三年级下册《心中那盏灯》一等奖说课稿
1、三年级下册《心中那盏灯》一等奖说课稿
设计理念：
1、新课程标准倡导自主、合作、探究学习，强调以人为本的教学发展观。
2、坚持高效课堂的自主性、有效性原则。尊重学生的个性化阅读，实现有效学习。
说课内容：
义务教育课程标准实验教科书语文（S版）三年级下册《心中那盏灯》第二课时。
教材分析：
1、教材的地位：
《心中那盏灯》选自小学语文（S版）三年级下册第五单元里的一篇精读课文。课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。本组教材以亲情关爱为专题，课文富于情感，所流露出的人间真情令人感动。本文是经典之作，内容具体，含义深刻，语言精湛，情感舒缓而真挚，有利于培养学生懂得感恩父母，感恩社会。
2、教学目标：
根据《小学语文课程标准》以及单元目标，学生的年龄特点，高效课堂的要求，我把本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：通过体会文中重点词句的含义理解课文内容；学习文中抓住人物语言、动作描写的写作方法。
过程与方法目标：引导学生自主、合作、探究学习，利用诵读品读学习方法感悟文本内涵。
情感态度与价值观目标：通过对文本的理解和拓展，懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并体会出父亲的爱。
3、教学重、难点：
教学重点：引导学生理解课文内容，有感情地朗读课文，体会父亲对儿子的深爱之情。
教学难点：体会课文重点语句的含义。
说教法和学法：
教法：根据高效课堂的教学理念，把学习的权利交给学生，让学生自主学习，突出学生的主体性，因此，课堂上我利用多媒体课件，以'直观教学，以读代讲'等方法，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受人间真情，真正做到'以读为本，关注人文'。
学法：按照高效课堂模式，首先出示学习目标，让学生自主学习，引导学生通过'自主质疑——合作探究——品读感悟'的方法学习课文，让学生在读、思、议、辩中进行创造性学习。
说教学流程：
一、质疑探讨，导入课堂。
引导学生根据课题质疑，探讨本堂课需要解决的有价值性的问题。
（1）、心中的那盏灯是什么？
（2）、为什么说心中的灯？
（3）、这盏灯什么样？
【引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章的理解，又能培养学生的质疑能力。是对学生进行读书方法的训练，从整体入手，有助于让学生很快抓住文章要点，理解文章的内容，理清文章的脉络，激起学生思维的火花，让学生在积极的思维状态下感悟文本。】
二、确立目标，立体教学。
1、理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并体会出父亲的爱。
2、学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
3、有感情地朗读课文。
【为学生呈现学习目标，是为了引领学生在自主、合作、探究的学习过程中有目的地学习。】
三、自主学习，体会父爱。
出示自学菜单，学生自学。
1、默读课文，思考，你最感动的是哪些语句？用横线画出。
【抓住重点问题，全文阅读，尊重学生感受，从情感入手，培养自主学习的能力。】
2、汇报交流，抓重点词句品读父爱。
课件出示学生所说的语句，进行感悟朗读。
（1）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
引导学生抓住'打磨、停、擦、捂'这些动词想像当时的情景，感受父亲的对儿子的爱。
（2）父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：'我不冷，我不冷，小心别冻着你……'
引导学生通过'疾步'、'连连'、'我不冷，我不冷，小心别冻着你……'的理解感受父亲当时的心情。
（3）父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！
此处以读代讲：评议'分明'、'真凉'该如何读。
【这一环节的教学，抓住重点语句理解、感悟。在感悟、朗读过程中渗透学习方法，培养学生结合生活实际理解课文的能力。】
四、合作探究，感悟亲情。
1、小组内分角色朗读父与子的对话，理解词语'尴尬'，体会人物感情。
【重点用字理知识让学生理解'尴尬'一词，'尢'，象形字，像曲足或跛脚的人，而后出示一位正常人走路的姿势图，再让学生发挥想象：一位正常人和一位跛脚的人并排走路，会怎么样？这时，学生就会说出跛脚的人会觉得处境很无奈、为难、不好意思等答案，我顺势点拨，尴尬就是形容处境困难，难为情、无奈、不好处理等意思。那文中指的是谁无奈呢？学生很容易就能想到答案了。】
2、小组内合作讨论：品读课文最后一句话的含义。
'我的心里却一直珍藏着那盏灯，那是一盏最美的灯。'
在此处我特意设计了为文本补白的环节，叫孩子们走进人物的内心世界。
（1）、设计问题。
那是一盏用冰做成的灯，是父亲用心打磨的灯，所以这也是一盏用做成的灯。（心）
那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的爱，所以这也是一盏用做成的灯。（爱）
那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的情，所以这也是一盏用做成的灯。（情）
（2）、师生联读：
师：那是一盏用''（情）做成的灯，所以我觉得（生）'那是一盏最美的灯。'
师：那是一盏用''（爱）做成的灯，所以我觉得（生）'那是一盏最美的灯。'
师：那是一盏用''（心）做成的灯，所以我觉得（生）'那是一盏最美的灯。'
【通过分角色读、师生联读，实现了语文课'以读代讲、以读悟情'的教学理念，更能体会到这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓亲情的灯，这种创造性学习，让学生感受到了'那是一盏最美的灯'。】
五、总结拓展，升华情感。
1、展示冰灯，升华父爱。
【将伙伴的灯与自己的这盏冰灯进行比较，再次引导学生感受文字背后的深层含义，进一步将父爱成灯这一主题显现而升华。作者多年后在另一篇文章中写到：对于您，我的父亲，我有太多的感激，那如山的`父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话，太多的爱我想对父亲来倾诉。然而此时此刻，我只想说：'父亲，您是我永远的骄傲！'】
2、品读名句，升华情感。
'爱，永不熄灭的灯！'以此为契机，激发孩子们心底的感动。
3、拓展交流，再现亲情。
你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。
【通过文本拓展，引导学生联系生活，感受生活，对渗透人文教育达到水到渠成，恰到好处。】
六、课堂达标，当堂检测。
1、用'尴尬'说话。
2、根据课文内容回答问题：
没过几天，冰灯就化了。但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。
'珍藏'的意思是，说'那是一盏最美的灯'的原因是。
3、有感情地朗读课文。
课外实践
对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。
【既突出了重点，又实现了文路、教路和学路的有机统一，深化文本内涵。】
说教学评价与反思：
一、教学评价：
课堂结束前，由小组长负责总结评价，从学生的参与度、展示、质疑的精彩度等方面表扬本节课的优秀学生，评出优秀学习小组和学习之星。
二、教学反思：
1、课堂伊始，让学生根据课题自主质疑，鼓励学生'想问、会问、善问'，使质疑成为学生的一种良好的学习习惯。让学生质疑，目的是让学生的内因发挥作用，产生思维的兴奋点和认知冲突，培养主动探索精神和独立思考能力。
2、课堂上引导学生通过自主、合作、探究的学习方式理解文本。'以读代讲，读中悟情'的诵读品读法让学生感悟到了文中浓浓的亲情。课堂上学生的兴趣浓厚，表现积极，实现了有效学习。
3、充分挖掘教材，进行补白的创造性学习，激发了学生的思维，升华了情感，体现了高效课堂的有效性与发展性原则。
不足之处：
要求学生讲述自己和亲人之间发生的感人事迹时，学生要么无话可说，要么说出的事例非常平淡，没有代表性。如果当时我能采用小组合作讨论的方式，那学生就能在讨论中想到日常生活中的点点滴滴了。
2、三年级下册《心中那盏灯》一等奖说课稿
我说课的内容是湘教版小学语文第七册第13课课文《那只松鼠》，本单元的教学目标是通过学习让学生从课文中找到心灵的共鸣，可以从不同的视角去寻找问题的答案，让学生受到热爱大自然，尊重生命，呵护生灵的教育。
《那知松鼠》这篇课文作者按发现松鼠——逮松鼠——放松鼠的顺序来叙述的。文中紧扣一“逮”一“放”塑造了一个心地善良的“我”和一只活泼可爱的松鼠。人物情感跌宕起伏，字里行间洋溢着作者对松鼠深深的喜爱之情。内容贴近学生生活，符合学生的心理，较容易激发学生的学习兴趣。
结合课文实际，新课程理念以及学生实际，我拟定以下教学目标：
知识目标：
1、学会本课12个生字,理解"灵活劲、异乎寻常、蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏、蔑视"等词语的意思。
2、有感情的朗读课文，理解课文内容。
情感目标
体会松鼠的可爱和"我"对松鼠的喜爱之情，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到热爱自然，尊重生命，呵护生灵的教育。
我认为本课的重点难点是理解课文内容，体会松鼠的可爱和作者的矛盾心理，感受人物的心灵美。
为了更好的突破重点难点，实现教学目标，我采用了情境教学法，朗读感悟法，表演法来引导学生体会感受人物的心灵美，使他们受到美育熏陶，懂得“爱”不仅在于拥有，更重要的是给予付出。具体运用体现在我下面的教学流程之中。
一、导入新课，激发学习兴趣
首先我运用多媒体展示松鼠的活动场面，把学生带进欢快和谐的大自然之中，使学生更直观的感受到松鼠的活泼可爱，从而激起学生的探知欲。随后我提问：谁能用一两个词形容你所看到的松鼠？点将回答之后就导入新课：今天我们一起来看看课文里面的那知松鼠到底是怎样呢？板书课题
二、初读课文，整体感知，理清叙述顺序，把握课文主要内容。在此同时指导理解生字词，扫清障碍。
在这一环节中，学生在初读课文，理解生字词之后，去讨论交流的叙述顺序和主要内容，使学生在自主合作探究的过程中理解课文，同时得到团结合作能力的锻炼。最后，我通过小结使学生明白主要内容的概括必须是完整的句子，让人明白你是说谁在干什么或者什么东西怎么样。因为本班学生在概括主要内容时，经常出现句子不完整的现象。
三、直入重点段——第四自然段逮松鼠，体会松鼠的可爱。
在这一环节中，我设计了两个问题：松鼠是一种怎样的动物？作者对松鼠怀着一种怎样的情感？然后让学生仔细阅读课文，讨论交流，教师再小结反馈情况，使学生明白作者对松鼠的喜爱。学生再读课文，边读边找出描写松鼠及我的动作的词语，在理解这些动词的基础上，让学生表演逮松鼠的情节。这样一来迎合了学生表现欲强的心理，进一步激发学生的兴趣，锻炼了学生的表演能力。二来使学生更好的掌握一些词语，如蹑手蹑脚，蹿，瘫坐，喘着粗气等等，三来使学生把文字描述跟场景再现统一起来，可以更好的理解课文，同时促进学生写作能力的提高。
四、指导学生在朗读中品味语言，进入作者的内心世界。
我先让学生听配乐朗读，让感情的朗读和音乐氛围把学生带进文中的`情境，使学生与进行激情交流，初步体会作者内心的跌宕起伏。然后出示相关句子，指导朗读、交流感受，进一步体会作者的心理变化。
例如“逮住了一只松鼠的我，心里当然异乎寻常的高兴。”
这一句的朗读，要求学生读出高兴的语气，体会作者对松鼠的喜爱之情。
出示的第二个句子是“但我突然看到了两道及其古怪的目光：像是绝望，像是乞求，更像是对我的蔑视和抗议。”
引导学生把握作者的情感变化来朗读，“绝望”“乞求”要感受到作者对动物的怜爱，“蔑视和抗议”是作者对自己行为的不满，这一切情感变化都于作者对松鼠的爱。
第三个句子是：我的身体有点颤抖，手也像触电般些缩回原处。
让学生交流体会，作者为什么会有这种感觉？然后引导学生结合“松鼠的目光”去体会作者的心理，这时的“我”再也开心不起来了，在松鼠的目光中，我的心被震动了。
第四句：我长叹一声，终于把它放了。
在理解这一句时，我是这样安排的:先提出问题“我因为爱松鼠而捉松鼠，可为什么现在又放了他？”让学生讨论。为了让学生懂得“放”也是一种爱，而且是一种更深切，更高尚的爱。我又安排了松鼠活动场面和网袋里的松鼠两个视频，使学生亲眼目睹重归大自然后活泼可爱的松鼠和网袋里老实得想没有了生命的松鼠，两者进行对比。之后，出示一组补充句子的提型，
为了小松鼠能（ ），我把它放了。
为了小松鼠生活得（ ），我把它放了。
为了我们生活的大自然（ ），我把它放了。
这样一来，学生就更容易理解“捉”一种自私的爱，而“放”是一种高尚的爱。学生在体会作者的情感变化的同时受到热爱大自然，尊重生命，呵护生灵的教育。
作业布置是有感情地朗读课文。
板书设计的立意是简单明了，使学生一目了然。
捉
我 爱 松鼠
放
3、三年级下册《心中那盏灯》一等奖说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天，我说课的题目是西师大版小学语文六年级上册第28课《提灯女神》。下面我准备从教材、教学目标、教法学法、教学过程、板书五个方面来说一说。
一、说教材
1、地位与作用
《提灯女神》是第七单元的一篇略读课文。本单元的训练重点是学习作者抓住典型事例来表现人物的精神品质。
这是一个令人感动而又难忘的故事——出身贵族家庭而且位居上流社会的一位年轻小姐，不顾世俗的偏见和父母的强烈反对，毅然决然地选择了护理病人的工作。为了这项她挚爱的事业，终身未嫁，以惊人的毅力和勇气做出了举世瞩目的成就。故事虽然过去一百多年了，但读来依然可以感受到震撼心灵的力量。
二、说教学目标
语文课程标准提出 “课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”所以，我决定将本课的教学目标确定为：
知识和能力：
（1）学习生字，理解词语，理解南丁格尔为何被称为“提灯女神”。
（2）体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
（3）有感情地朗读课文。
能力目标：
（1）通过学习方法的渗透，培养学生观察、想象、逻辑思维和表达能力。
（2）通过联想练笔，培养学生想象力和语言表达能力。
（3）通过音乐和诗歌展示，培养学生的美感和欣赏力。
情感目标：
（1）培养学生自主、合作、探究式学习的良好习惯。
（2）感受南丁格尔的伟大精神，从中受到熏陶和感染。
（3）朗读、音乐、诗歌，引起学生情感的共鸣。
重点难点
教学重点：指导学生有感情地朗读课文，了解南丁格尔在护理事业方面的卓越成就和忘我工作、无私奉献的精神。
教学难点：1、学习作者抓住典型事例来表现人物的精神品质。2、理解南丁格尔为何被称为“提灯女神”。
三、说教法学法
教法：本节课运用情境教学法和“四环节”教学法进行教学设计。依据新课程标准，突出“以学生为中心”，强调尊重学生，发展学生能力，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。
学法：学生通过自主学习和小组合作交流讨论，读懂课文，理解内容。其中渗透学法并总结学法（1、联系上下文理解课文内容；2、联系生活实际理解课文内容。3、学习本课的写作方法即抓典型事例，来表现人物的精神品质。）重点突破，合作探究，运用多媒体演示，理解课文，体会南丁格尔的无私奉献和忘我工作的精神。
四、说教学过程
（一）、导入新课部分，我先板书课题，接着学生质疑，即：1、读到题目，你有什么疑问？2、提灯女神指什么？3、为什么叫她提灯女神？自然引入新课。这样做的目的是激起学生的学习兴趣，设置悬念，让学生想快速进入文本。
（二）、出示学习目标：
1、学习生字，理解词语，理解南丁格尔为何被称为“提灯女神”。
2、体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
3、有感情地朗读课文。
出示学习目标之后，给学生一分钟的时间默记，好让学生明确这节课的任务是什么。
第一循环：
（三）、出示自学指导一
1、自由朗读课文，力争把课文读正确、流利。不理解的词语利用工具书或联系上下文理解。
2、说一说课文主要讲了什么内容？
⑴自学质疑：学生细读课文。
⑵合作释疑：小组内交流各自的见解。
⑶展示评价：A：小组代表串读课文。
B：小组代表回答这篇课文主要讲了什么内容。
这个循环我之所以这样设计，是因为学习一篇课文，首先要把这篇课文读通、读顺，这对把握整篇课文的内容有很大的帮助，也为理解的内容和体会的主旨做下了铺垫。
第二循环：
（四）、出示自学指导二
细读课文2—4自然段，说说这几自然段写了南丁格尔哪些事？画出有关的句子，旁批感受，小组内交流。
⑴自学质疑：学生细读课文，思考问题。
⑵合作释疑：小组交流批注。
⑶展示评价：代表回答。
⑷巩固深化：指导朗读。
设计理念：这个循环主要是训练学生对课文的理解能力和感悟人物的精神品质能力。要想训练这一能力，首先要让学生知道这几自然段写了南丁格尔哪些事，然后才能很好的从中感悟人物的精神品质。
过渡：（出示南丁格尔年轻时的图片）大家看，这就是年轻时的南丁格尔。她美丽、善良。出身于贵族家庭的她本来可以过着无忧无虑的豪华生活，但她放弃了，她不顾家人的反对和世人的.偏见，毅然决然地选择了护士这个职业。这一切都源于她心中有一个坚定的信念：她认为，一个人若是能用自己的劳动去减轻别人的痛苦，使他们的身体恢复健康，就是人生最大的幸福。她带着这种信念又去哪儿救助病人了呢？我们一起来看自学指导三。
第三循环：
（五）、出示自学指导三
1、默读课文6、7自然段，思考：这几段写了南丁格尔哪些事？把你最感动的语句勾画出来，写下感受。
2、小组内交流：人们为什么称南丁格尔为“提灯女神”？
（1）、自学质疑：学生自读课文，书写感受。
（2）、合作释疑：小组内交流自己的理解。
（3）、展示评价：每组的3号代表回答问题。
（4）、巩固深化：指导朗读。
这个循环的设计理念同上个循环一样，也是训练学生对课文的理解能力和感悟人物的精神品质能力。同时，我还重视培养学生的阅读的自主性，让学生自己去阅读、标画、批注，去想象、体验感受，不断将知识化为能力，从而让学生的个性得到发展。
第四循环：
（六）、出示自学指导四
自读课文最后一段，用“——”画出南丁格尔的成就。联系上下文说一说，你最敬仰她的是什么？你想对她说些什么？请写下来。
1、自学质疑：学生自读课文，然后写一写自己想对南丁格尔说的话。
2、合作释疑：小组内交流各自的学习成果。
3、展示评价：A：小组代表回答南丁格尔的成就有哪些。
B：小组代表读自己写给南丁格尔的话。
4、巩固深化：
设计理念：新课标要求我们教师培养学生的语文素养，要重视听说读写的过程，在听说读写的实践中全面提高学生的语文素养。所以在这个循环的教学中我设计了“联系上下文说一说，你最敬仰她的是什么？你想对她说些什么？请写下来。”这一环节。
⑴指导朗读。
⑵出示一组图片，教师小结：这里的护士、交警、人民子弟兵、人民教师等等都像南丁格尔一样热爱着自己的职业，因为他们都有着坚定的信念，都有着忘我工作、无私奉献的精神，为了表达对他们最崇高的敬意，请有感情地朗读下面的一首小诗。
⑶出示诗歌，加深了解。
设计理念：这个环节是对本节课知识的拓展，目的是加深学生对课文内容的理解和对课外知识的摄取，以此来丰富学生的知识和陶冶学生的情感。
（七）、作业
1、抄写本课生字新词。
2、观察你周围的一个人，运用通过典型事例来表现人物精神品质的方法来写一写。看谁写得最真实感人！
新课标明确指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践；在教学中要努力体现语文的实践性和综合性。因此,我注重学以致用,在学习中积累,在实践中运用、提高。又因为在本节课中，刚刚学习了“通过典型事例来表现人物精神品质”这一写作方法，所以，我就设计了“运用通过典型事例来表现人物精神品质的方法来写一个人”这一题作业。
五、说板书设计
28 提灯女神
无私奉献 忘我工作
这个板书设计简单明了，是对南丁格尔精神的高度概括，同时也能让学生明白，作者写了南丁格尔的那些典型的事例就是为了突出她的这些精神品质的。
4、语文S版三年级下册《心中那盏灯》教案一等奖
作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的语文S版三年级下册《心中那盏灯》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标
1、反复揣摩人物细节，在朗读中提升父爱，体会父爱。
2、抓重点句，在多层次的感悟中唤起学生对父亲爱。
3、通过本文拓展激起学生对父亲的爱。
教学重、难点：
反复揣摩人物细节，在朗读中提升情感，体会父爱。
教学方法：引读法，感悟法，质疑法，情境法，表演法，学法指导
教学过程：
一、情境导入，回忆快乐。
1、（播放课件）师：请看大屏幕，人们是在庆祝我国的哪一个传统节日？（春节）春节是孩子们最喜欢的节日。孩子们可以放鞭炮、穿新衣、吃团圆饭。北方的春节还有提着灯笼走街串巷熬年夜的习俗。有一位叫马德的人，最难忘八岁那年的春节。因为那一年，他的心中也一直留着父亲做灯的那一幕。
2、过渡：今天，我们继续学习课文——《心中那盏灯》
二、读题、质疑。
1、读了课题，你有什么疑问？
2、根据学生的提问，重点板书以下两个问题：
（1）心中那盏灯指的是什么？
（2）父亲是怎样做冰灯的？
3、过渡：父亲是怎样做冰灯的'呢？请同学们打开书72页，默读课文，找一找父亲做冰灯的句子，并用“——”画出来。
三、细读理解，品味感悟。
（一）品读父亲的动作
1、指名汇报所画的句子。
2、课件出示：
我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里面打磨着。我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很象洗碗。父亲每打磨一阵，就在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
3、指名读这几句话，其他学生思考：哪些词语描写了父亲做冰灯时的动作？（托着、打磨、擦、捂）
4、（师边演示动作边问）：你见过别人打磨东西吗？什么叫打磨？
5、父亲打磨这块冰用的是什么？（手）
用手打磨这块冰会有什么感觉？
这样寒冷，为什么用手来打磨呢？
6、难怪，父亲每打磨一阵，（引读）：就在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
7、想象父亲做冰灯的那一幕，并请一生来演一演。
评一评：你仿佛看到了什么？
8、小结：作者就是抓住这些动作细节，让我们看到了一位疼爱儿子的父亲，写得多传神呀！
9、齐读这几句话。
10、（解决问题，体验快乐）通过刚才的学习，我们解决了心中的一个疑问，大家高兴吗？让我们为自己鼓掌吧！
（二）品读父亲的语言
1、默读课文，边读边画出父子间的三次对话，并与同桌分角色练读。
2、学习第一次对话。
（1）、请两生读。
（2）、体会父亲为什么答非所问。
3、学习第二次对话。
（1）、请两生读。
（2）、比较两次“爹，你干啥呢？”的语气有何不同，并练习朗读。
4、理解“尴尬”，并说说从父亲“尴尬”的样子，我看出了什么？
理解“寻思”，你看出这是个怎样的父亲？
5、学习第三次对话
（1）、男、女生分角色读。
（2）、问：父亲真的不冷吗？从哪儿可以看出来？
四、体会父爱，深化主题。
1、创设情境，多次引读“父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！”
2、谈谈是什么原因使“我”流泪了呢？
3、为什么说父亲做的冰灯是一盏最美的灯？
五、课外拓展、快乐练笔。
1、齐读马德在另一篇文章中赞美父亲的一段话。
2、欣赏《父与子》，练写“父爱就是-----------------------------------------”。
3、小结：孩子们，父爱如山，父爱如水。从你们稚嫩的笔迹中，我看到了浓浓的亲情。
5、三年级下册心中那盏灯教学设计一等奖
作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的S版三年级下册心中那盏灯教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、创设情景，谈话导入。
孩子们，都说世界上最伟大的爱母爱，其实还有一种比母爱更深沉更宽广的爱时刻陪伴着我们。让我们一起来看看这是一种什么爱。（出示父子温馨组图）
孩子们，这些面孔虽然陌生，但是他们所传递的爱却是那样熟悉。这种爱就是---父爱。父爱如山，稳重、厚实而威严，父爱如水，舒缓、平静而绵长，父爱如天，宽广、蔚蓝而又博大。父爱，就是心中那盏灯。出示课件。孩子们伸出小手和老师一起写课题。（齐读）
二、现在让我们走进课文，一起去感受父亲那伟大、深沉的爱！哪同学愿意展示一下自己，把课文读给同学听？
（三位学生）其他同学边听边思考：
1、回顾前四小节写了什么内容？
2、哪一段写的是父亲做灯的过程？
倾听了三位同学动情的朗读，谁来说一说前四小节写了什么内容？“要一盏亮亮的灯”为了满足孩子的愿望，父亲答应了孩子，为了兑现自己的承诺，父亲准备为孩子做一盏---冰灯。
三、细读理解，品味感悟
（一）品读父亲的动作
哪一段写的是父亲做灯的过程？你能读给大家听吗？
请同学们默读本段，找出父亲做灯的时间、地点、动词，细细品味，古人曾说“不动笔墨不读书”孩子们把你的感受批注到旁边。
分析并指导朗读：
是啊，大年三十的早上，人们都还在睡梦中，父亲为了能让孩子在新年到来之际拿到自己梦寐以求的灯笼，起得那么早，这充分表现出父亲对孩子的爱。
父亲的手冷，父亲在打磨的是一块冰，同学们触摸过冰吗？谈谈你的感受。
同学们说的很对，而此时的父亲是在寒冬腊月的早上，用手不停地打磨冰。
同学们想象一下父亲的这双手是一双什么样的手？（粗糙、红肿、长满老茧、 ）是呀，就是这双粗糙的手在寒冷的冬夜长时间的忍受着刺骨的冰冷，只是为了满足孩子的心愿，从这，你看出这是一位怎样的父亲？
父亲的手冻红了，冻僵了，就在脖子上暖一会儿，还要接着做，由此你体会到了什么？
除此之外你还读懂了什么？一阵、一会儿说明？父亲多冷呀，孩子读出这种感觉。）
这段话是对父亲的动作描写，每一字每一句都透出了父亲对孩子的爱。你能通过自己的朗读，读出这种情感吗？
也许父亲起得很早，也许父亲一夜都没有睡觉，在这严寒之夜，只见父亲--引读
（二）品读父亲的语言
过渡语:孩子这时候知道父亲在为自己做灯吗？或父亲做灯的行为引发了父子间的对话，我们一起来看课文的 6--9自然段。）
谁来读父亲的话？谁来读儿子的话？旁白不用读，直接读对话部分
其中有一个描写父亲神态的词，大家发现了吗？是什么？“尴尬”什么意思？父亲为什么尴尬？
此时，孩子得知父亲忍受着刺骨的寒冷就是为了为自己做一盏能透出亮的冰灯，他会对孩子说些什么？
可是父亲却没有停下来：父亲笑了笑引10-11段，出示：
父亲的手多冷呀，可父亲----课件出示：
急忙走过来-----“我不冷，我不冷，小心别冻着你。”
父亲急忙走过来，连连说，父亲的心里只想着孩子的冷暖，让我们把父亲的关切之情读得更强烈些吧！
（三）品读我深受感动的句子,感悟父子挚爱之情.
父亲的这种挚爱之情，孩子体会到了吗？你从哪里读出来的？学生汇报，课件出示。
此时此刻，如果你就是那个正在深切感受父爱的孩子，能告诉我你为什么流泪吗？
此时的孩子百感交集，让我们读出孩子的.感动、后悔、心疼。
就是这双手，牵着我走过春夏秋冬，就是这双手，把我高高举起，就是这双手撑起了我童年的一片天。那一年春节，让我骄傲，那一年春节--引读14段。（还是让一个学生读？）
（四）解读14段，点明中心
从这两句话中你体会作者怎样的心情？可是没过几天冰灯就化---------孩子们，你们有什么不理解的地方吗？
正是因为这盏灯里融入了父亲深深的爱，平凡而伟大的爱，（板书：父爱）
所以作者一直把它珍藏在了心中，成为作者心中最美的灯。
（五）拓展升华，总结全文。
师：多年以后，作者依然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。他在另一篇文章中这样写道：（配乐）“对于您我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话、太多的爱我想对父亲倾诉，然而此时此刻我只想说：父亲，您是我永远的骄傲！“
师：孩子们，你们都生活在幸福美满的家庭中，你们的父母都深切的关爱着你们，我们来聆听几位父亲的心声：来自-------孩子此时你想对父亲说些什么?
师：其实不只这几位父亲，每一位父亲都有很多话要对他的孩子说，只是他们总是把这些话藏在心底，把他们的爱藏在心底。我们一起来欣赏一位父亲写给孩子的信。（欣赏《给孩子的一封信》。）让我们全体起立一起大声对父亲说---爸爸，我爱你。
孩子能告诉我你问为什么眼里含着泪花吗？父亲做的什么事让你感受到了他的爱？刚才老师听到你喊得最动情，能告诉我为什么吗？还有谁想说一说，
是呀！父爱无声，父爱无痕，父爱无处不在。还有谁想说一说自己和父亲之间发生过的让你感动，让你难忘的事？
同学们刚才所说的虽然只是我们生活中点点滴滴的小事，但是它们同样表现出了人世间最深沉、最伟大的爱。
四、布置作业
师：我们要感谢文章的作者写出了这样文质兼美的文章。本文通过刻画人物动作和语言来表现父爱，请同学们也仿照这种写法把我们刚才所说的父亲关爱之事写一写。同时，把爸爸我爱你或爸爸你是我的骄傲这句话带回家里。
1、仿照本文，写一写父亲关爱之事
2、回家告诉爸爸你很爱他，爸爸是你的骄傲。
课外阅读：最后向大家推荐两篇真情讲述父爱的文章，朱自清的《背影》、《地震中的父与子》。
6、四年级语文下册《白色的金盏花》教案一等奖
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的四年级语文下册《白色的金盏花》教案范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教材简析
《白色的金盏花》是毕淑敏写的一篇记叙文。文章写园艺所重金悬赏纯白的金盏花，一位老奶奶经过20年的精心培育，终于获得成功，但她没有领到重金。这篇课文赞扬了老奶奶踏实坚韧的精神，说明了只要认准目标，持之以恒，一定会收到满意的成果。全文仅是自自然然地讲述她20年的培育过程，让人们看到老奶奶的崇高精神风貌。特别是后半部分，写她在园艺所没有兑现重金的情况下，仍说“可还要黑色的金盏花吗？我能种出来”，更令人感动。老奶奶的伟大是平凡中的伟大，她所追求的只是能为他人、为社会尽点绵薄之力而已。
设计理念
语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡探究性阅读和创造性阅读。本教学设计紧扣“目标专一、持之以恒”这一中心，采取以读为主、质疑探究、自主合作的方法进行阅读，通过朗读、感悟重点词句，领悟“持之以恒”精神的可贵之处。
教学目标：
1、认识5个生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过阅读老奶奶培育白色金盏花的故事，使学生进一步体会“持之以恒”精神的可贵之处。
教学重点、难点：
从老奶奶培育白色金盏花的过程中体会“目标专一、持之以恒”的精神，明白这种精神在现实生活中的意义。
教学手段：
多媒体课件
教学流程：
一、激趣导入
（出示一朵金盏花）同学们，你们知道这是什么花吗？（不知道）这种花叫做金盏花（板书：金盏花）。金盏花不只是黄色的，还有其它颜色的呢？（出示图片）能说说你刚才看到的金盏花是什么颜色的吗？（红色、黄色）金盏花除了金色、红色，就是棕色。同学们，现在有这样一则消息。（出示消息：美国博培公司悬赏两万美元，征全世界第一朵纯白金盏花。）（板书：白色的）你愿意试一试，种一种吗？为什么想种？（学生自主交流）56年前爱荷华州有一位名叫爱丽丝·凡克的老奶奶也看到了这样一则消息，大家想知道她是怎么做的.吗？这节课，就让我们走进快乐读书屋去寻找答案。（出示课题，齐读课题）
二、初读感知
1、请同学们把书翻到105页，自由朗读课文，注意读准字音，并思考这篇课文的主要内容。
2、同学们看这些词语，你们都认识吗？指名读词，如果他读得正确，大家就跟着读。
3、（出示：播种。“种”字变红）同学们，你们知道“种”字有几个读音吗？（两个）是的，“种”在这个词中也有两个读音，（出示：句子）“种”字在课文中多次出现，看看在这段话中应该怎么读？（生自主练习）指名读。那谁能说说，“种”字在什么情况下读三声？什么时候读四声吗？（生回答，师点拨）
4、你知道课文主要写了什么吗？（指名回答）
三、交流感悟
1、请同学们默读课文，思考老奶奶为什么要种植金盏花，她是怎么想的？怎么做的？结果如何？找到答案后和你同桌交流交流。（出示要求）学生根据学习提示，自主学习。
2、汇报交流。
（1）指名汇报。
教师点拨：
①种植的原因：两万美金和好奇心。
②老奶奶想我为什么不试一试呢？于是决心一个人干下去。
③老奶奶用的是择优强化的方法。
④老奶奶在这些年中遇到了很多困难（出示：一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧怀疑——依然满怀信心地种植金盏花……）指名读。在这20年中，老奶奶无数次的遭到家人的反对，可她——从不沮丧怀疑，一直坚持着；老奶奶的儿女远走了，丈夫也去世了，生活中发生了许多的事，可老奶奶依然——满怀信心地种植金盏花。老奶奶在培育白色金盏花的20年中还可能遇到哪些困难吗？（出示课件）
学生补充填空，师生配合朗读。
尽管老奶奶的生活遭遇了很多变故，可她仍然满怀信心的种植金盏花。“功夫不负有心人”，老奶奶终于种出了白色的金盏花。（出示白色的金盏花）同学们，这就是世界上第一朵纯白色的金盏花。请同学们齐读课文的第四自然段。（出示：老奶奶种出了金盏花）师读。怎样写才能使这个句子体现老奶奶的艰辛和坚持呢？组织交流。
（2）至此，一个连专家都感到束手无策的大难题，竟在一位对种子遗传学一无所知的老太太手中自动破JIE，这不能不说是一个莫大的奇迹。当老奶奶种出了白色的金盏花之后，她会怎么想，怎么做呢？集体交流。
过渡：老奶奶用了20年的时间坚持种植白色的金盏花，那究竟是什么力量在一直支撑着她呢？难道真的是那两万美金吗？
（出示：她甚至不知道现在那则启事还是否有效，也不知道在这漫长的岁月里，是否早就有人培育出来纯白色的金盏花）指名读，谈谈自己的理解。重点抓住两个“不知道”加以体会。
（两个不知道体现了：1、老奶奶没有把赏金放在心上；2、体现了老奶奶坚定的信念和执著的精神；3、老奶奶是个爱花的人。）带着自己的感受齐读。
（3）一年之后，当老奶奶知道赏金不能兑现的时候，她是怎么说的呢？你感受到了什么呢？（这是老奶奶在听到园艺所所长电话后的回答。为美化社会，为繁荣园艺事业，她愿意继续无偿地做下去，这才是真正的“无私奉献”！）
四、续写练习，拓展延伸。
1、同学们，老人用了20年的时间创造了奇迹，不但如此，她还想要种植黑色的金盏花。你愿意把接下来的故事写完吗？请同学们动笔续写这个故事。（生动笔写，集体交流、评议）
2、曾经那么普通的一粒种子，也许谁的手都曾捧过，却因为少了一份以心为圃、以血为泉的培植与浇灌，才使得自己的生命错过了一次最美丽的花期。可老奶奶用了20年的时间培植出了第一朵金盏花，这是一种什么样的精神呢？
3、老奶奶正是用这种坚持不懈、持之以恒的精神，创造了世界奇迹。你们从老奶奶身上应该汲取些什么呢？
五、总结提升
持之以恒地朝着正确的方向前进，成功的日子就会日益接近。同学们，记住：只要天天进步，小进步也会创造出大奇迹。
板书设计：
白色的金盏花
持之以恒
创造
奇迹