第四单元 What are you doing的第一课时教案一等奖
1、第四单元 What are you doing的第一课时教案一等奖
一、教学重点：
动词短语及其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。
句型 “What are you doing?”及其回答 “I m doing the dishes/….”。
二、教学难点：
动词短语ing 形式的读音，教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。
三、课前准备：
教师准备各种动词短语卡片、图片。
教师准备本课时Let s chant, Let s learn, Let s sing的录音带。
教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。
教师准备本课时所需课件。
四、教学过程（）：
1、Warm up （热身）
活动一：口语练习
教学参考时间：2—3 分钟
教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际，目的在于运用语言。可以是学生自我介绍，也可以是学生间对话练习。
如：My name s …. I m 10/11 years old. I like pink and blue. I like to eat fish and hamburgers. I can swim and I can speak English.
2、Review （复习）
活动二：师生交流
教学参考时间：2—3 分钟
师生就所学知识进行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于复习动词短语。
教师拿出动词短语的图片，说：Look at these pictures. 。随后，拿出其中一张图片与学生交流，如：I can draw. 并做画画的动作。 最后问：Can you draw? 引导学生说：Yes, I can. 或Me, too.
在此基础上，初步渗透动词短语。教师继续说：I can draw. I can draw a fish. 引导学生说I can draw a book/a kite/…. 最后，教师引出We can draw pictures. 强调并带读 draw pictures 。
教师继续鼓励学生表述能力的句子，鼓励学生说出所学的动词及动词短语。问：What can you do? 学生回答：I can dance and cook. 等。
3、Presentation （呈现新知）
活动三：词汇学习
教学参考时间：5—6 分钟
教师指着动词卡片说：I can draw a fish. Now, I am drawing a fish. 边说边在黑板上画鱼，并强调I am drawing a fish now. 用彩色粉笔强调ing 。鼓励学生做画画的动作，边做边说I am drawing a fish/a cat/an apple/….
教师播放课件。
内容为本课时动词图片和短语拼写，每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写及短语的发音。具体顺序如下：
doing the dishes, drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone
教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：I am doing the dishes. 此时可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即I am doing the dishes. 或 I am washing dishes.
继续播放课件。用相同的方法让学生理解、认读：drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。教师注意学生动词ing 形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。
教师回放课件内容，学生再次跟读。同时教师询问：What are you doing? 鼓励学生说完整句，如：I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. …此环节中，教师板书句型What are you doing? I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. …
教师播放Let s learn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
活动四：快速反应
教学参考时间：3—4 分钟
教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：do the dishes, 让学生说出它的ing 形式：doing the dishes 。
教师把本部分的五张动作的卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等地方，然后说一张卡片上的短语，如：answering the phone ，学生迅速地指向该图片，指得又快又准确的学生为胜者。教师还可以用卡片的字母一面进行游戏。
两个游戏中，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。
活动五：接力问答
教学参考时间：2—3分钟
教师出示本部分的动词短语卡片的ing 形式，教师提问 “What are you doing?” 一个学生A看教师的卡片、做动作并回答 “I am…. ” 随后让这个学生A接着问另一个伙伴B “What are you doing?”，B根据教师手中的卡片来回答问题，回答问题后B接着问C，依次快速看卡片，做动作，回答提问。（A,B,C代表学生）
4、Let s play （趣味操练）
活动六：说说唱唱
教学参考时间：3—4 分钟
教师播放Let s chant 部分的录音，学生认真倾听。
再次播放，鼓励学生跟读。
学生看书自己认读。
分小组练习说唱。
展示说唱歌谣情况。
活动七：生活再现
教学参考时间：4—5 分钟
教师给学生提供调色盘，电话，碗碟等小道具，教师问： What are you doing? 引导学生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.
5、Consolidation and extension （扩展活动）
活动八：传盒子
教学参考时间：2—3分钟
做“听音乐传盒子”的'游戏，教师把drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, answering the phone, reading a book 等词条折叠后放进一个盒子里。音乐开始，学生按顺序传递盒子。音乐一停，拿到盒子的学生在盒子中抽取一张词条，教师引导其他学生提问：What are you doing? 抽到词条的学生根据词条上的短语边做动作边回答：I am …. 教师播放的音乐可以是本课时歌曲What Are You Doing? 也可以是其它歌曲。
活动九：练一练
教学参考时间：4—5分钟
做本单元A Let s learn部分的活动手册P33配套练习。
教师指导学生理解题目要求，指导操作方法.。Listen and match是按所听内容连线，Listen and write 是按录音内容填写空缺单词。
教师播放活动手册第33页的录音，学生完成Listen and match部分的练习。
再次播放活动手册第33页的录音，学生完成Listen and write 部分的练习。此环节，教师注意辅导学生规范书写。
五、板书设计
Unit 4 What Are You Doing?
What are you doing? I am doing the dishes.
I am cooking dinner.
I am reading a book.
2、第四单元 What are you doing的第一课时教案一等奖
一、教学重点:
从听、说、读、写四方面掌握本课粗体句型“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He s writing an e-mail in the study. ”
能够听懂、会说、认读Read and write部分的内容。
二、教学难点:
接听电话的任务是本课时的难点。
“How s everybody doing? Just fine. ” 是新语言,教师应作必要的解释。
三、课前准备:
教师准备动词短语卡和拼图一张。
教师准备录音机和录音带。
学生准备家庭人员照片若干张。
四、教学过程:
1、Warm up (热身)
活动一:口语练习
教学参考时间:1—2分钟
教师鼓励学生将所学知识综合在一起,编成对话或介绍图片等。如:
Hello. This is Tina.
Hello. Can I speak to Mary, please?
She s doing her homework. Please hold on.
Thank you.
Mary, there s a call for you.
活动二:歌谣演唱
教学参考时间:1—2 分钟
教师播放B部分的歌谣录音,师生共同跟录音演唱。
2、Review (复习)
活动三:复习旧知
教学参考时间:3—4 分钟
教师找同学读读Let s talk部分的内容。
让学生表演Let s talk部分的对话。
让学生换上伙伴的名字或自己家庭成员进行对话。
3、Presentation (呈现新知)
活动四: 读读贴贴
教学参考时间:2—3 分钟
教师出示短语卡片,全班学生齐读。之后,请第一组学生代表将短语卡贴到相应的动作图片下,贴的同时第一组其他组员共同说出一个句子,如:He s writing an e-mail. 接着由第二组代表贴图说句子,第二组组员说句子,依此类推,直至各小组都进行过。
活动五: 加句子
教学参考时间:3—4 分钟
学生五至六人一组,第一个学生说一个描述家庭成员在做某事的句子,如:Mom is cooking in the kitchen. 第二个学生先重复前面学生说的句子,然后再说一个不同的句子,如:Mom is cooking in the kitchen. Dad is reading a newspaper in the study. 依此类推。
活动六:读读写写
教学参考时间:7—8 分钟
教师播放Read and write部分的录音,学生认真听,之后凭借记忆复述听到的句子或词语。
教师再次播放,学生跟读。
教师问一名学生:How are you? 学生作答后教师板书:How are you doing today? How are you? How are you doing? 用手势和动作告诉学生三个句子意思相同,并划个大括号,最后,板书 Just fine. 。教师在用三种方法向学生提问:“How are you doing today? How are you? How are you doing?”引导学生回答:Just fine.教师板书everybody 并带读,教师问一名学生:How s everybody doing? 提示everybody一词的含义,引导学生理解,并作答。
在学生理解的基础上,教师请学生合上课本,判断下面句子的对错:
Mom is cooking dinner in the kitchen.
Dad is writing a letter in the study.
Grandpa is reading newspaper.
The boy is doing homework.
Brother is cleaning the room.
完成Finish the sentences 的活动。
教师指导学生书写四会句子,看谁写得又快又好,包括:“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He s writing an e-mail in the study. ”。
4、Let s play (趣味操练)
活动七:听力判断
教学参考时间:2—3 分钟
教师指导学生完成教材P53的Let s check的练习。录音内容如下:
Hello, Amy. This is Aunt Cathy. How s everybody?
Everybody is busy. I am doing homework. Mom is cooking dinner. Dad is reading a book. Sister is writing a letter.
Can I speak to your mom, please?
Sure. Hold on please.
Question:
What is Amy doing?
What is her mother doing?
What is her father doing?
What is her sister doing?
活动八:星期天早上
教学参考时间:3—4 分钟
师生一起归纳本单元的动词短语ing形式,并写在黑板上,如:cooking dinner, cleaning the bedroom, washing clothes, doing the dishes, writing an e-mail等。教师简单介绍背景:It s Sunday morning. Everybody is busy. What are they doing? 让学生拿出自己家庭成员的`照片,一边介绍一边把照片贴在对应的短语旁,如:Mom is washing clothes.
活动九:胡乱搭配
教学参考时间:2—3 分钟
每名学生准备三张纸,在三张纸条上分别写上自己的名字,正在做的动作和一个方位词,如:Amy, watching TV, in the desk。学生将自己的三张纸分别放在三个盒子里。每名学生任意从三个盒子里分别抽取一张纸条,根据纸条的内容说一句话,如:Amy is watching TV in the desk. 看谁的句子最有趣。
5、Consolidation and extension (扩展活动)
活动十:组内表演
教学参考时间:2—3 分钟
学生6人一组,每3个人扮演一个家庭,两个家庭背对背站好。游戏开始,每个家庭的第一个学生手拿一张纸卷成的模拟电话听筒,开始打电话。其他学生分别任意做一个动作。一名拿模拟电话听筒的学生说:Hi. This is …. Can I speak to …, please? 对方家庭接电话的学生根据被点名的学生正在做的动作作答:Sure. He/She is …. Please hold on. 然后将模拟电话听筒传给被点到名字的学生。依此类推,直至每名学生都接过电话为止。
活动十一:练一练
教学参考时间:3—4 分钟
做本单元B Read and write 部分的活动手册第38页的配套练习。
教师讲解题目要求。
教师播放录音,做Listen, read and write 部分的练习。要求按所听内容填空。
再次播放,让学生纠正填空内容。
鼓励学生自己读读所写句子。
3、第四单元 What are you doing的第一课时教案一等奖
教材分析
本节课是学生学习现在进行时的第一课时，要求能够听、说、读、写五个动词短ing的形式 。 能运用句型 “What are you doing? I m doing the dishes/….”询问别人正在做什么并作答。do the dishes, cook dinner, read a book,都属于上册学过的四会内容，对学生来说比较简单，drawing pictures, answering the phone 相对有些难度。针对这种情况，我采用由易到难、由旧词组练习新句型的教学策略来降低学生理解及表达的难度。另外，我创设了一系列具体而典型的生活情景，让学生亲身体验现在进行时的用法，如洗碗、读书、在黑板上画画、接电话等等，在此过程中，我还充分调动学生运用肢体语言，帮助学生理解领会现在进行时的功能。
学情分析
农村的小孩接触英语的机会比较少，大部分学生对英语不是很感兴趣，所以要根据他们的特点来改革课堂教学模式，让孩子在乐中学，在玩中学，通过表演，竞赛等形式来激发他们的学习兴趣。在这堂课中通过游戏Who is faster? Let s guess.小组编对话等形式，情景真实，可操作性强，学生参与面广，实行以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想。
教学目标
Aim 1.能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。
Aim 2.能运用句型 “What are you doing? I m doing the dishes/….”询问别人正在做什么并作答。
Aim 3.通过说唱Let s chant部分的歌谣巩固复习Let s learn部分的动词短语和句子。
教学重点和难点
本课时需要掌握五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/…”作答 .
教学过程
教学过程：
一、 Warm-up
1、 Greetings
2、Sing a song: I Can Help.（师生做动作共同演唱）Then ask the students:What phrase can you hear in this song ?
（设计思路：通过师生边唱边做动作，既活跃了气氛，复习了有关家务劳动的短语，又为新课的学习做了铺垫。）
二、 Review
1、教师用课件出示五年级上册所学动词短语的图片，让学生认读，其他同学边跟读边做动作。
dothedishes cookthemealsreadabook
setthe table do homework cleantheroom
2、Free talk
I can do housework.
What can you do?
Can you cook the meals?
Can you clean your bedroom？
三、 Presentation
1、教学doing the dishes，并呈现现在进行时的问答形式:What are you doing？ I am …。
（1） 教师拿出一个盘子:I cando the dishes.
Can you do the dishes?
请学生拼词，教师同时在黑板上写下do the dishes,教师边做洗碗的动作,边对学生说: I am doing the dishes . 然后在黑板上的短语后面加上ing变成doing the dishes ，强调ing的发音. 教师引导学生做洗碗的动作,并跟说: I am doing the dishes. 用其他的词组进行替换,通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义.并适时帮助学生总结：在人称后面加上系动词，在把动词加上ing 就可以表示现在正在进行的动作。
（2）出示几个动词短语,请学生将动作短语转换成ing 的形，并试着读一读.
（3）导入What are you doing？句型
T：Now I mdoing the dishes。
学生做洗盘子的动作，师问：What are you doing？
S1：……
多问几个学生。
教师请学生猜What are you doing？的意思，并板书领读。
（4）Play the game“Go，Stop”to drill the sentences.
Ask the students pass a plate one by one.(师生一起边拍手边问：What are you doing？当师说Stop时，拿到盘子的同学要边洗盘子边说：I mdoing the dishes。)
（设计思路：通过传盘子游戏集体练习、重点突破主句型What are you doing？
2、教学cooking dinner。
（1）出示词组。 T：You can do the dishes.Can you cook dinner?
教师板书，领读。并说：It means: cook the meals.
T:（师那锅做饭并问）Now who can ask me with the sentence?
T: I m cooking dinner。
教师板书ing，画连字符号、领读。
（2）Drill.
T:Now,please cook something and practice in pairs.You can cook eggs,noodles,tomatoes…
T师生示范)Mm…Yummy. What are you doing？
S1: I m…
（设计思路：由问You can do the dishes.Can you cook dinner?自然引出cooking dinner的教学。并用两人合作的形式，边做动作边练习，让学生全员参与，拓展了思维。）
3．学习reading a book。
T：（师读书并问）What am I doing？
请生试答并板书在黑板上：I m reading a book。
T：I m reading an English book。Please read books and say: ：I m reading____ book。
（设计思路：让学生随便说出自己读的`书，既是对旧知的复习，又是对新知的操练。）
4．学习drawing pictures
T：（当学生说到读picture book时）You are reading a picture book.Let s see.教师边看边说：Pictures, beautiful pictures.Can you draw pictures?
教师边板书边说：I am drawing pictures。领读并引导学生拼写。
T：Now I am drawing a tree. What are you doing？
T：（引导学生边画边说）：I am drawing …
5.学习 answering the phone 。
（1）出示词组。Now let s listen and look.
T出示打电话的课件)What s he doing ?
教师板书：answer the phone请生加ing并试读，教师强调连读，请学生单个读。
（2）操练。
A .做高低声游戏。Iftheteacher says quietly, the students say loudly. Iftheteacher says loudly, the students say quietly.
（设计思路：answering the phone 这个词组的发音是难点，所以用这个游戏让学生集中注意力多次重复，加深记忆。）
B.同桌打电话练习新词组和句型。
师生示范打电话用语：T：Hello,____. This is Miss Yu.
What are you doing？
S: I am…What are you doing？
T: I am…
C.请同桌展示。
（设计思路：师生示范打电话，自然渗透打电话常用语，然后通过小组练习，既是对前面四个短语的阶段性总结，又渗透下节课Let talk的内容。）
四、Consolidation and extension （扩展活动）
1、Make a chant .
(1)The teacher asks, the students answer.
What are you doing?
I m doing the dishes．
Doing，doing，doing．
What are you doing?
I m cooking dinner．
Cooking，cooking，cooking．
(2) 把全班学生分为男、女生两大组，一组问，一组答，并配合动作。
（设计思路：通过吟唱，使学生进一步掌握本节的短语和句型。）
2、 教师播放Let s learn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
3、快速反应
教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：do the dishes, 让学生说出它的ing 形式：doing the dishes 。
（设计思路：用 游戏的方式，强化和区分动词ing 形式的词组，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。）
4、看课件猜词
教师先出示课件的一部分，让学生猜：What is shehe doing?学生猜对了，再整体呈现课件，并请他们拼写词组，最后齐读句子。如，先出示盘子，师问：What is shehe doing? 生猜。再呈现整个张鹏洗盘子的画面和句子，请他们拼写doing the dishes，并齐读句子He is doing the dishes.
（设计思路：学生在猜的过程中就发展了发散思维，而且还让学生读出来，还要背出来，因为这五个词组中四个已经在上册就背下来了，培养了学生听说读写的能力，并拓展了第三人称的现在进行时，让学生练说He/She is ……，为后面的内容做铺垫。）
5、创编对话。
(1)布置任务。
T: Today we learned so many actions.now please make a
dialogue with them.You can do housework,have a picnic,do sports ,study and so on.
（2）出示课件提供需要的语言材料，请学生分组创编。
（设计思路：在拓展环节，我不只让学生着眼于今天学的五个词组，而是把学过的大约20多个词组给大概归为四类，通过屏幕提供给学生，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，运用所学知识进行交流。）
五、总结：
T：What have you learned in this lesson? 请生回答。
师总结：本课除了学会了这些知识之外，我们还要学会丰富自己的课余生活，使自己的生活变得更加绚丽多彩。
六、Homework.
After school, please give your friend a call in English and talk about what you are doing.
the other animals.
Step 3 操练（Practice）
Ask and answer like this：
A：Look at the tiger.
What s it doing?
B：It s running.
The tiger is running.
... etc.
Step 4 说唱（Let s chant）
Flying , flying.
The bird is flying.
Running , running.
The tiger is running.
Walking , walking.
The elephant is walking.
Jumping , jumping.
The rabbit is jumping.
Swimming , swimming
The fish is swimming.
Step5 巩固和延伸（Consolidation and extension）
（1）Write and ask.
（2）Life lies in motion.
Sports can make us healthy and strong.
Step6 家庭作业（Homework）
（1）Copy the words.
（2）Do the workbook , Unit5 , Part A .
（3）Make a new dialogue.
4、第四单元 What are you doing的第一课时教案一等奖
课型新授时间
学习目标1. 能听、说、认读单词“learn”，“any”，“problem”和词组“no problem”。
2. 能听懂、会说句子“Can I …?”进行问答练习。
3. 能完成“Let s try”部分的听力任务。
4. 提高学生自主学习、主动学习的意识和与他人进行沟通、交流的能力，让学生感受到合作学习的.乐趣和效率。
学习重难点1. 能听、说、认读单词“learn”，“any”，“problem”和词组“no problem”。
2. 能听懂、会说句子“Can I …?”进行问答练习。
教学难点
词组“no problem”的使用。
教学过程二次备课
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Good morning, everyone. Nice to meet you.
Ss: Good morning, teacher. Nice to see you, too.
T: How are you today?
Ss: Very well, thanks.
T: What can you do, S1?
S1: I can …
T: Can you …?
S2: Yes, I can. / No, I can t.
2. 教师播放歌曲“What can you do?”的录音，全班学生跟着录音大声唱。
二、课前预习（Preview）
1. 教师表演，学生说出相应的单词或词组，复习上节课学习的词汇。
2. 全班学生站起来，教师用句型“I can …”说句子，学生做相应的动作，做错动作或反应迟缓的学生坐下来，几轮游戏后，最后剩下的学生为获胜者，教师给予奖励。
三、新课呈现（Presentation）
B. Let s talk
1. 教学新单词
(1) 教师出示学生上体育课的情景图，师生进行对话，如：
T: What class do they have?
Ss: They have PE class.
T: What do you learn in PE class?
Ss: …
T: Can you do any kung fu?
Ss: Yes, I can. / No, I can t.
T: (对着作否定回答的学生说) No problem. The PE teacher can help you.
(2) 学习操练“no problem”：教师把生词写在黑板上，带领学生读几遍。
2. 介绍对话情景
T: John s class are having PE class now. The PE teacher is talking with the children. Let s listen to the tape and know something about their talking.
3. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
第二次播放教学录音，学生听完录音后根据对话内容判断下面句子正(T)误(F)。
① The children have PE class in the afternoon.
② John can t do any kung fu.
③ Oliver can t do any kung fu.
Answer:
① T
② FX
③ T
第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。
4. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
四、巩固延伸（Consolidation & Extension）
1. B. Let s try
(1) 明确听力任务
T: Can Mike do any kung fu? Listen to the tape and then you will know.
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容勾出正确选项。
(3) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案
2. 课堂练习——练一练：
① - Can you do any kung fu? - Yes, I __________.
② - Can you sing English songs? - No, I __________.
③ - Can she dance? - Yes, _________ can.
④ - Can he play basketball? - No, _________ __________.
⑤ - Can your mother cook? - ________, ________ _________.
⑥ - Can your brother clean the bedroom? - ________, ________ _________.
五、课堂小结（Summary）
师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
六、布置作业（Homework）
1. 听录音，跟读B. Let s talk部分内容，并尝试背诵。
2. 完成练习册的练习。
教学反思
5、第四单元 What are you doing的第一课时教案一等奖
教学内容：教材49页例1
目的要求：使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。
教学重点：掌握用乘法口诀求商的.方法。
教学难点：掌握用乘法口诀求商的方法。
教学过程：
一、复习
1、复习7、8、9的乘法口诀。
2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。
说一说，你是怎样计算出结果的？
二、新授
（一）教学例1
1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。
2、（1）有56面小旗，挂呈行，平均每行几面？可以怎样列式？
板书：56÷8=（）
讨论：怎样计算？
板书：七八五十六，商是7。
（2）如果挂成7行呢？平均每行几面？
板书：56÷7=（）应该想哪句口诀呢？
3、根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的？
（二）完成“做一做”
1、出示7×4口诀：
（1）启发学生想一想，写出两道出发算式。
（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？
2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。
三、巩固练习：练习十一。第1~4题。
四、总结
板书设计
用7、8、9的乘法口诀求商
例1、7×8=56
56÷8=（7）口诀：（七）八五十六
56÷7=（8）口诀：七（八）五十六
教学反思：
6、广东开心英语四上《What are you doing》优秀教学反思
本课的主要教学内容是句型what are you doing? I am…， 这是以交际训练为主的语言实践课，反映了生活中正在做某件事的生活场景，在这本书前几个单元，学生已经学习了很多动词短语，如climb mountain，fly kites等，虽然他们都是以一般时态的形式出现的，但在本课时中却为学生提供了很好的词汇基础和练习资源。在这一单元的learn部分，学生学习了以进行时态出现的五个短语 drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone这些都为本课新语言的运用提供了很好的话题基础。另外，本课的一个特点就是利用了实际生活中学生常做的事——打电话为课堂设置真实的情境，使教学内容更贴近学生的生活，从而更能激起学生的兴趣，也更有利于学生间开展交流，为下一课时的阅读打下基础。
为了顺利地完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我采用了情景教学法、直观教学法、全身反应法、结合多媒体辅助教学。在教学过程中采用chant、英文歌谣、游戏等教学手段寓教于乐，通过听一听、看一看、猜一猜、做一做等活动，运用学生多种感官的结合，有效调动他们的求知欲，并注重新旧知识间的融合，丰富学生的语言输出。培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，实现教学目标。
布鲁姆曾经说过“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。可见教师在传授知识的同时，更主要的'是要教会学生方法，发展能力，课堂教学是教与学的双边活动，鉴于本句型特点，学习过程中，我采用小组合作学习的方式，让学生在合作、竞争的氛围中积极地体验、参与、交流和合作。师生互动交流，学生个体交流、小组交流和全班交流活动交替进行，“词不离句，句不离境”，关注学生个体差异，使不同层次的学生在知识上均有所提高。
在本课中，我安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标和要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，同时对活动的设计，注意到了循序渐进，使学生掌握知识有一定的阶梯。突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。
7、冀教版五年级下Lesson2《What are you doing?》的
本节课的教学围绕动词展开，通过师生问答“What can you do?I can...”，帮助学生复习动词词组，然后通过各种真实的动作图片，在“Who is the faster”游戏中复习ing形式的词组，最后引导学生将词组运用到句型当中进行练习，同时要求学生把说和动作结合起来，这样既帮助他们理解、领会现在进行时用法，也更好的记忆与运用词组。其中“Pair work”这个环节，教师通过示范和孩子们喜欢的明星比如周杰伦进行电话对话，引导孩子们可以扮演任何一位自己喜欢的人物进行打电话练习，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。本课内容不多，学生掌握不错，因此作以下总结，为以后教学积累更多的经验。
第一必须充分备好课。这是我试讲第一遍之后的感悟。虽然整个教学思路、教学环节已经设计出来，但不够精细，只是个大概思路，在试讲过程中，课件打不开，出现了问题，既耽误课堂时间又影响教师心情。
第二还要备好学生。反思第一遍试讲，本节课教学过程顺利了，但是跟学生的配合却不融洽，学生听不懂我的'一些指令语，课堂气氛不活跃。仅仅备好了教学环节，这堂课仍然不成功，我们不能忽视了备学生。这就需要我们课前多跟学生进行交流，语言交流，心灵交流，跟学生亲近。这让我想起来某位教育专家所说的一句话：最好的课堂不是教师教，学生学，而是教师与孩子的交流。
第三好课需要慢慢磨。所谓“磨课”，千真万确，我们要想讲好一节课，需要同行教师的指点，研讨，改进，总结，尝试......等等，本节课我校李慧老师一直陪我同行，从第一遍试讲到最终展示，我每讲完一遍，就同李慧老师进行评课、说课、改进、创新。不管结果如何，在这个挤时间、下功夫的过程中，我收获了，成长了，这已足够让我欣慰。
当然本节课还有不足之处，比如在朗读对话这个环节中，不够新颖，课堂气氛不够活跃。以及最后一个写的阶段，由于时间不太充足，没有展示学生的书写情况。这是本节课的失误，还需要更好的总结经验，改进创新！
8、《What are you doing》教学反思
第一课时
在四年级赛课中，从开始的说课、课堂导入，新知识的教授，到最后的复述练习，我都能有条不紊地引导学生一步一步学习。自己还想，这次赛课自己在进步，能不慌不忙地、从容地开展教学。其实本节课有很多地方值得反思，尤其在学生表演课文这一环节。课文角色表演是让学生更进一步的理解、阅读课文，从扮演课文人物角色中体会其心情、感受，加强语言知识的巩固。这一环节我分了两个步骤开展。先在小组中，运用人物卡片分角色扮演。再请几组学生出来表演。前一步骤都开展很顺利，有的小组练得快，还再换角色演了几遍。我以为学生能练这么多遍应该掌握了，我便叫停学生，请了练习三遍的小组出来，带上头饰，进行表演。谁知道，学生扭扭捏捏地，不太愿意出来，还说：“老师，我们忘记了。”看到这样的情况，我很着急，脸在发烫，好尴尬，心想：“现在是赛课啊，你们配合配合吧。”我只能鼓励他们不要怕，大方一点，在我的提示下，他们勉强地表演完了。很怕这样的情况再有，尽管有学生积极举手要出来表演，情急下我都委婉地拒绝，要求学生课后再演。这一教学环节，就这样结束了。课后，就这一教学环节我有两点反思。
一、在小组里用小卡片演课文后，可以加上同一角色的学生一起演。这样既可以全班学生一起练，也可以多熟练课文。然后利用幻灯片把整个课文内容呈现，给出来表演的学生参考。我想这样的效果会比较理想。
二、学生没能表演好，我着急地只能砍下这一教学步骤，这不是教学了6年的我应该有的教学应变能力。这也反应出，我没能充分备好学生。现在想起这样的一句话，备课不光要备教材，要备教程，更重要的是要备学生。因为老师面对的是学生，在课堂上是要师生一起互动。
第二课时
教学应体现教师思考的深度与行动的力度
教学Book 3 Unit 9 What are you doing ?第二课时后的一些反思：
要抓住学生学习的黄金时间，恰当组织活动。活动的'目的性与针对性要强。指导语言应清晰、明确、简单、有效 。教师的示范也应清晰、有效。要充分、合理利用好课堂教学的每一分钟。在活动中应注意培养学生的观察能力，培养学生注意力的持续性。
课堂教学中一定要体现出教师引导学生逐步掌握重点、突破难点的学习过程。不要惊慌于学生出现的一些错误。“Learn from mistakes."很多时候我们是从错误中习得正确的知识和观念的。教师在引导学生学习——演绎的过程中，适时的“点”——归纳很重要。
诚如邱校长所言，四年级学生的学习目标并不明确，学习的动力很大程度来源于直接兴趣或家长老师的要求。因此，需要我们在教学时既注重引 导学生树立正确的学习目标，培养他们的间接兴趣；又要注意在教学中融入游戏——玩的因素。
聚焦到平时的备课，则要求我们在教学设计时从whole language的角度来考虑语言输入的完整性，还要注意语言学习的趣味性。
Book3Unit9教学设计的基本理念是用篇章引入强调语言学习的整体性，围绕篇章教学设计的游戏活动与练习则体现出语言学习的趣味性与交际性。高输入才有高输出。相信在这种科学、合理的教学理念指引下展开的教学将使我们和我们的学生都受益无穷。
“路漫漫兮长远，吾将上下而求索。”在邱校长亦师亦友的指引下，深深地感觉到教学是一门包罗万象的艺术，需要我们为之付出不懈的努力！
优质教学效果从细节开始
1 细节从备课开始，从集体备课到课件的制作；从重难点的确立到课时的划分都经过反复的调整。如何让“-ing”的结构给学生留下深刻的印象，让学生更好的掌握呢？最后我们以幻灯片自定义动画栏中的出现、消息和强化功能来达到这个动画效果，直观生动的把“-ing”动词的结构清晰地演示给学生。虽然花费了一定的时间去制作这动画的效果，不过看到课堂上学生的学习效果，心里还是甜滋滋的。
2 花时间做了幻灯片，但如何使用才是关键。在第一次用课件时，在演示“-ing”构成时，忘了要求学生认真看屏幕，而没有发挥到课件的最佳效果。在第二次用时，提醒了学生注意观察，并做了提问让学生来说说这个“-ing”动词的构成取到了比较好的效果。
3 第一次上课时把短文复述放在紧接着的问答之后，由于新授的单词还没有得到很好的巩固复习，举手发言的学生并不多。后来把教学顺序调整了，把操练单词句型的游戏“Rock, Paper and Scissors”放在复述之前，受到了很好的效果，举手的面大大提高了，学生回答得更为流畅更为自信，原因只因在游戏中巩固了单词的发音和句型。
9、《What are you doing》教学反思
本节课设计符合当前课改精神，充分体现了以学生为主体的教学理念，释放了学生学习的时间和空间，学生的活动多了，教师讲的少了，师生间的互动合作也多了。课堂80%左右的时间都是学生的活动，学生在听说读写的基础上，通过教师设计唱、游戏、演、做、调查、写等活动，孩子们能大胆的运用所学的语言知识，真正地“动”起来了， 课堂教学中尽可能地发挥教师、学生、教材三者各自的特长，并达到教学的最优化。既体现了小组探究合作学习的形式，又增强力气学生的合作意识。 整节课下来学生思维活跃，参与度高，学有所得。遵循教学的循序渐进原则。学生基本掌握了从字母、单词、句子过度到短文的一个教学写作课的'过程，并从中感受到英语写作课堂的乐趣。课堂教学中尽可能地发挥教师、学生、教材三者各自的特长，并达到教学的最优化。
在本课中，学生在学习 活动中课堂似乎有吵闹的迹象。以传统课堂看来，会觉得学生纪律有点不尽人意。但如果教师马上做出对这些行为进行批评，就会打击学生学习的积极性。因此，只要学生的确是在积极参与活动中出现上述情况的，教师可以宽容待之，并及时引导，营造宽松的探究气氛，这样更有助于激发学生的学习积极性，提高课堂的实效性。此外，由于我们班的学生学习水平参差不齐，有各别学困生还没能掌握本节课的学习目标。如何在教学活动中重视学生的个别差异？如何在小组合作中探究学习，使那些对学习不感兴趣、成绩差、注意力不集中的学困生也自始至终积极地参与到学习活动中？同时，本节课是一节四年级的英语写作教学课，对于如何才能充分合理科学的整合教材利用教材资源进行分层教学和拓展，进一步提高教学的实效性？ 以上两个问题仍需要我们在以后的教学中继续探索。
10、新目标七年级英语上册第四单元第一课时教学反思
课堂的完整性
在上第四单元第一课时，为了把第三单元没处理的内容结尾，我在上新课之前先是处理了73页的语音，然后把《同步》上的shelfcheck边核对答案边讲解，之后，我把单词听写了一下，这就得用了二十多分钟。余下的二十几分钟，匆匆忙忙的赶新课，课前以为Whereis/are…?句型非常简单，结果并不是预想的那样，有的学生连No,itisn t.都不会读，所以一节课仅仅是上了1a-1c还是效果不好。感觉一节课学生光是忙着按照老师的要求翻书，一会是73页，一会是《同步》，一会是词汇表，一会是19页，一节课下来，学生翻书翻的累，我也因为课堂效果差而非常自责。
第二节课是在七。三，我舍去了语音和第三单元的《同步》，按照一节完整的课进行，教学的思路清晰，层次条理，学生在学习时状态自然，没有上一节课的手忙脚乱，且学生基本能够达到这一节课的学习要求，无论是对话训练还是对话表演，学生的大都能积极的表现，且能有一些时间来做《同步》的'课堂练习。
通过两节课的比较，感觉到平时课堂上没处理完的部分练习可以用单独的时间去处理，而不是为了上一节课的完整，在下一节新课之前匆匆结尾，那将是一节支离破碎的课，效果可想而知。
11、六年级英语第三单元 What did you do last weeke
我这节课的设计是遵循了“以人为本”的理念，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，在教学过程中让活动贯穿整个英语课堂教学中，鼓励学生从课堂“小天地”走向社会的“大天地”，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践。
注重合作学习，将课堂的知识与生活中的小知识相互结合。
我在上课前就把全班学生分开了4小组，先让他们在自己小组里说说家里的成员有哪些，接着让他们分别说说家人上个周末分别做了些什么，在小组里展开交流，然后让一个学生上讲台讲，其他学生听，并有任务要完成：回答我的问题，我就这一个学生所说的情况，对全班学生进行提问，这样一来，既让全班学生集中精神，也可以当作是一个听力的`练习，真是一举两得。
学生充分自由展示自己的劳动成果与分享别人的成果。
几个学生分别讲完后，我让全班学生写一写自己家人上个周末的活动，以小作文的形式完成，写完后，四人小组互相交流，并互相修改，把最好的作文评出来后，在全班展示。
这样的教学方式，效果很好，学生都很喜欢，因为他们在课堂上完全是主人，他们可以很自由地交流，很自由地学习。我最深刻的体会是：课本上面的任何内容都是可以不断地转化的，一篇阅读小短文，我可以把它换成是听力的练习，只要学生能认真听的话，肯定有所收获；另外，我还可以把它变成小作文的改写，这样，真是“一举三得”，学习同一篇文章，但可以有三种不同的学法，也可以有更多的机会让学生得到充分的锻炼。