牛津英语Unit6AtaPElesson教案一等奖
1、牛津英语Unit6AtaPElesson教案一等奖
Unit 6 At a PE lessn
第五课时
一、教学内容
5B.Unit 6 E,G,H 部分.
1． 复习人体部位名称，以及体育课上的动作词组， D.E部分
2． 复习祈使句
3． 复习现在进行时
二、教学目标
1． 通过复习，要求学生能熟练地掌握本单元所学的有关活动类词汇。
2． 能熟练的在情景中运用本单元所学的句型和日常交际用语。
3 能初步了解字母组合ai和a在单词中的`发音。
三、教学重、难点
能正确听 说 读 写四会句型“Put…n… Tuch…with… All right.”
四、课前准备
1． 准备录音机和本课唱歌的磁带。
2 准备E部分图片
3． 课前写好本课的课题5B.Unit6.
五、教学过程
Step 1 Organizatins.
1. Greetings
T: Gd rning/afternn, bs and girls.
Ss: Gd rning/afternn, Miss Zhang.
2. Let s sing a sng.学生听录音跟读唱英语歌曲 Tw acets.
Step2 Revisin
1. Free tal
T: Wh s n dut tda? Ss: I a.
T: What da is it tda? Ss: It s Mnda.
T: What subect d u lie? Ss: I lie…
T: What class are u in? Ss: I in Class Tw.
T: What lessns d u have n Mnda? Ss: We have…
2. 教师出示人体图片，请学生快速说出人体部位名称
3．请同学板演默写人体部位名称单词新 课标 第 一 网
Step3 L and read
1. 教师出示图片，复习单词 a pineapple, a grape, an egg, a head和a uth
2. 师生问答：Can u …? es, I can. N, I can t.以及Where s …? It s in …
3. 教师出示图片，指导学生看图，并练习读句子。
4. 同桌互相讨论读对话。
5 同桌表演对话。
Step 4 Listen and repeat
1快速展示单词图片，一闪即停，然后问学生：What s issing? 让学生看图后说单词。
2 集体认读单词，并让学生找出单词的共同音素。
3再听录音跟读句子。
Step 5 Sing a sng
1 播放歌曲，学生静听欣赏。
2 学生读歌曲，并理解歌词大意。
3 跟随录音简单哼唱，再学唱歌曲。
4 生表演歌曲
Step6 Hewr
听录音跟读本课所内容，要求学生能够根据本课所学句子和日常交际用语进行自编会话，同桌表演。
2、牛津英语Unit6AtaPElesson教案一等奖
牛津小学英语6B Unit 6
The Third Perid（第三课时）
一、教学内容：
6B. Unit 6 C部分，L and sa.
二、教学目标：
1.能听得懂、会说、会读和会写单词pla与句型What are u ging t d...? 及其回答We're ging t ...
2.能在具体情境中熟练运用所学句型。
3.熟练完成本单元C部分内容。
三、教学重难点：
1.四会掌握What are u ging t d...?句型及其回答并能在具体情境中熟练运用。
2.理解一般现在时的意义及构成。
四、课前准备：
1.教具准备：录音机、磁带。
2准备一些关于周末活动的图片（可使用B部分的教学图片）
3.板书准备：板书课题Unit 6 C L and sa.
五、教学过程：
Step1 Organizatin
1.War up
1)Sing a sng: Will u in e?可边唱边表演。
2)Everda English(S→Ss)
2.Free tal: Planning fr the weeend
3.Revisin
1)Pla a gae: Bing。教师将班级学生分组，通过游戏达到巩固、检查单词的目的。
2) A部分对话表演赛：可通过分角色朗读、分角色表演，改编对话等形式巩固、操练A
部分。
Step2
1.看图问答：教师指着图片提问What are u ging t d...?学生回答We're ging t ...复习巩固句型。
2.教师可以在学生充分练习的基础上，安排适当的读写的练习，以促进读写技能的不断提高。
Step3 Practice and Cnslidatin
1.Guessing gae： 教师课前准备一些关于周末活动的图片（可使用B部分的教学图片），让一学生到台前选择自己最喜欢的一件，其它同学用What are u ging t d...?句型猜他（她）将要做什么。猜对最多的同学即为优胜者，可以积分卡上记5分。
2.小组竞赛：用What are u ging t d...? 及其回答We're ging t ...句型造句，看看哪个小组说得最多，获胜的小组每位成员可在积分卡上加2分。
六、布置作业：
1.回家后自创情境，自己找搭档操练What are u ging t d...? 句型。
2.用We're ging t ...句型写出自己周末将要做的五件事。
3.阅读一篇英文的小短文。
4.预习D，F部分。
七、板书设计：
Unit 6 Planning fr the weeend
What are u ging t d...?
We're ging t ...
The Furth Perid（第四课时）
一、教学内容：
6B. Unit 6 D部分 Listen and write , F部分 Pla the gae
二、教学目标：
1.能听得懂、会说、会读和会写句型What are u ging t d...? 及其回答I a/ We're ging t ...
2.能在具体情境中熟练运用所学句型。
3.熟练完成本单元D和F部分内容。
三、教学重、难点：
四会掌握What are u ging t d...?句型及其回答并能在具体情境中熟练运用。
四、课前准备：
1.教具准备：录音机、磁带；图片等。
2.教学准备：骰子和棋子，预习D 部分内容。
3.板书准备：板书What d u lie...?
五、教学过程：
Step1 Organizatin
1.War up
1) Sing a sng: Will u in e?可边唱边表演。
2) Everda English(S→Ss)
2.Revisin
1) 利用图片进行师生问答练习。如：What are u ging t d...? I a / We're ging t ...
2)小组接力赛：教师将班级学生分成若干组，每组发一张纸条，每人写一句，进行接力传递，看看哪个小组传得快，写得正确，获胜的小组每位成员可在积分卡上记2分。
Step2 Presentatin（Part D）
1.教师出示本部分的教学图，指导学生先观察图片，简要地介绍对话背景，让他们了解对话主题。
Tda is Frida. David and Liu Ta are taling abut what the are ging t d after schl.
2.同桌或小组根据图片预测可能听到的内容，做好听的心理准备。
3.教师播放全文录音，使学生对短文的内容有个大致的了解，鼓励学生养成整体接受语言材料的习惯。
4在听写的过程中，教师要注意观察学生的反应，要在听力技巧上及时给予指导，如根据对话内容，针对所填词语设计一些问题，请学生听完后口头回答，帮助学生理解对话，并在此基础上完成填空练习。
5学生完成之后，教师可与学生讨论练习答案，分析错误原因，找到解决方法。
对此练习中需要的非四会单词，教师可出示在黑板上或给出单词让学生有选择地填写。
Step3 Practice and Cnslidatin(Part F)
1.教师事先布置学生根据图例，了解有关游戏规则和方法，准备好游戏工具，包括骰子和棋子。
2.指导学生可在小组内开展游戏活动。
3.教师教师也可鼓励学生自己自创新的玩法，在游戏中进一步巩固所学知识。
六、布置作业：
1.抄写本单元要求四会掌握的句子。
2.利用本单元所学知识，自编对话并会表演。
3.阅读一篇课外英语小短文或小故事。
The fifth Perid（第五课时）
一、教学内容：
6B. Unit 6 E部分Read and nuber G部分 Listen and repeat
二、教学目标：
1.能在教师指导下正确理解语篇内容，提高学生的朗读和阅读理解能力。
2.能在理解的基础上，指导学生找到相应的图片。
3．掌握语篇中出现的.三会单词prect, zebra, Africa, elephant。
4.能初步了解字母组合w在单词中的读音。
三、教学重、难点： 正确理解语篇的内容，并能实际运用。
四、课前准备：
1.教具准备：录音机、磁带；图片等。
2.板书准备：板书课题 Unit 6 Planning fr the weeend
五、教学过程：
Step1 Organizatin
1.War up
1)Sing English sngs: 教师组织各小组进行英语歌曲的拉歌比赛。
2)Everda English: (S→Ss)
2.Revisin
利用图片进行问答练习，复习巩固C部分句型。可以师生问答，也可以生生问答，还可以小组与小组之间问答。
Step2 Presentatin
1.完成书中E部分内容：
1)教师先指导学生阅读本课的语言材料，大致理解句子含义，想象活动场景。
2)对本部分出现的生词prect, zebra, Africa, elephant，教师可采取不同的处理方法：可在阅读前讲解，可启发学生通过上下文猜测，也可指导学生借助课文插图理解词意。
3)引导学生阅读对话，选择合适的图片，完成本部分阅读练习。
2.完成书中G部分内容：
1)老师让学生自己朗读单词，边读边体会字母组合w在单词中的读音。
2)指导学生听录音跟读单词和句子。教师可利用图片或多媒体帮助学生理解句意。
3)教师可知道学生朗读，也可在学生中开展朗读比赛。
4）讲师鼓励学生自己归纳整理其他例词，编写绕口令或其他句子并练习朗读。
Step3 Cnslidatin
1.分小组排练E部分的对话，然后表演出来。
2.Pla a gae:接龙比赛
教师将学生分成若干组，每组以snw开头，要求学生用含有相同音素的单词进行接龙比赛，看看哪个小组接得多，接得快！获胜的小组每位成员可在积分卡上记2分。
六、布置作业：
1.抄写四会单词和句型，并用句型造句。
2.排练E部分的对话。
The Sixth Perid（第六课时）
一、教学内容： 复习及完成《学习手册》
二、教学目标：
1.通过复习，能熟练掌握本单元所学的单词。
2.通过复习，能熟练地在情境中运用本单元所学的句型和日常交际用语。
3.熟练完成本单元《学习手册》中的练习。
三、教学重、难点： 通过复习，巩固本单元的知识点，达到熟练运用。
四、课前准备：
1.教具准备：录音机、磁带；实物；图片等。
2.教学准备：复习本单元所有知识点，准备本节课检测。
3.板书准备：板书课题Unit 6 Revisin
五、教学过程：
Step1 Organizatin
1.War up
1)Sing English sngs: 教师组织各小组进行英语歌曲的拉歌比赛。
2)Everda English:
a. Dail reprt（S→Ss）
b.本节课教师可以给学生确定话题：Sa sething abut ur weeend，以巩固上节课所学内容。
2.Revisin
1)利用图片和实物进行问答练习，复习本单元所学单词和句型。
2)Dictatin：听写本单元要求四会掌握的内容及部分三会单词。
3)情境表演：要求学生根据教师提供的情境自编会话进行表演。
a.打电话和好朋友商量周末活动计划
b.和爸爸妈妈商讨五一黄金周的活动安排
c.Nanc的生日马上要到了，ang Ling和Mie正商量送她什么礼物。
Step2 Practice（完成练习册）
六、布置作业：
1.复习巩固本单元所学的四会单词和四会句型
2.能熟练朗读本单元会话，并能自编自演一段小对话
3.自选一篇课外阅读材料进行补充阅读
4.预习下个单元学习内容
3、牛津英语Unit6AtaPElesson教案一等奖
作为一名教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的牛津小学英语4A Unit2教案，欢迎大家分享。
Unit 2 In a toy shop
教材简析：
本单元的核心教学内容是“认物”。“认物”的最基本表达方法是What s this/that ? It s a …本单元的语言难点是对认物的回答，答语用代词it .同时在指示远近关系上能区别和运用this或that .在实际操练中要避免“明知故问”的倾向，可用遮盖物品，显露局部，听音辨物等方式操练句型What s this /that ? It s a ….的句型。本单元的另一日常交际项目是“确认所属”教师要在This is /That s my /your /his/her…的朗读上下功夫。
教学目的：
1．能听懂、会说、会读和会拼写单词a dog ,a cat ,a tiger ,a panda ,a desk和a shop .
2．能听懂、会说和会读日常交际用语How lovely /Nice! I see .Can I have a look? I d like …please . Hello ,In which …? Guess .
3．能听懂、会说、会读和会写句型This is /That s my /your /his /her …What s this /that ? It s …
4．了解辅音字母d和f在单词中的读音。
5．能有表情地演唱歌曲We are happy bees .
教学理念：
本着积极倡导自主、合作、探究的学习方式的教育理念，本单元的教学充分利用实物、图片、努力创设真实的情境进行语言的学习、操练。如：创设文具店，玩具店进行操练句型。
教学重点：
１．能听懂、会说、会读和会拼写单词a dog ,a cat ,a tiger ,a panda ,a desk和a shop .
２．能听懂、会说、读和写句型This is /That s my /your /his/her …What s this /that ? It s…
教学难点：
１．对单词a dog ,a cat ,a tiger ,a panda ,a desk和a shop达到四会。
２．能听懂、会说、读和写句型This is /That s my /your/ his /her …What s this /that? It s …
教具准备：磁带、录音机、图片、头饰、动物玩具。
第一课时
教学内容：
A Read and say前三幅图及B部分中的五个单词a cat ,a tiger ,a koala ,a lion, a rabbit .
教学目标：
１．单词a koala .a lion, a rabbit要达到三会要求。 a cat ,a tiger要达到四会要求。
２．能够正确运用对话中所出现的日常交际用语，并能够对What s this ? What s that ?It s a … This is … That s …..，几个句型达到四会要求。
教学过程：
一、Free talk .
1.Greetings .
T: Good morning/ afternoon .Boys and girls .
Ss: Good morning / afternoon .Mrs /Mr …
2.On duty .值日生利用学过语言知识进行交际操练，练说要尽量广。
３．Review .利用图片，指名说出，引起学生思考。
通过游戏“Touch and guess ”复习3A中学过的动物单词，并把其放入新授单词，在复习中学习新知。
二、Presentation and practice .
1.Learn the new words : a cat ,a tiger ,a koala ,a lion ,a rabbit .
1出示卡片Touch and guess引出上面四个单词，逐一诵读，并对a cat ,a tiger进行拼写指导。
2用This is …/That s …练说。
教师将动物玩具放于教室中的不同位置，靠近的用This is …远的用That s …指导学生用This is …/That s ….进行练说，巩固单词的同时复习this和that .
2. Learn the new sentences .
1师利用玩具在讲台前布置一个玩具柜台，师用拇指指着头饰，向学生引出对话：What s this ?/It s a koala .How lovely .并指导学生进行操练。（注：教师也可以利用图片在黑板上布置玩具柜台）。此处先引导学生用学过的It s nice/pretty/smart等句子进行赞美，然后再引出句子How lovely .
2指名一生到板前，师指着背朝自己的小兔，并扮演老虎发问：
通过师生间对话引出第二组、第三组对话：What s that ? It s a rabbit .I see .This is a cat .I think . No ,It isn t .It s a tiger .
3Practice .
a.Part work .
师结合黑板上图片（或讲台前玩具柜，让学生分部分操练）
b.Group work .
四人一小组操练对话（利用自己课前准备的玩具）师巡回指导。
三、Short rest .
Sing a song .《 How are you .》
四、Consolidation .
1.Listen to the tape .
师出示背景图，生看图听录音并自己体会。
2.Listen and repeat .
再听课文录音，指名复述，再集体分角色复述。
3. Read after the tape .
4. Group work .
四人一小组练习表演对话。对话表演时不必拘于课本，可根据实际随意合理组织。
5. Act .
指名板前表演。
五、Homework .
1. Copy the new words .
2. Listen to the tape .
板书设计：
a cat Unit 2 In a toy shop .
a tiger What s this ?
a koala What s that ? It s a …
a lion This is a cat .I think
a rabbit
第二课时
教学内容：A部分后面三幅图，并完成B，C部分。 Sing a song .
教学目标：
1．单词a bear达到三会a dog ,a panda达到四会。
2．能正确运用对话中的交际用语，并对This is /That s my /your …达到四会要求。
教学过程：
一、Warm up .
1. Sing a song .《We are happy bees》
把本单元歌曲放两遍，让学生听感受，帮助他们加深对所学内容的印象。
2．On duty .（仍采用连锁问答形式）值日生汇报，尽量用上本单元的内容，检查结果。
3．Free talk .
师生间，学生间展开对话练习，综合以前所学较全面进行练说。
4．Review .
(1)指名拼写单词a cat ,a tiger .
(2) Who s missing ?采用抽取卡片形式进行操练。
复习动物类单词。
二、Presentation and practice .
1.介绍单词a dog , a panda , a bear .
(1)播放狗的叫声，让生猜：What s this?出示图片，a dog .引导学生拼读:dog ,d-o-g ,dog .单词拼读时要顺带帮助学生进行字母的`认读复习。
(2)采用半遮住图片方式教学单词panda ,bear ,并要求学生拼读:panda ,p-a-n-d-a ,panda .
2.介绍句型：That s a nice …/Yes ,The …is nice /Can I have a look?/ I d like … Here you are /I like my /your …
(1)教师利用图片在黑板上布置玩具柜台，指名一生到板前扮演售货员。
(2)介绍句型That s a nice …/ Can I have a look及其答语。
师扮David与售货员会话，引出句型That s a nice monkey ,Can I have a look ? Sure .
师引读，并采用Part work ,Group work .Pair work进行充分练说。练说不必拘于课本，应引导学生充分利用手中动物玩具拓展说话。
(3)介绍5，6两幅图句型。
师扮David买玩具：I d like this panda ,please .从而引出答语Here you are及I like my panda .
师引导学生利用手中玩具进行购物练说：I d like …首先教师与个别学生问答操练，然后放手通过Pair work .让学生充分练说。
三、Short rest .
Sing a song . We are happy bees .
教师把歌曲播放两遍，生可以轻声跟唱。
四、Consolidation .
1. Listen to the tape .
师生示背景图，让学生边听边体会对话。
2．Listen and repeat .
再听录音，指名复述。
3．Read after the tape .
4.Try to act .
四人一小组练习表演对话，并指名板前表演。表演对话时教师可以引导学生充分合理地利用自己已有的知识扩充对话内容，培养学生综合运用语言的能力。
五、学习C Ask and answer .
1.师引导学生明白题意后，利用动物玩具或图片进行问答操练。（师问生答）
2. Pair work .
同桌间利用玩具相互练说What s this /that? It s a …师要注意避免明知故问情况，让学生半遮住发问物品。
六、Sing a song . We are happy bees .
1.师介绍单词bee ,并讲解歌曲大意，然后领读歌曲。
2.学唱歌曲。
听录音逐句跟唱。
七、Homework .
1.听录音，朗读对话4遍。
2.根据所学内容自编对话。
板书设计：
Unit 2 In a toy shop .
That s a nice … a dog
Can I have a look ? a panda
I d like this … a bear
Here you are .
第三课时
教学内容：D，E，F三部分及作业1。
教学目标：
１．能够运用本单元日常交际用语进行交际。
２．能正确区别，运用物主代词my ,your ,his ,her .
３．通过听、读练习，体会d,f在单词中的发音。
教学过程：
一、Warm up
1. Sing a song : We are happy bees .
2. On duty .值日汇报仍采用连锁问答形式进行，引导学生全面进行问答操练。
3. Free talk .充分利用本单元句型，结合学生文具，教室物品进行练说。
二、学习D Look and say .
1.区别my ,your ,his ,her四个物主代词。
教师请男女同学到板前（请三位每人各拿一本书）教师拿自己书说my book ,拿起一同学书并对他说your book ,然后分别指另一男同学和另一女同学说His book ,her book .反复演示几遍后，让学生四人一小组操练。
2.区别this和that .
教师可利用两本书（一本女同学，一本是男同学）分别放近些，远一些。然后练说This is his book ,That s her book .让学生区别this与that用法。
3．四人一组综合练说，进一步区别物主代词及this ,that用法。
４．指名几组示范。
三、E Read and act .
1.复习on ,in的用法及单词photo .对于介词on和in的用法，教师可利用直观方位展示帮助学生理解，如把书放在书包上或放在书包里去区别on和in .
2.出示挂图，让学生对照图听课文。
3.学生练说对话。
4.练习表演对话。先师生间练，然后学生间练习。
5．拓展练习。在学生熟悉基础上，变换物品及方位，用on ,in替换练习对话表演。
四、F Listen and repeat .
1.出示单词desk ,dog ,fat ,five .师生读单词体会发音。
2.出示挂图句子，明白句子意思。
3.听录音，跟读，体会d/d/ f /f/的发音。
4.拓展练习。让学生自由回忆并说出，进行词汇的积累及反馈。
回忆学过的有关这两个字母的单词，并逐一读读
五、Short rest .
Sing a song : We are happy bees .
师可加上动作，带领生唱。
六、作业：
Copy the new words .
a dog ,a cat ,a tiger ,a shop ,a desk ,a panda .
板书设计：
Unit 2 In a toy shop .
desk dog fat five
Your five fat dogs are on the desk .
第四课时
教学内容：G部分Look and read .Ask and guess及作业2。
教学目标：进一步巩固运用本单元的单词，句型。
教学过程：
一、Warm up .
1. Sing a song : We are happy bees .
2. On duty .
3. Free talk .教师可为学生创设说的情境，让学生去说，培养学生的交际能力。
结合本单元单词句型进行练说。
二、Look and read .
(1)出示挂图，让学生仔细观察，并反复朗读，了解故事内容。
(2)学生听读、体会其中趣味含义。
(3)生跟师读，同桌练说。
三、Ask and guess .
1.教师先准备几个不同颜色的盒子，在里面分别放上动物图片。
2.对照图，把游戏用语熟悉一下。游戏前先把游戏用语拎出让学生会说，明意后再进行游戏。
3.师生游戏，在游戏过程中替换物品练习。
四、Practice .
Copy sentences .
1. What s this ? It s a rabbit .
2. What s that? It s a cat .
3. This is my dog .
五、Homework .
1.抄写四会单词2遍。
2.听课文录音四遍。
板书设计：
Ask and guess .
A: I d like a toy panda .
B: I have one .In which box ? guess!
A: The Green box ?
B: Here you are.
第五课时
教学内容：复习本单元所学内容，做练习册。
教学目标：通过复习操练，让学生较熟练掌握运用本单元中的句型对话。
教学过程：
一、Warm up
1. Sing a song : We are happy bees .
2. Say a rhyme : A little book .
3. On duty .（让学生自由进行练说操练，师注意纠正）
4. Free talk .（此部分要引导学生主要围绕本单元交际用语进行拓展练习）
师生间利用学过句型进行对话操练。（教师利用图片创设具体情境）
二、Review .
1.利用Touch and guess进行单词复习。
2.利用图片进行对话操练。
三、Practice .
听录音做练习册。
课后笔记：
1、本单元单词教学采用多种形式呈现，如听音猜物，Touch and guess .遮物猜物等形式，让学生在丰富的游戏之中学习新词，并通过歌唱进行巩固，充分调动学生的各种感官参与学生，激发学生的学习兴趣。
2、句型的介绍教师通过购物对话呈现，让学生在具体语境中进行学习、巩固、运用，收到较好效果。
3、对于四会单词的拼读，不少同学易受汉语拼音的干挠，情况不够理想，在今后教学中还应进一步去复习巩固26个字母。
4、牛津英语Unit6AtaPElesson教案一等奖
一、教学目标
1、能听懂、会说close/open…及其应答语all right./ok等。
2、能听懂、会说常见物品a door, a window, a box a fridge
3、能使用简单的.祈使句表达“请别人干某事”的意思及进行应答。
4、能听懂并有韵律地诵读歌谣。
二、教学内容、学生状况分析及课前准备
九年义务教育六年制小学教科书.牛津小学英语》3a unit 9 part b部分单词和part a picture 3 and picture 4
1、教具准备：磁带、录音机、盒子、冰箱、门、窗的图片。
2、板书准备：在黑板上预先写好课题unit 9 on and off
三、教 学 过 程 设 计：
step 1: greetings
1、t: good morning, boys and girls.
s: good morning, mr zhou.
t: how are you?
s1: fine, thank you. and you?
t: i m fine, too.
first let s sing a song: hello! how are you?
sing the song together.
2、show a bag to the students and ask them to guess.
t: what s in the bag? (touch and guess.)
s1: a pear?
s2: a banana? t: let me open the bag. let s have a look.
ss: ok./ all right.
t: a . ×× is right. (several times)
step 2: presentation
1、show a pencil-box and ask the students to guess
t: what s in the pencil-box?
s1: a pen?
s2: a rubber?
…
t: let s open the pencil-box and have a look. ok?
teach the word ‘open
学生跟读单词数遍，边读边做打开的动作。
t: let s open the pencil-box.
ss: all right.
t: open the pencil-box
学生跟读数遍，边读边做打开铅笔盒的动作。
2 、show a box to the students
t: this is a box.教师打开盒子。教师引导学生说：“open the box.”
show a picture of a fridge.
教师引导学生说：“open the fridge, please.”
s: open the fridge, please.
t: all right./ok.
3、chant:
open the book
open open let s open the book.
open the box
open open let s open the box.
open the pencil-box
open open let s open the pencil box.
open the fidge.
open open let s open the fridge.
s1，open the door, please.(教师指指门，引导学生去开门)
s1：ok.
4、t: open the door , please. sa.
s: all right.
t: thank you.
teach the word ‘door .
door
door door door
it s a door.
it s a brown door.
door door door.
let s open the door.
ask students to make up a dialogue .
5、teach the word ‘window in the same way.
6、教师做出很冷的样子，引导学生问：
t: i m not so good.
s: i m sorry.
t: i m very cold.close the door, please.(act it out.)
teach the word ‘close .
学生跟读close close、close the door. close the door, please.
学生跟读close close、close the window. close the window, please.
5、牛津英语Unit6AtaPElesson教案一等奖
作为一名教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的牛津小学英语第四课：Unit4Mybag第教案，希望对大家有所帮助。
课题：Unit4Mybag第一课时
教案内容：
一、教学说明：
1．学生已经慢慢进入了学习英语的状态，好奇心逐渐被学习的热情所取代。
2．他们已经能用Hi, hello, Good morning，This is my mum等句式来进行问好。
3．学生在入学前，或多或少知道一些学生用品，如pen, pencil等，但他们可能对出现的'单词卡片不是很了解。
二、教学内容
1)认知内容：
a.能听懂，会说单词book, bag , pencil , pencil box。
b.能听懂并会说This is a ….介绍文具，并能使用此句型向他人介绍自己的文具，语音语调正确。
2）能力要求：
在学习和生活中能用所学句型与他人作简单交流。
3）情感态度：
学会用This is a ….表达自己的意思。
三、教学提示：
1.媒体准备：
图片，录音机，书，包等
2.教学关注点：
1)关注整体认读卡片单词book和bag。
2)指令性的知识学生刚刚接触，在教学中让学生在情景中学习，学生会在一定的情境当中运用这些指令；
四、教学步骤：
PROCEDURES
Pre-task preparation: warming up
1.Listen and try to sing a song< Good morning to you >
2.Greetings. Hello, Hi, Good morning.
3. Students show a short dialogue in pairs. Hi, This is my …
While-task procedure:
Words teaching: book, bag , pencil , pencil box .
1.Students sing the song again.
Present the new words.
Teacher shows the object and ask: What is it?
Students may say: bag, book….
2.Read and teacher and read one by one .
3.Show the word cards and read.
4.Listen and read after the tape.
5.Quick response.
Post-task activity:A game
Play a game: Simon Says.教师清晰地向学生介绍游戏的规则。
Assignment:Listening and speaking
1.Listen to the tape, say and act Page 19.
2. Play the game (Simon Says) with their family让学生在与家人的游戏中分享学习英语的快乐。
Homework:
课题：Unit4Mybag第二课时
教案内容：
一．教学内容
认知内容：
1）能听说单词book, bag, pencil, pencil box.
2）能够辨认所学单词，并能把图片和单词进行配对。
3）能听说句子This is a…
情感态度：通过学生对本课单词的学习，培养学生良好习惯。
二、教学提示
1.媒体准备：
图片、单词卡片、歌曲磁带
2．教学关注点：
本课中的句子例如：This is a book..对于一些从来没有接触过英语的小朋友来说比较困难，为了解决这一教学难点，可从以下方面做努力：
1）采用学生喜欢的游戏，让学生在游戏活动中操练巩固句子。
2）多创设学生间的合作交流的机会，促进学生的口语表达能力。
三．教学步骤
Procedures
Pre-task preparation：warmer
1.Talk
2. Listen and act.(Tape and recorder)
T: Ask pupils to answer the questions.
3.T: Ask the pupils to listen and follow the teacher.
a) Sit down, please.
b) Put it down.
c) Show me your book.
d) Open your book
e) Close your book.
f) Show me your pencil-box.
g) Open your pencil-box.
h) Show me two pencils.
i) Close your pencil-box.
请学生跟着老师“听听做做说说”。在听听做做说说中感知句子的含义。既加大了语言输入量，又调节了课堂气氛。使学生在轻松、愉快的氛围中进行听说训练。 While-task procedure
1. Song“A pencil ”
2. Introduction : This is a book.
3. Open books and read A Learn to say .
Questions:
What is it？This is a …..
(Tape and recorder)
1.Enjoy the English song to elicit T: Show the object to pupils
2.T: Ask pupils to follow and repeat T-Ps( Passing game)
3: T: Ask pupils to pass the apple and say “This is a book ” one by one
4. T: Ask pupils to describe “book”
Guess:
What is it？Guessing game(guess the word)
1. T:Ask pupils to guess the word by giving the riddle. Pn: Guess通过猜谜游戏引出新单词，激发学生的学习兴趣。
2．Imitation
3. Question
4. Read the book again
5．Introduction This is a …..
Imitation and playing a game
One , two , three . put the book in the bag .
One , two , three . put the pencil in the pencil box .借助实物，通过游戏让学生在猜一猜、玩一玩过程中学习。让学生在边玩中操练句子This is a … .让学生在玩中学，在学中玩，使学生在游戏中习得语言。通过提问，提供学生运用语言表达思想的机会。培养学生善表达、能交际的能力。
Imitation and read the word card.
Post-task activityActivity:
1.Reading the new words.
2. Practise sentence This is an/a… (pictures and word card)
Ask pupils to read the new words.(pupils show objects)
Ask pupils to practise sentence in pairs. Ps: Pair works.
Select pairs to practise to the class.
Sing the English song“A pencil ”通过活动，学生在轻松愉快的环境中进行句型操练，把单词放在句型中操练，把单词教学与句子教学整合起来。让学生在轻松快乐的歌曲中有效的巩固所学单词。
Assignment
1. Read page18-19after the tape
Homework:
6、牛津小学英语6A Unit教学反思
本节课的教学设计比较新颖，流畅。由欣赏 “ Old Macdonad had a farm”这首歌到上周末参观农场，接着在农场里挤牛奶，摘橘子，吃橘子真实自然。同时为学生创设了一个较好的英语情境，学生易于接受。穿插其中的chant , 能够调动学生的积极性，而且还及时巩固了所学知识，营造了亲切、热闹的课堂氛围。
本节课我营造了民主和谐的氛围，教学上体现了“巧妙激趣，主动参与，自主探究”的观念，突出“以学生为主的，自主学习”的思路，通过营造愉悦学习环境，激发学生大胆参与，课堂教学达到最优化。教学新单词时，结合句型进行教学，体现了“字不离词，词不离句”的思想，使学生的理解能力有了提高。句型的练习也是先让学生模仿，等学生能正确运用时，引导学生进行扩展，这样学得既扎实又轻松。“见好就收”让学生学习英语的热情延续到课后，是多好的学习效果啊！本课没有教学对话，我通过Do a survey的活动让学生通过小组合作进行调查，在调查的过程中，学生很自然运用的所学的句型，并且编出了较好的对话。既能巩固新知，也是培养学生创新意识，合作精神和运用语言能力的一个办法。本堂课迎合了学生的兴趣和需要，充分调动学生的积极性创力。
不足之处，课上对学生的观察不够仔细，有少部分学生并没有真正融入到学习情境中，不能及 时回答老师所提出的问题。在同桌练习的时候，没能注意到及时指导差生。使得热闹的氛围中，仍然存在“冷、静地死角”。
今后应注意及时抓住补差的机会，即使是在课堂教学过程中，及时补比课后补的效果要好得多，教者也轻松地多。
7、牛津小学英语6a unit2 教学反思
本课的话题围绕谈论生日及礼物展开对话，主要学习When s your birthday？ What would you like as a birthday present？ 及其应答来说生日的用语，这与学生的生活息息相关。在本课中，我努力联系学生生活，唤起学生已有的生活经验，巧用文中Aladdin这一词汇创设相关情境，采用任务型教学途径，使学生对教学内容产生好奇心及亲切感，从而乐于学习，乐于实践。
一、联系生活，巩固旧知
本课是本单元的第二课时，在此之前学生已经学习了日期的表达，但还不能够熟练掌握。因此，在本课上课伊始，我安排了月份，序数词和日期的练习，采用了不同形式调动学生的学习兴趣，在复习日期表达时，我采用了Read and guess的游戏，结合节日表达开展，让学生了解节日的表达，并通过有关生日的物品及“你想知道老师的生日吗”导入生日话题的交谈，学习本单元询问生日及其礼物的用语，并展开操练，帮助学生表达运用。
二、关注学生，培养能力
新课程强调学生是学习的.主体。在教学中，教师要关学生的生活经验及学生的需求，创设各种情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学，在多样化的语境中感知语言，发展语言能力。在本课语篇解读中，我巧用了文中Aladdin一词，通过Aladdin的任务区实现自己的生日愿望，这一形式大大激发了学生的学习热情。在本课教学中，我充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在任务中了解背景，感知文本，在朗读、听说练习、表演交际中培养学生的学习能力和表达能力，让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认识能力和语言能力的发展。
三、关注生活，学会运用
英语教学的最终目标就是让学生具有综合语言的运用能力，能够与人交际。本节课中看视频回答问题培养学生文本整体理解能力；带着问题听录音选择锻炼学生的听力；表表复述文本培养学生的语言归纳能力和表达能力；Read and complete练习培养学生书写表达能力。学生能力的培养贯穿在教学过程的各个环节，教师在教学中要关注学生，联系生活，让学生做到学有所用，学以致用。
总之，五彩缤纷的生活是丰富的教学资源，只要我们英语老师不断探索课堂教学，乐于并善于从生活入手，找准教材与生活的契合点，采用符合学生实际的教学方法，就能设计出更多生动活泼的、高质量的英语课。
8、牛津小学英语1B Unit6 教学反思
在低年级的英语教学中，我发现存在着这样一种现象：课上明明读得滚瓜烂熟的单词，课后却一点儿都想不起来了；一句话才学会了，又忘了上一句了…为了让我的学生记得更容易、更牢，我尝试了一些有利于记忆的方法：
首先，在预备铃响后，我经常播放学过的课文或歌曲给学生听，虽然都是无意地听，但我从学生的表情可以看出，还是有很大一部分学生已经捕捉到了一些信息。在教授新知识的时候，我采用以旧带新的方法，这样做是为了让学生在接受新知识的同时，不知不觉地复习巩固已学的内容。比如我在教a bee和 a bird之前，我先把所有学过的动物类单词系统地复习了一遍。这样一来，学生不仅掌握了a bee和 a bird这两个单词，同时也复习了所有学过的动物类单词，非常有利于学生形成系统的知识。
以上只是一种方法，其实从我的教学实践来看，一种方法用的时间长了，学生就没有了新鲜感，得想出更多招术吸引学生，根据教学内容的不同，我在教授新词时，会特别夸张地发音，有意放慢速度，提高噪门，使学生能模仿到位，在遇到比较难发的音时，比如balloon发音较长，学生一时难以模仿，我就将单词按音节“分家”后，反复示范，再整个连起来读，这样，不仅能使学生学好这个单词，也可以让他们深深记住它。
此外，在课堂上巧妙地引入竞争机制，也是一种及其有效可行的方法。小学生一般好胜心较强，喜欢表现自己，还特别容易激动。但由于自控能力较差，注意力容易分散，影响了课堂教学效果。引入竞争机制，能激发学生的有意注意。特别是对于低年级的学生，在课堂上搞小组纪律竞赛，学生必然会为集体荣誉而增强自控能力，上课能专心听讲、用心思考，也会自觉地监督提醒其他同学遵守纪律。在教学过程中可多穿插一些合作性竞赛，如，字母接龙。这一活动需全体学生共同参与，势必每个学生都要认真听讲才行，否则竞赛时，出错的一个学生就会受到同组学生的排斥和不满。 所以竞争机制的导入也提高了全体学生的学习积极性。
除此之外，还有像手指记忆、感官记忆、歌曲记忆等等方法我认为都很有效，在今后的教学中我将就如何让学生记得更快，更牢，继续进行摸索，希望可以找到更好的记忆方法，让学生越学越轻松，越学越快乐。
9、 牛津英语A Unit2 good morning 教学反思
本单元所面对的是刚入学的一年级学生。由于是初学英语，所以他们的语言积累几乎为零，可以运用的只能是前一单元所学的内容，因此课前的复习必不可少。学生只有完全掌握了这些单词后，才能顺利地进行后面的词组跟读等练习。刚入学的学生生性好动，如何让他们在“玩中学”，是上好课的关键。在Yes or No这个练习中，我要求学生回答时配以一定的动作，如做小兔子表示对，做小猪表示错，增加了练习的.童趣，受到学生的欢迎。
同时在日常生活中注重语言的积累，养成用英语打招呼的习惯，“Good morning/Good afternoon/Good evening，先让学生听，紧跟着说，然后过渡到听短语，用学习用品来展示。整个练习中，学生始终处于“动”的状态，而他们这种“动”是围绕授课内容有目的地动，对习得语言起着积极的帮助作用。
Guessing game是最受学生欢迎的活动形式，在这个活动中，答案是否正确已经不再重要，关键是让学生都开口，都得到充分练习的机会。现代英语教学强调语言的交际性，学习的目的在于交流。由于我们面对的是初学英语的孩子，让他们马上熟练而完整地用英语表达是不可能的。
10、牛津英语七年级Unit7 Reading教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的关于牛津英语七年级Unit7 Reading教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
当我接到通知要在11月29日，到美琪中学的七（6）班上一节Unit7 Reading的课时，我心里是很惶恐的，因为毕竟我面对的是陌生的学校和陌生的学生，而且所选的课是学生目前还没开始学的一个单元，有点跳跃，与前面的没有衔接，这样的话，导入和词汇都给我设置了一定的难度。现在，课已上完，有很多值得我反思的地方，现总结如下。
本课是牛津英语七年级Unit7 Reading第一课时，这一课时是跟shopping有关的话题，内容简单，但是要求学生能掌握相关的购物用语，在这一节课的设计上，我把它分为四部分。关于新课的导入，我用了圣诞节即将来临，你会给你的朋友和家人买什么礼物，为什么买这些礼物，既把学生带入买东西的情景中，又练习了句型I want to buy…for…because…，这一环节的.设计符合学生的实际，学生表达很好。
第二部分本课时的新单词我设计了一个大家一起与Sandy去购物，看看她买了些什么的情境，在语境中教授了本节课的生词。单词学完后，我设计了两个游戏（which is missing和砸蛋抢答）来巩固所学生词。这样既锻炼了他们说，又处理了书后的练习PartB1。学生的课堂气氛很活跃，效果很好。
第三部分，新课的开始，由课本中Amy买东西的图片开始，很自然地过度到本课的学习，通过先Skimming，（做两道选择题），再听（根据课文填表格和回答问题），然后Scanning，做六道对错练习，最后延伸思考（solve the problem），对Reading进行深入的了解。但在进行Scanning，做六道对错练习这一环节，我本来预计应该会很容易完成，很遗憾由于学生的基础参差不齐，有些学生对我的指令（Read the sentence， and tell us T or F。 If it is false， please correct it。 part B2 at p83）没能明白，在这一环节上比我预计的多花了四分钟左右的时间，当然，我的设计上也有欠缺的地方，没能考虑学生的实际，这只能说明自己的备课不够细心，不够用心。
本课的最后一部分是根据本课所学内容进行自编对话，在编写对话前，课上我先是带着他们整理了一下购物中shopkeeper还有customer可能会用到的句型，有些同学就非常好，不仅仅能说出课本出现的购物用语，而且还能想出自己生活中购物的用语，比如说：“come again next”， “can the price be cheaper？”等，在这一环节，我为了降低难度，将课文中的出现的shopkeeper还有customer的购物用语写在白纸上，混在一起，然后让两个学生给我分开再贴在指定的位置，这一环节学生的正确率很高，参与的积极性也很高，接着我又补充了课文里没有的购物用语，我觉得这一部分学生接受的不错。接着我让学生自编对话，这一部分本该是这一节课的提升部分，但由于我给学生限制了对话的内容，使得他们有力而使不出来，限制了他们的发挥的空间，结果使对话的内容显得单调而僵硬，而且由于前面的环节多占用了一些时间，所以原计划表演五组的，由于时间关系只表演了两组。
从这次的上课案例可以看出，我们教学中要把主动权留给学生，这样比学生被动的接收要好很多，同时英语阅读教学中的课堂提问也很重要，我们要设计问题诱发学生兴趣，引导学生进行积极的思考。因此，提问设计要有阶梯，层层梯度。对于教学中的一些重难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题。提问设计应有“度”。要考虑到学生的实际，同时提问有一定难度，才能激发学生求知欲，调动学生注意力，刺激学生思维，让学生体会到智力角逐的乐趣，这一点，我今天做的还不够。
11、牛津英语一年级第二学期Unit2教学反思
本单元围绕smallanimal主题，通过一系列活动，让学生在兴趣盎然中学会句型Isee...，并用英语描述自己喜爱的小动物，培养他们的观察力和思维力。
首先，我通过提问帮助孩子复习以前学过的内容，让学生在唱唱跳跳中进入主题。并使用各种小动物的玩具，引起孩子们的注意，激发他们对小动物的喜爱之情，让他们在边看、边做、边说中熟悉和操练新的词汇，这样既让学生对小动物的感情得到了释放，又锻炼了他们的语言能力。我还利用编谜语、猜谜语、编儿歌及“猜猜什么动物不见了”的小游戏进行教学，充分调动学生的积极性和自主性。
第二，我把各种可爱的.动物玩具分发给各小组，通过小组竞赛的形式鼓励学生描述小动物。学生在小组活动中，运用学过的语言说说自己喜爱的动物。他们通过互相交流与合作，取长补短，最终组织成一段精彩的话语。让孩子参与到活动中，给每个学生练习的机会，从而培养他们的观察能力和合作精神。
第三，我通过出示挂图，从而引导学生仔细观察，并让学生尝试有条理地编故事，培养学生说一段话的能力。
英语教学教的不仅是语言，还应通过英语这个工具去增加知识，拓展能力。这一单元的教学活动自始自终以学生为主体，创造了宽松、活跃的学习环境，帮助学生发展个性，开发其潜能。
12、牛津英语二年级第一学期Unit8教学反思
本单元的教学要点是要让学生学会用句型“Ilike...Idon tlike...”来表达自己喜欢和不喜欢的颜色、食品、季节等，并初步掌握购物时的英语表达方法：Ineed...
教授Ilike...Idon tlike...时应该让学生在“生活化”的语言情境中，运用交际手段学习和掌握。如何设计和使用好这类教学活动，一直是老师所要思考的问题。本单元教案的设计力求体现牛津教材以学生为本的教育理念，收到了甚佳的效果。
在日常生活中，学生不乏“购物”的`体验。利用他们的生活经验，通过情景、师生交流和小组活动，让学生对所学语言产生亲切感，从而激发他们学习英语的兴趣。我先以一个母亲的角色，通过带孩子去逛商场，激起他们主动获取相关信息的动机，接着以朋友的身份帮助学生轻松自然地学习语言，最后以为爷爷购买生日礼物为话题，鼓励有能力的学生用英语进行交际。考虑到学生的差异，我在教学中既有课文内容，也有特定情景，还有自由模拟情景。三个场合的对话练习由易到难，层层递进，学生的参与面很广，学习的任务也能较好地完成了。