Lesson1《Writing the Address》优秀教案一等奖
1、Lesson1《Writing the Address》优秀教案一等奖
一、教学目标：
知识目标：掌握词汇stamp。使同学学会在明信片上用英语写地址。
能力目标：在创设的情境中运用所学的口语、书面语知识，使语言交际能力进一步提高。
情感目标：学会通过用明信片的形式主动与人交流，建议更广泛的交往空间；通过地址写法的对比，了解中英语言的差别，激发爱国主义情感。
二、教学重点、难点：
重点：stamp
难点：地址的正确书写。
三、教具、学具：
一张放大的邮票、录音机、磁带
四、教学过程
（一）、复习导入
1、PLAY“Simon says”,复习top, bottom, right 和left（告诉同学向上指表示top，指下面表示bottom，左指表示left，右指表示right，由单个同学来指挥）
2、做《活动手册》第一题听力
（设计意图：本课课文频繁的涉和了top, bottom, right, left等词，第1步复习，用以让同学熟悉这些词汇的意义与发音，第2步复习，为了让同学在句子层次中复习这几个单词的用法）
（二）、讲授新知识
1、出示一枚放大的邮票，师：What s this ? （前面是接触到Stamp这一单词，所以大局部同学应该会读，本课要让同学会写、会用）
师：“Who can spell it ?”拼读句子，师要板书，让同学说一说，谁有方法记住这个单词的写法。
２、在黑板上划一张大型的'明信片
师：Where do you put the stamp？
（请单个同学回答，再问几个同学，最后齐答）
师：a、Where do you put the address？
b、What s your address？请同学用汉语讲出来
国家－省份－城市－乡镇（街道）－门牌号
c、What s Danny s address？（先让同学看课文，再回答问题，答后，将其板书在黑板上）
９４２ Ninth Avenue Edmonton ， Alberta Canada
并用汉语翻译在旁边
请同学总结中英文地址书写顺序的不同
（设计意图：地址书写的难点，关键在顺序的排列不同，让同学自身去观察、发现，是一个不可缺少的体验过程，以后便不容易出现“忘了顺序”的现象）
（三）、活动与练习 [-=www.xxjxsj.CN=-小学优秀教案网]
１、让同学拿出自身提前准备好的明信片（可以自身画一张）
要求每个同学也为自身的母亲画一张明信片，在上面写上自身家的地址
（设计意图：本环节充沛体现了任务型教学理念，让同学能够自身用所学的新知识去完成任务，这是一个参与的体验过程）
２、师：Does Danny Know his address？Read and listen
播放录音至Ｐ４３第四行，让同学看书跟读
３、自读课文剩余局部，然后请两位同学扮演课文内容。
（设计意图：此活动充沛利用课文的有趣的情景优势，让同学会使用语言进行有效的交际，这是一个实践的体验过程）
（四）、结束课堂
１、完成《活动手册》
２、一起拼读stamp
板书：
Lesson21:Writing the Address
stamp
Mrs.Dinosaur
942 Ninth Avenue
Edmonton,Alberta
Canada
2、Lesson1《Writing the Address》优秀教案一等奖
一、教学目标：
知识目标：掌握词汇stamp。使学生学会在明信片上用英语写地址。
能力目标：在创设的情境中运用所学的口语、书面语知识，使语言交际能力进一步提高。
情感目标：学会通过用明信片的形式主动与人交流，建议更广泛的交往空间；通过地址写法的对比，了解中英语言的差异，激发爱国主义情感。
二、教学重点、难点：
重点：stamp
难点：地址的正确书写。
三、教具、学具：一张放大的邮票、录音机、磁带
四、教学过程
（一）、复习导入
1、PLAY“Simon says”，复习top， bottom， right 和left（告诉学生向上指表示top，指下面表示bottom，左指表示left，右指表示right，由单个学生来指挥）
2、做《活动手册》第一题听力
（设计意图：本课课文频繁的涉及了top， bottom， right， left等词，第1步复习，用以让学生熟悉这些词汇的意义与发音，第2步复习，为了让学生在句子层次中复习这几个单词的用法）
（二）、讲授新知识
1、出示一枚放大的邮票，师：What s this ？ （前面是接触到Stamp这一单词，所以大部分学生应该会读，本课要让学生会写、会用）
师：“Who can spell it ？”拼读句子，师要板书，让学生说一说，谁有办法记住这个单词的写法。
２、在黑板上划一张大型的明信片
师：Where do you put the stamp？
（请单个学生回答，再问几个学生，最后齐答）
师：a、Where do you put the address？
b、What s your address？请学生用汉语讲出来
国家－省份－城市－乡镇（街道）－门牌号
c、What s Danny s address？（先让学生看课文，再回答问题，答后，将其板书在黑板上）
９４２ Ninth Avenue Edmonton ， Alberta Canada
并用汉语翻译在旁边
请学生总结中英文地址书写顺序的不同
（设计意图：地址书写的难点，关键在顺序的排列不同，让学生自己去观察、发现，是一个不可缺少的.体验过程，以后便不容易出现“忘了顺序”的现象）
（三）、活动与练习
１、让学生拿出自己提前准备好的明信片（可以自己画一张）
要求每个学生也为自己的母亲画一张明信片，在上面写上自己家的地址
（设计意图：本环节充分体现了任务型教学理念，让学生能够自己用所学的新知识去完成任务，这是一个参与的体验过程）
２、师：Does Danny Know his address？Read and listen
播放录音至Ｐ４３第四行，让学生看书跟读
３、自读课文剩余部分，然后请两位同学表演课文内容。
（设计意图：此活动充分利用课文的有趣的情景优势，让学生会使用语言进行有效的交际，这是一个实践的体验过程）
（四）、结束课堂
１、完成《活动手册》
２、一起拼读stamp
板书：
Lesson21：Writing the Address
stamp
Mrs。Dinosaur
942 Ninth Avenue
Edmonton，Alberta
Canada
3、Lesson1《Writing the Address》优秀教案一等奖
教学目标：
1． 知识目标：要求同学掌握四会单词：look, see, point 体会扮演looking, seeing, pointing；巩固食物名称单词和动物单词；
2． 能力目标：能灵活使用句子 I see ___________.能运用所学的英语词汇和句式解决描述观察中所看到的东西。
3． 情感目标：培养同学观察能力，提高同学对事物的探究兴趣。
教学重、难点：
要求四会的单词look, see, point和要求掌握的句式I see ___________.。
教具、学具准备：
1． 单词卡片。
2． 录音机或课件。
教学过程：
Class Opening and Review
1. 做游戏：“Colour point”
教师提前在黑板上放上不同颜色的纸，指明几个同学到前面做游戏，其他同学一起说歌谣，指颜色。
(设计意图：这个环节的设置既复习了一些颜色，又引出了本课中提到的颜色。)
2. 做游戏“Name it”
教师说出颜色名称和表示词汇的类别，如Rde:food,这时同学必需写下他们所能想起来的红色的食品。（如：肉，苹果，草莓）谁写的最多就算赢。
教师拿出准备好的一些食物，说：“I m hungry. I want to eat some bread. I like to eat some bread. What do you like to eat?” “I like to eat____.”复习表示实物名称的词汇。利用单词卡片What s your favourite food? My favourite food is ____.
也可用此句型复习动物词汇。
(设计意图：这个环节的`设置用来复习以前学过的食物词汇和动物词汇，同时复习What s your favourite ____?这个句式。)
3. 教师指着教室中的某个物品，说Look, I see _______. (引出新概念。)
New Concepts
1． 本课的新概念look, see, point同学曾多次接触，比较熟悉，让其扮演looking, seeing, pointing.
教师要向同学说明look和point的区别，look表示看的动作，see表示看见，是看的结果。让同学多运用这些单词说句子。
2． 同学熟悉句式后，再利用实物和单词卡片学习。
让同学看卡片，练习句型，Look! I see a _______.
3． 运用实物进行练习。
让同学向周围或窗外看，练习句型Look! I see a _______. _______is piointing.
4． 两人一组做问答练习。 What do you see? Look! I see ________.
(设计意图：利用已有知识引出新知识，减小教学的难度，同时可以放手让同学自身说出自身观察到的，教师加以指导就可以了，通过练习巩固新知。)
5． 听录音两遍，注意语音语调。
第一遍听后回答问题，What does Jenny/ Danny/ LiMing see?
第二遍跟读，让同学足以模仿录音中的语调。
6.两人一组自编对话。（同学自创情景，火车上，飞机上，操场上，教室里……）
教师先找一个口语较好的同学作一下示范。然后让同学分组练习，鼓励同学多说些知道的句子。如：
Hello! How are you? How do you feel? Are you hungry? / thirsty? (出示一幅图画) What do you see?
7.利用实物或单词卡片汇报演出。
（设计意图：锻炼同学自身的发明性，可以结合以前学过的句型和词汇，并利扮演出来，运用于实际生活中。）
Class Closing
Activity book
板书设计：
Lesson 1 Look!
look, see, point
looking, seeing, pointing
Look! I see a ___________.
教学反思：
略
课后习题：
一． 找出不同类的一个单词。
( )1. chicken dumplings noodles school
( )2. cow rice sheep goat
( )3. bus train airplane kite
( )4. fruit vegetable bicycle meat
二． 连词成句
see a I cow brown
_____________________________________
school red see I a small
______________________________________
4、Lesson1《Writing the Address》优秀教案一等奖
一、教学目标：
1、 知识目标：同学能够掌握（听说读写）和运用四会单词bus;句子How do you go to school? By ____.
2、 能力目标：通过学习本课，能运用英语简单介绍自身的信息，并能与他人进行沟通与交流，通过这个话题的学习和语言训练，能灵活运用在日常口语交际中。
3、情感目标：为同学提供真实的'语言环境，鼓励同学大胆的说，培养同学自我表达和与他人沟通的能力。
二、教学重难点：
1、教学重点：能听懂和运用四会单词bus和其他交通工具；句子How do you go to school? By ____.
2、教学难点：在本课中如何用英语介绍自身的信息并能与他人交流，在表达的过程中做到句子流畅、发音规范，表达的清楚准确。
三、教具学具：CAI、word card、radio and tape
四、教学过程：
（一）Warming up and review: Hello, boys and girls. I am happy today, so I want to sing a song. Let s sing together, stand up.（review bus、car、bicycle …）
（二）New concept:
Step 1:watch a movie (twice)
T: Where are they going? Where do you live?
S: I live in a/an ____.
T: Is it near school? How do you go to school?
Whose house is far from school?
Ss: ……
Step2:
How does Jenny/Danny/Kim…go to school?
(1) Listen and fill in the blanks
(2) Open the book and find the answer
Step3:
What day is today? When is Children s Day?
Where do you want to go?
Practise: Where do you want to go?
You can use the sentences ask and answer
（三）Ending: Listen and chant.
五、板书：
Lesson 22 Do you walk to school?
How do you/they go to school?
By bus / bicycle.
On foot. / I walk to school.
5、Lesson1《Writing the Address》优秀教案一等奖
一．教学目标：
1.知识目标：同学能听、说、读、写序数词，和规范用语：What day is it? It s ___.
2.能力目标： 使同学掌握本课所学序数词，并能用序数词进行实际运用。
3.情感、态度、价值观：关注同学的喜好、需求，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。通过多样性的活动，激发同学学习英语的兴趣，调动积极性，使同学在英语课堂中不时体验胜利，感受乐趣，树立自信心，促进同学综合语言运用能力的`发展。
二．教学重、难点：单词的读音和序数词的实际运用。。
三．教具、学具： 十二生肖的动物图片
四．教学过程：
（一）Class Opening and Review:
1．Greeting：
T：Hello，everyone. How are you?
Ss: Fine, thank you.How are you?
T: I`m fine ，thanks. Nice to see you again.
Ss: Glad to see you again.
2. Review:
Let`s count from one to one hundred . (让同学以报数的形式说基数词)
Ss: one ,two,three,four,five…one hundred.
Let`s chant: Monday Monday 星期一，猴子花钱做飞机，Tuesday Tuesday 星期二，猴子的屁股摔两瓣。Wednesday Wednesday 星期三，猴子爬上花果山。Thursday Thursday 星期四，猴子猴子去考试。Friday Friday 星期五，猴子遇到大老虎。Saturday Saturday 星期六，猴子上树摘石榴。Sunday Sunday 星期天，猴子休息上公园。[-小学优秀教案网=www.xxjXSj六十铺中小学教育=]
（二）New Concepts：
1．教师准备十二生肖的动物图片，讲十二生肖动物开运动会的故事，讲完后让同学戴上头饰按故事中动物的出场顺序排好队，教师指着他们分别说Mouse is the first. Cow is the second. Tiger is the third. Rabbit is the fourth. Dragon is the fifth. Snake is the sixth. Horse is the seventh. Sheep is the eighth. Monkey is the ninth. Cock is the tenth. Dog is the eleventh. Pig is the twelfth. 教师边说边板书十二个序数词，讲解读音后领读。
2．让同学听录音练说序数词。
3．教师说：Sunday is the first day of the week。
（让同学模仿此句说Monday，Tuesday，Wednesday, Thursday,
Firday, Saturday, Sunday）
4．让同学看序数词并总结：（先让同学说，然后教师小结）
（1,2,3 变体，th从4起。8加h，9去e。拿来f代ve，ty变成tie。）
5．教师问一同学：T：What day is it ?
Ss: It`s Friday.教师接着补说March , twelfth .教师边说边板书问句和答语，让同学观察答语，并找出答语的顺序（先说星期 月份 几号）教师说几个日期，让同学用英语说（五月1号星期二，十月3号星期四…）
6．放录音，同学看书跟读：
7．让同学练习读This is a race.Li Ming is the first.The girl is the second …
8.放录音，同学休息并唱歌曲：（Old MacDonald had a farm...
（三）Class Closing:同学做练习《活动手册》
五．板书：
Lesson 10 :First,Second,Third
First second third fourth fifth sixth
seventh eighth ninth tenth eleventh twelfth
What day is it?
It s ___.
6、陕旅版四下Lesson《Pass me the hammer.》优秀
在教学实践中不断地摸索与寻找适合小学生学习英语的学习方法。我在教授每一课的新知识时，总是会单独拿出来一节课让学生来学习新单词，但发现学生对于单词的记忆和掌握效果不如自己想象中的要好。于是，在学习Pass me the hammer这一课时，我准备尝试在教授新单词时同时让学生造句子，看看学生是否能接受得了。事实证明，这个方法用对了！
本课共有五个新单词，pass（传递），mend（修理），computer（台式电脑），move（移动）和hammer（榔头）。首先，我先讲单词归类，pass，mend和move为一组，都是动词，computer和hammer是一组，都是名词。先用动作或实物导入这些这些单词的意思与读音，学生可对这些单词有一个初步的印象。然后，用学生已会的一些单词导入句子。小学生对于语法的.概念比较的模糊，所以我先写出了一个例句，让学生凭借已学的知识先猜测句意。例如pass一词，我写出“Pass me the book”，有些学生一下子就猜出来了意思是“把书递给我”。于是我先后写出了“Pass me the pen”和“Pass me the pencil”，学生就很容易根据例子正确理解了这两句话的意思。我将这三句话写在一起，让学生自己对比，自己总结想要表达“把…递给我”该怎么说，学生根据老师的提示和引导就可以得出“Pass me …”的句型了。讲到这里的时候，大部分学生都会说会做了。得出结论后，我让学生自己造句“把那个榔头递给我”，学生就可以不用费任何功夫造出“Pass me the hammer”.这样不仅让学生反复看和读这个单词，做到眼熟并无意记忆，而且也让学生掌握了这个单词的用法。后面的单词同样也采取上面的方法。这样，一个句子让学生将本课的新单词结合起来记忆，同时也掌握了重点句型。
当时上完这节课的时候，我就感受到了成功的喜悦。学生们对于用新单词造句感到有挑战性，所以会积极地思考与回答。尽管有一些这样或那样的错误，但部分人的表情告诉我，他们会了！在后面的练习和检测中，学生的成绩也告诉了我，这个方法是对的！
由于在教学中还缺乏经验，所以在教学方法的选择上一直都有或多或少的疑惑，这一课的成功为我的英语教学指明了一条道路。当然，其中也有不足的地方，一些学困生有些跟不上老师的步伐，单词还没有消化，更别说句子了。
所以在后期的教学中，我还得不断地探索与修正方法，争取让更多的同学都能接受并适应我采用的教学方法。
7、冀教版五下Lesson12《How Many Are There》优秀教
学生在三年多的英语学习中，已经积累掌握了好多的英语单词，会用英语说简单的句子，已具备了基本的听、说、读、写的能力，并且对可数名词的单复数这一语法知识有了一定的了解。因而使本节课的教学减少了一定的负担，教师教学的重点只需对知识进行整理归类，使之有条有理，让学生懂得可数名词变复数有三种情况：1、在单词后加字母-s 2、在单词后加字母-es 3、不规则的变化。
因此，在第七册12课这节课的教学中，我首先以让学生回答老师的问题这种形式，学习可数名词变复数的第一种情况。接着，又让学生以结合课件出示的图片，复述录音机说的每一个句子这一形式，学习可数名词变复数的第二种情况。随即让学生观察比较，让他们自己发现两种方法的不同，进一步深化知识，使之印象更深刻。然后，以让学生结合每一幅人物图片自由说出一个相关句子的形式，来学习可数名词变复数的最后一种情况。同时让学生总结发现这些名词变复数是不是加了字母s或es，目的是让他们牢记这些特殊的不规则的名词。最后，我又安排了拓展延伸活动，让学生说一说自己积累的可数名词，以及其相应的'复数形式，从众多的名词复数中，让学生自己发现并总结出可数名词变复数的第二种规律，即以“s”“sh”“ch”“x”为结尾的可数名词变复数时在词尾加es,锻炼学生的自主学习意识，并体验成功的喜悦。
考虑孩子们的特点，首先我先让孩子们和我一起唱英文歌曲This is the way来给学生创造一种轻松愉快的课堂气氛，这不但有助于师生情感的交流，还可以使学生很自然的驶入了英语课堂。接着为了让孩子们的热情保持住，又利用课件以他们所喜爱的图片来贯穿整个英语课堂，即，看图回答问题，结合图片信息重复所听到的句子，看图说话。
本堂课的重难点是需要用英语总结可数名词变复数的三种情况，这就需要教师慢慢引导，用动作来暗示学生难理解难接受的地方。如：在进行可数名词变复数的第一种情况的教学时，教师要用手先指着单词pencils和stamps，紧接着用另外一种颜色的粉笔将两个s涂上颜色，同时慢慢说：“See the s at the end of these words ”然后先由pencil向pencils画箭头，由stamp向stamps画箭头，再手指着单词pencils和stamps同时说：“These words get bigger with an s.” 并将这句写在黑板上，带领学生读。手指bigger，说 ：“This word ‘s Chinese meaning is ……”学生接说：“比较大。”最后教师用汉语说：“这些单词在加了字母后s数目就变大了。”
在实际教学中有很大的不足，如：在制作课件相关child图片时选取的图片不太明确，让学生误理解为呈现的是baby图片，实属考虑不周，对课堂教学造成了不必要的干扰；课堂气氛还是不够活跃等等。
8、五年级下Lesson9《On the School Bus》教学反思
每个班都是利用了两课时完成了第九课的教学任务，第一部分要求掌握单词umbrella boots dry wet并能利用这些词语描述图片，可以说这第一课时我和孩子们都是在愉快地氛围中度过，umbrella和boots的图片就受到了他们的喜爱，同时一个一个地传卡片或跳起来够卡片都让他们开心，先别说单词会不会写，看到大多数的学生都参与到课堂活动真是开心。2班是第一次学习的，效果不错，所以我按照这种模式继续在3班和1班讲课，在1班不幸课换到了下午第七节课，是我心里担心最后一节课孩子们的状态不好，效果不好。事实上，孩子就是孩子，课前简单地几句交流，就让他们自信满满，课堂超赞。课前，我和我和孩子们说：“刚才别的老师和我说，你第七节课去上课，还讲新课？效果会好吗？我说没事，在1班，什么时候上课都没事。”就是听了这句话，很多孩子说老师你说的对，他们的表现比我预想的要好很多，每个人都集中精力听老师讲课，积极地举手回答问题，为自己的小组争取荣誉，结果他们掌握的也都很不错。剩下的10分钟里，我让他们完成活动手册上的绘画作业，结果证明，作业的形式很大程度决定了完成了质量的好坏。每个人都认真地在画，然后迫不及待地希望老师批阅，由此我也反思，今后的家庭作业可以形式丰富一些，尽量少留抄写的作业。
较第一课时相比，第二课时的内容就没有那么有趣了。既然是枯燥无聊的语法知识，就想法设法让它变得有趣。复习第一课时内容然后听14课的`歌曲，内容相关，直接问孩子们：“Do you like singing a song? ”，回答的不一致也没关系，我的回答是I like singing a song too ，and I sing a song on Monday Tuesday blabla。刚开始是我领读星期，到了第二班就意识到学生完全可以领读学过的内容，利用表格来讲解always usually sometimes never容易多了，虽然是抽象的副词，在学习的过程中不断地将单词运用到语句中就很好理解了，小组竞争和翻译方法都使得孩子们注意力集中，就连纪律不好的3班也很认真在听，因为是比赛，看来在今后的课堂上，竞争机制是必不可少的。3班的几个特别淘气，平时上课纪律不好的孩子，我仔细观察了他们，虽然他们不会翻译，但是他们很着急的表情都希望自己的小组能多得一分，我也反思，翻译句子不一定意味地翻译句子，适当地加上一个简单地单词，给他们“学困生”一个表现的机会和一分小小的自信。我想在今后的课堂中我该多看到孩子们的优点，尤其是3班的孩子，多给他们一些鼓励。
9、三年级下Lesson6《Seeing the doctor》的教学反思
一、短语学习：先通过微视频自学五个短语have a cold、have a fever、have a headache、have a toothache、have a cough，做到能准确朗读。而后通过抽查组长的学习情况、小组齐读、小组长检查、抽查每组五号，落实学习情况，做到有布置，有检查，层层清.有利于培养学生的自主学习能力和小组协作的能力，效果较好。最后，通过尝试背诵，看图拼写进行巩固，落实写的训练。习为学生操练对话创设了一个真实的语言情景，有利于学生在比较接近实际的情景中听听说说，从而培养他们运用英语进行交际的能力。
二、句式感知：通过学习韵诗：Doctor,doctor,I have a toothache.You shouldn t eat so many cakes.------是学生在有韵律的哼读，齐读，分角色读，看图补全读中感知句式You should--- You shouldn t------.并能提出简单的建议，如：drink a lot of water ---。
三、情境问答，进入本节课的'重难点，通过角色扮演：patients和doctors,习得句式：I have a ------.What should I do?You should---.
You shouldn t------.
我认为我做得最为出彩的地方就在于我自始至终努力为学生营造生活化课堂模式，将枯燥的重复演变为一个个生动有趣的课堂活动。并注重听说读写的训练，从细微出入手，试着引导学生养成正确的听说读写习惯。
当然，本节课也有许多不足之处：最后的情境创编未进行拓展，达到语言的语用目的；教师的评价较为匮乏，需进一步丰富。
10、冀教版四下Lesson20《The U.S.》教学反思
本单元讲述了一些国家的概括包括这些国家的首都、语言、过期特征、标志性建筑等。最初在准备这单元的课时我很激动，因为我对这个单元的知识很感兴趣。但是到现在实际讲到这些课时候，却与我想象的大不相同。孩子们也对这些国家感兴趣，但是他们更刚兴趣的是用汉语来介绍这些国家。本单元课程很少有对话内容，基本上都属于陈述的句子。因此，师生之间，生生直接的互动较少，多数是老师在讲，学生在听。复习的'知识仍旧以表格的形式呈现在黑板上，但这次我并没有完完全全地将表格交给学生去完成，而是在flag这一栏中画出了不同国家的国旗，孩子对图片的认识比英语单词本身更为敏感，因此通过国旗孩子便可以判断出China Canada 分别填在哪个空格里，然后对capital city 和language进行提问也就轻松了很多。我认为这是我这节课比较成功的地方。但是仍有需要改进的地方，比如说学生对capital city整个句子完整的回答并不是很清楚，只能答出其关键词。
新授环节，我又打断了上课上课的顺序，复习了所学国家的有关知识，直接由capital city导到美国的首都，孩子不知道，我以单词的形式将呈现在黑板上，孩子们知道了美国的首都是华盛顿，可是对于washingtonD.C.他们还是不太会说。即使是分小组操练或者one by one 地去操练阅读，孩子们也没有表现出很高的积极性。我想针对这种情况，我是否可以改进一下预习卡的形式内容，让孩子们通过网络或者其他形式去搜集有关这个国家的知识，哪怕是汉语也好。首先让孩子们对所学知识有个大概的了解，另外在上课时也可以说一说自己搜集的资料，哪怕是汉语的也好，我决定这样去尝试一下，至少在课堂中不用不断地给他们去翻译解释。本单元的内容还是较困难，和孩子们的生活有点远。但是我和孩子们都是需要尽最大努力的完成学习任务。