《A telephone call》英语教案一等奖
1、《A telephone call》英语教案一等奖
一、教学内容
Part B L, read and learn and D Wr in pairs
二、教学目标
1、能正确地听、说、读、写单词：
a headache, a bad, a cugh, gt, a fever, a cld.
2、能正确地听、说、读单词：a tthache, an earache, a bacache, a stachache.
3、通过师生之间真实的交流，学会用句型：What s wrng with u ? I ve gt... I srr t hear that. I hpe u get better sn.询问他人的身体状况。
三、教学重点和难点
1、能正确地朗读和书写本课时要求掌握的单词。
2、能正确地理解和运用句型What s wrng with u? ---I ve gt …
四、教具准备
1、本课所教单词的图片。
2、录音机和磁带。
五、教学过程
Step1. Revisin
1. Sing a sng ‘Wish u are happ ever da
2. Pla a gae
Give the students se rders.
T: Tuch ur nse/ees/head/ear/tth(导入bac stach)
3. Free tal
T: Hw are u?
S: Fine, than u. /Nt s gd
当有学生回答Nt s gd 时，教师关切地询问What s the atter?
What s wrng with u? 并用手势引导学生回答。
（What s the atter? 在4A出现过教师可告诉学生What s the atter?和What s wrng with u?的意思一样.）
板书：What s wrng with u? 生跟读
在生回答后,师：I srr t hear that. I hpe u get better sn.[板书，生跟读]
Step 2. Presentatin
1、Teach: tthache
a. 师与一生表演呈现
T: Hw are u?
S: Nt s gd.
T: What s wrng with u?
S: I ve gt a tthache. (托腮作痛苦状)
T: I srr t hear that. I hpe u get better sn.
b. 师出示图片并配以单词 a tthache
生跟读：a tthache&nt;&nt; ——a tthache—— I ve gt a tthache.
(板书：I ve gt a….)
c. Practice in pairs
A: What s wrng with u?
B: I ve gt a….
A: I srr t hear that. I hpe u get better sn.
师问生答 生问生答
2、同法教学单词 earache bacache headache stachache
并启发学生总结此类单词的词尾特点：后缀-ache
3、 学单词fever cld cugh
4、 听B部分录音并跟读
Step3. Cnslidatin
1、Gae 选取两组同学进行竞赛，每组两人。老师先后出示八个疾病类的单词，两位同学一位表演，一位猜，最先猜完的`就是胜利者。
2、操练句型及单词
师出示图片问：What s wrng with u?
要求生根据图片内容边做相应的动作边回答：I ve gt a……
T: I srr t hear that. I hpe u get better sn.
3、学生两人一组自编对话并表演
4、P18 Wr in pairs
a.Picture1 师生问答
b. Picture 2-6 学生两人一组看图进行模仿练习。然后分角色进行表演。
六、作业设计
1、抄写要求四会掌握的单词和词组。
2、运用所学的词组和句型自由交谈
3、根据D部分图片编写对话
七、板书设计
Unit 2 A telephne call (B ≈ D) Date
A: What s wrng with u? a tthache
B: I ve gt a / an… bacache
A: I srr t hear that. headache
I hpe u get better sn. stach ache
an earache
a fever
cld cugh
第三课时
一、教学内容
E Read and act ≈ H Sa a rhe
二、教学目标
1.进一步掌握句型Hw d u feel nw ? I feel … I can get a/se …fr u. 及 What s wrng with u ? I ve gt a …
2. 能正确地听、说、读、写句子 Hw d u feel nw ? I feel … What s wrng with u? I ve gt …
3. 能听懂、会说、会读日常交际用语 Srr， Wrng Nuber
三、教学重点：
能正确地听、说、读、写句子 What s wrng with u ? I ve gt a … Hw d u feel nw? I feel …
四、教学难点：
能正确地听、说、读、写句子 What s wrng with u ? I ve gt a … Hw d u feel nw? I feel …
五、课前准备：
1. B部分单词卡片
2. 录音机和磁带
3. 准备一些医生看病用的道具
4. 两台玩具电话机
六、教学过程：
Step 1. War up
1. Free tal
教师再次出示单词卡片，与学生进行问答。
T:×××，What s wrng with u ?
S:（根据图片内容）I ve gt a …
T: I srr t hear that. Hw d u feel, nw?
S: I feel …
T: I can get a /se … fr u.
2. Practice in grups.
a. 小组活动，让学生根据图片内容进行同桌自由问答，要求说得正确、流利。
b. 小组比赛。
Step 2. Presentatin
1. Sa a rhe
1).用投影出示英文儿歌 I ill , 让学生眼看录音机朗读
2).教师逐一出示单词卡片，让学生进行替换朗读。（复习单词）
2. Read and act
1. T: The bab is ill. She shuld g t see a dctr.
（教师出示这部分内容的挂图）T: A wan is ill, t.
让学生听录音整体理解对话内容。并回答问题 What s wrng with the wan? 从而了解学生对对话的理解。
2. 听录音回答问题
Q： What shuld she d?
3.学生跟读并朗读对话。
4. 首先教师扮演医生与学生进行表演。之后，在能熟练朗读对话的基础上，让学生两人一组扮演角色扮演对话。
Step 3. Pla a gae
教师把学生分成四人小组，要求其中三人写出一个七位数的电话号码交给老师，并在号码旁注上自己的姓名。没有给出电话号码的学生要记住其中一位同学的电话号码，然后打电话给该同学。注意提示学生别人打错电话时可以说 Srr, wrng nuber.
七、作业设计
1. 朗读并抄写要求四会的单词，词汇和句型。
2. 用句型 What s wrng with u ? I ve gt a … 和 Hw d u feel nw? I feel … 进行笔头编对话各两组。
3.熟练朗读E部分并能背诵
八、板书设计
Unit 2 A telephne call (E ≈ H) Date
A: What s wrng with u? A: Hw d u feel nw?
B: I ve gt a… B: I feel..
第四课时
一、教学内容
G Listen and repeat
二、教学目标
1. 通过复习，要求学生能熟练地掌握本单元所学的有关疾病类词汇
2. 能熟练地在情景中运用本单元所学的句型和日常交际用语
3. 能进一步掌握句型 What s wrng with u ? I ve gt … Hw d u feel nw? I feel …
4. 能初步了解字母O在闭音节单词中的读音
三、教学重点
能正确地听、说、读、写句型 What s wrng with u ? 及其答语 I ve gt … 和 Hw d u feel , nw ? 及其答语 I feel …
四、教学难点
能较熟练地掌握本单元所学的有关疾病类词汇
五、课前准备
1. 录音机和磁带，玩具电话机，医生用的一些道具，各种动物头饰
2. 单词图片
3.学生自制电话号码卡，放在桌上备用。
六、教学过程
Step 1. Free tal and revisin
1. 教师一边报出学生的电话号码，一边拨打电话，该生就拿起玩具电话机和老师进行对话。
T: 844…. Hell, a I spea t …?
S: This is … speaing.
T: Hi, …. This is Miss Huang. Hw are u tda?
S: I fine, than u. / Nt s gd.
（当生答Nt s gd 时）T: What s wrng with u ?
S: I ve gt a …
T: Oh, I srr t hear that.
Hw d u feel, nw?
S: I feel …
T: I can gt a / se … fr u.
S: Than u.
T: Nt at all. See u sn.
（教师也可故意报错号码，让学生练习用Srr, wrng nuber ）
2. 学生两人或三人一组模仿编对话并练习。
3. 小组比赛，看看哪一组表演得自然、流畅、正确。
Step 2. Sa a rhe
让学生跟着录音机诵读，并练习自编儿歌。
Step 3. Pla a gae
1. 教师创设情境：森林里有一家动物医院，里面有医术精湛的大象医生，老马医生，老虎医生和狮子医生。这两天，气温反常，许多小动物都生病了，都到医院去看医生，如果你是病人，该怎样去医院看医生呢 ？
2. 四位学生戴着大象，老马，老虎，狮子的头饰，身穿白大褂，手拿听诊器扮演医生，其他学生戴各种动物头饰扮演病人，到自己喜欢的医生处就诊。从而用 What s wrng with u ? I ve gt a … Open ur uth and sa “Ah” …等日常用语展开一段对话。
3. 教师巡视各组情况，进行及时表扬和纠正错误。
Step 4. Listen and repeat
1. 教师逐个出示单词 brther , lve , ne , ther . 让学生认读
2. 让学生在多次朗读单词后找出它们的共同因素。即O发 |∧|
3. 让学生举出其他例子，如：ce, clur, sn, se, Mnda
4. 听录音跟读句子 M ther and brther lve that fat ne .
七、作业设计
1、按照要求掌握本单元的四会内容。
2、询问父母老师的身体状况,并写下来。
4、熟练背诵课文。
5、当个小医生，同学之间表演。
6、完成练习册
八、板书设计
Unit 2 A telephne call (G) Date
/∧/ brther lve ne ther
M ther and brther lve that fat ne.
2、《A telephone call》英语教案一等奖
一、教学目标
1．知识目标
（1）语法：复习形容词比较级、最高级用法。
（2）日常交际用语：复习提出建议的方法。
2．能力目标
熟练运用形容词的比较级和最高级。
3．情感目标
了解我国两大岛屿：台湾岛和海南岛。热爱我们的祖国，热爱祖国的大好河山。
二、教具
录音机。
三、课堂教学设计
1．值日生报告。
2．打开书，利用书上插图，教师教授本课词语。
T： Now, please look at the picture. Can you see a boat?
Ss ：Yes, we can.
T： Right. And can you see some people in the boat?
Ss ：Yes.
T： Theyre students. Now, look. Where are they going? （不等学生回答，接着讲）Theyre going to visit Monkey Island.（领读这个词，学生反复练几遍） Now, answer my question: How many islands can you see in the picture?
Ss ：We can see three.
教师继续利用这张图，教其他词语：
T： Yes, there are three islands. （手指着最小的岛） This one is near, but its too small. （手指着中间的岛） This one is farther, but not big enough.（手指最远的岛） This island is large, its the farthest.
借助插图，放慢语速，反复说几遍。将生词书写在黑板上，引导学生猜测这几个词的意思，领读生词。
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3．打开书，给学生两分半钟时间阅读课文第1、3部分。教师板书读前提问（Pre-reading question）：
Which island do the children want to go?
规定时限过后，请学生两人一组讨论问题的答案。
放课文录音，学生跟读两遍。
4．指导学生两人一组做练习册习题1。数分钟后，请几组同学口头回答，教师应予以必要的纠正，要求学生再写在作业本上（可布置为家庭作业）。
5．指导学生做习题3。这个题有一定难度，先让学生看懂示范，然后独立完成。教师可先请几位中等程度的同学到前面来，为他们选上一、两个题在黑板上试一下。如果时间不允许，可留到下一节处理。
6．布置作业
1）练习朗读本课对话；2）抄写生词、短语；3）书面形式完成习题1、3（第3题可灵活掌握）。
四、难点讲解
1．Uncle Li said we could borrow his boat.李叔叔说我们可以借用他的.船。
这是一个含有宾语从句的复合句， we could borrow his boat在复合句中作主句的宾语。由于主句谓语部分采用的是过去时态，从句的谓语部分也要与其保持一致。关于宾语从句的处理方法，可参阅本书第七十三课难点讲解1。
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2．Why not? 为什么不想去？
这个结构经常被用来表示提出建议。但在本课中是表达疑问，整个句子可以理解为：
Why dont you want to go to the farthest island?
关于Why not表示提出建议的用法，请参阅本书第十四课难点讲解3。
3．No problem.没问题。
这是口语中一种常见的表达方法。完整的句子是： Thats no problem.但在日常交际中，通常用简略形式。例如：
A： I left my money at home.我把钱忘在家里了。
B： No problem. I can lend you some.没问题。我可以借给你一些。
《小学六年级英语教案——A visit to an island Lesson 73》由留学编辑整理我们猜您可能喜欢以下文章： 六年级下期学生学习计划签证：赴美留学热政策调整多入学率：美大学实际入学率公布 留学生或可重获入学老外眼里的中国留学生:日子过得忙上课却沉默留学中介：过得非常忙 上课却沉默美国大学实际入学率推出 国际学生或可重入学新加坡留学：政策收紧不利新加坡留学老师：在苏黎世学英语推荐信：美国文理学院申请解析电脑演算法不喜欢我的作文
3、《A telephone call》英语教案一等奖
作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的英语《Is she a student?》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课题：
Lesson 31
重点：
句型Is she a student? Yes, she is.
词汇 middle
词组 middle school
难点：
发音 She works in a middle school.
Who s that young man?
理解 She works in a middle school.
过程：
一、热身/复习
1、师生相互问好
2、 师生共唱英文歌曲Where is Peter? [使用配套录音磁带]
3、 师生情景对话1：
Is everybody here?
Yes, everybody is here.／No. … isn t here.
Is she/he at school? No, she s/he s at home.
4、 师生情景对话2：[出示人物Zhou Min的图片] Who s she? She s Zhou Min.
Is she a student? Yes, she is.
What school is she in? She s in a middle school.
She s tall, yes? Yes.
学生之间就Zhou Min的图片进行问答，教师可以不限制问答的内容，鼓励学生创新。
5、复习Is she /he…? Yes, she/he is.[出示人物图片出示人物图片Miss Wu、Li Yan、Joe、Kate]
教师手指一张图片提问学生：Is she a girl? Yes, she is.
Is she a student? Yes, she is.
Is she Kate? Yes, she is.
Is she tall? No, she isn t.
学生两人一组对其他图片的内容进行问答，问答可以仿照教师的示范，也可以在示范的基础上进行补充。
Guessing game：教师事先将每位学生的名字分别写在小纸条上，叠好打乱顺序后请一位学生到前面随意抽取一张，待这位学生知道要猜的是谁时，请班内其他同学提问有关问题，以寻求答案。讲台前的学生按照实际情况予以回答。
二、介绍新语言项目与教学方法
1、 小组对话[出示第31课主题图]
A. 教师对图中内容做提示：Who are in the picture?
What are the girls talking about?
Is this girl a student?
B. 自愿结合小组根据图中内容准备对话
C. 小组表演3~4组（有个别小组的对话可能与书中的课文内容一样，教师也不要批评。如有的小组自遍了新内容，教师应该及时鼓励表扬，并适当做纪录，也为自己的教学做积累。）
2、听课文对话录音两遍，回答教师提问，强调课文中的重、难点句子[配套教材录音]
Q：Who s that girl?
Is B s friend a student?
Where do she work?
A：She s B s friend.
No, she isn t.
She works in a middle school.
教师再次出示人物Zhou Min的图片，建议教师在此时可以利用这张图片对work一词做适当解释，如：This is Zhou Min. She is a student. She is a middle school student. And B s friend is in middle school, too. But she is not a student. She s teacher. She s an English teacher. She works in a middle school. 如学生还不能清楚地明白，可以直接告诉学生work表示“工作”的意思，不必耽搁很长时间。然后带读She works in a middle school.
3、全班一起跟读课文对话[配套录音]
4、分组分句跟读[配套录音]
教师强调：She works in a middle school.
出示两张带有学校校名的照片，教师说：“Look, this is our school. It s a primary school. That s not my school. It s a middle school. Zhou Min is a middle school student.”
教师带读：middle school
She works in a middle school.
5、 重点语言项目操练[出示配套Let s practise中的图片]
A、教师依次出示图片teacher、worker、doctor、nurse，先请会说这些词汇的学生站起来给大家说一说做个示范，发音准确的学生还可以被聘为小老师，负责到讲台前传授单词的'发音及含义，没有提及的词汇如worker，教师可以先说：She s a worker. 并重复两至三遍，给学生深刻的印象后，再问学生：Is she a teacher?学生回答：No, she isn t. She s a worker.以此来巩固词汇worker。
B、 教师板书Is she…? ，并用手试示意学生根据此线索对图片中的人物进行提问。学生之间问答：Is she …? Yes, she is./No, she isn t.随着学生答案的出现，教师板书答案。
6、课文对话表演
在学生表演之前，再放课文录音一遍
同桌结合小组表演对话
三、新知识巩固操练与教学方法
1、展示自编对话 [需要教师事先让学生准备好家庭成员的照片]
此对话内容可以部要求学生组织的语言材料太多，不必给学生过多的准备时间，练习的重点主要还是在问答上。
2、对话表演 [需要教师事先让学生准备好与Let s practise中人物有关的道具，最好每小组准备一份、教师在提供有关职业的照片，如：salesgirl、waitress、cook]
学生根据图片内容自遍对话
3、游戏：让几名学生分别扮演teacher、doctor、driver、nurse、worker、student、man、woman等。每一次让三名扮演的学生站到黑板前，让他们先做自我介绍，然后找一名学生到讲台前来，指着这三位学生问全班学生：Is she a student?等等，学生们给与肯定或否定答案。
四、练一练
听音、打勾或划叉 [配套课堂练习册]
五、作业：
朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、板书设计：
LESSON THIRTY-ONE
Is she…? Yes, she is.
No, she isn t.
教案点评：
本课的语言项目Is she a student? Yes, she is. 表示询问她是谁及其回答的日常交际用语。教师和学生一起对话进行热身复习。让学生听课文、跟读课文、分组读课文、表演课文。由浅入深，灵活掌握课文对话内容。然后，通过展示自编对话、对话表演、做游戏来巩固所学新知。寓教于乐，让学生自然产生对学英语的兴趣。
4、《A telephone call》英语教案一等奖
教学目标：
1、能听、说、认单词：he, she 、doctor, driver, policeman, nurse, farmer.
2、学会用He's a ……。 She's a ……。来谈论不同职业。
3、营造一种轻松愉快的学习气氛，利用多种形式激发学生学习英语的兴趣与主动参与的积极性。
教学重点：
熟练掌握本课单词并能灵活运用He's a ……。 She's a ……。这一句型。
教学方法：
运用情景呈现、做游戏、猜谜、竞赛等多种符合小学生心理特点的活动展开教学。同时配合录音机和贴图进行教学。
教学步骤：
一、Warming up.
1. Hello, boys and girls. Today I will be your English teacher. First, let me introduce myself. I'm Mr Liu. My name is Liu Yongbo. I'm from Qianning Primany School. I'm an English teacher. Now who can introduce yourself?
2.T:What's your name? S: My name is×× .
T: How are you? S: I'm fine .Thank you.
T: Can you introduce your friends? Who is he/she?
S: He/She is ×× .
这时，教师指着一个男生说：She is ××.让学生自己订正过来He is ××.多找几个学生进行练习，练到学生明白男的应该用he 女的'应该用she为止。
二、New lesson .
T: Look at the picture. Who is he?
S: He is a doctor.
T: Today we will study new lesson. （板书课题）。 Module 9 Unit2 He is doctor. Now open your books on page 36. Look your books.Activity1. Let's listen, point and say. Are you ready ? （Listen to the tape.）
T: Now, let's listen to the tape again. But this time, let's try to repeat. （Listen to the tape again.）
（Show Picture1）
T: Look at the picture. What is he? S: He is a doctor.
（师把图片贴在黑板上，并在下面写上单词。边写边要求学生跟读。）
T:OK, read after me together. （ Follow me./Look at my mouth.）
师领读：doctor, doctor↗， doctor↘， he is a doctor. （领读时加上动作，让学生能猜出是医生。）
T: Who wants to be the doctor?
多找几个同学重复，并给予奖励，如果学生出错，师可以说：You are good. But you have a bit wrong. Who can help him/her?
T: Now let's read the text together. Ready?
S: Yes！
T: He is a doctor. One two start！
生齐读课文。
T: Look at the blackboard .Let's read again.
T: Now, who has any questions?
如有学生提问，有不会的，可以找同学帮助解答。师加以引导。
以此类推，教授其它几种职业。
三、Play a game.
T: Now, if you haven't any question. Let's play a game. Who wants to try ?Can to the front！
T: I say and you will point to the pictures. Are you ready?
S: Yes！
T: Point to the××.
再找两个同学上前表演，这次找同学来当老师，下指令。最后师做一评价：The boy is good. The girl is better. You are a very good teacher.
四、 Activity.
T: Look at your books. Activity2. Listen,point and say. You are going to hear different sounds. Let's have a guess: what is he?（Listen to the tape.）
让学生听录音猜职业。
五、Act it out.
T: Now close your books .Let's play a guessing game. Who wants to try? Come here！
师让上来的同学表演动作，叫其他同学猜是什么职业。并及时给与奖励。
T: Who can tell me what is he? （Clever/Great/Well done）
T: OK, let's practice in pairs, then change the role.
找几个同学表演一下。（ Well done！ ）
T: Today I'm very happy. Are you happy? But it's time to say:" Goodbye！"
六、Homework.
用这一模块所学的内容，来介绍一下你的家人，包括他的年龄、职业、爱好等。下一节课咱们找同学来练习，到时由同学们自己来评出一个“最佳表现奖”。
5、《A telephone call》英语教案一等奖
教学目标：
1、知识目标
（1）新单词life ,different, ago, any, television, grandchildren, us, grandmother, lady
（2）新句型：There be ……， We lived…many years ago. We live…now.
2、技能目标：能根据情境正确使用There be ……，We lived…many years ago. We live…now.句型谈论生活、学习中的事物，提出问题并作出解答。
3、情感目标：比较过去与现在的生活，体会并珍惜现在的幸福生活。教学重点：新单词和新句型的教学与运用。
重点难点：
学会 There be ……，We lived…many years ago. We live…now.句型并能在生活中灵活运用该句型。
教学工具：
两幅画有房子和汽车的画（房子一大一小），单词卡片，点读笔，贴纸，课件
教学过程：
Step1 Warming up（热身复习）
T：Good morning, boys and girls！
Ss：Good morning, Ms Liang.
T：Sit down, please.
Ss: Thank you！
T: You re welcome. Do you have a good time in your holidays?
Ss: Yes.
T: Now, let s sing a song—Where did you go.Ok?
Ss: Ok！
T: Great！ Who can tell us were there any happy things in your holidays?
（学生发言，通过这样的师生交流，教师可以帮助学生回顾相关的`语言知识，例如：一般过去时的用法、常用词汇等，为后面的教学做铺垫。）
Step2 leading in （课文导入）
T: In the winter holiday, you had a lot of changes. Now you are older and cleverer .I am very glad to see your changes. Everything is changing. No change, no progresses.教师边说边把新单词“change”板书到黑板上，出示课题。
Step3：New teaching（课文教学）
1、单词教学
T: I am a teacher, you are students. We are different.（different 要读慢且重读）出示different 的单词卡片。老师示范学生跟读。
T: OK. Look here！ What s this?（指着电视机图片问）
T: Yes, it s a television.出示television单词卡片，让学生读。
T: Look at the blackboard.出示课件一个祖母和几个外孙女对话。教师紧跟出示grandmother和grandchildren的单词卡片。学生读。
老师出示life的单词卡问：What s the meaning in Chinese?
Ss:生活。
T:life生活。 Life↗ life ↗life↘ 学生跟读
T:T am a lady（指着自己说）并出示单词卡。学生读。
T: ago↗ ago↗ ago↘。one by one please.
Ss: ago↗ ago↗ ago↘
（us和any也如上面教法）
单词训练游戏（把单词卡粘贴在黑板上，让学生竞赛，听老师说出某个单词，学生迅速把该单词卡片取下，快者为胜。）
2、课文教学
教师把画有房子和汽车的两幅画挂在黑板上，问学生：Are there anythings in the picture?
Ss: There are houses and cars.
T:Yes. There are houses and cars. We live in the house. We will learn something about this picture. OK, Listen the radio.
听课文录音的同时，请你们找出课文中出现的新单词与新句型。（游戏“火眼金睛，找新单词与新句型”。让学生以竞赛抢答的形式快速找出课文中出现的新单词与新句型。）
3、课文训练
学生了解了课文内容后，教师播放领读带录音，让学生大声跟读课文。然后分组分角色朗读课文。
4、重点句型操练
先让学生熟读课文第二部分：Listen and say
问一学生T: Were there computer in your house?
S: No.
T: There were no computer in his house. Follow me.
Ss: There were no computer in his house.以同样的方式问几个学生。
T: They are very clever！ Now, We can see a lot of buses and cars in the road. Yes?
S: Yes！
T: There are a lot of buses and cars in the street.
T: Are there anythings in our class?
S: There are blackboard、book……
5、延伸拓展
出示课件第二部分的两幅图， 让学生分组讨论准备，谈论图中内容，然后每个组派一个代表来讲给全班同学听。
T: Boys and girls look at me. Who can talk about these pictures?
Ss: Four years ago, we lived in the small house. Now, we live in a big house.（老师帮助学生完成）
Ss: Four years ago, We flied kite. Now ,we listen to the music.让学生充分发挥想象，自由发言。
Step4 Summary and homework（总结与家庭作业）
Summary（总结）
T: Today, we learn about the different between past and now. Now, we live in a happy life, we should love our life. and love our parents.
Today s homework（家庭作业）
Listen and read Unit1 three times, try to recite and act.
Copy the new words and sentences.
板书设计：
Module 1 Changing
Unit 1 We lived in a small house.
weren t lived small
aren t live big
6、苏教牛津版《A telephone call》的教学反思
从教英语几年来，我觉得虽然学生对英语好奇、想学，但是由于学生的年龄特点和每节课教学任务比较重，学生学习新知识会力不从心，如果教师反复机械地把新知 “硬灌”给学生，教师教得累，学生也学得苦，如何解决这一矛盾呢？结合学生生理和心理特征，在本课教学中我选择了以下的做法：
1、游戏法。在众多的活动中，游戏是最适合小学生的年龄和心理特点，也深受他们的喜爱。它把语言知识的学习与英语语言技能的训练有机的结合在一起。既可以训练学生灵活运用英语的'能力，又可以激发学生的兴趣和求知欲。在游戏中，学生五官并用，思维活跃，兴趣盎然，积极主动。本节课我为引出新单词，让学生玩Touch your nose/mouth/ears/eyes/head/hair.的游戏，复习以前所学的人体部位的单词。当说出Touch your back/ stomach/ tooth.时，自然而然地引出back, stomach，tooth这三个单词。在新授单词后，我又带领学生玩了看图片背面猜单词的游戏，猜中的就发奖品，学生是玩得乐此不疲。
2、在词汇、日常交际用语教学中根据学生的认知特点，充分利用了图片、形象的动作和语言，并采取了分层次，由浅入深进行教学。本节课在前面游戏的过程中，引出back, stomach，tooth这三个单词后，采用多种形式的操练，使学生在已有的认知水平上掌握这三个单词。接着教师通过做动作说：My teeth are not so good. So I ve got a toothache. 自然地引出了新单词，并采用了多种形式的读，让学生掌握该单词。这样的设计，符合学生的认知规律，突破了重点。在单词卡片的设计上，我采用了红色呈现 ache,这样突出了这些词的特点，便于学生总结、理解其意思。根据教学过程要遵循循序渐进的原则。努力启发学生，变“教”为“导”，在学过 tooth, earache这两个单词后，我采取了让学生自学以下三个单词。正因为有了前面的铺垫，学生学起来非常轻松，也培养了学生的自学能力。根据以前学习的日常交际用语What s the matter ？对学生进行提问，并说也可换成用What s wrong with you? 来进行提问，自然地引出本节课所要学的新句型。请同学们用 What s wrong with you? I ve got a/an… I m sorry to hear that.对黑板上的疾病类的名词进行提问，同时用身体动作将感觉表示出来。这样的设计，让同学们在学习知识的同时，将身体动起来，打破课堂的沉寂，同时也让他们真正掌握了本课几个名词的意义，并能准确表达出来。
在今后的课堂教学中，要掌握好课堂节奏，努力达到最佳的教学效果。在今后的词汇教学过程中，努力给学生创设最佳情景，让学生在情景中学，在情景中练，并做到词不离句，句不离文，以提高他们实际运用语言的能力。
7、苏教牛津版五年级下《A telephone call》教学反思
我觉得虽然学生对英语好奇、想学，但是由于学生的年龄特点和每节课教学任务比较重，学生学习新知识会力不从心，如果教师反复机械地把新知 “硬灌”给学生，教师教得累，学生也学得苦，如何解决这一矛盾呢？结合学生生理和心理特征。
做法：
1、游戏法。在众多的活动中，游戏是最适合小学生的年龄和心理特点，也深受他们的喜爱。它把语言知识的学习与英语语言技能的训练有机的结合在一起。既可以训练学生灵活运用英语的能力，又可以激发学生的兴趣和求知欲。在游戏中，学生五官并用，思维活跃，兴趣盎然，积极主动。
本节课我为引出新单词，让学生玩Touch your nose/mouth/ears/eyes/head/hair。的游戏，复习以前所学的人体部位的单词。当说出Touch your back/ stomach/ tooth。时，自然而然地引出back， stomach，tooth这三个单词。在新授单词后，我又带领学生玩了看图片背面猜单词的游戏，猜中的就发奖品，学生是玩得乐此不疲。
2、在词汇、日常交际用语教学中根据学生的认知特点，充分利用了图片、形象的动作和语言，并采取了分层次，由浅入深进行教学。本节课在前面游戏的过程中，引出back， stomach，tooth这三个单词后，采用多种形式的操练，使学生在已有的认知水平上掌握这三个单词。
接着教师通过做动作说：My teeth are not so good。 So I ve got a toothache。 自然地引出了新单词，并采用了多种形式的读，让学生掌握该单词。这样的设计，符合学生的.认知规律，突破了重点。在单词卡片的设计上，我采用了红色呈现 ache，这样突出了这些词的特点，便于学生总结、理解其意思。根据教学过程要遵循循序渐进的原则。努力启发学生，变“教”为“导”，在学过 tooth， earache这两个单词后，我采取了让学生自学以下三个单词。
正因为有了前面的铺垫，学生学起来非常轻松，也培养了学生的自学能力。根据以前学习的日常交际用语What s the matter ？对学生进行提问，并说也可换成用What s wrong with you？ 来进行提问，自然地引出本节课所要学的新句型。
请同学们用 What s wrong with you？ I ve got a/an… I m sorry to hear that。对黑板上的疾病类的名词进行提问，同时用身体动作将感觉表示出来。这样的设计，让同学们在学习知识的同时，将身体动起来，打破课堂的沉寂，同时也让他们真正掌握了本课几个名词的意义，并能准确表达出来。
在今后的课堂教学中，要掌握好课堂节奏，努力达到最佳的教学效果。在今后的词汇教学过程中，努力给学生创设最佳情景，让学生在情景中学，在情景中练，并做到词不离句，句不离文，以提高他们实际运用语言的能力。
8、苏教牛津版英语三上《A boy and a girl》的教学反思
今天，我执教了3A unit 11 A boy and a girl 第二课时，教学内容是A板块阅读教学。为了让学生初步体会阅读教学的特点，我在几个方面做了尝试
1、注重教学情境的整合
我紧扣课题a boy and a girl 设计教学环节，尝试将纷繁的知识点放入整体情境中，从Nancy Black入手，将这堂课主线定为“揭题——认识Nancy——认识Liu Tao —— 归纳自我介绍的句型——尝试自我介绍”。主线清晰教者容易驾驭，学生也容易接受。
2、注重阅读能力的培养
在阅读过程中，我尝试“有扶有放”、“有详有略”，初步培养学生的阅读能力。在“认识Nancy“环节，我处理地比较谨慎：在阅读前分解难点，讲解较为细致，在学生理解的基础上进行整篇朗读；而在“认识Liu Tao"这一环节则粗线条处理，让学生通过听一听、选一选读一读刘涛的`情况，引导学生关注自我介绍的功能语句。
3、注重异国文化的渗透。
两个语篇短小精悍，隐含的文化信息清晰可见。我通过Nancy Black和Liu Tao的比较，让学生体会英语国家人名与中文人名的差异；通过英国首都伦敦的著名建筑和景色，都让学生初步感受异国风情。
在细节处理上，对于"from”的掌握情况没有及时反馈，以至于一些理解能力较弱的孩子运用时有一定困难。接下来两个平行班的教学中一定要注意。
9、工作英语《2A Unit6》 教学反思
英语教学中师生互动生生互动融洽人际关系
人际关系好坏,对学生的发展有着重要的影响,良好的人际关系,能消除同学孤独感,缓解心理压力,振奋精神,培养其自信心,提高社会价值感,增进社会适应能力,形成乐观豁达的人生观,实现个性的全面发展。在英语教学中充分发挥师生互动,可融洽学生的人际关系。
一、师生互动
在学生中的人际关系首先是与师长的关系，而这种关系也存在显而易见的矛盾冲突。师长的监护和小学生的独立要求，师生的保守和学生的冒险意识，常常成为师生关系失调的原因，这就须要融洽师生的关系，避免产生心理上的病变。在英语教学中师生互动，调动学生积极性，有利于师生进行交流，缓解矛盾冲突。这节课是教学圣诞节的`有关东西。如在表示方位介词in，on，under的教学中，我利用一个盒子，一本书，一支笔，一个苹果作教具，将他们放在盒子的不同位置。做、听，做说的游戏。如老师做，学生说：T：把书放在盒子里。S：Putthebookinthebox.T：把苹果放在盒子上。S：Puttheappleonthebox.T：把书放在盒子下面。S：Putthebookunderthebox.如在老师说,学生做：T：Takeoutyourpencil.S：把铅笔拿出来。T：Putthebookonthebox.S:把书放在盒子上。通过在教学中充分发挥师生互动，提高学生英语的兴趣，从而对老师产生好感，融洽师生关系。
二、生生互动
小学生都强烈地渴望友谊，希望扩大圈子，广交朋友，在交往中相互学习，相互帮助。但个性非常在意自己是否被人喜欢，是否被朋友接受。特别是对同学或朋友言语的接受，对同学或朋友的言语接触很敏感，容易产生嫉妒或争夺别人关心的现象，使朋友或同学之间产生矛盾，又由于中学生大都存在着固执的心理，都不想先表示友好，从而造成人际关系紧张，在英语教学中，充分发挥生生互动，使学生在学习上互相切磋，互相帮助，共同进步，就可以在学习过程中很自然地缓和紧张关系。如学生学会了三个介词后，我让同桌之间互相听命令作动作。最后我让学生分组编一个小对话 MerryChristmas .通过充分发挥发挥生生互动,使同学们之间的关系更加融洽。
10、六年级英语《Its a very important festival》
本节课是任务型教学，反思这堂课的教学，我认为优点有以下几点。
1、从学生熟悉的话题入手，引导学生理解课文；
本节课教师从学生熟悉的生日礼物话题入手与学生进行讨论，学生接受，全员参与，很好的调动了学生的学习热情，为整节课做好了铺垫。通过第一遍听录音回答简单问题，到第二遍听进一步回答问题，再到最后听并跟读，教学设计有层次性，由简到难，由浅到深，引导学生一步步进行学习。
2、利用点读笔做听读训练，方便高效，学生喜欢；
在学习单词和课文的环节，我利用点读笔的功能让学生听录音进行学习，由于点读笔发音清晰纯正，因此听得清，模仿得也好。学生最后朗读的时候不仅有声有色，表情也自然而然带了出来。由于模仿效果好，学生有了自信，特别是我利用点读笔下去到学生中间点读的时候，很多学生非常兴奋，声音洪亮整齐地到读课文。课堂气氛非常热烈。合理利用点读笔的功能，可以有效提高学生的学习效率，学习效果和学习热情。小学生处于学习英语的初级阶段，对正确的语音语调和语流中典型发音特征规律的`了解和掌握学习对其以后的听说学习影响非常大。教师应注意在这些发音方面做处理。帮助学生掌握这些发音规律。
3.与学生积极进行了交流。
尤其是小组学习过程和展示过程中，教师做到了很好的指导和精讲点拨，做到了三讲三不讲。教师的评价及时到位，评价语比较丰富。时间把握比较紧凑，均衡分配了单词和课文的学习时间和教学内容。
11、英语《Is this a dog》的教学反思
一、成功的一课
我们英语科组举行精品课教研活动，三位老师同上一单元。我上的是第三课时的语音教学。在上这一课时，学生学得很积极很开心，教学效果好，科组老师也赞这是一节好课，我自己也觉得很满意。
二、新的比赛机制
为了进一步激发学生对英语的`学习兴趣，提高课堂效率和质量，并凸显我校竹文化。我在课堂上设计了一种新的团体比赛机制。把学生分成四大组，在黑板上画四棵竹子，一来显示老师基本功，二来也在潜移默化中渗透了我校的竹文化。同时我还做了四只小动物，有熊猫，老虎，狮子和猴子。表现好的小组就可以一节一节地往上爬。学生对于这一激励方式非常喜欢，课堂纪律变得更好了，同学们回答问题更有积极性了，而且课堂上走神的人更少了。
三、以新引旧，轻松学新课。
一开始我就利用PPT快速闪过字母，让学生看见字母就举手抢答，如B就说出banana ,bear, C就说出cat ,car ,carrot 等，通过抢答奖励机制，极大地提高了学生的积极性。并且最后出现P，学生会说panda ,出现R时会说rabbit ,从而轻松学习piano ,rice.最后在学习queen ,question .
四、利用小游戏，激发学生兴趣，巩固知识。
通过学生喜欢玩看口型猜单词，大小声，玩剪刀，石头，布三个小游戏巩固知识，学生兴趣非常浓，效果也铁别好。
五、自编歌谣，练习绕口令，巧记单词发音。
学生四人一组，讨论热烈，5分钟时间就编出了很多首歌谣，如
He s a parent , P…P…P.
She s a girl , g…g…g .
He s a lion , l…l…l .
p…p
g…g
l…l…l ！
让学生分小组绕口令学生也特别积极，达到预期效果。
六、小结
通过各种形式的操练，大部分学生对于新单词和chant掌握得比较好，觉得语音学习不再是难题了。并且由于活动形式比较多样而且有趣，所以大部分学生都能积极参与，喜欢学英语，课堂气氛相当活跃。
12、《A birthday party》五年级上英语教学反思
本节课的重点是通过A部分课文的教学让学生学会根据人的外貌特征及穿着打扮来认识人，也就是会用Who's the ... with/in ...? Which one?Is that ... your ...?等句型来进行交流。在教学中尽量从学生的实际出发，用以旧带新的方法来引导学生进行学习，注重培养孩子实际运用语言的.能力。
1、用学生的活动照片引出话题：Who's the gir/boy？学生很自然接着说：Which one?这样谈话就很顺利地进行下去，学生自然而然地学会The one in/with ....；
2、在谈话的基础上引出课文中的人物，让学生用刚刚学会的句型进行谈论，老师给予指导，再让学生看课件学课文，并设计两个问题让学生进一步理解课文，而且这两个问句的句型也是本课教学的一个重点，以此巩固对新句型的掌握；
3、在教学新句型时，两个班的学生反应不一样。如在第一个班教学，照片出来后，老师问：Who's that girl?学生说：Which one?老师接着说：The one in the green sweater.学生说：She's ... 而在另一个班，照片一出来，学生就说出两个同学的名字，这时，老师紧接着问：Who is A/B? 或Which is A/B? 引导学生说出：The one in the green sweater. 老师再问：Who is the girl in the white sweater? 学生说出这个女生的名字。 从这个教学环节感觉到老师在课堂教学时，不能仅仅只按着教案的设计来进行教学，要根据学生相当的学习状态及时调整教学环节，注意倾听学生的发言并引导学生灵活学习，这样才能达到教学的目的。