沪教版《Postman and policeman》优秀教案一等奖
1、沪教版《Postman and policeman》优秀教案一等奖
教学目标：
知识与技能
1.学生能够在用He is a …表述人物职业的基础上，学会一般疑问句Is he a …？
2. 学生能够使用句型Is he a …？，并能进行简单的Yes或No回答。
过程与方法：通过学生之间的问答，培养学生的语言交际能力。
情感态度价值观：积极与他人合作，共同完成学习任务。
重点难点：
Let s talk—Is he a …？
Let s play—Match
教学准备：
单词卡片、多媒体
教学过程：
一、Warming up
1. 教师出示职业的图片让学生快速的说出句型及单词。如He is a driver. He is a milkman. 教师可通过学生个人、pair及group 的形式进行句型操练。
2. 在最后两幅图的句型之后，教师可进行反问：Is he a postman? Is he a fireman? 让学生进行简单回答。
3. 教师给学生看一些从事各种职业的人物的图片，并且请学生用He is a …的句型进行操练。
二、Learn new lesson
1. 全体学生跟着教师、录音机朗读。Is he a …？
2. 通过个人、小组朗读的形式进行反复操练。
3. 学生模仿不同人的声音来提问。例如，Grandma asks: ‘Is he a fireman? Sister asks: ‘Is he a milkman? 。
4. 教师将从事不同职业人物都以三段形式出现，即头、身体和腿。学生根据出示的身体一部分来猜Is he a …？
教师出示完整的人物，让学生进行核对，并用Yes./No.做简单回答。
5. 完成书上P20的.内容，将图片与句子配对连线。
学生以pair work的形式进行讨论交流。
6. 学生在台前表演他们心中所向往的职业。
其他学生两个、两个互相问答：Is he a …？ Yes/ No.
三、Practice and consolidation
1. 学生带好自己的家庭照片，找班中的好朋友进行问答。Is he …？
Is he a …？
2. 学生之间互相介绍对方的家庭情况。He is a …
板书设计：
Unit 4 Postman and policeman
Is he a …？
Yes, he is a…。
2、沪教版《Postman and policeman》优秀教案一等奖
教学目标：
知识与技能
1.能用正确的语音语调说出fat, thin两个新授词汇；
2.能够在前几单元的学习基础上，熟练运用学过的形容词tall, short, old, young 等，形容描述不同的人或物。
过程与方法
通过相互简单的问候，让学生开始形成在日常生活中良好的语言习惯。情感态度价值观
让学生开始形成在日常生活中良好的语言习惯和待人接物时落落大方态度、有问有答的礼貌。
重点难点：
Let s learn---fat, thin
Let s enjoy--- Rhyme
教学准备：
单词卡片、关于职业的`一些工具、多媒体
教学过程：
一、Warming up
1. Song “Postman & policemanl” 一边唱Unit 4 “邮递员和警察”的歌曲一边看屏幕上出现的人物，一开始让学生唱学过的歌曲，复习了以前学过的形容词，让学生直接进入本课的语言使用环境中。
2. 教师通过类似“What is he? How is the postman? Is he old or young? …”问答， 复习巩固旧知识。让学生通过问答，帮助他们回忆学过的知识点，为后面的学习内容作好铺垫。
3. Rhyme
“Look at the doctor reading a book,…
Oh, look, All very old！” 集体朗诵儿歌，引起学生对于要学过的儿歌的回忆。
4. 出示doctor, nurse, postman…等不同职业人物图片， 用This is a doctor. She is happy. She is short and young…请学生自己介绍其中的人物。输入语言使用环境后，可以通过复习doctor, nurse, postman…以及He /She is…句型，帮助学生先回忆学过的内容，为本教时学习另外两种形容词作铺垫。
二、Learn new lesson
1. New word:
Fat小猪芬迪很喜欢吃，屏幕出现他在不停地吃东西，教师解说He eats apples/ bananas/ cakes…让学生猜测他最后会怎么样。引起学生对新授学习内容的兴趣，让学生在感性上理解单词。New word: Thin小猪芬妮很挑食，她很多东西都不喜欢吃，教师解说I don t like apples/ bananas/ cakes…让学生猜测他最后会怎么样， 引出thin一词。让学生通过图片理解thin和fat这对反义词。
2. 单词的机械性操练也可以先全体跟着教师朗读。其中开始一两遍可以是正常声音升降调跟读，接着可以由响到轻或由轻到响地跟读。旨在通过跟读音调的变化既达到反复模仿上口，由减少机械模仿的枯燥。
3. Thin pig, fat pig
One and two.
Thin pig, fat pig
I see you. 看thin pig, fat pig图片全体跟录音朗读，用不同的动物进行替换练习，让学生两个一组先试着说说看， 再选个别学生说一说。学生用儿歌结构替换新词进行朗诵，使学生感到自己也能编儿歌，体验取得学习成就的快乐，同时让学生习惯把新授词汇放到完整语句中表达。
4. 听录音，根据听到的内容，同桌两人一组复述，并请学生表演。给学生不同的头饰，请他们替换人称，改编儿歌，并表演。
三、Practice and consolidation
请一学生上前描述某一同学的特征，大家猜猜是谁。可以体现学生平时的思维的广度和语言的积累量，培养他们主动、灵活使用语言的能力。
板书设计：
Unit 5 Doctor and nurse
fat
thin
3、沪教版《Postman and policeman》优秀教案一等奖
1、自学生字新词，能借助注释和译文读懂课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在熟读的基础上背诵课文。
3、想象伯牙弹琴、钟子期听琴的情景，学习创造性地复述课文。
4、明白“高山流水”的含义，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，体会知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。
1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
老师：相应的课件、《高山流水》乐曲。
学生：
1、 读通课文，按课后要求预习课文,并凭借注释和工具书理解下列字词：
（1）鼓—— （2） 方—— （3）志—— （4）善哉—— （5）巍巍——
（6）少选—— （7）洋洋—— （8）破琴—— （9）绝弦—— （10）复——
2、 收集有关朋友、友谊方面的诗句、名言
3、有条件的查找收集有关钟子期、俞伯牙的资料、故事
一、谈话导入，解读“知音”
1、同学们，我们每个人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，请你说说自己的好朋友（学生交流）
2、“朋友”这两个字虽然普通。但它在孔子眼里是“有朋至远方来，不亦乐乎！”；在李白的笔下是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在王勃的心中则是“海内存知己，天涯若比邻。”所以当两个人成为志同道合、互相欣赏的朋友时，“朋友”又有了一个新的名字叫——“知音”（板书）
3、说起“知音”的来历，有一个千古流传的故事，今天我们就来一起学习。
板书 26、高山流水
说明：
教学的一开始从普通的话题“朋友”入手，重温古人的朋友之论，再引出“知音”一词，这既能激发学生的兴趣，也为下文的学习确立了主线。
二、疏通课文，初识“知音”
1、学习古文首先要读准、读顺，自己先读读看，试着读出节奏来。
2、教师示范朗读，学生再读：
伯牙/鼓琴，钟子期/听之，方/鼓琴/而/志在高山，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴 ！巍巍乎/若/泰山。”少选之间，而/志在流水，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴！洋洋乎/若/江河。”钟子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为鼓琴者。
3、回顾疏通古文的方法：借助注释，读懂每一句；联系译文矫正自己对古文的理解；同学交流讨论。
4、小组合作学习（小组成员轮讲、补充）
5、班级交流
6、师生合作读。（教师读译文，学生读相关古文）
7、提问：课文讲了谁和谁的故事？（板书：伯牙、钟子期）
简介： 伯牙：春秋战国时期晋国的上大夫，原籍楚国郢都（今湖北荆州）。是当时著名的琴师。
钟子期：春秋战国时期楚国（今湖北汉阳）人。相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、挑担子、拿板斧的樵夫。
说明：
教学古文必须让学生读熟课文，掌握文言文的节奏感，因此，教师（或录音）的范读很有必要；同时，有关文言文的学习已有数次，文字疏通可以通过小组合作学习来完成。
三、探究文本，感受“知音”之喜
1、一个是晋国赫赫有名的琴师，一个是楚国山野砍柴的樵夫，是什么东西使他们走到了一起，成为知音呢？（交流：音乐）
2、用~~~线画出两人弹琴、听琴的句子。（学生交流、板书）
志在高山 巍巍乎若泰山
志在流水 洋洋乎若江河
3、想像乐曲内容：伯牙弹琴除了想到“高山”、“流水”之外，他还会弹奏哪些景色呢？
（学生交流：鸟语花香、清风明月、森林大海等）
A、 师生合作，分角色表演（出示内容）
老师：伯牙鼓琴，志在清风。 学生：善哉乎鼓琴！徐徐乎若清风。
老师：伯牙鼓琴，志在细雨。 学生：善哉乎鼓琴！绵绵乎若（ ）。
老师：伯牙鼓琴，志在炊烟。 学生：善哉乎鼓琴！（ ）乎若（ ）。
B、同桌对说
出示参考词语：依依杨柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皑皑白雪……
4、想像伯牙鼓琴、钟子期听琴时的心理活动。
伯牙与钟子期本不认识，他们在江边是偶然相遇，所以——（出示）
当伯牙的手指熟练地拨弄着琴弦时，钟子期暗暗赞叹：
当钟子期听出伯牙弹琴志在高山时，伯牙暗暗惊讶：
当钟子期听出伯牙弹琴志在流水时，伯牙暗暗欣喜：
5、根据刚才的练习，自己完整地想像当时伯牙鼓琴、钟子期听琴时的情景。
（提示：什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听、各自想什么等）
（1）同桌对讲
（2）全班交流抽1~2个复述，其他点评
说明：
本单元重点训练项目是创造性复述课文。作为打头篇，教师有必要作细致的指导。为了降低难度，本环节设计了两个辅助想象题——想象弹琴的内容、想象两人的心理活动，之后再让学生完整地进行复述，这样，学生复述的难点也就迎刃而解了。
四、拓展深入，感受“知音”之痛
1、一次巧遇，两人一见如故，成了音乐上的知音。他们约定来年再相会。第二年，当伯牙如期来到汉阳江口时，得到的是钟子期病故的噩耗。钟子期留下了这样的遗言：把坟墓修在江边，他要好好地听先生的.琴声。，这是一种何等凄美的相会呀！
2、伯牙来到墓前，此时秋风瑟瑟，万木萧萧，更增添了伯牙心中的哀伤。（出示）
（伯牙）盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。那些看者，闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散。
3、伯牙见到众人听琴的摸样，心里会是怎样一番滋味呀？
（交流：愤恨、痛苦、哀伤、觉得世上再无知音等）
4、唯一的知音已去，世上再无懂琴之人。于是——伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。（出示并齐读）
“士为知己者死”， 伯牙为知己者绝琴。这是一种何等深厚的情谊！
说明：
此环节通过情景再现、补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和痛苦绝望的悲凉心情，体会人生中得一知己的珍贵。
五、情感升华，珍惜“知音”之谊
1、根据这个动人的故事，后人编写了一首同样动人的乐曲叫《高山流水》，想听吗？（播放《高山流水》）
伴着这曲动人的《高山流水》，我们再来齐读这个美丽动人的故事。
2、千百年来，“高山流水”已成为“知音” 的代名词了。此时此刻，你对知音是不是有了更深刻的感悟了呢？（出示）
知音是
知音是
知音是
（可以用自己积累的诵咏知音、朋友、深厚友谊的诗句、名言来表达自己对知音的理解，也可以用自己的话来说；同时根据自己的能力选择数量）
3、总结：有道是“千古知音最难觅”。当我们有朝一日遇到了知音，一定要好好珍惜。
说明：
在感悟全文的基础上，理解“高山流水”的含义，懂得“知音难觅”，要珍惜友谊。另外，通过让学生说说对“知音”的理解，再次提升情感及认识。
附板书
26 高山流水
知音
伯牙 ———— 钟子期
志在高山 巍巍乎若泰山
志在流水 洋洋乎若江河
伯牙摔琴谢知音
——选自《警世通言》 明·冯梦龙
锺公（钟子期父亲）策杖引路，伯牙随后，小童跟定，复进谷口。果见一丘新土，在于路左。伯牙整衣下拜：“贤弟在世为人聪明，死后为神灵应。愚兄此一拜，诚永别矣！”拜罢，放声又哭。惊动山前山后、山左山右黎民百姓，不问行的住的，远的近的，闻得朝中大臣来祭锺子期，回绕坟前，争先观看。伯牙却不曾摆得祭礼，无以为情，命童子把瑶琴取出囊来，放于祭石台上，盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。那些看者，闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散。伯牙问：“老伯，下官抚琴，吊令郎贤弟，悲不能已，众人为何而笑？”锺公道：“乡野之人，不知音律，闻琴声以为取乐之具，故此长笑。”伯牙道：“原来如此。老伯可知所奏何曲？”锺公道：“老夫幼年也颇习。如今年迈，五官半废，模糊不懂久矣。”伯牙道：“这就是下官随心应手一曲短歌，以吊令郎者，口诵于老伯听之。”锺公道：“老夫愿闻。”
伯牙诵云：“忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！”
伯牙于衣夹间取出解手刀，割断琴弦，双手举琴，向祭石台上，用力一摔，摔得玉轸抛残，金徽零乱。锺公大惊，问道：“先生为何摔碎此琴？”伯牙道：“摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”锺公道：“原来如此，可怜！可怜！”
4、沪教版《Postman and policeman》优秀教案一等奖
教材分析：
《米佳的愿望》是一篇反映儿童生活的记叙文。全文以米佳感受四季记下愿望为线索，描述了春、夏、秋、冬四季的特点和米佳在不同季节里的活动。在教学过程中，我设计了多种形式的识字方法，以趣促学。在教学的最后我设计了拓展学习与课后延伸，将听说读写有机结合到一起。
教学目标：
1.识记“敏”、“仗”“滑”等18个生字。
2.正确、流利的朗读课文，体味一年四季都很美。
教学重难点：
识记生字，朗读课文。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.今天，老师要给大家介绍一位新朋友，想认识他吗?他的名字叫佳敏。(板书：佳敏)佳敏是一个活泼可爱的.孩子，今天，他要给大家说—说他的四个愿望。(板书：四个愿望)
2.认读“敏”字，指名读课题。看了课题，你想知道什么?
二、初读课文，认记生字
1.教师范读课文。
2. 学生自由大声读课文，用自己喜欢的方式画出不认识的生字，并先自己动脑想办法认识。
3.指名读课文，纠正字的读音。
三、识记生字
1.利用课件学习生字。
2.玩字卡识记生字。
a我来摆，你来认。b我来读，你来收。
3.抢记生字。
教师出示字卡，学生抢认读生字。
4.巧记生字我能行。
今天的生字，相信你一定会有更好的方法来识记。学生各抒己见，评选最佳识记法。
四、练习巩固
a开火车认读生字。b玩课件认读词语。
五、送字回文，美读全文，体味每个季节都很美
1.齐读课文。
2.讨论：那米佳到底喜欢哪个季节呢?(引导学生体会一年四季都很重要)
3.总结：春天百花盛开，夏天绿树成荫，秋天果实累累，冬天白雪皑皑。这四季都非常美，佳敏都非常喜欢。
六、我会写
我们一起了解了佳敏的四个愿望，小朋友们你们的愿望一定也很美好。像佳敏那样把你的愿望也写下来吧!
5、沪教版《Postman and policeman》优秀教案一等奖
教学目标：
1．能在课文的语言环境中认读“术、伯、出、衣、一”五个字。学习笔画“竖提”
2．能认读声母“b p m f”，拼读音节“ba bo mo fo”。
3．正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，通过有感情的朗读使学生体会到魔术的神奇。
4．能在老师的指导下在田字格中正确描写“衣、伯、一”。
教学重点：能在课文的语言环境中认读“术、伯、出、衣、一”五个字。能认读声母“b p m f”，拼读音节“ba bo mo fo”。
教学难点：能在老师的指导下在田字格中正确描写“衣、伯、一”。
教学准备：多媒体课件、识字卡片、投影、拼音卡片
教学过程：
一、复习韵母，引出课题。
1．小朋友，通过这几天的学习，我们已经认识了不少韵母，现在我们把它们请出来和它们打打招呼好吗？
2．（出示韵母及四声）开小火车读。
过渡：大家读得真棒，老师奖励你们观看一个魔术。
3．（板书课题：魔术）指名读，齐读课题。
4．（出示音节：mó）两个门洞mmm,它和韵母ó做朋友，就拼成m-ó－mó，魔术的魔。
二、初步感知，学习生字。
1．仔细听录音，认真看图片，想一想：在魔术节目中，谁变出了什么？
2．（播放录音，根据儿歌情节逐一出示插图）交流。
3．（根据学生的回答随机出示生字：术、伯、出、衣、一）
（1）师范读儿歌，学生边听边圈出生字，听准它们的读音。
（2）交流：田伯伯（第二个“伯”读轻声）魔术（“术”读翘舌音）
（3）想一想有什么好办法记住这些生字？交流。
（4）巩固生字：师给生字编号，做“叫号游戏”；同桌互相叫号读，比比谁是“识字小能手”。
（5）师再一次范读，学生小声跟读。（学生左手按书，右手点字，做到字字入目）
三、朗读儿歌，激发情感。
1．送生字宝宝回家，自由朗读，看谁读得既正确又流利。
2．比赛朗读。
3．田伯伯的魔术表演如此精彩，你们羡慕吗？那么就让你当一回田伯伯，一边变魔术一边讲解一下。指名朗读。
4．选择自己喜欢的朗读方式在小组内交流，推荐优者在全班展示。
四、认读声母，学习拼音。
1．看，田伯伯又变魔术了，他变出了什么呢？你认识它们吗？
2．出示声母∶b p m f
（1）读音：听广播呀bbb;上山坡呀ppp,两个门洞mmm，一尊大佛fff,
（2）记形：像个六字bbb；九字反写ppp；两个门洞mmm；像根拐杖fff。
（学生跟读——师说前半句，生答后半句——同桌对读）
3．(出示带有拼音的“魔伯帕服”）,许多汉字的读音都是由声母和韵母相拼而成的。声母和韵母是怎样拼在一起成为好朋友的呢？“前音轻短，后音重，两音相拼猛一碰。”
4．（出示b—ó—bó b—ā—bā m—ó—mó p—à—pà f—ú—fú）师范读音节，生跟读。
5．根据规则，学生在小组中练习拼读。
6．指名拼读，开小火车抽读。
7．做亮眼睛游戏（根据音节在文中找出生字）和“拼出好朋友”的.游戏。（组内每位学生手持一张卡片，持声母卡片的同学找到持韵母卡片的同学时，两人自我介绍：“我是声母____，读音轻短；我是韵母____，读音响亮。”两人同时说：“我俩相拼猛一碰就是音节_____”。）
8．这首儿歌中还有哪些字含有“b p m f”这几个声母？
（1）先自己读一读。
（2）交流。（出示：变飞）
9．课外拓展：
刚才大家都能老师给大家的音节很快的拼读了，现在老师给你们一个绕口令，你们有信心挑战吗？
出示儿歌《伯伯和婆婆》。
（1）请你自己先准备一下。
（2）谁来挑战？
五、复习笔画，写字指导。
1．学生自学生字的笔顺，同桌互相交流。
2．老师范写，重点强调“竖提”的书写方法，（“竖提”与“竖钩”作比较）。
3．学生照样子描写。
6、沪教版《绿》优秀教学反思
识字是阅读的基础，也是低年级语文教学的一项重要内容。要使学生充分发挥识字潜能，学得更多更快，就必须注意调动和激发学生识字的兴趣。我在教学设计中，能充分利用教材所创设的语言环境，调动学生已有的生活经验，引导学生自主识字，在阅读中识字，并做到生字教学有所侧重，抓住重点，突破难点，不面面俱到：有的侧重读音，有的通过游戏来理解字义，有的抓反义词进行归纳疏理，有的用编顺口溜的方法来进行识记……可谓方法多样。这样不仅能帮助学生正确识记每个生字，而且提高了他们的识字能力。
我还十分注重朗读教学，引导学生通过大量的、形式多样的朗读，理解诗歌所表达的意境，与作者一同去感受春的美好，一同走进春天绿意盎然的画卷中；同时也使学生在朗读中充分感受语言文字的魅力，从而促进语言的有效积累。
语言实践是语言学习的一个重要方法。朱老师在学生熟读课文的基础上，创设了多次语言实践的`机会。例如：让学生说说风中、雨中以及阳光下什么是绿的；说说春天到了，校园里、公园里、田野里的美丽景色……引导学生充分发挥想象，运用文中的语言和平时积累的好词好句进行表达。这一教学有利于激发学生的表达的兴趣，提高学生的语言能力。
7、沪教版《野兔》优秀教学反思
您现在正在阅读的沪教版《野兔》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!沪教版《野兔》教学反思本篇课文在语文第三册第五单元中。本单元训练要求之一就是教会学生在阅读过程中能根据要求圈划词句。本篇课文是一篇老教材，描写的是作者看到的一个奇异景象：在野地里，一只弱小的野兔踢死了凶猛的老鹰。在课堂教学中，如何把老教材上出新意，同时又能让学生学得扎实？这是我在本课备课之初就想有所突破的问题。
弱小的野兔能战胜凶悍的老鹰，不可思议的故事本身对学生具有极大的吸引力。在本堂课的教学设计中，我把重点放在第三、四小节的学习上，以读代讲、少讲多练，帮助学生理解课文内容，从而进行语言文字训练，积累语言材料。
1、以读代讲。本堂课，为了让每个学生有读课文的机会，我安排了各种形式的读，如：初读课文时，我让学生自由轻声读课文；在理解课文时，我让学生默读课文、同桌互助读课文、分角色朗读课文等形式，让学生充分地读，在读中体会课文的内容。反复的朗读，使学生基本达到了熟读成诵的要求。
2、少讲多练。为了帮助学生养成边读边思考的阅读习惯，我在教学中充分利用教材中的语言文字训练因素，采取灵活多样的训练方式，对学生进行语言文字训练。如：初读课文时，让学生边读边思考：课文主要讲了一件什么事？完成练习：（ ）的'野兔用（ ）战胜了（ ）的老鹰。理解课文时，让学生一边默读课文，一边找找句子：课文中哪些是描写老鹰向野兔进攻的句子？用~~~~~划下来，哪些是描写野兔对付老鹰的句子？用划下来。通过分角色朗读课文，让学生感受动物之间搏斗的惊险，体会野兔以弱胜强的计谋。并在此基础上，让学生说说野兔是怎样用巧计战胜老鹰的，使学生自己对课文内容的领悟取代了老师对教材的讲解分析。
任何一堂课，有其成功之处，必然也有其不足之处。本堂课，我就觉得自己在对学生进行阅读训练的同时，对学生的识字教学落实还不够。我将在不断的反思中自我完善，不断提高。
8、沪教版《小冰熊》优秀教学反思
一、感悟在自主学习中亲自获得。
我发现，教师有时对一些原有的教学方法往往还是很难舍弃，教学上时常会出现一些惯性行为，也就是我们常说的“穿新鞋，走老路”。细细审视，不难发现，学生其实还是被老师牵着鼻子走，他们的感悟不是自己获得的，而是老师给予的。教师不能低估了学生的阅读定向能力，惟恐学生感悟不到，于是便越俎代庖。
真正的感悟，应该是学生进入课文的情境后，通过具体的文字材料，调动起已有的经验和头脑中储存的相关信息模块，进行组合重构，得到的新的体验、感受。于是我在学习课文1－3节时，着重帮助学生体会小熊对小冰熊的喜爱之情，让学生去找找课文中体现出喜爱的句子。并让学生说说原因，哪里体现了小熊对小冰熊的喜爱，自然而然地引导学生找出关键词——舍不得、不分离，并用“爱不释手、形影不离”这两个词来总结小熊地喜爱程度。[XXJXSJ.cn更多语文反思]
二、感悟在宽松氛围中丰富多彩。
在日常的教学中，我们会发现，面对同样的情境，同样的文章，不同的学生会有不同的反应和感悟。有的学生从这个角度感悟；兴许有的学生从那个层面感悟；兴许有的学生感悟肤浅；兴许有的学生感悟深刻，教师都应该宽松地认可。这样的感悟才是真实的，这样的学习才称得上是个性化学习。例如在最后编故事时，有的学生说小熊把小冰熊包在厚厚的'棉花里，有的说把小冰熊放在随身携带的小冰柜里……我都给予了肯定。 学生的积极性就更高了，都愿意把自己编的故事说出来。
三、感悟在老师点化下得到提升。
教师是学生学习的参与者、合作者，同时又是引导者。由于二年级的学生在圈划词句上才刚刚起步，因此教师一定要给予指导，教会方法。在品词品句时，教师既要站在学生的角度，体会他们的感受，同时也要站在指导者的高度，对学生的发言进行梳理和提炼。在学习课文1－3节时，为了帮助学生体会小熊对小冰熊的喜爱之情，教师要引导学生对找出的重点词句进行整理，并引导用“爱不释手、形影不离”这两个词来总结小熊地喜爱程度。
通过本课的教学，我感受到如果教师能够摒弃烦琐的分析，多让学生感悟，你就一定会发现，学生感悟变得丰富了；思想变得深刻了。
9、沪教版《小读者》优秀教学反思
这篇课文最大的写作特点是：通过人物的对话和“我”的心理活动，成为文章的发展线索。看到突然出现的不速之客——“一个扎着蝴蝶结的小姑娘”，“我”是很“诧异”，听了小姑娘提的`意见“我”又“将信将疑”。等小姑娘解释清楚，“我”非常“尴尬”，“脸上火辣辣的”。后来了解了小姑娘的“认真”的思想和行为，“我”十分感动，“心情久久难以平静”“我”的感情起伏，使得这个原本简单的故事并不显得单调乏味。文章对我的心理活动的描写，衬托出小姑娘的思想品质。在理解这些词语时，可以让学生按照自己的不同理解。如：诧异，把两个字拆开，那么整个词语的意思也就理解了。
又如：将信将疑可以用找近义词的方法让学生理解，还有的词语，可以通过 查字典和联系上下文的办法来理解如“尴尬”。所以说：“授之以鱼，不如授之以渔”，教会学生学习的方法，让学生能够有举一反三的本领，这比简单的传授知识更有意义。
10、沪教版Unit7《Birthdayparty》优秀教学反思
英语新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面进行了描述。要求在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想，体现三维目标。使不同的学生在各自原有的基础上，获得英语学习的乐趣、自信，具有不同的初步运用英语的能力。使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。v了信息技术的优势。根据一年级学生年龄小，注意力集中时间短的特点，我在课件的制作过程中利用了大量的图片和动画以达到吸引学生有效注意的目的。
整堂课开始时通过唱儿歌舒缓气氛，让学生进入英语课的氛围。接着通过观看课文的flash动画,提问 “What do you see?”复习学过的句型, 同时引出新授的单词:cola. 由相同发音的字母,让学生自己拼出cola.训练学生对语音的感觉。之后进行简单的`单词操练。通过观色,尝味,让学生将新学的单词放在儿歌里念一念,加强记忆,. 让朗读变得有节奏有趣味。在单词教授的过程中，采用两人合作的形式，培养学生的合作意识。教师从cola一词转移到Eddie的生日派对情景,引出新授单词:juice. 让学生根据字母发音规律,拼出juice.教师出示几种果汁的图片,让学生说一说是什么果汁.最后请学生猜一猜,接下来的会是什么果汁。问一问学生喜欢什么果汁,对单词进行拓展训练,以旧带新。教师出示两个相同瓶子，让学生猜一猜里面装的是果汁还是水呢?请一个学生尝一尝,引出新授单词: water。将water一词的操练,趣味化,通过小组合作边传递边由节奏的朗诵来操练单词。回到最初创设的情景,在生日派对上我们看见了那么多的饮料.你喜欢什么呢?引出本课时的重点句型:What do you like? 通过男生女生拍手说唱的形式,操练新授句型.此处所操练的均为不可数名词。观看flash动画,记忆游戏, 培养学生的观察力和理解力,看看在Eddie生日派对上大家都喜欢什么,过渡到可数名词复数句的教授。两人合作操练新句型的复数句式。完整的浏览课文,在关键出由学生将内容补充完整。请学生自己演一演,将所学的内容灵活运用。通过照片和录像的多媒体形式,欣赏别人的生日派对,增加感性认识。
信息科技的优势在这节课上得到了充分的体现，新授的单词都配以图片帮助学生正确理解单词。同时每句新句子都有声音，教师可以随时帮助学生正音，避免了传统教学中用录音机需要反复倒带的麻烦。多媒体可以将教师的话，以及上课过程中操练的儿歌，歌曲，句子都呈现在媒体中，增加学生的信息输入量，节约了教师书写黑板的时间，把有限的时间还给学生。本课时中涉及了大量的饮料，多媒体课件中的图片，给了学生感性的认识，使这堂课的内容变得可见，可感。
总之，信息科技使英语课更加生动有趣，有利于教师发挥学生的主体作用，创设情景，调动学生的积极性。
11、沪教版《Use your hands》优秀教学反思
主要目的是：
1、我能正确听、说、读写并区分形容词性物主代词及名词性物主代词。
2、我能正确朗读、翻译并背诵课文。
3、我了解形容词性物主代词及名词性物主代词的用法，并能准确运用。
成功之处：
本次教学的重点是能正确区分形容词性物主代词和名词性物主代词及其用法。为了顺利的突破重难点，本节课我采用对比教学法，让学生先回顾形容词性物主代词及其问答句，而后出示名词性物主代词，展开对比，了解其音，形的`不同，以便学生更好的掌握。在此基础上开始学习课文，初步了解名词性物主代词的用法，最后展开问答，并通过三人一组的展示，分别从名词性物主代词及形容词性物主代词两方面回答，使学生更好的了解其用法的区别，层层递进，进而达到本节课的目的。
练习部分我设计了分层练习，基础题和拓展题，基础题为必做题，拓展题为选做题。但由于教师的过失，未标清楚，故成为拔高练习。
不足之处：
1、课堂教学中，教师忽略英语氛围的创设，英语课堂用语使用较少，需进一步改进。
2、小组建设不到位，仍有个别组，个别同学未能积极地参与到学习过程中。
3、由于时间仓促，在了解清用法后，对两个词性的练习不够，需做进一步练习。
12、沪教版《天才之路》优秀教学反思
“一篇美文就是一块闪光的瓷片，就是一段人生，甚至就是一段历史。阅读它们，就会强壮我们的精神，丰富我们的心灵。”
《天才之路》这篇文章讲的是巴西球王贝利小时候的故事。贝利的成材故事告诉我们，一个人的成长既要有别人的爱心，也要有自己爱心的奉献。贫穷并不阻挡贝利表达爱心。联系今天多数学生，受到来自各方面太多的爱，习以为常，不思回报，贝利的故事有很深的教育意义。没有素不相识的足球教练的爱心，贝利连足球都买不起，更别说成为足球运动员，也不可能显露他的足球才华。文章最后一段是一个含义深刻的句子，以此为突破口，深入解读课文，则可理解贝利用自己的爱心去回报，他才能得到更多人的关怀，一步一步成长。
在学习过程中，学生互动是一种最有效的表现形式，因为不同类型、不同结构的学生可以互补。对重点句的理解，我让学生分组学习，分别寻找贝利对教练的爱心和教练对贝利的爱心，然后通过朗读来体会，最后交流对这不同的爱心感悟。通过小组内的合作互助学习，学生个体对所阅读的知识能有进一步的.理解，在学习伙伴的影响与帮助下，更好地激活不同学生的思维。
或许是情感的认同，在教学中我们可以惊喜地发现，学生学得很投入，他们的情感世界随着文本逐渐丰富。伴随着想象说话，课堂上那些发自肺腑的语言，不就是孩子那一颗颗纯洁而真诚的心灵吗？而这种隐性知识的获得得益于教师对文本地钻研，对学生心理的把握
教学后，我深深感到：课堂教学的有效得益于学生学习的有效，这里难点的突破，不是教师给予的，而是通过学生不断的解读，自我体验获得的。