《ao ou iu》优秀教案一等奖设计
1、《ao ou iu》优秀教案一等奖设计
教学目的
1.学会复韵母ao ou iu和它们的四个声调。
2.正确读拼音，复习三拼连读的方法。
3.正确读准每个音节，借助图读懂音节含意和儿歌的内容。
4.正确书写三个音节。
教学重点
学习aoouiu和它们的四声能正确地读音和书写三个音节。
教学难点
ao ou iu三个字形易混
教学准备
本课挂图和卡片（把彩色图分剪成一部分一部分）
教学课时 3课时
教学过程
第一课时
一、学习复韵母ao ou iu的音和四声
（一）、看图学习复韵母ao
问：1.图上画的什么？（棉袄）
板书：ao
2.把“袄”的音读平就是ao的音。谁来试着读一读？
讲：ao发音时，先摆a的口形，然后口形收缩，逐渐拢圆。口形是由大到小就可以发出ao的'音。
教师范读：ao。
学生学读：ao。
板书ao的四声：āo áo ǎo ào
学生练习四声要读准音调。
（二）看图学习复韵母ou
问：图上画的什么？（海鸥）
板书：ou
讲：“鸥的音就是字母ou的音。发音时注意开始摆o的口形，然后口形收拢发出u的音，就成为ou的音，口形由大圆到小圆。
教师范读：ou。
学生学读：ou。
板书ou的四声：ōu óu ǒu òu
学生练习四声注意读准音调。
（三）看图学习复韵母iu
问：1.图上画的什么？（邮票）
板书：iu
2.把“邮”的音平读就是iu的音，谁来试着读一读？讲：发音时，先摆好i的口形，然后向u过渡，形由扁到圆就发出iu的音。
教师范读：iu。
学生学读：iu。
板书iu的四声：īu íu ǐu ìu
（提示：iu并列在一起，注音标在后一个。）学生练习读准四声。
课中休息：（复习学过的儿歌）
二、巩固三个复韵母的读音
1.看黑板读（让好学生到前面带读）。
2.用卡片读（齐读、个人读）。
三、学习三个复韵母的形指导书写
（一）比较一下三个字母的形
1.ao、ou易混，ao的o在后边，ou的o在前边，这是由发音决定的。
2.ou iu易混，ou的前边是o，iu的前边是i。
（二）指导书写
1.这三个复韵母都是两个字母合成的，书写的方法同单韵母是一样的，写时注意把两个单韵母靠得近一点，写均称。
2.写调号时注意标调的方法。
板书设计：
第二课时
二、练习声母与复韵母ao ou iu的拼音
板书：
方法：1.集体进行直呼
2.个人进行直呼
二、进行拼读音节的综合练习
板书：
y—ǎo→yǎo j－i—āo→jiāo
y—ōu→yōu x—i—āo→xiāo
注意：1.声母y和复韵母ao ou的两拼音练习，直呼的人数要多一些。
2.声母jx和介母i复韵母āo的三拼音练习。
要从准确拼读开始特别注意辅导学得慢的学生读准音后再直呼。
三、读音节词语的练习
方法：1.每个学生看书自由练习读
2.按书上顺序读出词语（直呼）
3.做找卡片的游戏
把写好的音节词语卡片放在黑板槽中，然后老师或同学任意读出其中一个词语，请另一位学生到前面找出相应的卡片。
n3i ni* ni* n3i shu! ch5 ch5 shu!
qi* s4i s4i qi* y$u c4i c4i y$u
第三课时
一、看图读拼音儿歌
（一）分别出示猴子吃桃的音节，要求学生把词语读准再后出示图读出短语
hǒu zi chī táo
（二）依次出示小鹿吃草、白鹤跳舞、鸭子洗澡的音节和图，按以上方法学读每个短语。
（三）由以上的内容组成本课的彩色插图，让学生看图读会几首儿歌。
二、直呼音节练习（见本课）
1.出示本课的直呼音节，学生自读。
2.用卡片检查自读情况。
3.教师读音学生拿出相应卡片。
4.做摘苹果游戏
（1）教师挂出苹果树图（苹果是活动的，果实后面写音节）
（2）学生到前面摘下一个苹果，直呼音节。
板书设计：（见教材p24图）
2、《ao ou iu》优秀教案一等奖设计
〖设计理念〗兴趣是最好的老师，一年级的小学生好动，注意力无法持久，喜欢听故事，做游戏。而传统的教学是非常枯燥的，难以吸引学生的注意力。因此，本设计根据学生的特点，尝试以生动有趣的的故事贯穿其中，使课堂充满生活情趣，可以取得事半功倍的效果。
一、谈话导入，激发兴趣
１、小朋友，你们猜一猜，老师给你们带来了什么?(老师拿出气球)谁来说一说，这些气球是什么样的?(请几个同学说一说)
２、这些五颜六色的气球，趁着这美好的时光，要去旅游呢!猜一猜，他们会到哪儿去呀?(指名学生发言)
〖设计思想〗一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学习的欲望。同时，学习应该是个综合能力发展的.过程，观察、说话、学习拼音应该整合在一起。
二、欣赏画面，初步感知儿歌
１、看老师这里的气球来到了哪儿?他们碰到了谁呢?。(演示课件随着轻快的音乐，各色的气球慢慢升入天空，白云、小鸟围在小气球周围)
２、我们来听一听，这些气球是怎么说的?(师配乐范读儿歌)
３、请大家跟着老师读一读。(师领读，生跟读)
〖设计思想〗儿歌情景的美与儿歌韵律的美使学生得到熏陶感染，学生学习很愉悦轻松，而且在欣赏与诵读过程中，学生对一些字词发音有所了解，为下面的学习奠定基础。
三、认读复韵母“ao ou iu”
１、揭示课题，明确学习目标谁来告诉大家，这首儿歌的题目是什么?老师告诉你们，在题目当中，小气球给我们带来了３个新朋友，只有认识了这3个朋友，我们才能自己读好这首儿歌。想不想认识他们呀?
２、读ao
(1)第一个朋友就藏在“小”字里面。(师演示课件教师点击课题中的“小”字，“小”以及拼音就放大，韵母ao显示红色)看，它就是由a和。组成的复韵母。(师板书)
(2)练习读ao发这个音的时候，嘴巴张大，由a音快速地滑向。音，听老师读(师读，生跟读，同桌小朋友互看口型对读，学生开火车读)
３、读ou
第二个朋友躲在了“球”里面(课件同“小”的出现)，考一考大家，你能不能根据“球”的读音试着想想i和u在一起发什么音?(指名学生发言，师板书iu，男女生分读)
４、认读iu
“游”字里面藏着的是第三个新朋友，看一看，它是有哪两个单韵母组成的?(生答，师板书)谁来做小老师，告诉大家怎么读?(一生领读，其余跟读)
５、小结学习情况，进一步明确学习目标。
大家学得真认真(师指着板书)ao ou iu这3个复韵母就是气球给我们带来的朋友。
〖设计思想〗以字带出拼音，又以拼音促进认字，学生觉得学习拼音不是一件枯燥的事
四、教学ao ou iu的四声
１、如果要给这3个复韵母标上声调的话，应该分别标在哪里呢?(指名学生回答)
２、为什么这么标呢?我们一起来说说标调歌。(师生合说)有a先找a，没a找o、e，i、u在一起，谁在后面谁戴帽。
３、出示ao ou iu的四声，请学生读。(指名读、男女生读、开火车读)
４、老师把这些标了声调的复韵母打乱了，你还能读准它们吗?(做游戏，指名学生读)
五、练习拼读，再读儿歌
１、大家学得真好，小气球可高兴了。快来读一读题目吧。(生齐拼)看，我们认识了3个朋友后，读起来更方便了，还认识了这些字。
２、小朋友，你们知道吗?在这首儿歌中，和ao ou iu交朋友的字还有好多。下面，就请大家读一读、拼一拼，用笔把这些字和音节圈出来。(学生圈)
３、交流，随着交流点击字与拼音放大，使学生不断练习拼读与认识生字。(领读、跟读)
４、下面，请大家同桌互读音节与儿歌，你读给我听，我读给你听，还有不会的再问一问。
５、指读儿歌哪个小朋友自告奋勇，读给大家听。(指名学生一句一句读)
６、请学生自己轻声练读、齐读。
７、表演儿歌会读儿歌了，老师问你们，想不想和小气球一起去旅游。
你们先讨论讨论，该怎样一边说一边表演。(学生讨论，师发气球)现在，就让我们和这些可爱的气球一起随风起舞吧，(生表演)
六、总结学习，练习书写
１、今天，我们和小气球一起去旅游，不仅认识了ao ou iu这三个复韵母，还学会了一首儿歌。小气球可高兴了，夸我们真聪明。下一节课，它还要来和我们一起学习呢？
２、书写
请大家把本子打开，写一写今天认识的复韵母，写的时候，请大家注意两个单韵母要靠紧一些，不能分太开。(生写字)
课后反思：
在这节课中，我以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。
在学习“ao、ou、iu”的读音时，让学生读，再结合生活中的图片，看插图读音，老师再来教学。在教学复韵母的四声时，大胆的采用了“先放后扶”的教学方法，让学生尝试读韵母的四声兄妹，然后教师进行检查，在这一环节中体现了学生自主学习地位。后面应用四声兄妹说话，也积累了学生的口语表达能力。
结合ai、ei、ui的教学经验，我发现在复韵母的教学中，存在两个主要问题：
1、发音要领难掌握，发音部位不到位，口型不够标准。有些学生，教师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。
2、复韵母虽然也有表音表形图，但是，音与形之间，并没有直接什么联系，因此，学生并不能从图记住它的音，很容易忘记复韵母的音。
为此，我设计了这样一个游戏：观察老师的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好朋友，以教师与之握手的方式表扬鼓励。这个游戏，学生的参与积极性非常的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的兴趣也非常浓厚。
3、《ao ou iu》优秀教案一等奖设计
教学目标：
1. 学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2. 学会声母与ao ou iu拼读音节。
3. 认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点：学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。
教学难点：能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1. 学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2. 能够看图说一句话。
教学过程：
一、复习检查。
1. 出示卡片a o i u，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。
2. 指名读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样?
3. 对比读：a——ai e——ei u——ui说说每组有什么不同?(如：a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。)
二、引出新课，提出要求。
上一课我们学了3个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。这节课我们再来学习3个复韵母，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
三、教学复韵母ao ou iu。
1. 教学复韵母ao。
(1)看插图说话引出ao：图上画着什么?(奥运会的标志)领读：“奥运会”，复韵母ao 就是“奥”的第一声。板书：ao。
(2)ao怎么读呢?先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。(教师示范读ao，领读、齐读、指名读)
(3)练读四声，标调在a上：āo(凹进凸出)áo(熬药)ǎo(棉袄)ào(骄傲)
2. 教学复韵母ou。
(1)看插图：图上画的是什么?(图上画的是藕。)谁能把ǒu改成第一声来读一读，出示：ou。
(2)看老师念ou，说说口形是怎样变化的?(先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。)
(3)教师领读、指名读、齐读。
(4)ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声?练读ou的四声：ōu(海鸥)óu(óu，真奇怪)ǒu(鲜藕)òu(怄气)
3. 教学复韵母iu。
(1)看插图：图上画着谁在干什么?(人们在游泳池里游泳。)出示：iu。
(2)iu：i在前，u在后，读的时候口形应该怎么变?谁会读?
谁能说说怎么发iu这个音?(先发i，口形再变到u，i重u轻。)指名读、齐读。
(3)告诉学生iu的声调标在u上，指定一位学生上台标声调。
四声练习：iū，优。iú，油。
iǔ，友。iù，幼。
四、巩固练习。
1. 看卡片，认读复韵母ao ou iu。
2. 打乱次序读带调的 ao ou iu。
五、指导书写。
第二课时
课时目标：
1. 巩固复习ao ou iu及其四声。
2. 学会声母与ao ou iu构成的音节，包括三拼音音节。
3. 认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。
教学过程：
一、复习巩固。
1、卡片认读ao ou iu，说说你是怎么发音的?
2、对比读：a——ao o——ou i——iu，说说有什么不同。
3、认读带调的ao ou iu。
二、拼读ao ou iu构成的音节。
1、用翻板卡片复习ao ou iu构成的音节。
2、出示：z—ǎo→zǎo l—óu→lóu j—iǔ→jiǔ，分别说说声母和韵母各是什么?(指名读、齐读)
3、四声组词，由教师领读。
三、学习带有ao ou iu的三拼音音节。
1、j q x要想和a做朋友，都要谁做“中间人”?(介母i)
用翻板卡片练习j q x与a构成的三拼音。
2、j q x要和a开头的复韵母做朋友，也需要i做“中间人”。出示三拼音的练习。(自由拼读、指名读)
四、书写练习。
⒈ 说说要注意什么?①要靠拢;②要匀称;③写中间。
⒉ 学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。
五、扩展练习。
1. 做音节卡片
要求：⑴给韵母戴上帽子。
⑵写完了要把它拼一拼。
⑶完成后端端正正坐好。
⒉ 汇报交流。
⑴小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。
⑵学生走出座位拼音节。
⒊ 总结：今天我们学习了第10课，学到了什么本领?
4、《ao ou iu》优秀教案一等奖设计
教学意图
一、教材解读
（一）语文教学内容及策略
1. 字母教学板块
（1）读准音
在读音方面，正确读准复韵母 ao ou iu 的发音是本课的教学重点、难点，例如：ao 的发音，借助情景图中“海豹、小猫”和对比观察发现复韵母“ ao ”发音是从 a 的口型滑向 o 的口型。iu 的发音要注意与 ui 进行比较借助复韵母发音时口型变化的规律读准复韵母的音，可以比较好地帮助学生区分易混的复韵母的读音。
（2）识记形
在识记复韵母的形方面，这部分内容的重点是正确识记 ao ou iu 的字母形。例如：ao 是由单韵母 a 和 o 组合而成，借助单韵母组合识记复韵母的形是个比较好的方法。
（3）四声练习
在四声练习方面，正确认读 ao ou iu 的四声了解标调规律是本课的重点，例如：ao 的四声，可以借助手势、词语“海豹、帽子、小猫、小岛”以及自编顺口溜的方法读准四声，借助标调儿歌，强调 i、u 并列标在后的标调规则。
2. 拼读板块
正确拼读声母和复韵母组成的音节是本课的难点，如：声母和复韵母组成的三拼音节 niǎo、tiào，可以采用迁移单韵母拼读的方法，借助动作、熟字或图片来读准音节。
3. 词语和儿歌板块
（1）识字
字音：
在识字方面，“桥”的认读是难点，如：“桥”的是三拼音节 ,注意读准字音。可以借助拼音、 观察图片和生活中识字的方法进行认读。通过拼读和多次复现识记好生字。
字形：
正确识记“小”“桥”“台”三个字的字形。如：“小”可以联系生活说说你见过生活中小的事物如：“小孩、小树、小路、小鸟”等，不断复现词语来识记，“桥”可以借助生活中识字来识记，有助于激发学生识字的兴趣。“台”可以在朗读儿歌的基础上展开教学，出示地图指认“台湾省、台北市”，出示学生熟悉的事物如：“领操台”“窗台”“台灯”等图片和词语来识记。
（2）儿歌
儿歌教学以准确拼读音节、正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》为主要任务，如：声母与本课复韵母组成的音节 xiǎo、 piāo、 shu，借助拼音和教师示范、通过拍手跟读、表演读等方式感受儿歌的节奏，读好儿歌。台湾对于孩子来说比较遥远和陌生，教师可以问问学生你对台湾有什么了解，再出示地图，了解台湾的地理位置，知道台湾是祖国的一部分，出示图片了解台湾的风景名胜。
4. 书写板块
在四线三格中正确书写音节词 xiǎo niú，书写的时候要注意写紧凑、写匀称，将所有字母写完后再标声调，养成书写的好习惯，可以借助教师范写、仔细观察、独立描红迁移上一课的书写经验来写好音节词。
二、板书设计
三、教学评价
四、资源链接
1. 标调儿歌。
2. 台湾岛地图和自然景观图片。
教学过程
游戏导入
1. 口型猜猜猜。
观察口型猜猜是哪个复韵母，猜对了大声跟读，复习3个复韵母。
说说你是怎么猜到的？
（预设：根据口型变化猜到的）
是呀，复韵母的发音可以借助口型变化，从一个字母的口型滑向另一个字母的口型来读好它。（课件：出示三个复韵母）
【设计意图】
复习巩固前面学习的复韵母，规范口型，为复韵母的规范发音打下坚实的铺垫，以利于学生迁移学法。
学发音
1. 活动一：看图说话
三个复韵母朋友给我们带来了一幅情境图，你能完整的说说你从图中看到了什么？
（预设：我从图中看到了一只小狗带着小猫在海上划帆船，一只海豹在海里游泳，海面上漂着一个皮球，远处有几只海鸥。）
情景图中隐含着复韵母的读音，教师要引导学生仔细观察情境图，发现情境图中的线索先整体观察情境图用完整的句子说说你从图中看到了什么，在表达中会用到由本课复韵母组成的音节。
2. 活动二：我是探险家（小组合作）
这幅图可不是一般的图，这里面隐藏着我们学习的重要线索，看看哪位探险家能够发现线索，找到宝藏。（课件：出示一个宝箱）
活动要求：（课件：出示活动要求）
（1）与伙伴一起观察情景图，寻找线索，发现隐藏着的复韵母的宝藏。
（2）借助图片和联系生活认读复韵母，探究复韵母的发音。
（3）编个打开宝藏的口令记住它。
学生汇报流程：（看——想——读——记）
预设：我从图中看到了（小猫），我想到了复韵母（ao），请大家跟我一起读一读(ao ao ao)， 我能编口令记住它(小猫小猫ao ao ao)。
3. 学生汇报时教师相机指导。
（1）刚才你是怎么发出ao这个音的？请学生再次示范，教师示范，其他学生认真观察发音时的口型变化。
同学们的小眼睛都特别亮，你发现了什么？
(预设：刚开始的时候，嘴巴张开，就像是a的口型，后来嘴唇逐渐拢圆，好像o的口型。)
（2）你们真是一群善于发现的孩子！教师慢动作示范，你也像我们这样试一试，由a的口型快速地滑向o的口型，中间的气流不断，最后只听见了一个音“ao”。
（课件出示：a o ao）
（3）同桌的小朋友互相试一试，注意观察对方的口型变化。
4. 同法学习ou iu：
教师相机指导ou iu的发音。
(1)ou：先拢圆嘴巴摆好o的口型，然后快速地滑向u的口型发出“ou”的音。
(2)iu：先做牙齿对齐i的口型，然后快速滑向嘴巴突起u的口型，发出“iu”的音。
（课件继续出示：o u ou i u iu）
在观察口形变化中，在倾听发音中，在生生互动中，在有趣的活动中，学生学习三个复韵母的音和形，学到了新的发音方法，增强了学习拼音的兴趣，提升了学习能力，能够依据发音方法举一反三，这样的环节一举多得。
读四声
通过刚才的探险家活动我们记住了这三个复韵母宝宝，还能读准它们的音，这三个可爱的复韵母宝宝重新装扮了一下又来和大家见面了！
1. 出示标调ao ou iu说说你发现了什么？
（预设：它们都带上了声调。）
请你仔细观察这些声调，你又有什么发现？（预设：标调的位置不一样）
2. 那你知道为什么这样戴声调帽子吗？
其实标调是有规律的，还记得我们的标调儿歌吗？
（课件出示标调儿歌）
3. 练习： iu
根据儿歌那你知道iu的声调帽子戴在哪儿呢？
4. 练习读准四声。顺读、倒读、打乱顺序读。
5. 借助四声卡片，小组里的同学互相读一读、评一评。
都读对了，在四声旁画个笑脸，读错了组内小老师帮助。
多形式拼读
过渡：声母宝宝和带调的复韵母手拉着手组成音节，向我们发起挑战了，你们敢应战吗？
1. 活动一：我们一起拼多多
活动要求：（课件出示：活动要求）
（1）自主拼读语文书42页音节，圈出自己拼读困难的。
（2）伙伴合作拼读有困难的音节，尝试合作解决。
（3）反馈：小老师带读
2. 多种形式拼读，提高正确和熟练的程度。
自读——伙伴合作读——开火车读
3. 拼读检测，落实评价。（课件出示：活动要求隐去，随机出示音节）
（1）小组挑战赛。课件随机出示语文书42页的19个音节，小组开火车进行赛读，比一比那组用时短，正确率高。
（2）伙伴互相检测。
两人一组拼读42页音节，全对在书上音节旁画个笑脸，读错了圈出来反复练习。
过渡：声母宝宝和带调复韵母手拉手组成音节还常常出现在我们的生活里呢！
4. 活动二：动物园寻宝（课件出示：动物园场景图片）
下发动物园场景图学习单，学生在动物名称中自主寻找由本课复韵母的组成音节圈出来，比一比哪个小组在规定时间内找到的最多。
预设：猴子（ou）、老虎(ao)、犀牛（iu）、熊猫(ao）等。
会读音节是本课的教学目标之一。教学中组织学生借助有趣的活动认读音节，使学生不知不觉中提升了拼读能力；闪视训练赛读音节；看图找音节，丰富多彩的游戏成为学习拼音的有效途径。
拼读词语，认识“小、桥”
1. 活动一：看图说一说（课件出示：图片）
（1）你从图中看到什么？出示词语看看你说对了吗？
（2）谁能完整的说一说你都看到了什么？
（3）你能将词语与图中的景物对应起来连一连吗？
2. 借助表达和不断复现识记“小”
联系生活说说你见过哪些小的事物？如：“小孩、小树、小路、小鸟”等，不断复现词语来识记。 （课件出示：小孩、小树、小路、小鸟的图片和文字……）
3. 生活中识字认识“桥”
（1）生活中你在哪儿见过“桥”这个字？
（预设：原校名、地名、立交桥的名称……）
（2）出示生活场景图片指认。（课件：出示下列图片）
小结：看来生活中做个有心人也能认识不少汉字呢?小朋友们可别忘了呦！
拼读儿歌，认读“台”
看到同学们学得这么认真，看把谁吸引来了。（出示图片：小白兔）
它还给我们带来一首儿歌呢！（课件出示：小白兔图片和儿歌）
1. 活动二：韵母宝宝捉迷藏（课件出示：活动要求）
要求：
（1）借助拼音读儿歌，努力读准字音。
（2）圈出儿歌里含有本课复韵母的音节与伙伴一起练习拼读。
（3）反馈。
2. 识记“台”
（1）借助图片多次复现词语识记“台”。
出示“台湾岛”“台灯”“领操台”图片。
台湾岛在我国的第一大岛，位于东海南部，与大陆隔海相望，岛上有著名的日月潭、阿里山、八仙山等自然景观。
你能用“台”说词语吗？（预设：电视台、讲台、台风）
3. 把生字送回句子“一只船，扬白帆，飘啊飘啊到台湾。”（课件出示句子）
注意读准确，读出节奏。
4. 边做动作边读儿歌，读出节奏和韵律。
书写音节词xiǎo niú
通过刚才的学习，我们已经认识了这三个复韵母宝宝，要是能把声母和它们组成的音节词在四线格里写工整、写漂亮就更棒了！敢挑战吗?
1. 观察 范写（课件出示音节词和小牛图片:xiǎo niú 接着出示小牛图片）
第一步：读一读这个音节词？（xiǎo niú）独对有惊喜呦！（读对出示小牛图）
说说你在哪儿见过小牛？提示孩子说完整话。（预设：我在农村的田地里见过小牛、我在在草原旅游的时候见过小牛……）
接下来我们就一起写一写这个音节词，我们先来写xiǎo ，注意这是个三拼音节，先写声母x占中格,再在中格和上格写i，接着在中格写ao，两个韵母写紧凑，最后标上声调合在一起就念xiǎo。
注意在写的时候x和介母i复韵母ao要挨得近一点,写的时候要占满格。
第二步：摆正姿势，动笔试一试。（写字时，三个一）
2. 书写音节。第一个音节会写了，相信第二个音节大家一定没有问题，按照刚才的方法自己写niú。注意音节与音节间空出一个字母的位置。
3. 反馈，评价。（规范、端正、整洁三星评价。）
5、《ao ou iu》优秀教案一等奖设计
教学目标：
1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，认清形。
2、会正确书写ao ou iu及其四声，并掌握标调规则。
3、能体会到学习的乐趣，培养学生的观察能力和表达能力。
教材分析：
本课包括五部分内容。第一部分是情境图；第二部分是韵母ao ou iu的书写，用以指导学生正确描红；第三部分是拼音练习，用以练习拼读；第四部分是图与相应的音节词；第五部分是看图读拼音句子，用以巩固所学的韵母与音节。
教学重点：复韵母ao ou iu及其四声的正确发音。
教具：图片、卡片、歌曲等。
学具：ao ou iu的四声卡片。
教学时间：一课时（本课时完成ao ou iu及其四声的认读。）
教学过程：
一、激趣复习，引发求知
师：同学们，你们一定喜欢听故事，如果你们认识了这些拼音娃娃，老师就给你们讲《西游记》的故事。
出示卡片，开火车读拼音a i ai e i ei u i ui
二、创设情境，学习新知
（一）故事导入
老师讲《西游记》里孙悟空借芭蕉扇的片断。
师：铁扇公主要求孙悟空看懂三封密电，才肯借芭蕉扇。同学们，你们愿意帮助孙悟空吗？
（二）学习新知
1、学习ao
（1）师出示第一封密电“鸭绒袄”图部分。
提问：图上画的是什么？（鸭绒袄）
（2）出示第一封密电拼音“ao”部分，学生根据图片猜读。
“袄”的第一声就是“ao”的音。
师领读，要求学生注意观察老师发音时口型的变化。
（3）你是用什么办法记住ao的音和形的？
同桌讨论，并指名说一说。
2、学习ou。
（1）出示第二封密电“海鸥”图部分。
提问：图上画的是什么？
同桌互相说，指名说。
（2）图下的复韵母念什么？你是怎么知道的？
指名说，指名读，小老师领读。
（3）你是怎样记住ou的样子？
同桌讨论，指名说。
3、学习iu。
（1）出示复韵母iu及第三封密电“游泳”图。
说说图上画了什么？这个复韵母念什么？（指名读，开火车读，小老师领读）
（2）这个复韵母让你想到了我们以前学过的哪个复韵母？
引导学生作ui与iu对比，并编儿歌区别这两个复韵母：
小i在前，iu、iu、iu；小u在前，ui、ui、ui。
4、四声练习。
（1）复韵母“ao”有四顶小花帽，看看它们都戴在谁的头上？（指名说）。
师：戴在口型大，声音响亮的字母上。“ao”中a的口型大，这四顶小花帽就戴在a头上。
练读ao的四声，指名读（并相机分别用四声说词语），同位读，开火车读。
（2）学生拿出“ao”的四声卡片，做游戏。
师：āo、āo什么āo？生拿出卡片，并跟说：凹凹，凹下去的凹。
áo、áo什么áo？ 熬熬，熬夜的熬。
ǎo、ǎo什么ǎo？ 袄袄，棉袄的袄。
ào、ào什么ào？ 奥，奥运的奥。
（3）学生拿出 ou 的四声卡片按顺序自读，遇到二声、三声多读几遍。多种方式检查读。
（4）同位合作学习读iu的四声。开火车认读iu的四声，相机分别用四声说词语。
(5)观察iu的四顶小花帽戴在了u的头上，与“ ui”比较 ，小结标调规则歌。
(6)拿出iu的四声卡片做游戏。
师读生举卡片：
师：iū、iū、iū，优美的优在哪里？生举iu：优美的优在这里。
iú、iú、iú，加油的油在哪里？ 加油的油在这里。
6、《ao ou iu》教学反思
从六年级空降到一年级，刚开始时，有许多的不适应，《ao ou iu》教学反思。有时不知不觉中就向面对高年级学生一样侃侃而谈，学生们却是一头雾水，，一脸的茫然。在经历了挫折，真正静下心来，仔细研究了一年孩子的特点后，我选择了游戏与活动为主，充满童趣的拼音教学方式。让学生们在玩中学，学中玩。以2008奥运会为主线，利用不同的形式让学生们来学习aoou iu。绝大多数学生在幼儿园时已经学过拼音，但他们的拼读不够准确，教学反思《《ao ou iu》教学反思》。在已经ai eiui，教给孩子们发音方法的`基础上，这节课，我发挥学生的主体作用，授人以渔，让学生尝试用学过的方法，自主学习，同桌互助，掌握ao ouiu的读音。
ao ou iu的四声是本节课的难点，在教学中我在意识地进行了多种形式的认读，并设计教师检查，学生当小老师检查，看手势检查等，为了让学生真正学会，把12个带调的混合在一起开火车进行认读，学习拼音是为了识字，在检查过程中，相机让学生组词，说一句话。让学生学以致用。
孩子们的基础不同，学习速度也不同，尽管自己采取了各种措施，仍然有几句学生没能在当堂掌握四声的正确读音，今后教学中我要更多地关注一些这类学生。
孩子们刚入学12天，尽管设计了许多能吸引学生注意力的游戏，有些孩子依然在课堂上溜号，分心，需要在这方面设计更精巧，帮助学生学会听讲。
在教学过程中，语言依旧有不够准确，粗枝大叶，没有真正蹲下身体跟学生说话。虽然实现教学优化是我们的最终目标，但我在准备的过程中，发现过程让自己进步更多。了解了什么是教学相长。
7、《ao ou iu》教学反思
ao、ou和ai、ei一样，都是前响复韵母，它们由两个元音复合而成，前强而后弱，前响而后轻。在教学中，我是先出示并复习单韵母，而后组合成复韵母，采用“二合滑读法”，如ou，先发o，后向u滑动。很多教师在发ao的音时，也类推为先发a的音，而后向o滑动，为了检查学生闭口收音是否准确，还让学生作收音的口型定格，然后检查，看看是否呈o的唇形。其实发ao的音，落声并非在o上，而是发了a后嘴唇拢圆，略往前突，口渐闭，在靠近u处发音，即ao—由a—u复合而成，因而国际音标把ao标记为[au]，为什么ao实发au音却又用ao来表示？主要原因是au的手写体与鼻韵母an极相似，两者极易混淆，而用o代替u，把au写成ao，就是为了少用u，减少相混形象。因此，在教学的时候，我告诉学生：发ao音时，先发a而后向u滑动，以u收音。
结合ai、ei、ui的教学经验，我发现在复韵母的教学中，存在两个主要问题：
１、发音要领难掌握，发音部位不到位，口型不够标准。有些学生，教师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。
２、复韵母虽然也有表音表形图，但是，音与形之间，并没有直接什么联系，因此，学生并不能从图记住它的音，很容易忘记复韵母的音。
为此，我设计了这样一个游戏：观察老师的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好朋友，以教师与之握手的方式表扬鼓励。这个游戏，学生的参与积极性非常的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的兴趣也非常浓厚。
我对这个游戏还是比较满意的，觉得在游戏的过程中，学生既可以掌握发音要领又可以通过多读来巩固复韵母的读音。
8、《ao ou iu》教学反思
为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在《aoouiu》这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。
随着“新课改”大潮的涌来，作为第一线的教学实践者，如何按照新课程的理念要求自己，培养学生是我冥思苦想的问题，而要想成为“新课改”的成功者，每次讲课后的反思、体会和感悟是必不可少的。现将我讲的《aoouiu》这节课的思路，想法列述如下：
一、注重学生语言拓展能力的培养
在这节课中，认识生字时我安排了让学生选择自己喜欢的字组词或说一句话，当我提出：“谁能用自己喜欢的一个字组词、说一句话呢？”孩子们都纷纷举手，有的组秋天、双手、走着，有的说：“秋天真美呀！，我走着上学……”这样不仅让学生认识了本课生字，而且还加深了印象，培养了学生们的语言表达能力，当孩子们说的不错时，我及时地进行了表扬，充分培养了孩子们的自信心，在生字的教学过程中，收到了较好的效果。
二、关注每位学生的学习情况，充分体现了新课程理念下的“自主教学”
在这节课的教学中，我时刻注重每位学生的学习情况，为了让他们充分发表自己的意见，争取做到互补其短，每遇到一个较难的环节时，我都让他们和小伙伴交流，说出自己的看法，解决自己心中的疑问，而这时的我也并不是闲若无事，而是积极加入到孩子们的讨论中去，和孩子们共同探讨，共同学习，成为孩子们心中永远的朋友。
三、鼓励学生们说出自己的想法，激发他们的学习兴趣，提高课堂的教学效果
当我把aoouiu三个韵母讲完时，我提问：“认识了这三个朋友你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多激动、多高兴了。通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。
四、创设情境，师生互动，关注与学生的沟通合作
为了巩固这节课孩子们所学的知识，我还创设了一个拼读游戏的情境，让三个孩子通过石头、剪子、布游戏决定胜负，到前面与老师合作，一个学生出示声母，一个学生出示韵母，第三个孩子出示音节，其他学生与老师一起做拼出的音的动作，在这种氛围中学习，孩子们是快乐的，轻松的，不仅巩固了新知，还激发了学生们的学习热情，加深了师生之间的沟通合作关系，再次体现“新课改”的要求。
五、热情、公平、公正的教学是我这节课的闪光之处
在这节课中，我始终保持以饱满的热情和孩子们探究、学习。每个环节的设计都保证了公平、公正的对待孩子们。孩子的语言最天真，最纯洁，保留他们的'意见是“新课改”对我们每位教师的要求，也是我们应该做的，尤其是让学生到前面与老师合作这一环节中，为了不伤害学生们的自尊心，我采用石头、剪子、布的方法选择学生，而不是由我指名，还给孩子们公平、公正，他们会更加信服老师，对我们以后的教学工作的开展有益无害。
总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中永远追求的目标。