法题目。
三、说教法
1、为创设问题情境，激发学生探究问题的自动性，可采用的专利法是"设问引诱法"，即教师以"问"作为"导"的重要方式。并在教学中要引导学生理解算理，控制法则，器重学生获取知识的思维过程。教材很注意这一要求的具体落实。教学时要善于引导学生坚持由已知到求知，由具体到抽象的认知规律。利用设问，引诱和板演相结合，疏散难点，培育学生剖析问题和解决问题的能力。
2、学生通过计算、察看、探究、讨论、表述、练习等方式积极参与教学活动，面向全体学生因材施教，进行整体教学，形成知识网络，培育和保护学生的乐学情绪，自己排除思维障碍，获取最全面的思维成果，体会成功喜悦。
四、说学法
教学中，要求学生应熟练控制除法计算法则，切实提高各自的计算能力。
（1）要求学生严格依照法则进行计算。
运算法则是对计算过程实行细则所作出的具体规定，一方面用法则保证计算过程及其成果的精确性；另一方面进一步强化学生的法则意识，使他们逐步养成自觉依照法则去规范自己的计算过程的良好习惯，为熟练运用法则打下基础。
（2）逐步提高学生灵活运用法则的程度。
为了让学生能灵活运用除法的法则，形成良好的计算能力，逐步解脱运算法则的依附性。使其计算最终达到而对除数是任意一位数的除法计算，不用去联想其法则的三条规定便能精确无误地求出商的程度。
五、教学程序设计
共有四个环节：创设情景，生成问题→探索交流，解决问题→巩固应用，内化提高→回顾整理，反思提升。
1、创设情境，生成问题。
利用学生熟知的西游记里面的人物编成故事，引出数学问题。从而吸引学生的注意力，能够把注意力集中到课堂中来。
2、探索交流，解决问题。
利用同桌之间合作的形式探究问题，首先尝试着列竖式，再找学生说那个黑板板书，集体交流讨论，最后老师再将汇总的竖式展示在黑板上。并与之前学习的没有余数的情况进行对比，通过两者的区别和联系更深入的理解“不够商1用0占位”的.原理。
3、巩固应用，内化提高。
通过练习进一步巩固知识点。同时在理解这些知识点的基础上自主学习商的末尾有0的情况，在对比和比较中学习知识。
4、回顾整理，反思提升。
通过最基本的计算练习巩固所学的知识，更深刻的理解商的中间或者末尾有零的情况，明白为什么不够商1时要商0占位。在熟练掌握计算方法的基础上进行错误纠正，通过这一过程的练习让学生明白易错的地方，在今后的做题中多加注意。最后再让学生自己总结出本节课学习的主要内容，使得知识系统化。
2、数学教材三年级下册第二单元《商中间或末尾有0的除法》一等奖说课稿
一、说教材
本节课是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第九课时。
1、 教材的特地位和作用：本节课是有关0的除法，它是在口算除法、基本的笔算除法及除法验算的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠了扎实的基础。通过学习，让学生在活动中理
解商中间或末尾有0除法的算理，探索合理的竖式。
教材安排了3个例题，例5是0的除法，主要让学生明白0除以任何不是0的'数都得0，例6是商中间或末尾有0的除法。本节我安排了例5、例6。
2、教材的重点和难点：重点是知道“0除以任何不是0的数都是 0”，掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。难点是理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。
3、教学目标：
（1）让学生通过探索知道“0除以任何不是0的数都得0”。
（2）探索并掌握被除数中间、末尾有0，商中间或(转自数学网 )末尾也商0的计算方法。
（3）培养学生认真、仔细检查的良好学习习惯。
二、说教法与学法
1教法：用课件出示以“兔子和猴子找食图”为境导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生提出问题，然后自主探究。从而引导学生通过动手、讨论理解算理，探索用竖式计算的合理程序。
2、学法：本节课采用“自主、探究、交流”的学习方法。通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以提高学习的主动性和有效性。
三、学情分析
本班学生笔算除法的基础较扎实，只有一小部分学生笔算算理理解不够；另外，三年级学生年龄偏小，注意力易分散，于是我针对此特点，创造了生活中有关的生活情境，让学生快乐学习。
四、教学过程
本节课的教学，主要经历了以下几个过程：复习铺垫，建立联系--→创设情境，导入新课--→自主探究，领悟算法--→巩固新知，应用新知--→回顾反思，升华提高。
详见教案
五、说板书
本节课针对重点和难点，设计板书如下：
商中间、末尾有0的除法
0÷3=0（个）
309÷3=103（千瓦时） 420÷3=140（千瓦时）
3、数学教材三年级下册第二单元《商中间或末尾有0的除法》一等奖说课稿
一、说教材
1、说课内容：
九年义务教育六年制小学数学三年级下册第二单元，31~32页例7及做一做。
2、教学目的：
（1）通过自主摸索和合作交换等情势使学生控制三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。
（2）培育学生的察看能力、类推能力、比较能力，训练学生具有良好的思维品质。
（3）培育学生自动积极地去获取知识的能力。
3、教学重点：
理解除到被除数的哪一位不够商1，就在这一位上商0。学会一位数除多位数商中间和末尾有0的除法的计算方法。
4、教学难点：
能够熟练地计算商中间和末尾有0的除法。理解商中间和末尾有0的意义。
二、说学情
从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“0除以任何不是0的数都得0，被除数中间或末尾有0，商中间或末尾也有0的”规律已掌握。学生已会计算被除数中间或末尾有0（没有余数）的除法题目。
三、说教法
1、为创设问题情境，激发学生探究问题的自动性，可采用的专利法是"设问引诱法"，即教师以"问"作为"导"的重要方式。并在教学中要引导学生理解算理，控制法则，器重学生获取知识的思维过程。教材很注意这一要求的具体落实。教学时要善于引导学生坚持由已知到求知，由具体到抽象的认知规律。利用设问，引诱和板演相结合，疏散难点，培育学生剖析问题和解决问题的.能力。
2、学生通过计算、察看、探究、讨论、表述、练习等方式积极参与教学活动，面向全体学生因材施教，进行整体教学，形成知识网络，培育和保护学生的乐学情绪，自己排除思维障碍，获取最全面的思维成果，体会成功喜悦。
四、说学法
教学中，要求学生应熟练控制除法计算法则，切实提高各自的计算能力。
（1）要求学生严格依照法则进行计算。
运算法则是对计算过程实行细则所作出的'具体规定，一方面用法则保证计算过程及其成果的精确性；另一方面进一步强化学生的法则意识，使他们逐步养成自觉依照法则去规范自己的计算过程的良好习惯，为熟练运用法则打下基础。
（2）逐步提高学生灵活运用法则的程度。
为了让学生能灵活运用除法的法则，形成良好的计算能力，逐步解脱运算法则的依附性。使其计算最终达到而对除数是任意一位数的除法计算，不用去联想其法则的三条规定便能精确无误地求出商的程度。
五、教学程序设计
共有四个环节：创设情景，生成问题→探索交流，解决问题→巩固应用，内化提高→回顾整理，反思提升。
1、创设情境，生成问题。
利用学生熟知的西游记里面的人物编成故事，引出数学问题。从而吸引学生的注意力，能够把注意力集中到课堂中来。
2、探索交流，解决问题。
利用同桌之间合作的形式探究问题，首先尝试着列竖式，再找学生说那个黑板板书，集体交流讨论，最后老师再将汇总的竖式展示在黑板上。并与之前学习的没有余数的情况进行对比，通过两者的区别和联系更深入的理解“不够商1用0占位”的原理。
3、巩固应用，内化提高。
通过练习进一步巩固知识点。同时在理解这些知识点的基础上自主学习商的末尾有0的情况，在对比和比较中学习知识。
4、回顾整理，反思提升。
通过最基本的计算练习巩固所学的知识，更深刻的理解商的中间或者末尾有零的情况，明白为什么不够商1时要商0占位。在熟练掌握计算方法的基础上进行错误纠正，通过这一过程的练习让学生明白易错的地方，在今后的做题中多加注意。最后再让学生自己总结出本节课学习的主要内容，使得知识系统化。
4、《商中间有0和末尾有0的除法3》三年级数学下册教案一等奖
教学内容：32页例7的第二题及做一做
教学要求：
运用知识的迁移，使学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法，培养学生自主探索的能力。
教学重难点
掌握被除数末尾不够商1的笔算方法
教学过程：
一、复习
1．5分钟口算练习
2．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的`。
415÷3280÷6
二、新授
1．出示例2：562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人？还剩几人？
⑴全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？做什么方法？怎么列式？
⑵562÷4，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。请学生板演
⑶汇报：你是怎么算的？2除以4不够商1怎么办？为什么要商0，不写行吗？为什么？
⑷全班口答
2．做一做：631÷3340÷2704÷5843÷6
⑴同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。
⑵请学生板演，说算法。
⑶集体订正
3．巩固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每天传递了多少米？
⑴独立完成后同桌说算法
⑵集体订正
4．总结：今天这节课你学会了什么？还有什么问题？
三、作业
1．33页第一题第二排
2．33页第四题和五题。
5、三年级数学下册《商中间有零和末尾有零的除法二》教案一等奖设计
教学目标
1、使学生掌握除法计算中，当商不够1时写0占位的计算方法，并能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法，解决笔算除法的难点。
2、培养和提高学生的计算能力。
3、能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，感受数学与生活的联系。
教学重点：能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法。
教学难点：能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法。
教学准备：PPT
教学方法
自主探究合作学习
教学过程
一、复习引入
1、不计算，直接说出下面各题的商是几位数。
2)2926)3589)4072)420
2、（）里最大能填几？
（）×8＜677×（）＜58（）×5＜48
3、列竖式计算。
320÷8408÷4960÷6804÷4
二、快乐体验，学习新知
1、出示例题7的第⑴题：星光小学832名学生分4批去参观天文馆。平均每批有多少人？
①学生自己分析题目的已知条件和问题，然后再列式。
列式：532÷4
②想一想：商是几位数，并尝试列竖式计算？提问：除到被除数的十位时，十位上的3去4，商够不够1呢？不够1怎么办？
③教师：当求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0占位。
此时，教师边说边板书：十位上商0以后，用除数4乘0得0，把0写在3的下面。
3减0得3，与被除数个位上落的2合在一起就是32，32除以4商8，8写在个位上。
观察竖式：哪一步可以省略不写？为什么？(板书简便竖式)
④小结：今天我们学习商中间有零的除法，当我们在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着被除数的那一位上写0占位。
2、练习：完成教科书第31页的做一做。
学生独立完成，并针对具体的'题目提问，为什么商要写0？
3、出示例题7的第⑵小题，562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少个，还剩多少人？
①学生独立读题，分析数量关系后列式。
列式：562÷4
②提问：这道题商的最高位是什么？为什么？商是几位数？让学生试算。
三、巩固练习
1、练一练：完成教科书第32页的“做一做”。
学生独立完成，讲评时提问，为什么商末尾写0？
2、教科书第33页第2题。
学生先判断再改正。
四、课堂小结：
一位数除多位数时，如果被除数十位上的数正好除尽，而个位上的数比除数小，不够商1，要在商的个位上写0，被除数个位上的数就是余数。
作业设计：
教科书第33页第1题。
板书设计：
商中间有零和末尾有零的除法（二）
6、三年级数学《商中间末尾有0的除法》教学设计一等奖
教学目标：
1、经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。
2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。
3、在解决实际问题的.过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。
教学过程：
一、教学例题
1、创设情境，提出问题
出示例题图，问：从图上知道了什么？
要求“后4天平均每天生产鸡蛋多少千克”，算式怎么列？
2、自主探索，解决问题
谈话：432÷4商是几位数，大约等于多少，请同学们先估算一下。
指名回答。
要求用竖式计算。教师巡视学生的计算情况。
评讲：十位上的3除以4不够商1怎么办？商十位上的0能不能丢，为什么？
问：根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样？做题之前或之后的估算对笔算会有什么好处？
小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位的上面写0。为了防止漏写0，最好在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。
二、完成“试一试”
出示题目，先说说商是几位数，再计算。
学生独立完成，指名板演。
统计正确率，帮有错误的同学分析错误原因，再订正。
问：“试一试”的两道题和例题相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？
三、巩固提高
1、想想做做1
学生独立完成，指名板演，选两题让学生说计算过程。
统计正确率，指导有错的学生分析错误原因，再订正。
2、想想做做2
学生在书上独立完成，要求：先找出错在哪里，再改正。
谈话：对于这节课所学的内容，你觉得在做笔算除法时要注意些什么？
7、三年级数学《商的末尾有0的除法》教学设计一等奖
教学内容：例11、例12，练一练，练习十四第1－3题。
教学目标：进一步认识求出商的最高位后，除到被除数哪一位不够商1就商0的方法，掌握商的末尾有0的除法的笔算方法，能正确地计算商的末尾有0的除法。
教学重、难点：
掌握商的末尾有0的除法的笔算方法，能正确地计算商的末尾有0的除法。
教学具准备：小黑板。
教学过程：
一、复习引新
1．口算。
0÷50÷30÷70÷8
60÷2540÷93200÷8300÷5
提问：第二行的题里，商的末尾的0能不能去掉？300÷5里，被除数300末尾有两个0，商的末尾为什么只有一个0？（3不够除以5，要用30个十去除以5）
2．笔算4012÷2
指名1人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。让板演学生说一说除的过程。
追问：为什么商的百位和十位上都是0？
3．引入新题。
在除法计算里，求出商的最高位后，除到被除数哪一位不够商1，就在这一位上面商0。今天这节课，就按照这样的方法，学习商的末尾有0的除法。（板书课题）
二、教学新课
1．教学例11。
出示例11。
提问：这道题的商应该是几位数？用笔算你会算吗？
2．学生练习。
（1）说出下列每题商是几位数，商是多少？
630÷3800÷41200÷6
（2）做“练一练”第一行。
先让学生说一说每道题的商各是几位数，再让学生笔算。指名2人板演，其余学生分为三组，每组一题。
集体订正。重点让学生说一说后两题计算过程。
提问：7500除以5的商末尾为什么有两个0？为什么有两个0？为什么2800÷8里，被除数末尾有两个0，商的末尾只有一个0？
3．教学例12。
（1）出示例12。
提问：商的`个位上为什么写0？除法竖式里可以省略哪一部分？为什么可以省略？（横式写得数）
指出：除法里求出商的最高位以后，除到哪一位不够商1，要在这一位上面写0，但接下来乘和减的部分可以省略不写。
（2）让学生在练习本上笔算，同时指名1人板演。
（3）集体订正。让学生说一说计算过程。
4．教学“试一试”。
指名1人板演，其余学生在练习本上做。
让学生说一说除的过程。追问：商的百位上为什么是0？个位上为什么也是0？
（3）指出：求出商的最高位后，不管到被除数的哪一位，只要不够商1，就在这一位上面商。
5．学生练习。
（1）说出下面各题的商是几位数，商是多少。
41÷4602÷34801÷6
（2）做“练一练”第二行。
先让学生说一说每道题的商是几位数，再指名3人板演，其余做在课本上。
集体订正。重点让学生说后两题的计算过程。
提问：第二小题为什么商的末尾有两个0？第三小题商的百位上为什么是0？商的个位呢？
小结：商的中间和末尾有0的除法，除的时候一定要注意，求出商的最高位以后，除到被除数哪一位，不够商1就商0。被除数试商时有这样的几位，商里就有几个0。
6．在□填上适当的数，使商的末尾有0。（指名学生口答）
48□÷4
三、课堂作业
练习十四第1—3题。
8、三年级数学《商末尾有0的除法》的教学设计一等奖
教学内容：
课本第119页例10、例11，试一试及练一练。
教学目标：
使学生掌握商末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。
教学重点：
掌握商末尾有0的除法的计算方法。
教学难点：
掌握商末尾有0的除法的计算方法。
教学准备：
投影片、小黑条。
教学过程：
一、复习
1、口算：
*60÷3*600÷380÷4420÷73600÷91600÷2400÷53500÷7
问：这些口算题的商有什么特点？（末尾有0）这些0能不能不写？（不能，0在这里起了占位的作用。）
今天，我们进一步研究“商末尾有0的除法”（板书课题）。
1、教学例10720÷6=
（1）试做。老师不教，大家能不能把这道题解出来。（教师巡视，请用不同算法计算的学生上黑板板演。）学生可能会出现下列算法：
A、160B、160
3）4803）480
33
1818
1818
00
（2）讨论：上面的算法哪些是对的？哪些是错的？
1、教师出示口算的投影片，学生开火车回答。
2、指名回答。
3、师板书课题。
1、教师出示题目。
2、学生试做，教师巡视。
3、每组1号写小黑条。
4、出示学生的板书。
5、小组讨论算法。
（3）比较：哪一种算法最清楚最合理？
因为0除以任何数得0，而且0减0等于0，所以第A种方法的`第三步可以省略；第B种方法18减18等于0，后面没有再除，所以0应对准十位写。
2、试一试。
第119页（指名板演，集体改正。）
3、教学例115024÷7=
（1）试做。这一题比例10更难一些，大家能不能自己做出来，做完后验算一下。（请不同解法的同学板演。）
（2）讨论：
重点讨论：除到被除数的十位正好除尽，如果被除数个位上的数比除数小，怎么办？
4、试一试。
学生独立完成，集体订正。
5、比较。
例10与例11有什么相同点与不同点？
相同点：两题都是除到被除数的十位正好除尽，商的末尾都有0。
不同点：例10没有余数，例11有余数。
问：什么情况下商的末尾会出现0？
1、第120页“练一练”第1题。
2、第120题第题。
出示表格，学生填空。
3、聪明题。
4、同桌讨论，有哪些算式符合条件，列式计算。
1、指名回答。
2、教师归纳。
3、学生试做，每组派1个学生上台板演。
4、学生试做。
5、小组讨论。
6、集体订正。
7、指名回答。
8、指名回答。
1、学生列竖式计算。
2、学生填表格。
3、同桌讨论，在书上列式计算。
在1号本上完成练一练的第4题，学生独立完成，教师批改。
学生独立完成，教师批改。
板书设计：
商末尾有0的除法
例10720÷6=120例115042÷7=720......2
120720
6）7207）5042
649
1214
1214
02
9、小学三年级数学商中间末尾有0的除法教案一等奖
教学内容：P16——17例6、例7
要求：掌握求出商的最高位以后，遇到被除数的哪一位不够商1，就在那位上商0
教学过程：
一、引入
1、出示104×4=4161003×4=4012
416÷4=□4012÷4=□
先求出积，再转化为除数是一位数的除法，看看商有什么特点？
二、展开
这两道题商中间都有０，怎样用竖式计算？
1.学生尝试416÷4
2.师生共同列竖式计算，边讨论边板演计算：十位上为什么商0？
用4去除被除数十位上的.1，不够商1，就要在十位上写0，把个位上的6移下来，再继续除。
3、4012÷4学生独立练习
中间有几个0？它们是怎么来的？
4、光荣题：563÷8
学生独立尝试并验算，师板演
说：商末尾为什么会有一个0，这个0是怎么来的？计算时应注意什么？怎样验算？
5、讨论：什么时候用0占位？
三、巩固：
①1700÷5722÷3(先说商的位数再计算)
②练一练：1.
③改错：说说错误原因。
四、教学后记：
10、二年级数学下册第二单元《表内除法》教案一等奖
教学目标：
1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。
2．使学生掌握除法的各部分名称。
教具准备：教科书第19页的例题5的图片，学具。
教学过程设计：
一、引入新课
1．教师：今天我们继续学习除法的初步认识。
2．分小圆片：教师拿出8个小圆片
要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。
想一想：刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。
二、新授课
1．出示教科书第19页的例题5。
(1)教师：每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)
(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)
学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的'过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)
(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?
小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。
(4)指导算式的写法。
①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。
板书，20÷4＝5
②让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)
③认识除法各部分的名称。
20 ÷ 4 ＝ 5
被除数 除数 商
(5)小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。
2．练习；教科书第19页的做一做的第1题。
提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)
怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题。
3．练习。教科书第19页的做一做的第2题。
让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。
三、巩固练习
1．完成教科书第20页练习四的第4题。
要分的糖葫芦有几串?那被除数应该写几?每个小朋友2串糖葫芦，表示什么?(做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈)除数应该写几?可以分几个小朋友?商应该写几?
完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?
2．完成教科书第21页练习四的第5题。学生独立完成后，教师讲评。
3．完成教科书第21页练习四的第6题。
要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。