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《zh ch sh r》的优秀教案一等奖设计

2023-06-25 10:22:07

  《zh ch sh r》的优秀教案一等奖设计

《zh ch sh r》的优秀教案一等奖设计

1、《zh ch sh r》的优秀教案一等奖设计

  一.教学目的:

  1. 学会zh, ch, sh, r, 四个声母,能读准音,认清形,能在四线格中正确书写.

  2. 学会整体认读音节zhi, chi, shi, ri, 能读准它们的四声.

  3. 读准zh, ch, sh, r, 与单韵母ɑ, e, u, 拼读.

  二.教学重点:

  同教学目的1.

  三.教学难点:

  同教学目的2.

  四.教学用具:

  带有字母的小红花、拼音卡片.投影.

  五.教学过程:

  (一)复习:出示z, c, s, zi, ci, si, 卡片 (3分钟)

  (二)导入:同学们,看老师手里有一些花,你们想得到这些花吗?通过这节课的学习,谁学得好,学得快,老师就把这些花奖给谁,好不好?

  (三)新授:

  师:你们爱听故事吗?下面老师就给同学们讲一个小故事,姐姐做完了作业,搬来了一把椅子,坐在椅子上。同学们观察一下,这幅图里哪部分像我们学过的一个声母?(h) 妹妹看见了,也搬来了一个凳子,这个凳子像哪个声母? (z) 再观察姐姐在凳子上干什么? (织毛衣)

  师:我们把织毛衣的"织"发得轻些,短些就是我们今天学的第一个声母“zh”跟老师读

  (1).齐读,分男女生读.

  (2).师:观察zh是由哪两部分组成?(与图里哪部分相似)

  (3).师:我们每一个声母都要与韵母相拼,下面老师要看看同学们会不会用zh与韵母相拼.

  ɑ

  (出示zh e 图)

  u

  (4).找学生拼读,当小老师带着同学们拼读.

  (5).师:zh与ɑ, e, u, 相拼了,看见了i也想与i相拼,可是他怎么也拼不出来,同学们帮zh想一想,zh与i应该怎样拼读?

  (6).师:zh与i不能拼读,要直接读出来,这就是我们今天学的第一个整体认读音节.注意把zh的音拉长一些,响亮一些就是zhi的'音,跟老师读.(示范).

  (7).齐读,分组读

  (8) 师:zhi同学们会读了,那么加上声调同学们会不会读呢?(出示zhī zhí zhǐ zhì)

  ①一人读一个②找一个人读③不带声调直接读

  2.第二、三、四幅图同上

  第二幅图:(1)出示图与ch 吃的音短些,轻些

  ɑ

  (2)出示ch e 图

  u

  (3)出示chi与四声(一人读)

  第三幅图:(1)出示图与sh, “师”的音短些、轻些

  ɑ

  (2)出示sh e 图

  u

  (3)出示shi与四声(一人读)

  第四幅图:1、出示r 读得轻些,短些

  2、用幼苗记r的行

  3.课间休息,放音乐《小红帽》之后闭上眼,想一想前面学过的知识

  4.指导书写:师在黑板上书写,学生观察(10分钟)

  (1)在四线格中占什么格?

  (2)有几个字母组成?

  (3)书写时不能靠的太近,也不能靠的太远

  (4)书上临摹

  三.小结:

  1.今天你们都学了什么?

  2.拿出小红花,谁音节读得好就奖励给谁.

  四.作业:每个音节读两遍

2、《zh ch sh r》的优秀教案一等奖设计

  第二课时

  一、复习检查

  1、出示小黑板:zh ch sh zhi chi shi ri a u I

  2、指名说说小黑板上哪些是声母,哪些是韵母,哪些是音节

  3、指名说说音节的拼读方法

  二、授新课

  1、教学zh ch sh z c s与aui的拼音。

  ⑴幻灯出示:zhu zu cha ca shi si

  ⑵练习自由练读

  ⑶指名拼读音节

  ⑷齐读音节

  2、带调拼读单音节词

  ⑴出示图

  ⑵指名说说图上的意思。(要求用谁在什么地方干什么的句式练习说话。)

  3、带调拼读双音节词

  ⑴教学zhishu

  ① 出示拼音词:zhishu

  ② 指名分析每个音节并拼读

  zhi :声母是zh,韵母是i,第二声,读zhi

  shu: 声母是sh,韵母是u,第四声,读shu

  ③ 两个音节连起来是什么词?

  ④ 引导看图,指名说出图意

  ⑵教学richu

  ① 出示音节:richu

  ② 指名分析音节并拼读

  ri:声母是z,韵母是u,第四声,读ri

  chu:声母是ch,韵母是u,第一声,读chu

  ③ 指名连词读

  ④ 看图理解词义

  三、巩固练习

  1、读儿歌

  2、读音节词

  tǔ sī sì gè cā xǐ zǔ cí

  sì jì zǔ mǔ zá jì zì jǐ

  教学后记:(zh ch sh r)

  充分利用语节和语境图进行说话训练。如教rì chū这个语节时,教材中配有插图,图上画着一轮红日从东方升起,于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图后,我指着图说出了两个句子:一轮红日慢慢地爬上了东边的山头。红红的太阳悄悄地探出头来。这两个句了看似难,但配上图和教师的.手势和表情,它便变得可爱生动,容易掌握。再如教rè chá这个语节时,我问:小朋友,你想给谁送上一杯热茶?学生纷纷回答,接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演,并对他想送的人说一句话:×××,请喝一杯热茶。学生轻松而又准确地掌握了rè chá的读音,并学会了一句初步的交际语言。此外,还可以利用一些学生熟悉而又感兴趣的音节口头造句,如教wǒ,可让学生说:我是( )。我有( )。我爱( )。

3、《zh ch sh r》的优秀教案一等奖设计

  【教学目标】

  1、能借助表音表形图学会声母zh ch sh r。能认清形,读准音。

  2、能借助表音表形图学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。能认清形,能读准它们的四声。

  3、能照书在四线格正确写声母zh ch sh r。

  4、能联系生活,利用zhi chi shi ri 给汉字注音,给普通话正音。

  【教学重点、难点】

  1、认清声母与整体认读音节的形。

  2、能联系生活,利用zhi chi shi ri 给汉字注音,给普通话正音。

  【教学过程】

  一、复习导入

  1、师:我们已经认识了不少的拼音宝宝了,今天啊有些拼音宝宝又来到我们的教室,认识它们嘛?来,我们一起读一读。(课件出示:z c s)。

  师注意纠正声母读音

  它们有个共同的名字叫做(生:声母 课件出示)

  声母z c s是平舌音。

  2、还有一个字母宝宝知道我们今天在这儿聚会,也赶来参加了,小朋友们,你们还认识他吗?(出示:i)谁来跟他打声招呼。

  3、师:小朋友,你们知道吗,字母宝宝i可厉害了,他就像奥特曼一样会变呢!你们看(出示:zi ci si),这时i跟在了z c s后面,就变成了什么?(生:整体认读音节 课件出示)

  是的,i的本领可真大,他呀把声母z c s变成了,加上声调就能给汉字注音的整体认读音节了,这时的i就不发音了。让我们来读读这些整体认读音节。开火车读。

  过渡:真好,一点也没有忘记你们学过的拼音宝宝!老师想奖励你们听一个故事,想听吗?来坐坐好。

  二:新授zh ch sh r

  1讲情境故事,(课件出示:情境图)。

  师:故事发生在一个美丽的大森林里,这一天呢,太阳刚刚升起,也就是日出的时候(课件出示:r 老师范读r,学生跟读)。

  森林里呀有两只猴子呀在快乐的玩耍着,这个时候,一只狮子出现了(课件出示:sh 老师范读sh,学生跟读)。

  这只凶猛的狮子他想要干什么呀?(生:吃小猴。)

  师:原来,他想要吃小猴。(课件出示:ch 老师范读ch,学生跟读)。

  猴子一看呢,狮子这么强大,斗不过它,快撤。你们说,狮子吃到小猴了吗?(生:没有)

  原来呀,机智的小猴爬上了树,用树枝搭救了它的伙伴(课件出示:zh 老师范读zh,学生跟读)。小猴子呀真是聪明的小家伙。它今天呀,也给我们带来了一些好朋友!出示:zh ch sh r

  2、讲解发音方法

  小朋友们要注意,这些声母宝宝的发音方法很特别,来,睁大眼睛注意看啊:我们发z c s 的时候,舌头要伸平, ,所以我们叫它们平舌音,在发zh ch sh r 的时候,舌头要往后缩,舌尖往上翘,添到上颚,所以我们叫它们翘舌音/soft/

  3、师领读zh ch sh r,生跟读。

  指名读。

  (1)师:现在这些拼音宝宝来到老师手上了,谁会读?(出示zh)刚才我们在故事里已经听到过了,所以老师想请同学们来读一读。(开火车读)

  (zh ch sh r是声母,我们可以读得短一些,轻一些。)

  师:老师已经听出来了,你们不仅会读,还读得特别好听,特别纯正,好,我们来看第二个!

  (2)同法教授ch sh r。

  (3)师:现在这些声母在老师手里打乱了次序,你们会读吗?老师在请你们读之前有一个要求,只用眼睛看,嘴巴不发声。在心里念一念,在心里念完了再举手好吗?谁来接受挑战?

  4做游戏巩固

  师:这些声母老师把它们请到了黑板上,大家看好,我也请它们排好了队,而且呢,老师还要给他们标上号,老师要和你们玩一个编号游戏,看看谁的耳朵最灵,手最巧,听到老师读到哪个声母,就请你们举出相应的手指来表示。老师每个音读两遍。

  5师:小朋友们的耳朵真灵啊,你们怎么能分得这么清楚的呢?有什么好办法给大家介绍一下

  zh

  (1)生:我发现z+h,就是zh(师评价:z+h,这个方法真好,这是用加一加的办法来记住他的.。)

  (2)指导书写:来,拿出小手跟着老师一起写一写:这些字母宝宝其实我们都会写了,先写z,先在第二条线上写横,再折到第三条线,最后,在第三条线上写横。接着写h,从上格的中部起笔,竖到第三条线,再从竖上,第二格起笔,向上弯到第二条线,再向下写到第三条线。睁大眼睛看仔细,z和h是一对好朋友,写的时候一定要靠拢。

  (3)用加一加的办法来记他是个好办法,我们还可以用图来帮助大家记住他。(出示表音表形图)说说你看到了什么?(生:有一只蜘蛛 或有几根树枝),老师结合孩子的回答编儿歌:我们可以编个儿歌记住他:蜘蛛织网zh zh zh或树枝树枝zh zh zh 你也能编个儿歌来帮助大家记住他吗?

  ch

  师:很好,那么我们再来看第二个声母。你打算怎么记呢?老师根据你们的答案,也编了句顺口溜,叫做:皮尺弯弯chchch。

  师范写,生书空/article/

  sh

  师:再来看第三个声母,第三个声母你发觉什么呢?所以,自己试着编句顺口溜,(人舞狮子shshsh)。师范写,生书空

  出示:zh ch sh

  师:小朋友,再看看这些拼音宝宝,你有什么发现?看谁的眼睛最亮,能最先发现。(都有h)

  师:你的眼睛真亮,一下子就发现了zh ch sh 的小秘密,其他小朋友,你们发现了吗?(发现了)噢,大家的眼睛都很灵啊!zcs靠在一张高高的椅子旁可真舒服啊,小朋友在写zhchsh的时候一定要把两个字母靠靠拢,千万不要让它们从椅背上摔下来。

  (4)师:再来看最后一个声母,也请你编个顺口溜:树干树枝r r r(用做手势帮助识记r)或大树红日r r r。小朋友们真好,记住了这些声母的读音和形状。

  师范写,生书空

  6、巩固

  师:我们学的这些翘舌音你都认识了吗?(开火车抽读卡片),小朋友们,学得可真快,一下子就记住了翘舌音,老师把上节课我们认识的平舌音朋友请来了,大家还记得吗、(抽读卡片zcs)

  7做游戏巩固,区分平舌音和翘舌音。

  师:小朋友们读得可真好,下面我们又要做游戏啦,大家坐坐好,这个游戏叫手型游戏。小朋友伸出你的手,老师要请你们再来听一听,听到的是平舌音,就把手举得平平的,如果听到的是翘舌音,那么就把手翘起来,听清楚了吗?

  师读声母,生做游戏。

  8教学情境儿歌

  师:小朋友们表现得这么好,老师想奖励小朋友们听一首儿歌,听好

  (1)听儿歌,齐读儿歌。

  (2)拍手齐读儿歌。

  三、教学zhi chi shi ri

  1、师:这么动听的儿歌把谁吸引来了?(出示:i)

  i也想与zhchsh交朋友呢,它们就组成了zhichishiri(出示:zhichishiri)这就是:(整体认读音节)

  生齐读zhi chi shi ri

  2、四声

  (1)这些整体认读音节要戴上声调小帽子,小朋友们有什么要提醒它们的吗?(生:i戴声调小帽子时要去掉上面的点)小朋友们真了不起,吧i的怪脾气记得牢牢的。

  (2)(出示:四声)你们看,它们戴着漂亮的帽子,排着整齐了队伍走来了,快跟它们打个招呼吧。(开火车读)

  (3)这些音节娃娃觉得大家读得太棒了,它们决定要增加难度,再来考考大家,看看还认识它们吗?注意:变变变(出示:zhi chi shi ri )

  a先自己练一练,读给同桌听一听。

  b指名读,判断对错

  下面,老师请一位小朋友来读,大家做小法官,如果他读错了,给他一个x,如果读对了,给他一个 钩,(跟他读两遍)

  小老师领读的很好,小法官判定的也很正确,

  c有了声调,它们就成了真正的音节,可以给汉字注音了,不信,你瞧:(出示;图、音节、字)师范读,生跟读:枝 树枝的枝,吃吃饭的吃,狮狮子的狮,日一轮红日的日 开火车读。

  d小朋友,再开动脑筋想一想,生活中还有那些字发这个音?

  e小朋友知道的可真多,奖励你们看几张图片,(出示图片)说说图上都画了些什么?你能给他选择相应的音节吗?

  四、读书、写字

  1、师:小朋友们真棒,都已经会用这些整体认读音节了,那老师请你们把书翻到31页,我看谁翻得最快,用小手指着音节,我们一起来读一遍好吗?

  2、写字

  (1)观察在四线格中的位置

  师:小朋友们,又到了我们写字的时间了,今天我们要写的字就是声母zh ch sh r,老师想先请同学们用心地去看一看声母zh ch sh r在四线格的位置,用心的记一记,我看谁会?

  (2)师提醒孩子需要注意的地方

  师:在写之前,老师需要提醒大家的是,我们在写zh ch sh时要把两个字母靠得紧一些,现在在铅笔盒里轻轻地拿出一支笔放在书的前面,来,在写字之前,老师还要带大家来做一个小气功,叫写字功,(多媒体播放高山流水的音乐),先让我们静下心来,身正,肩平,臂开,足安,让我们轻轻地拿起笔开始描红

  (师巡视辅导,注意纠正写字姿势和握笔姿势。)

  (3)表扬孩子总结全文。

  师:小朋友们坐正了,好多小朋友们都已经写完了,吧笔轻轻地放下,今天因为我们小朋友学得认真,听得仔细,特别是听,学会了安静的去听,所以拼音宝宝已经和大家交了朋友,它们和老师一样特别喜欢大家,它们要夸你们一句,你们真棒,让我们一起来夸夸自己好吗?

  孩子自己夸自己。

4、《zh ch sh r》的优秀教案一等奖设计

  教学设想:

  zh、ch、sh、r是国标本苏教版一年级上册第8课的内容,这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音,就以汉语拼音本身而言,内容比较枯燥,对刚入学的学生来说毫无吸引力,新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌,把学习拼音字母寓于故事儿歌之中,化易为难,寓学于乐,既增加了学习的情趣,又渗透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容,给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。

  针对教材的特点,依据新课程的理念,我力求改变传统的拼音教学方式,在新课程标准的指导下,遵循儿童身心发展规律,努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围,使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

  有人说“兴趣是最好的老师”,为此在课的一开始,我就从学生感兴趣的故事入手,把学生的学习兴趣一下子提到最高处,接着,便利用“情境图”创设情境,用讲故事的方式引入新课,一下子就吸引住了学生的注意力,在老师和学生共同讲故事的过程中,很自然地完成了由“枝”到zh,由“吃”到ch,由“狮”到sh,由“日”到r的过程,由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程,将拼音教学化难为易,寓学于玩。

  新课程特别强调学生富有主动学习的愿望,强调学生喜欢学习,有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此,在学生学习“语境歌”的基础上,让他们以小组为单位联系表音表形图,探究字母的发音方法,并让学生互相说说,在发音时发现了些什么,让学生在体会发音的过程中探究发音的方法,在已熟悉的事物中,去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时,我又设计了游戏“看谁听得清”,让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识,巩固知识。在教学整体认读音节时,通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣,并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

  为了进一步巩固学习内容,在课的结尾处我把语境歌,以歌曲的形式弹奏出来,让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌,唱一唱语境歌,把课堂的教学气氛推向高潮。

  巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程,也使一堂课的内容首尾呼应,有机结合,让学生在饱满的情绪中进入新课教学,又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。

  教学过程:

  一、复习新知,导入新课

  1、抽读声母卡片:z、c、s,z整体认读音节zi、ci、si

  小朋友,昨天,我们认识了几个新朋友,还记得吗?来,谁跟它打个招呼?

  指名读,齐读。

  z、c、s它们有个共同的名字,叫什么?(平舌音)zi、ci、si我们又叫它(整体认读音节)

  【从学生的年龄特点出发,从复习旧知入手,表扬学生取得的成绩,这是每个学生都愿意接受的,并以学生最感兴趣的“故事”入手,来激发学生的学习积极性。】

  小朋友读得这么好,老师要给大家一个奖励,讲个故事好不好?

  实物投影打出情境图。

  二、观察情境图,初步感知zh、ch、sh、r

  (一)出示zh、ch、sh、r

  1、师:故事发生在一个美丽的大森林里,是什么时间?

  生:日出时

  师:对,这就是“日出”的r(相机出示卡片r),图上有哪些动物?

  生:一头狮子和两只猴子

  2、师:对,这就是“狮子”的sh(相机出示卡片sh),这只凶猛的狮子想要干什么?

  生:吃小猴

  3、师:对,这就是“吃小猴”的ch,(相机出示卡片ch),狮子吃上小猴了吗?为什么?

  生:没有,因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

  4、师:对,这就是树枝的zh,(相机出示卡片zh),这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r,教师板书课题。

  【对刚入学的儿童来说,虽然a、o、e、I等这些字母他们不认识,但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现,合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之与所学的字母接通、匹配,能化难为易,大大地提高汉语拼音的学习效率。】

  三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r

  1、学习语境歌

  老师把刚才的'故事,编成了一首好听的儿歌,想听一听吗?

  老师范读儿歌(配乐)

  一轮红日上山头,狮子想来吃小猴,树上同伴有办法,伸下树枝来搭救。想学一学吗?

  师生共同读儿歌。

  【语境歌短小精悍,语言琅琅上口,富有童趣,学生易于接受,也乐于接受,一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起,为学生读好字母作了良好的铺垫。】

  2、联系表音表形图,让学生探究字母读音

  (1)小组学习

  ①小朋友读得真好,其实你们刚才在朗读语境歌的时候,已经把zhi、chi、shi、ri都读准了,如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗?

  ②让学生以小组为单位,根据以前学过声母的发音方法,联系书上的图画读好这4个声母并,说说在读的过程中发现了什么?

  【这部分的学习,体现了开放的教学思路,发挥了学生自主、合作的精神,在合作交流的同时,也给学生提出了探究的命题,让学生自己去尝试发音,体会发音过程,探究发音方法,在已熟悉的事物中去找新的未知点,从而,产生对学习拼音的兴趣。】

  说说在读字母时发现了什么?(学生自由回答)

  师小结:对,这几个字母的发音时舌头都要往上翘,所以叫它翘舌音,它们都是声母,发音时声音要轻而短。

  ③听老师范读。

  ④指名读(提醒学生发音时要轻而短)

  ⑤采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)

  (2)游戏“看谁听得清?”(比较zh、ch、sh同z、c、s的发音)

  ①老师读一个字母,小朋友举相同读音的卡片。

  ②指名学生读,其他学生举卡片。

  【游戏是学生最感兴趣的活动,这一设计,将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中,让学生在不知学觉中区别平翘舌音的不同。】

  (3)看谁记得牢

  ①zh、ch、sh、r小朋友都会读了,那小朋友想一想,我们该怎样来记住它们呢?

  ②同桌交流,讨论。

  ③指名回答。

  【让学生想个办法来记住字母,这对已有些识记汉语拼音经验,并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会,他们都会欲欲试试。】

  四、教学zhi、chi、shi、ri

  1、教学zhi、chi、shi、ri的读音

  (1)小朋友想的办法真不错,一下子就把zh、ch、sh、r给记住了,看来今天的新朋友大家又交上了,zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友,大家请看。

  (2)出示:zhi、chi、shi、ri。

  (3)谁会来当小老师读?试一试

  (4)小结:这叫整体认读音节,i不发出声音,读时比原来的声稍响一些长一些。

  (5)集体练读。

  2、练习四声,出示:zhi chi shi ri及它的四声

  (1)老师给它们分别戴上了帽子,谁能认出来?

  (2)自由练习,同桌检查。

  (3)指名读。

  (4)选音组词。

  五、巩固练习

  1、小朋友,今天我们又交上了几个新朋友,高兴吗?让我们一起唱起歌,跳起舞来吧?

  2、老师边弹琴,边唱语境歌,学生跟唱语境歌,边唱边表演动作。

  【让学生跟着琴声演唱“语境歌”,不仅使已学的字母得到了巩固,而且课堂气氛也达到了高潮,让学生真正地体验到了学习的快乐。】

  六、课堂作业

  1、作业抄写四个声母,每个四遍(包括描红)。

  抄写音节各一遍。

5、《zh ch sh r》的优秀教案一等奖设计

  教学目标:

  1、学会4个声母“zh ch sh r”,能够读准音、认清形,并能正确书写。

  2、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

  教学重、难点:

  会读写4个声母“zh ch sh r”。

  课前准备:

  小黑板、教学挂图、卡片、奖品

  教学过程:

  (一)复习新知,导入新课

  1、抽读声母卡片:“z c s”及整体认读音节“zi ci si”。

  师:小朋友,今天,老师把你们的老朋友给带来了,还认识它们吗?谁来和它们打个招呼?(出示苹果卡片)

  2、指名读,读对的奖给他。

  “z c s”它们有个共同的名字,叫什么?(平舌音)“zi ci si”我们又叫它?(整体认读音节)。

  3、齐读。

  师:小朋友们读得这么好,老师给大家一个奖励,讲个故事好不好?

  出示情境图。

  (二)观察情境图,初步感知“zh ch sh r”

  1、师:故事发生在一个美丽的大森林里,是什么时候?

  生:日出时。

  师:对,这就是“日出”的“r”(相机出示卡片“r”),图上有哪些动物?

  生:一头狮子和两只猴子。

  2、师:对,这就是“狮子“的“sh”(相机出示卡片“sh”),这只凶猛的狮子想要干什么?

  生:想要吃小猴。

  3、师:对,这就是“吃小猴”的“ch”(相机出示卡片“ch”)狮子吃到小猴了吗?为什么?

  生:没有,因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

  4、师:对,这就是树枝的“zh”(相机出示卡片“zh”),这几个字母就是我们今天要学习的4个声母,教师板书课题。

  (三)借助语境歌学好“zh ch sh r”

  1、学习语境歌。

  师:老师把刚才的故事,编成了一首好听的儿歌,想听一听吗?

  老师范读儿歌:“一轮红日上山头,狮子想来吃小猴,树上同伴有办法,伸下树枝来搭救。”想学一学吗?

  师生共同读儿歌。

  2、联系表音表形图,让学生探究字母读音

  小组学习

  (1)师:小朋友读得真好,其实你们刚才在朗读语境歌的时候,已经把“zhi chi shi ri”都读准了,如果老师让你们单独来读这4个声母,能读好吗?

  (2)学生自由练习读。

  (3)指名读。 (4)师:说说在读字母时发现了什么?(学生自由回答)

  师小结:对,在发这几个字母时舌头都要往上翘,所以叫翘舌音,它们都是声母,发音时声音要轻而短。

  (5)师范读。

  (6)采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读),提醒学生发音时要轻而短。

  做游戏“看谁听得清”(比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音)

  (1)老师读一个字母,其他学生举相同读音的卡片。

  (2)让学生找自己的小伙伴一起做游戏,一个读,一个举卡片。(有勇气到台上来的学生奖给他大苹果)

  看谁记得牢

  (1)师:“zh ch sh r”小朋友都会读,那小朋友想一想,我们该怎样来记住它们呢?

  (2)同桌交流,讨论。

  (3)指名回答。

  (4)出示表音表形图,联系图来识记。

  (四)教学“zhi chi shi ri”

  1、教学zhi chi shi ri的读音。

  (1)小朋友想的办法真不错,一下子就把“zh ch sh r”给记住了,看来今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友,大家请看。

  (2)出示:zhi chi shi ri

  (3)师:谁会来当小老师读一读?

  (4)指名读。

  (5)小结:这叫整体认读音节,“i”不发出声音,读时比原来的声稍响一些,长一些。

  (6)集体练读。

  2、练习四声,出示:zhi chi shi ri及它的四声。

  (1)师:老师给它们分别戴上了帽子,谁能认出来?

  (2)自由练习,同桌检查。

  (3)指名读。

  (4)选音组词。

  (五)巩固练习

  1、师:小朋友,今天我们又交上了几个新朋友,高兴吗?想一想写一写呢?

  2、出示四线格,师示范“zh r”的写法。

  3、学生书写,愿意写几个就写几个,直到自己满意为止。

  (六)总结

  今天这节课,我们认识了四个4个声母,不仅认识了它们的形,读准了音,还学会了写,同学们学得很认真!

6、《zh ch sh r》优秀教学反思

  zh、ch、sh、r是第8课的内容,这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音,教材在编排上素设计了帮助学习声母的情境图,把学习拼音字母寓于故事儿歌之中,寓学于乐,既增加了学习的情趣,又渗透了文化素质的教育。

  在课的'一开始,我就从学生感兴趣的故事入手,把学生的学习兴趣一下子提到最高处,接着,便利用“情境图”创设情境,用讲故事的方式引入新课,一下子就吸引住了学生的注意力,在老师和学生共同讲故事的过程中,很自然地完成了由“蜘”到zh,由“吃”到ch,由“狮”到sh,由“日”到r的过程,将拼音教学化难为易,寓学于玩。在区别平翘舌音的发音时,我设计了游戏“看谁听得清”,让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识,巩固知识。在教学整体认读音节时,通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣,并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

7、《zh ch sh r》的教学反思

  成功之处:

  通过创设“大自然课堂、第二课”的情境,帮助孩子们将本课与zcs那一课的知识点进行串联和巩固,通过对比学习,更好地掌握两次课程的知识点。将活动游戏引进课堂,让课堂真正成为孩子们学习的乐园。通过设计“绕口令大比拼”的游戏,不仅帮助学生掌握巩固zhi chi shi ri和zi ci si,也进一步培养学生自主学习的意识和习惯,营造了一个和谐、轻松的教学氛围,为学生创设良好的自主学习情境。

  不足之处:

  应当更加充分的发挥学生的自主性和创造性,让学生自主根据上节课教师编的小故事进行创造。通过让学生自己编小故事和小顺口溜来进一步加深和巩固学生对本课知识点的熟记程度。

8、《zh ch sh r》的教学反思

  《zh ch sh r》这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音,针对教材的特点,依据新课程的理念,我力求改变传统的拼音教学方式,在新课程标准的指导下,遵循儿童身心发展规律,努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围,使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

  此在课的一开始,我就从学生感兴趣的故事入手,把学生的学习兴趣一下子提到最高处,接着,便利用“情境图”创设情境,用讲故事的方式引入新课,一下子就吸引住了学生的注意力,在老师和学生共同讲故事的过程中,很自然地完成了由“枝”到zh,由“吃”到ch,由“狮”到sh,由“日”到r的过程,由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程,将拼音教学化难为易,寓学于玩。

  新课程特别强调学生富有主动学习的愿望,强调学生喜欢学习,有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此,在学生学习“语境歌”的基础上,让他们以小组为单位联系表音表形图,探究字母的发音方法,并让学生互相说说,在发音时发现了些什么,让学生在体会发音的过程中探究发音的方法,在已熟悉的事物中,去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时,我又设计了游戏“看谁听得清”,让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识,巩固知识。在教学整体认读音节时,通过“找朋友” 的方法来重新激起学生学习的兴趣,并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

  为了进一步巩固学习内容,在课的结尾处我把语境歌,以歌曲的形式唱出来,让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌,唱一唱语境歌,把课堂的教学气氛推向**。

  巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程,也使一堂课的内容首尾呼应,有机结合,让学生在饱满的情绪中进入新课教学,又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。

9、《zh ch sh r》的教学反思

  因为前面学习了z c s,再学zh ch sh r时就很容易了。字母的形、书写都容易掌握,重点应该放在读音的辨别上。在教学中,果然学生就把翘舌音读成了平舌音。于是我就进行了听音变音的练习。找两名同学,一名同学读平舌音,一名同学读翘舌音,下面的同学就听他们是否读得准确,根据读的准确个数给他们打分。读的同学认真,下面听的同学也很认真。在这样的听辩后,接着开小火车,让大多数学生也来读一读,老师可以掌握学生读的情况。

  今天在课堂上突发灵感,高年级学生能够评价同学回答问题情况,一年级学生怎么样呢?于是,在学生回答完问题后,我说:“谁来当小老师,来给他打分”话刚落,小手都抢着举起来了。我让一名学生评价,学生给出来分数。我接着问:“你为什么给他90分?”孩子说:“他读得正确,声音也响亮。”“是啊,我也赞同你的意见,100分,你也可以得一百分,因为你评得特别好,不仅打出了分数,还能说明理由,说明你听得很认真。”在这节课中,只要是评价学生的环节,学生都很感兴趣。听评的过程,关注了学生听的状况,也是对学生听讲的一个评价。这样的环节可以引导学生更加认真听讲。

10、《zh ch sh r》的教学反思

  为了提升教学的实效,在新课学习之前,设计安排了复习的环节,就是复习前一节课刚刚学习过的平舌音z c s 。我们都知道,平舌音和翘舌音的学习时受方言口音的影响,在学习时,z c s 和zh ch sh 会相互影响。

  刚上课,我就利用卡片阅读来直接复习,再利用课件开展摘苹果的游戏的形式,把与z c s 有关的拼音让学生认读、拼读。这样,有利于强化学生对平舌音z c s 的识字,同时也能帮助学生区别平舌音与整体认读音节再发声上的不同,有利于学习接下来的翘舌音。

  课前,我用PPT课件,选用了简洁实用的表音、表型的图片,在学习过程中,引导学生讲述图画中的内容,并把拼音和图画结合起来,找出要学习的内容,这样学生的积极性得到提高,学习过程趣味性强,能帮助学生正确的认读声母,识记声母。

  教学过程中,由于一年级的孩子刚刚入学,比较好动,注意力不够集中,所以,在认读、拼读的时候,我尽量选择多一些的形式进行,充分的让学生进行练读。

  当然,这节课还有很多的不足之处,需要我改进。

  首先,内容上稍微偏多了一点,只做到了当堂描红,没能够进行进一步的书写练习。另外,在拼读时只进行了声母与韵母的拼读练习,对整体认读音节的练习,我担心内容过多完不成,所以放在了第二课时进行,但是在本节课后,感觉应该提到第一课时,共同完成,而可以把练写放在第二课时,这样可能效果会更好。

11、《zh ch sh r》的教学反思

  前一课学习了“z c s”三个平舌音,我感觉学生学得挺好,基本都能掌握发音方法。这一课要学习四个翘舌音,在发音方面相对有难度了,另外还要接触三拼音节,因此本课的教学时间我分为三课时。

  第一课时,主要是借助情境图、语境歌,以及小插图,帮助学生发准音。在指导发音时,我用我的手模拟舌头的卷翘动作,形象地告诉学生发音的方法,学生通过模仿、体会,另外借助平时的语言“蜘蛛织网、尺子卷卷、叔叔舞狮、一轮红日”掌握zh ch sh r的音和形。为了帮助学生分清平、翘舌音,我在课始复习z c s这三个声母,学完翘舌音后,我又将zh、ch、sh与z、c 、s进行了对比练读,提问:它们之间有什么区别呢?在观察中学生不难发现,zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h,接着我进行总结,由于它们都多了一个h,所以它们的读音也发生了变化,由原来的平舌音变成了翘舌音,接着进行多种多样地练读,这样学生在练读中体会到发音要领,掌握发音方法。

  第二课时,主要是指导学生拼读音节和音节词,尤其是带整体认读音节的拼音词。我发现虽然学生大都知道“zi ci si zhi chi shi ri”是整体认读音节,但是真把个别音节放在一个词语中去,他们一开始大都会出错,出现了“r—ì—rì”错误的拼读情况。在教学一个个拼音词语的时候,我结合学生的生活经验,将词语的内容扩充以丰富学生的知识,如教“zhíshù”一词时,我先指导看图,说说图上的孩子在做什么,再让学生说说每年的植树节是几月几日,学生不但学会了拼读,还了解了植树节。教“rì chū”时,再问问学生太阳下山叫什么?(日落)教“rè chá”时,告诉学生父母上班很辛苦,下了班我们可以为他们倒一杯热茶;教“chú shī”时,告诉学生做一名厨艺出色的厨师是需要刻苦地练习……

  第三课时,只要是指导学生学会拼读三拼音节,这也是本课的一个难点。在之前的语文天天练和补充习题的练习中,我们其实碰到过三拼音节,那时我带着学生拼读,发现其实班上有一部分学生会拼读的。所以,我充分利用这些小老师的带头作用,先指导学生拼读的`方法、声轻介快韵母响,再逐个请学生领着拼读,“这个音节哪个小老师来教我们?”“这个音节谁会,快来教教大家?”学生的学习热情很高,他们纷纷争当小老师,赢得大家的掌声。然后我还组织学生同桌间互相拼读,互做老师。一节课下来,通过开火车、指名读,我感觉效果挺好。

12、《zh ch sh r》的教学反思

  汉语拼音教学应克服机械音调重复、枯燥无味的毛病,应充分利用教材资源,努力创设轻松愉快而又效果良好的教学氛围,真正体现教师角色的转变;学生自主、合作、探究性学习。

  “兴趣是最好的老师”,为此在课的一开始,我就从学生感兴趣的故事入手,把学生的学习兴趣一下子提到最高处,接着,便利用“情境图”创设情境,用讲故事的方式引入新课,一下子就吸引住了学生的注意力,在老师和学生共同讲故事的过程中,很自然地完成了由“枝”到zh,由“吃”到ch,由“狮”到sh,由“日”到r的过程,由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程,将拼音教学化难为易,寓学于玩。

  在学生学习“语境歌”的基础上,发挥学生自主、合作的精神,让他们以小组为单位联系表音表形图,探究字母的发音方法,并让学生互相说说,在发音时发现了些什么。学生在合作交流的同时,体会发音过程,探究发音方法,在已熟悉的事物中去找新的未知点,从而,产生对学习拼音的兴趣。

  在区别平翘舌音的发音时,我又设计了游戏“看谁听得清”:老师读一个字母,小朋友举相同读音的卡片。这一教学环节将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中,让学生在不知学觉中区别平翘舌音的不同。

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