《ai ei ui》教案一等奖设计
1、《ai ei ui》教案一等奖设计
教学目标：
1.学习ai ei ui三个复韵母，读准音，认清形，通过观察了解字母在四线三格中的位置。
2.会声母和复韵母的拼读方法，感受拼读音节的快乐。
教学重点、难点：
读准复韵母，能准确地拼读声母和复韵母组成的音节。
教具准备：
生字卡片、录音机、课件、拼音卡片。
教学过程：
一、复习导入
1.今天有四位老朋友和我们做游戏来了。你想知道它们是谁吗?他们很淘气，已经躲在你们的位子里了，你们快快把它们找出来。
(学习之初，给学生创设了动手的机会。游戏的巧妙设计激发了学生主动复习的欲望。)
2.谁来告诉大家你找到的老朋友是谁?a e i u 读卡片。
二、学习ai ei ui三个复韵母
今天，四个单韵母朋友要和我们一起学习新的知识。
(一)学习ai
1.课件演示：先出示a，同学齐读。之后i向a靠拢。
(1)两个单韵母合在一起就叫复韵母。课件再次演示i向a靠拢的过程。
(2)教师范读：先读a的音，然后舌头向第二个单韵母i滑动。
(3)同学练读：自由读——接火车读——同桌互读
2.同学观察ai在四线格中的位置，老师板书。
3.同桌讨论怎样记住ai。(例：a和i是好朋友，它俩挨在了一起。)
4.现在我们给新朋友复韵母ai戴上帽子，看你还认识它吗?
板书：1i 2i 3i 4i
5.结合小组练习四声拼读，并试着用拼出的字音组词。(例：哀叫、挨打、白皑皑、癌症、矮小、妨碍、爱好……)
(出现四声之后，就引导学生用四个声调组词，渗透了字和音的关系，同时这种实用性的体验也唤起了学生学习拼音的兴趣。)
(二)学习ei
1.出示实物杯子。这是什么?
2.自己慢读两遍“杯子”的“杯”字。出示“杯”的拼音b5i，请同学试着拼一拼，并找出b5i的韵母。
(此环节的.设计，注重培养了学生自主探究的精神。)
3.课件演示：b5i去掉声母，出现复韵母ei。用我们刚才学习ai的方法，试着读出复韵母ei的读音。自由读——指名带读——检查读
4.板书ei。和同桌同学研究怎样记住它。
5.观察ei在四线格中的位置，并仔细观察声调的位置。板书：5i 6i 7i 8i
6.自由结合，帮ei找找它的声母朋友，并试着用拼出的音节组词。(例：飞机、北京、梅花、没有、雷雨、陪伴……)
(三)学习ui
1.出示汉字“水”。谁认识这个字?给大家读一读。
2.课件演示：shu!去掉声母，出现复韵母ui。
3.同学自学：
(1)ui怎么读?怎么记?
(2)ui在四线格里的什么位置?
(3)ui的四声标在谁的头上?自己试着读一读。
(ai ei ui三个复韵母的读音方法，它们的占格位置都相同。在学习了两个韵母之后安排自学，此时学生已具备了这个能力。这无疑是给了学生一次实践和展示的机会。)
4.汇报自学情况。
三、课中休息。
四、学习声母和复韵母的拼读方法
1.出示音节：bai bei hei shui lai zai zui 同桌同学一起拼读。
2.课件演示：先出示复韵母ai，然后声母b向复韵母ai滑动。
3.巩固练习：
(1)做开火车游戏，接四声。bai fei hui zai mei tui gai wei ai kuai gei sui
(2)同桌同学做游戏，将声母与复韵母的卡片组成音节，自己加声调，俩人一起念出来。
(3)做小猴子摘桃子的游戏。请同学戴上小猴子的头饰，到桃树上摘桃子。桃子背面是音节，哪只小猴子读对了，桃子就送给它。
(4)拼读儿歌。(选其中一首读一读)
猫(m1o )逮(d3i )老鼠
黑(h5i)猫(m1o)逮(d3i)个灰(hu9)老鼠，
灰(hu9)猫(m1o)逮(d3i)个黑(h5i)老鼠。
黑(h5i)猫(m1o)吃了灰(hu9)老(l3o)鼠，
灰(hu9)猫(m1o)吃了黑(h5i)老(l3o)鼠。
黑(h5i)猫(m1o)灰(hu9)猫(m1o)又(y^u)去逮(d3i)老(l3o)鼠。
xi3o h3i 4i m1 ma，du1n l2i ch2 yì b5i，
小海爱妈妈，端来茶一杯，
m1 ma 4i xi3o h3i ，1i zhe xi3o h3i shu@，
妈妈爱小海，挨着小海睡，
sh(i ti2n q0ng g8n ti2n ，m1 ma x9n l! zu@.
水甜情更甜，妈妈心里醉。
2、《ai ei ui》教案一等奖设计
教学目的
1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。
3.正确书写b2i h5i hu9三个音节。
教学重点
1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。
2.正确书写b2i h5i hu9三个音节。
教学难点 读准复韵母的音
教学准备 教学挂图或幻灯片
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
教师谈话：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗?这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。
板书：ai ei ui
问：这里的复韵母都是由几个字母合成的?
讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。
一、看图学习字母ai
讲：图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。
教师范读：ai。
学生学读ai。
ai有四个声调：āi ái ǎi ài。
(集体读字母和四声，个人读，分行读)
二、看图学习字母ei
问：1.图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢?
讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音
教师范读：ei。
学生学读：ei。
ei有四个声调：ēi éu ěi èi。
(运用多种方法练习读。)
2.怎样记字母的形呢?
两种方法：①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。
三、看图学习字母ui
问：1.图上的小女孩脖子上是什么?
讲：围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。
学生练习读准ui的音。
板书四声进行练习。
2.怎样来记ui的形呢?
(图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。)
四、巩固练习
看板书采用多种形式读准音
课中休息：
儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起，
口形变化要注意，合成一音要牢记。
五、讲标调方法
ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢?
老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。
儿歌：有a不放过，没a找oe，
iu并列在一起，注意标在后一个。
六、指导书写：
两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。
板书设计：
第二课时
一、练习声母与ai ei ui的拼音
注意：
1.由请慢生读到请快生读
2.由慢速读到快速读
3.由拼读到直呼
二、看图读词语(吹笛子，提水)
方法：1.看清图中人物的动作
2.自读音节
3.直呼音节
三、看图读句子
方法：1.看清图上都有谁?他们在干什么?
2.自由拼读图下的四个短句。
3.直呼音节读出句子。
四、训练直呼
方法：1.先自己看书，自由拼读或直呼。
2.按横的顺序读音节。
3.按竖的顺序读音节。
4.用卡片检查直呼情况。
五、学写音节bái hēi huī
当堂抄写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。
3、《ai ei ui》教案一等奖设计
教材分析：
本课包含六部分内容：第一部分是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。第二部分是复韵母ai ei ui的读音和它们的四声读法。第三部分是声母与ai ei ui的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语的认读。第五部分是儿歌《小白兔》的学习和两个生字的认读。第六部分是本课要求会认的生字及书写音节词：pái duì。我将本课安排为三课时进行教学：第一课时教学复韵母ai、ei、ui的发音，认清形；ai、ei、ui的四声练习和书写格式。第二课时学习声母与ai、ei、ui的拼读练习，学写音节词语。第三课时认读词语，识记生字“妹、奶”；读会背会儿歌，学认“白、皮”。
学情分析：
汉语拼音是帮助学生认读汉字和学习普通话的重要工具，《ai、ei、ui》是复韵母教学的起始课。经过前面几周的学习，学生完成单韵母和声母的学习，对学习复韵母已有一定的基础。学生已经初步养成了一些学习习惯，懂得了应该怎样听、说、读、写，师生间有一定的默契，同学间也有一定的合作。
教学目标：
本着语文课堂教语文，以提高学生说话能力和积累语言为主的想法，结合学生实际，我确定了本节课的教学目标：
1、正确认读“ai、ei、ui”三个复韵母，读准音，认清形。
2、会认读“ai、ei、ui ”的四声，初步掌握ai、ei、ui四声标调规则，。
3、能在四线三格中正确书写复韵母ai、ei、ui。
4、在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。
学习重点、难点：
重点：掌握3个复韵母的的发音方法、四声、标调方法。
难点：ui标调，语言应用ai、ei、ui。
教法：
为实现目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中主要采用情景教学法、扶放结合法、游戏法，寓教于乐。
学法：
经过前面几周的学习，学生完成单韵母和声母的学习，对学习复韵母已有一定的基础。在教学中主要运用观察法、迁移法、自学尝试的学法指导学生学习。采用儿童喜爱的儿歌使学生更快掌握标调方法。
教学过程：
一、复习检查，做好准备
今天老师上课带了几位老朋友，看看他们是谁，和他们打个招呼！
1、抽读字母 a o e i u ǖ
2、知道这几个字母叫什么名字吗？
对，这是6个单韵母兄弟。要是按照口型从大到小给他们排排队，你会怎么排？大哥是谁？对，a的口型最大，是大哥。二哥是谁？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是ǖ，口型最小在最后。 （张贴卡片）
3、兄弟6个排排队，相亲相爱不吵闹，口型大的在前面，口型小的在后面，现在我们来做个游戏，看口型猜字母。
二、看图说话，认识复韵母
过渡：现在我们就跟着这六个单韵母一起到一个公园里去看看。
1、出示情境图，说说在这里你都看到了什么？
学生交流说话，师指导说话：谁在哪干什么？
2、揭题：你们知道吗，在你们说的话里，就藏着我们今天要认识的三个韵母。出示 ai ei ui 板书课题
3、对比这三个韵母有什么特别的地方？
小结：像这样由两个单韵母合在一起组成的韵母叫复韵母。（板书）师教读名称。
挪动卡片，拼摆ai ei ui
三、学习新知，会读会用
A、学习ai
1、教师引学：复韵母的读法跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ɑi，请小朋友们竖起小耳朵认真听，睁大眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？（教师示范发ɑi的音。）你发现了什么？
指导并示范ai的音：先张大嘴巴发a的音，口型由大变小很快滑向i 的音，中间气流不断。
和单韵母读法加以区分： a读时就一个口型不变，ɑi是先发a的音再快速滑向i的音。
2、师教读，生练读。
3、抽读，重点查看学生读得是否正确，口型是否做到位。
4、四声练习。
5、有谁知道调号要怎么标？要标在哪个韵母的头上？
师小结：在拼音大家庭里有一首标调歌，6个单韵母兄弟都会唱，他们从不为把调帽带在谁的头上而争吵。看，这就是那首（出示标调歌），我们快快记在心里吧。
师生同读。背会。
所以，ai的四声要标在a的头上。（师张贴ai的四声。）
练读ai的四声。
6、结合口语训练进行四声练习。
5、仔细看图，想想图中哪些地方有ai 的音节词？（挨着的挨，奶奶的奶、白头发的白、戴眼睛的戴）师板书：
B、学习ei
1、指导ei的发音：师示范教读，生练习。
先发e的音，轻轻带出i。气流不中断，口形逐渐变小。
2、四声练习：
3、四声调号书写：（师张贴ei的四声。）
4、找找图中什么地方带有ei的音节词？师板书：
（杯子的杯，黑发的黑，背书包的背）
C、学习ui
1、指导ui的发音：师示范教读，生练习
2、四声练习：
3、四声调号书写：ui的调号标在哪儿？示范板书。
重点强调（师张贴ui的四声。）
4、找找图中什么地方带有ui的音节词。
（围巾的围，腿）
四、回归情境图，学以致用
1、拼读找出的音节词。
2、再看这幅图，用上这些新学的复韵母音节词，把这个故事完整地给我们讲讲，好吗？
3、师串联句子，形成故事，并渗透情境图主题思想——我爱读书。
五、指导书写，展示评价
过渡：刚刚同学们说得很好，现在我们来比比看谁复韵母写得好？
1、指导书写：复韵母在四线三格里写的时候需要注意什么？
2、师示范，生在练习本上练写两遍。写字姿势的提示。
3、生自写ei和ui。
3、展示学生写字，相机评价。
注重评价复韵母时占格正否正确，书写是否美观，整洁。
六、总结课堂，设置期待
1、同学们，通过这节课的学习，你学到了什么？
2、这节课，同学们和ai ei ui交上了朋友，还有很多声母跑来也要和ai ei ui交朋友，它们在哪儿呢？就在我们课本40页的下面，聪明的同学们，知道它们怎么读吗？课后同学们可以先去认认它们，和这些音节们一起玩一玩！下节课比一比谁交的音节朋友多？
4、《ai ei ui》教案一等奖设计
教学目的
1、学会aieiui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
2、练习声母与复韵母aieiui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。
3、正确书写b2ih5ihu9三个音节。
教学重点
1、学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。
2、正确书写b2ih5ihu9三个音节。
教学难点
读准复韵母的音
教学准备
教学挂图或幻灯片
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
教师谈话：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。
板书：aieiui
问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？
讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。
一、看图学习字母ai
讲：图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。
教师范读：ai。
学生学读ai。
ai有四个声调：āiáiǎiài。
（集体读字母和四声，个人读，分行读）
二、看图学习字母ei
问：1、图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？
讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音
教师范读：ei。
学生学读：ei。
ei有四个声调：ēiéuěièi。
（运用多种方法练习读。）
2、怎样记字母的形呢？
两种方法：①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。
三、看图学习字母ui
问：1、图上的小女孩脖子上是什么？
讲：围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。
学生练习读准ui的音。
板书四声进行练习。
2、怎样来记ui的形呢？
（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）
四、巩固练习
看板书采用多种形式读准音
课中休息：
儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起，
口形变化要注意，合成一音要牢记。
五、讲标调方法
aieiui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？
老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。
儿歌：有a不放过，没a找oe，
iu并列在一起，注意标在后一个。
六、指导书写：
两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。
板书设计：
第二课时
二、练习声母与aieiui的拼音
注意：1、由请慢生读到请快生读
2、由慢速读到快速读
3、由拼读到直呼
二、看图读词语（吹笛子，提水）
方法：1、看清图中人物的动作
2、自读音节
3、直呼音节
三、看图读句子
方法：1、看清图上都有谁？他们在干什么？
2、自由拼读图下的四个短句。
3、直呼音节读出句子。
四、训练直呼
方法：1、先自己看书，自由拼读或直呼。
2、按横的顺序读音节。
3、按竖的顺序读音节。
4。用卡片检查直呼情况。
五、学写音节báihēihuī
当堂抄写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。
板书设计：
《aieiui》教案评析
本课教案教学结构设计合理。教学从图入手：在教学过程中注意给学生规律。如教学“ai”先发“a”的音，开口大，声音响亮，然后迅速向“i”滑动，“i”的读音轻短合起来，一口气读“ai”。在教学“ei”“ui”这两个复韵母时，学生很快就知道先发好前一个字母（“e”“u”叫头韵母）“e”“u”，注重发音部位，口型都迅速滑向“i”，一口气读成。在标调方法上，让学生用儿歌记忆，也是给规律，这样学生能举一反三，培养了能力。教学中注意激发学生学习兴趣，面向多数，并进行了层次性的教学。对不同程度的学生提出不同要求。如差生用轻声拼读法，优秀生用直呼的方法。运用多种形式记忆字母。一种是借助图记忆，如“ei”，图中树枝呈“e”形，整个画面与“ei”形相似。另一种是根据发音来记忆。以上教学能较好地完成教学任务。
5、《ai ei ui》教案一等奖设计
一、教材分析
本课是复韵母教学的第一课时，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui的读音和它们的四声读法。ai ei ui的形体和书写规则。ai ei ui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。利用大图——情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出ai ei ui这三个复韵母来进行学习
二、 教学目标。
1、认识并掌握三个复韵母ai ei ui，以及他们的发音方法
2、会读复韵母ai ei ui的四声，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形
3、学会正确书写复韵母ai ei ui
三、教法设计
1、利用情境图激活儿童的生活经验，如：教学ai时，看语境图。由宏观到微观，让学生说出奶奶在给小朋友们讲故事，利用奶奶的奶中的ai的音帮助学生学习。再如：指导学生看语境图，从细处着眼，老奶奶脖子围着一条围巾的wei中的ei,引出新授课。
2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去。再如：学习ai的四声。让学生从生活中，找到ai四声的朋友。学ui的四声时，让学生看图，说句子，词语等。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。
3、儿歌诵读法。低年级小朋友特别喜欢儿歌，因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识，如：指导学生读，小bái兔，bái又bái，两只耳朵竖起来。ài吃萝卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的.训练了孩子发准ai的音，同时营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣。
4、游戏记忆法。如：师生齐心协力帮助小猴子找家。
不仅使学生牢牢地记住了ei、ui的发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力，可谓一举多得。
四、教学过程
（一）复习检查，做好准备
1、白板出示a o e i u u
小朋友们，快来看，老师给大家带来几个红苹果，快来看看他们是谁呢？
2、知道这几个字母叫什么名字吗？对，单韵母是6个兄弟，谁来给他们排排队？（通过复习单韵母和他的排列顺序为后面学习复韵母的标调方法和发声做好准备）
（二）看苹果图，引出新课
1、小朋友仔细观察，（老师要把单韵母a和i放一起，变成ai，吧e和i放一起变成了ei ,把u和i放一起变成了ui）你发现了什么？
今天我们我们就继续去到拼音王国的另一个家族——复韵母王国去看看
2、看图学习复韵母ai
小朋友们请翻开书40页，请你仔细观察图，看看图上都有谁？他们在做什么？（仔细观察图画一分钟，运用计时器）
（充分利用情境图，引导学生学习汉语拼音，通过看情境图使学生了解汉语拼音就在我们身边，在我们生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的东西）
2、小朋友们，图上奶奶在给小孩子讲故事。奶奶的奶中的ai就是复韵母王国的第一个宝宝，快来和它打招呼吧！
3.师范读。ai 嘴里读者a，心里想着 i，快速读出ai。
（老师先范读，然后通过指名读、开火车读，面向全体学生，了解每个孩子的掌握情况。）
3、看图学习复韵母ei
小朋友们继续看图画，（使用放大镜）这是一个怎样的老奶奶？
围巾，拉长声音发ei的音，声音短一点就是我们今天学习的第二个复韵母的发音。
（3）ei和ai的发音方法相同，先发e的音，摆好e的口型，再滑向i合起来一口气读出来。请同桌两个互相读一读，注意看对方口型变化。
（同伴之间的互动学习生动有效，学生在一种宽松自由的氛围中学习，每位学生都得到练习的机会，也给每位学生展示自己的机会）
5、情境学习复韵母ui
（1）小朋友听得认真，学得快，表现可真好，你们已经学了几个复韵母？鼓励一下你自己。
（2）对，老师奖励给小朋友一个谜语
平的像镜，清的像透明，热的成汽，冷的成冰
还有一个ui同学们已经会了，谁能根据ai ei的发音方法，说说ui的发音方法。
（3）请小朋友在4人小组里练习发音，注意口型变化，请大家互相帮助纠正。
（4）谁来做小老师带我们读。
（在教学中，我教会学生学会ai的发音方法，后面的ei ui就让学生说说发音方法，观察对方口型变化，把时间还给学生，把空间还给学生让学生学会与同伴合作学习，充分发挥学生的主动性，在合作中学习气氛宽松，学生没有压力，比较自在，学起来更轻松。）
刚才小朋友和老师一起学习了三个韵母ai ei ui。看看他们和我们以前学的韵母有什们不同？
他们都是两个单韵母组成的，我们叫他们“复韵母”大家认识他们了吗？
我们一起来做个游戏。我会读复韵母
6、学习ai ei ui的四声
出示ai ei ui 给小朋友们的一封信
（1）韵母宝宝都有几顶帽子？有那几顶帽子。
教学《标调歌》
（生动形象的教学语言会像磁铁一样牢牢的吸引住学生的注意力，在故事中把知识教给学生，学生们都听的津津有味，让抽象的记忆变的形象、生动有趣，学生没有畏难情绪，乐于学，就学的轻松愉快，并且效果好。）
（2）谁给他们戴帽子？指名戴
（3）韵母宝宝戴上了帽子你们还认他吗？谁来认一认？
读ai ei ui的四声。
（三）巩固练习，强化记忆
1、抽读复韵母卡片：ai ei ui
2、用顺口溜读ai ei ui
（四）教学书写，巡视指导
光会读还不够，我们还要会写，同学们观察一下书，说说怎样写好复韵母。
老师指导学生注意两个单韵母，要靠近不能分家。
师范写，生书空。
请书写，老师巡视指导。
（5）当堂检测
帮小猴子找家
全课总结，课外延伸
全班读儿歌
教学反思:
这节课上完后,学生总能达到预期目标。但是在上课环节上，有一些遗憾，需要反思。
1、由于ai ei ui是复韵母教学的第一课,也是教学的难点,因此,学生拼读的速度较慢,也有个别学生ai ei分不清,出现拼读错误,还需要教师课后个别辅导。
2、上述问题出现的原因，可能是我在指导ai的发音方法时，课堂节奏没有把握好，太快了，应该给学生充足的时间，摆摆ai发音时的口型，体会复韵母ai在发音时，由a滑向i的过程，这样学生掌握了复韵母发音的方法，就能自主学习ei.ui的发音，及区分清ai ei了。
6、《ai ei ui》教学设计及课后反思
教学目标：
1、学会ai 、ei 、ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
2、练习声母与复韵母ai 、ei 、ui的拼音。正确熟练地读准每个音节。
3、正确书写ai、ei、ui三个音节。
教学重难点：
学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。
教学过程：
一、 谈话、复习导入
1、小朋友们，欢迎大家来到拼音王国。今天，老师要带领大家认识一些新的小伙伴，但是，有了新伙伴，也不能忘记老伙伴。（课件出示：a o e i u ü b p m f）,这些小伙伴大家还认识吗？指名读。
2、这就是我们今天要认识的三个新伙伴，（课件出示：ai ei ui，其中a e u以红色出示，i以绿色出示）他们有一个共同的名字：复韵母。
二、新授内容
1、出示课本第一幅图，学生观察：姐姐和弟弟站得很近，他们挨着，发“ai”音。
A、师给生讲发音要领：读“ai”时，先发“a”的音民，定准口形，然后慢慢的滑向“i”的发音，口形也慢慢地变化，气流不中断，读音要又轻又短——ai。
B、师范读，生跟读
C、四声练习
生齐读，指名读。开火车读。
D、出示麦子的图片以及音节mai，学生拼读。
2、出示课本第二幅图，学生观察，图画上的小朋友在干什么？（砍树），他的嘴里会发出什么样的声音？诶呦诶呦！“诶”是字母ei的音。
A、师讲发音要领：读“ei”时，先发“e”的音，定准口形，然后慢慢的滑向“i”的发音，气流不中断，嘴角向两边展开——ei。
B、师范读，生跟读。
C、四声练习
生齐读，指名读，开火车读。
D、出示杯子的图片以及音节bei，学生拼读。
3、出示课本第三幅图，学生观察，图上的小女孩脖子上是什么？围巾的“围”发一声就是ui的音。
A、师讲发音要领：ui要先发u的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ui。
B、师范读生跟读；
C、四声练习
生齐读，指名读，开火车读。
D、出示相关音节，学生拼读。
4、游戏：快乐大转盘。
师课件随机出示所学复韵母，生抢读。
5、放松节目：正反话
三、指导书写
1、师板书，生书空。
2、生练习本上书写，师随机指导
四、板书
ai ei ui
《ai ei ui》课后反思
9月25号上午，有幸在东街小学听了牛老师和曹老师的课，这两位老师一位来自于市区的东街小学，一位来自于山区的大峪。因自己曾在山区工作了四年，所以深知地区差异也会给我们带来不同的课堂。果不其然，两节课下来，感觉明显不一样。牛老师在课堂上借助多媒体，把本节课所要学的东西以更加直观的形式展现给学生，并且在教学过程中贯穿了游戏以及竞赛，极大地调动了学生的积极性，使整堂课井然有序，孩子们学得开心，老师教得也轻松，达到了“事半功倍”的效果。曹老师的课，很实在，整节课教学目标也极为明确，但因为教学手段过于单一，因而在后半堂课上学生出现了疲劳，学习的积极性没有那么高，结果出现了“事倍功半”的现象。由此可以看出，借助多媒体来辅助教学，不失为一个好办法。
因而，当我们班孩子学到这一课内容时，我把牛老师在课堂中的一些小游戏适当的.穿插到课堂中，孩子们的学习积极性立马高涨起来，课堂变得活跃，孩子们的注意力也变得十分集中。但是，遗憾的是，孩子们做完游戏以后，还是有一部分人沉浸在游戏中，不能快速地回到课堂中。针对这一现象，我觉得在以后的教学中还得多多摸索。
通过这次活动，让我深深认识到，作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，改变自己的教学预案，充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，引导他们获得扎实的知识，同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。在以后的日子里，我会不懈努力，和我的学生们一起成长！
7、《ai ei ui》教学反思
《aieiui》一课是小学第一册的拼音教学中第一次出现复韵母，。针对这种情况，我认真阅读了《语文课程标准》细心领会其精神。对《aieiui》一课做了精心的教学设计。在设计上将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体和游戏为学生创设情景，激活他们的兴奋点，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。考虑到本班有36人，大多数学生活泼好动。难以长时间保持注意力，给顺利学习带来困难。因此，教学程序定为以下几个环节进行；
一、以忆导学，注意了知识的紧密衔接：
整个教学设计是先进行激趣导入，请出aoeiuü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui。
二、以多种形式，调动学生学习的兴趣：
在教学ai的时候，先请小朋友看图说图意，从姐弟比高矮来引出ai的读音，然后，学生自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。本来在这之后是要请小朋友们自己认认ai，说一说发现了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。接下去是进行ai的四声教学，我是事先准备好ai的四声，利用幻灯片展示，这样既节约了时间，又调动了学生参与学习的积极性。然后我进行了四声的巩固练习。随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。在教学ui的时候，我出示了一块围巾，请学生围一围，然后说“我围上围巾了”，这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。然后是拼读练习的环节，但是由于学生对aieiui的四声还不是很熟练，就马上进入拼读，导致绝大部分的学生容易拼错，甚至还有部分学生不会拼。
三、及时肯定，提高学习的兴趣：
纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对学生回答问题的响亮程度，对学生回答精彩都进行了表扬鼓励，特别是以“送爱心”的形式来表扬孩子，从很大的程度上激励了小朋友，效果非常好。虽然教学目标按预先设计的那样达到了，但我反思自己的教学，还是感到深深的遗憾。在我的教学中还有许多需要改进的地方。
1、教学容量安排过于饱满，学生无作业时间，对一般的孩子来说容易造成后两个韵母掌握不到位，如果不安排拼读练习，对整个课时做一个稍微的调整，可以安排学生aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。
2、整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小朋友们都处于情绪高昂的状态，不利于知识的吸收，应该适时地控制们的情绪，这样教学效果会更好。
在未来的日子里，我会不懈努力。我和我那63个天真烂漫的孩子一样，我们一同踏入这个美丽的校园，我愿和他们一起成长。
8、《ai ei ui》教学反思
《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，在本课的设计中，除了让学生读准音，还要从学生的实际出发，让学生学好第一次学习的复韵母，争取落实知识点。
首先，充分利用插图，教材中的插图形象直观、生动有趣，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的声音引入，ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。所以，在教学完ai的发音后，ei、ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探索的学习意识和方法。
其次，教学时，我先安排了单韵母的复习，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，最后是音词，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。从课堂教学效果来看，学生掌握的还可以，尤其是注重三个复韵母的共同特点，有利于学生加强形状记忆，课后检验效果也比较好。
在教学中还有不足之处：
在课堂教学中，对学的主体地位尊重不够，课堂缺乏趣味性，不利于学生轻松愉快的学习，尤其是开火车读带调的拼音时，对学生的鼓励不够，只注重了开火车的形式，没有注重开火车的内涵，这是今后需要加强改进的地方，以便提高自己的教学。
9、《ai ei ui》教学反思
《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，在本课的设计中，除了让学生读准音，还要从学生的实际出发，让学生学好第一次学习的复韵母，争取落实知识点。
首先，充分利用插图，教材中的插图形象直观、生动有趣，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的声音引入，ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。所以，在教学完ai的发音后，ei、ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探索的学习意识和方法。
其次，教学时，我先安排了单韵母的复习，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，最后是音词，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。从课堂教学效果来看，学生掌握的还可以，尤其是注重三个复韵母的共同特点，有利于学生加强形状记忆，课后检验效果也比较好。
在教学中还有不足之处：
在课堂教学中，对学的主体地位尊重不够，课堂缺乏趣味性，不利于学生轻松愉快的学习，尤其是开火车读带调的拼音时，对学生的鼓励不够，只注重了开火车的形式，没有注重开火车的内涵，这是今后需要加强改进的地方，以便提高自己的教学。
10、《ai ei ui》教学反思
20xx年xx月xx日，特别记下这个日子，是因为我觉得这将会是我教学生涯的一个转折，牛老师精彩的《aieiui》教学，让我的视界瞬间“柳暗花明又一村”。一回到家，我就立马修改了自己的教学计划，周一便迫不及待的尝试了一下。由听----讲的这一实践过程，颇有感触：
一、找朋友导入新课。
牛老师首先复习六个单韵母：a、o、e、i、u、v，然后告诉小朋友，i今天要去找朋友，它们都找了谁呢？引入本节课新授内容aieiui。（初次备课时，就知道复韵母由两个单韵母组成，讲授中为了帮助学生记忆也提到了一点，，但用到的是“组成”这个词，怎么就没想到“找朋友”这样活泼而又有童趣的词呢？当牛老师的课由此导入，我清楚的感受到孩子们的欣喜与渴盼，成功的开始已经注定了这节课的圆满。回去后，我也用这样的方式试了试，很有效，第一次感受到孩子那样的迫不及待。换种方式，也有可能是换个词语，我们就可以把课上得很精彩，孩子们也可以有更多的收获。）
二、教学ai、ei、ui。
aieiui的新授，主要是多种方式的练读。包括：生自读、挑读，师正音、范读，师生齐读等。这里牛老师特别强调：ai由a和i组成。注重口型由a滑向i的训练。ei、ui口型同样。（任何一个新知识点的学习，必须强化听、说、练一体，牛老师做得特别好，课堂新授环节特别注重学生主体地位的突出，以学生读为主，教师正音为辅，且以多种方式给予学生大量的练读时间，学生新学的知识掌握得牢固。我二次讲授这节课的时候，受启发有了一种新的构想：孩子们爱动并且喜欢游戏，我就设置了看图发音的环节，a找到了i做朋友，它们又有了新的名字，怎样发音呢?看图想一想，生说:”两人挨在一起，ai。“那我就要同桌两个靠在一起，发ai音，孩子们很兴奋，发音很准，并且这节课记得也特别好。ei、ui方法同样，都是边动作，边发音，边正音。真的特别感谢牛老师给的灵感，一年级的学生好动，如何在动中获得新知，着实考验着每一位低年级的老师，多多借鉴、汲取优秀教师的经验，才会受益匪浅。）
三、游戏切入复习ai、ei、ui，张弛有度。
新授内容结束后，要巩固新知。这个时候再切入游戏，可谓张弛有度。(牛老师这节课主要设置了3个游戏：快乐大转盘、开火车、闯关。游戏设置节点为巩固新知阶段，时机合宜；游戏名字吸引人且易于教师操作，看课本，我发现快乐大转盘的游戏构想缘于本节课内插图，但是起的名字却很响，很吸引人，我二次授课过程原封不动的照搬了此环节，学生玩得不亦乐乎！收效甚好。另外，牛老师的开火车游戏也很有创新。开火车前，大家先齐喊口号:火车火车哪里开?很有振奋士气的意味，使疲倦或注意不集中的学生迅速收心，之后再开始，这样可以妥善处理游戏与学习的关系，课堂亦不至于因游戏而过于散乱。)
四、教学ai、ei、ui四个声调，主次分明。
ai、ei、ui四个声调的教学是牛科科老师本节课教学的最后一个环节。此环节中学生对标调歌已经耳熟能详，牛老师仍然采取学生主体的教学方式，由学生根据标调歌自行添加声调，由学生小老师来领着大家读。孩子们个个跃跃欲试，真真正正的把自己放到主人翁的地位来学习这节课。（结合自己的教学实际，特别佩服牛老师主次分明的教学设计。ai ei ui这节课音和形是重点，而四个声调则属于次要巩固内容，是整个拼音阶段乃至一年级上学期都需贯穿始终的内容，学生对此部分的接受程度参差不齐，把此部分内容放在最后一个环节，充分考虑到了学生注意力集中的特点，四个声调的练读，虽重要，但学生已有一定基础，所以即使在学生注意不那么集中的时段进行，也不会影响到它的学习效果，更何况此部分之前，牛老师还给它取了个极富挑战性的名字“闯关”，应该可以引起一大部分孩子的注意。这样的教学设计着实值得细细斟酌。）
课结束了，周身都是汹涌澎湃的激情，教学这门艺术真是“山外有山，人外有人”，“智者见智”，如何切切实实的上好每一节课，令我无限深思与遐想，我知道自己的教师生涯还有好远的路要走，真心希望在这条路上，可以提供更多类似这样的帮助。
11、《ai ei ui》教学反思
《ai ei ui》 这节课教完了我觉得存在很多拼音教学的问题。具体来说有以下几点：
1、缺少趣味性。虽然尽量用儿童化得语言来带学生进行游戏，但是游戏的设计不够新颖，中间过渡的话不够精炼。比如在“猜一猜”这个环节中，为了让学生体会ai ei 的不同之处，老师摆出ai 或ei的口型不发声，让学生猜老师发的是哪个复韵母的音。我直接说同学们来猜一猜老师说的是哪个复韵母。而我想可以换个说法，小朋友们小眼睛仔细看，看哪位小朋友能有火眼金睛不被迷惑。这样说的话一方面能更激发兴趣，另一方面也在提醒学生注意两个复韵母口型的区分。
2、发音方法的教授形式比较单一。在ai ei ui的发音教学时，我主要通过让学生观察老师的口型变化，每个复韵母都是按这个套路来教学，我想是不是可以换一换，比如教ai的时候直接让学生观察口型变化，告诉学生是从a向i滑动的规律，而之后的ei和ui可以让学生和同桌互相交流，合作发现是从e和u分别向i滑动的规律，发音时教师在给予纠正。这样的方法是不是由扶到放的过程呢？我想在以后的教学中还有待积极探索和验证。
3、标调规则讲解不够巧妙。因为是第一次学习复韵母，在教学ai ei ui的标调规则时有一首标调儿歌，可以帮助学生理解。我是直接根据教学顺序相机出示标调儿歌内容的，课堂上感觉大部分学生都能理解。但在之后的评课中，听到了刘老师对这首标调歌的教学方法，相比之下就更巧妙和更切合一年级孩子的个性了。刘老师把这首儿歌编成了一个小故事：a是老大，有a给a戴；o e是家里的老二老三，老大不在就给o e戴；而i u两个小朋友一样大经常在一起玩，但是他们非常懂得谦让，总是让对方走在前面，所以就把小帽子奖励给走在后头的小朋友。显然，这样的故事更吸引孩子而且也更能帮助孩子们理解这首标调儿歌。
4、教师语言尤其是评价性语言简单。评课中，我注意到刘老师的评价语言非常多样和具体。比如同样在出示情境图引入“ai ei ui”的环节中，我是让孩子用上老师给的句式“说一说，谁在干什么？”学生们都说的很好，根据他们的回答我直接引导这就是我们今天要学习的复韵母ai ei ui。而刘老师不一样，她根据孩子的回答都作了相应的评价。比如有的孩子说“老奶奶戴着一条红色的围巾”刘老师会评价“你观察的真仔细”；有的孩子说“孩子们围在一起听老奶奶讲故事”刘老师会鼓励他“你说的真具体”等等。
比较来看，刘老师这样的评价显然更关注孩子的语用，锻炼孩子的语言表达能力，而不是在完成一个教学环节。我想，像这样的细节方面在今后的教学中我要更关注一些，主动思考和积累。