Welcome back to school 教学反思
1、Welcome back to school 教学反思
我先说说本节课需要注意和改进的地方：一节课上完了，我觉得学生对于我所教的内容没有完全地掌握，特别是对于单词操练，我比较注重集体的操练，设计得多的是集体活动，而对学生个人的检查明显不够多，以致有个别学生的读音不准，但我没有及时发现并加以纠正。还有一点就是我前面讲的时间较多，以致后面学生小组上台表演的机会少了，只请了两小组上台表演，其他的小组就没有机会，所以学生都有点失望，最后我和学生都显得有点意犹未尽啊！
回想起来，整节课好像有点杂乱，机械操练较多，由于本课新句子较多，我总担心学生学不会，所以我总要学生跟我读，这样一来学生的`兴趣就被我埋没了。
现在想来，我应该这样改进：一开始，我就应该把词汇与句子糅合在一起，设置一定的情景或运用实物，让学生去体验，再机械地操练几遍，最后应该放手让学生自己读，让学生们分组表演对话，这样的话应该会有趣得多。这样一来，整节课变得明了，环节清晰，学生既能亲身体验，又能进行交际，把主动权交给学生，如没有学会的学生我应该鼓励他们多问，给他们足够的机会锻炼胆量，在以后设计课的时候我应当以这思路为主，多给予学生体验的机会。
2、二年级上册《How do you go to school》教学反思
在课堂中营造一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，是我一贯不懈追求，本节课在非常轻松、愉跃的气氛下完成了教学任务，实现了教学目标。整节课思路清晰，过渡自然。在教学过程中，能重视学生口语交际能力的培养，充分调动学生的学习积极性，不同层次的学生在课堂中都能得到锻炼得机会。无论是课前的复习导入，还是后边的创设情景，多样化练习都使学生充分得到了知识与技能的训练。在培养兴趣，创设轻松愉快地学习氛围的同时，不忘扎实基础知识，教学目标落到实处。
教学是一门遗憾的艺术。回过头整体的看这节课，还存在着不足之处等待改进。
一、教学内容过于局限于教材，没有很好的'延伸，不利于学生对所学知识的灵活运用。
在教授：“I live near _______ .”这一句型时只是单一的练习了课本中的句子，没有作进一步的延伸。可以在下次教学中，增加灵活的练习，让学生自由的说一说自己家离那近。例如：“I live near park .”（我家住在公园附近。）让学生利用学过的单词介绍自己的家，复习了学过的知识，练习了新知识，也可让学生感受到英语就在我们的生活中。
二、没有体现出学生的主体地位。
正堂课看上去，全班的学生都动了起来，不同层次的学生也都得到了锻炼的机会。但是，学生还是在被教师牵着鼻子走，没有自主的练习，也没有给学生创设出自由练习的空间。重新教学时，应该多给学生一些自由练习的空间。例如，在教授：“How do you go to school ?”（你怎样去上学？） “I go to school_______.”这一组对话时，可以给同学们一些时间，与同桌或周围的学生进行一下互动练习。不要怕耽误时间，其不知自主的练习要比教师一遍一遍的领读好的多。
教学就是要在不断的反思中进步。不是有这样一句广告词吗？世间自有公道，付出总有回报，要做就做最好，步步高。我说：“没有最好只有更好！”还请各位同仁多提意见，帮助我成长为参天大树！
3、《Our school》英语教学反思
当每个组都上台表演过后，教师进行讲评。对每组的表现进行评价，并纠正他们的语言表述错误。
教师强调该活动所练习的语言重点。
设计校园新蓝图的探究活动
探究内容：学生通过自己创意的作品在小组讨论中巩固单词，获取新知。
活动目的：通过设计新校园的图片培养学生联想创新能力，通过小组问答，巩固所学内容，同时学一些新的单词。
活动形式：先个人完成，然后小组讨论。
活动过程：
每个学生利用课余时间设计一张自己理想中的新校园的图，上面的建筑可以是虚构的，也可以是现有的。
组织学生两、三个人一组讨论每个人的图：Is this …？ Yes， it is。 What is it？ It is a。。。 以小组为单位记录通过讨论学到的新单词，以及出现的问题。
学生汇报讨论结果：获取的知识以及讨论中的疑问。
教师进行活动评价，奖励。
英语接龙的探究活动
探究内容：It is on the second floor。
活动目的：让学生结合身边的真实环境，运用语言。
活动方式：小组活动。
活动描述：根据实际的校园环境，让学生们以英语接龙的方式谈论各教室的位置。
活动过程：
教师示范The art room is on the second floor。 Where is the music room？ 下面由其他同学来接着说。
2。 以分组的方式进行练习。
3。 小组展示练习成果。
4。 教师评选出最佳小组。
教学反思：
欣赏和感知歌曲，活跃课堂气氛，明确本课主题，进入良好的`学习状态。复习Where is。。。 为导入新课作铺垫。结合简单句型组织生词操练，通过学生喜闻乐见的猜谜游戏增加学习的趣味性。通过找一找的游戏活动操练巩固重点句型，活跃课堂气氛，激发学生的参与意识，同时训练学生的观察力，记忆力和听辨能力。在教授first时，引出second，为下节课作好准备，也方便教学。要求学生制作学校平面图，使学生把所学内容与自己学校的实际情况及学校生活相结合，激励学生灵活地拓展所学知识，并培养学生对学校和学校生活的热爱。Library和canteen的发音要非常强调。
4、Unit After school 教学反思
篇一：Unit 2 After school 教学反思范文
第二单元教学反思
本单元的主要话题是谈论课外活动，重点内容是一周七天名称（Monday ,Tuesday ,Wednesday ,Thursday ,Friday ,Sat-urday , Sunday）以及与如何谈论课后活动的相关句型。因为所学内容与学生生活息息相关，学生掌握起来不太困难，但更深一步要求：谈论与一周七天的的课后安排，部分同学还不能正确掌握，需要进一步练习。
上单元已经进行了句型的渗透，本单元通过巩固，学生已经对句型What lessons do you have on Monday/…?掌握的较好。本单元句型What day is it today?学生回答教好，但要求根据图片或实际情况进行提问，有的学生就有点反应慢了，另外学生写单词的情况可能有点不理想。
本单元主要的目的使训练学生听录音，提取有用信息，并能用完成填空的方式重构这些信息的能力。在这节课中，我引导学生先做一些group work，讨论图片内容，以进一步巩固本单元的词汇及语音表达，也为听力打基础。
本单元教授对话内容时，涉及了have, has的用法。在学习课文内容之后，教师可多举例说明，对于对话，教师可以采用多种形式朗读，并在长句的朗读及语气上做相应的指导。接着，教师可以引导学生用给动画配音的方式，进一步熟悉、掌握课文内容。还可以引导学生用自己的话复述课文的内容。
本单元主要是让学生做书上Fun time部分的一个转盘游戏。在做游戏前，教师要引导学生做好充分的准备工作，制作好转盘，以保证活动的顺利进行。
篇二：4B unit2 After school 教学反思
Unit2 After school 的教学反思
本课我以“After school”为主题，以星期为主线贯穿始终。在课堂上为学生营造了一个轻松的学习氛围，学生积极性较高，学生掌握得还不错。
首先，体现了学生的主体地位。
纵观这节课，我设计了一些活动，学生参与面较广，充分调动了学生学习英语的积极性。整节课我充分体现了以学生为中心，并尝试将自己定位于课堂的参与者和教学资源的提供者，安排了丰富多样的学生活动，其中有个人的、两人的、小组的；有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。让他们通过小组合作学会与他人交流，从而使学生的思维和想像力等得到发展。
其次，模拟情景，实现了学以致用的教学目标。
我通过创设情景，将学习内容与学生的实际生活相结合，使学生身临其境，从而达到学以致用的目的。此外，在教授完简单的句型后，让学生自由练说，然后根据自己的实际情况组织新对话，充分把学生的现实生活与教学内容相结合，达到灵活运用的目的。
本课中存在的不足有以下几方面：
第一是开放意识不够。 在预设中缺少了更多的开发性话题,使得知识结构间联系不够紧密，容易出现“断层”现象。 比如：在练习“What day is it today?”句型及答句时，没有将知识进行发散性的迁移。在下次讲课中我会注意到这一点，当学生听过教师的问题回答出具体的哪一天后（星期一/星期二），这时我们可以紧跟着问：Do you like Mondays? Why?。学生可能回答因为星期一有我最喜欢的英语课和体育课等等，这样一来，就能很自然地复习以前讲的“What lessons do you have on Mondays?”句型上来。 在这里，教师看似简单的“多问一句”，既拓宽了学生们的开放性语言练习，又为接下来的教学设计做好了铺垫。
第二，在细节的设置上，导入的开头Free talk，我与学生交流沟通的话题过于单一，不能将开放性的话题抛给大家，而进入到了新课呈现时，新知识的呈现时间太短，这样，对于学生的理解与运用会造成很大障碍，使得拓展环节学生的表现会大打折扣。
第三，句型教学需要加强整合意识。本课的句型以谈论星期为主，没有太强的层次性，具体实施时显得有点平均用力，整体的意识不够，比较零碎。要加大重点句型的教学和训练力度。
总体来说，本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，还对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的`效果。特别是在最后一环节中，教师如果再花多一点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都机会去表演，那也许会更好些。
篇三：4BUnit2 After school五课时教案ok(含批注和教学后记)
Unit 2 After school第一课时
(The first period)
一、教学内容：
Story time.
二、教学目标:
1.能初步听懂、会说、会读单词及词组：today, go and?, come and ?, a football match；
2.能初步听懂、会说、会读、会写单词：Monday, Wednesday, Saturday .
3.能初步听懂、会说、会读句型：I have?；He/She has?；We don t have?；What day is it today?及回答It s?；What a pity!；All right。
4.初步感知第三人称单数形式has的用法。
5.熟练朗读并能初步表演对话内容。
三、教学重难点:
1.能初步听懂、会说、会读单词及词组：today, go and?, come and ?, a football match；
2.能初步听懂、会说、会读、会写单词：Monday, Wednesday, Saturday .
3.能初步听懂、会说、会读句型：I have?；He/She has?；We don t have?；What day is it today?及回答It s?；What a pity!；All right。
4.初步感知第三人称单数形式has的用法。
四、教具准备：
1．事先板书好课题Unit 1 After school
2．教学图片和卡片。
3．磁带和录音机。
五、教学过程:
Step One: Warming up
1. Greetings.
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Xu.
T: How are you?
Ss: I m fine, thank you.
T: Nice to see you.
Ss：Nice to see you too.
2. Rhyme time----Subjects
3. Play a game----Fast response（快速反应，举一反三）
(1)快速出现单词：
例如：Maths: Music, English, PE?
park：home, school, market, snack bar?
eat: drink, run, shout, swim, jump, skate?
(2)快速出示词组:
例如：play football: play?
4. Free talk
T: What do you have?
S: I have?
T: What do you like?
S: I like? 出示课程表。
T: This is our time table. What subjects do you have?
S: We have?
T: What subjects do you like?
S: I like?I can?/ It s interesting.
Step Two: Presentation
1. 教授单词：Monday
教授句型：What day is it?
It s?
T（指着课表）:We have so many interesting subjects. Look, what day is it? 出示句型板书，并且教读：What day is it?
Ss: It s Monday.
出示单词板书，并且教读。
T：We can write this word by this way too.
Learning tips:出示Monday缩写MON MON=Monday
What lessons do you have?
提示学生lessons课
S: We/I have?
T: Do you have??
S: Yes, we/I do. No, we/I don t.
2. Story time
(1)引出课题Unit 2 After school
T: You know more about our timetable. Today, let s continue to discuss it. Let s learn unit 2.
引出课题Unit 2 After school，并且板书以及教读。
教读after
出示afternoon-after 在??之后
after school 放学后
(2)Watch and answer
出示Liu Tao
T: Look, this is our friend. Who s he?
S: He s Liu Tao.
T: What would Liu Tao like to do?
S: He would like to play table tennis.
T(出示问题):Good. What day is it today?
Can Liu Tao play table tennis with his friends today?
教授单词today今天
T：Let s watch the cartoon together. And try to find the answers, please. 播放动画
A: What day is it today?
S: It s Wednesday.
出示单词Wednesday,并且板书与教读。（字母d不发音）
Learning tip: Wednesday = ? (WED)
A: Can Liu Tao play table tennis with his friends today?
S: No, they can t. T: They can play table tennis on .
S: Saturday.
出示单词Saturday,并且板书与教读。
cat, nurse, Monday
T: Do you have any lessons on Saturday?
S: No, we/I don t.
T: Yes. We don t have any lessons on Saturday.
(3)Read and match.
自读课文，并且连线。 Mike have a swimming lesson
a.教读单词match 比赛
T: I can say: have a football match. What can you say?
（新旧知识结合，帮助学生记忆单词及词组）
b.教读单词swimming 游泳 名词
swim 游泳 动词
c.变成句子，把have 变成has
T：So we can see：Mike has a football match on Wednesday.
出示单词has,并且板书与教授。
Learning tip:第三人称单数后使用动词的第三人称单数形式。
Su Hai has a swimming lesson on Wednesday.
Su Yang has a swimming lesson on Wednesday too.
T: So Su Hai and Su Yang（两个人，复数）have a swimming lesson on Wednesday. Step Three: Consolidation
1. Read after the tape
跟录音朗读，并且强调语音语调
T：Now let s try to read after the tape.
逐句跟读，注意语音语调。
以小组为单位，选择一种喜欢的方式读一读课文。
2.T：Now, show your beautiful voice to your partners .You can read in roles read after one read together and so on?Let s go!
Let s act
T: Please stop reading. It s show time now. Let s dub for the cartoon. Who want to be?Let s begin.
两组分角色 全班分角色
3. Retell
a. Fill in the blanks.
It s Wednesday today. Liu Tao would like to play table tennis. But Mike has a football match. Su Hai and Su Yang have a swimming lesson. They don t have any lessons on Saturday. So(所以)they will go and play table tennis on Saturday.
b. Read it together.
Step Four: Do the exercise. Monday-MON Saturday- SAT Wednesday -WED
改错：
Let s go and play the table tennis.
I have a football match at Wednesday.
I have a swim lesson today.
He has a beautiful book.
We don t have some lessons on Saturday. 看图说句子。
He has? She has?
Step Five: Homework
a. Copy the phrases: after school, go and play table tennis, what day have a football match ?
b.翻译句子
1.放学后我去打篮球。 2.她有许多的好书。
3.我们在星期六没有课。 ?
c. Recite Story time.
六、板书设计：
Unit 2 After school
What day is it today? Wednesday Saturday
It s?
I have? a football match
He/She has? a swimming lesson
What a pity!
Unit 2 After school第二课时
(The second period)
一、教学内容：
Fun time and song time
二、教学目标:
1.能初步地听懂、会说、会读、会写单词：Sunday, Tuesday, Thursday, Friday.
2.能熟练地听懂、会说、会读、会写单词：Monday, Wednesday, Saturday；
3.能熟练地听懂、会说、会读句型：I have?；He/She has?；What day is it today?及回答It s?；
4.能初步听懂、会说、会读句型：What lessons do you have?以及回答I have?
5.初步会唱歌曲：Days of the week.
三、教学重难点:
1.能初步地听懂、会说、会读、会写单词：Sunday, Tuesday, Thursday, Friday.
2.能熟练地听懂、会说、会读、会写单词：Monday, Wednesday, Saturday；
3.能熟练地听懂、会说、会读句型：I have?；He/She has?；What day is it today?及回答It s?；
4.能初步听懂、会说、会读句型：What lessons do you have?以及回答I have?
四、教具准备：
1本部分内容的教学卡片或幻灯片。
2录音机、磁带。
五、教学过程:
Step One: Warming up
1.Greetings.
T: Good morning, class
Ss: Good morning, Miss Xu
2. Say rhymes and read Story time
(1)Let s learn
(2)Subjects
篇四：顾青青--教学反思
5A Unit7 After school 的教学反思
郭巷中心小学 顾青青
本课教学内容是牛津小学英语5A Unit 7 After school第二课时，语篇教学的内容。这是我第一次执教高年级语篇，初拿到教材时觉得有些茫然，重难点都无法确定、如何突破更是无从谈起。在教参的帮助下，我仔细研读教材，将整节课的教学目标确定为三方面：1.学生能够在老师的帮助下，充分理解语篇2.通过对语篇的学习，能充分理解并恰当运用after school/classes are over, look for/find, perhaps, I ll go and join them等3.培养学生乐于助人的好品质。
根据以上思考，我这样安排了自己的教学流程：1、通过游戏Listen and do，分层复习动词词组--一般现在时动词ing形式--动词ing形式的一般疑问句，这个环节趣味性较强，考虑到了基础薄弱学生的学习能力，较扎实 ；并且从Is he/she doing…? Are they doing…？适当渗透本课内容Perhaps/I think…，学生在游戏中理解新知、并能自然运用2.由游戏自然导入本课主题after school，通过解释classes are over，恰当拓展到after lunch/class等 3.Help me环节，引出be looking for/find对比学习，并真实邀请学生帮帮我，教育孩子要乐于助人；课堂上I ll go and join him/her的声音不断4.语篇分段处理，书本上了已有的情境真实自然有效，我充分利用了这三个情境，分别通过听读回答问题、观看卡通完成T/F问题、小组内合作阅读回答问题三个不同的学习策略，指导学生学习；同时，利用问题紧密连接整个语篇5.小记者采访拓展整节课简洁明了，环节连接紧密，重难点突出，学生学习得比较愉快。但仍存在较多不足之处：
1. 要以学生为主体，留以思考、交流的空间。游戏环节，环环相扣，学生复习得扎实到位，但学生仍处于被动思维，最后能给予学生一个自己发挥的机会，学生能回忆出更多的词汇，能表达地更好。导入课题after school/classes are over，通过课题的学习，学生一定也会有一些其他的想法，老师不应该直接出示
after lunch/lunch is over等等，若先给学生一个词如after lunch，学生一定能够猜到它的意思，甚至还可能会想到其他词汇。
2. 情境创设要真实、完整。寻找溜溜球的情境真实有趣，学生的积极性非常高。在此环节中，我教授了look for/find并对比了它们的不同；通过who can help me?环节学习help的用法及I ll go and join…学生们一个个踊跃帮忙。老师如果能够利用口头表达或者PPT上设计一个卡通人物来帮助学生缩小寻找的范围，并且最终学生能够找到目标，给学生以一定的成功体验，有助于树立学生学习的兴趣和学习信心。好的情境一定要完整真实，不能为了创设而创设，用完了就不管了，不能虎头蛇尾，要做到有始有终，这一点在教学时应注意。
5、Unit3 My school calendar教学反思
本课时的重点词汇是让学生能够听、说、写表示月份单词：January，February，March，April，May，June.重点句型：能用When is…？It s in…句型问并回答节日所在的月份，Unit3 My school calendar教学反思。重难点是1-6月份的认读及其缩写形式的书写，句子When is…？It s in…句型的使用。
根据课型的特点，我进行了这样的课程设计：在warm-up部分，sing a song,问题引入：What day is it today?/When is your birthday?(学生用中文说出月份)。
新课展示部分，用日历逐一出示1-6月的单词，每呈现一个让学生跟着老师一起朗读，鼓励学生造句如：My birthday is in January(用同样的方法教其他单词)，引导学生自己说出句子如：January January. My birthday is in January（老师要明确告知学生在只有月份的情况下只能用介词in)。引导学生找出1---6月份中的`节日及自己能用英文读出的名称如：Children s Day等。
T：When is your birthday?
S：My birthday is in January. / It s in January.
T：When is Children s Day?
S：It s in June.
在巩固练习部分，通过小组合作的方式分别用When is your birthday? S：My birthday is in January/ February.造句。（规定每人选择一个与他人不同的月份）。两人交流对话：When is May Day? S：It s in May.最后是总结拓展部分，说说你最喜欢的月份，原因是什么？完成January, February, March, April, May，June在四线三格上的写法，写一句自己今天才学会最感兴趣的句子。
在本节课的教学活动中，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。但是也存在不足之处，学生在小组交流中不是人人参与，部分学生没有完全融入课堂中，这需要我不断的探索方法、做好学生的学法引导。
6、Welcome back to school 教学反思
我先说说本节课需要注意和改进的地方：一节课上完了，我觉得学生对于我所教的内容没有完全地掌握，特别是对于单词操练，我比较注重集体的操练，设计得多的是集体活动，而对学生个人的检查明显不够多，以致有个别学生的读音不准，但我没有及时发现并加以纠正。还有一点就是我前面讲的时间较多，以致后面学生小组上台表演的机会少了，只请了两小组上台表演，其他的小组就没有机会，所以学生都有点失望，最后我和学生都显得有点意犹未尽啊！
回想起来，整节课好像有点杂乱，机械操练较多，由于本课新句子较多，我总担心学生学不会，所以我总要学生跟我读，这样一来学生的`兴趣就被我埋没了。
现在想来，我应该这样改进：一开始，我就应该把词汇与句子糅合在一起，设置一定的情景或运用实物，让学生去体验，再机械地操练几遍，最后应该放手让学生自己读，让学生们分组表演对话，这样的话应该会有趣得多。这样一来，整节课变得明了，环节清晰，学生既能亲身体验，又能进行交际，把主动权交给学生，如没有学会的学生我应该鼓励他们多问，给他们足够的机会锻炼胆量，在以后设计课的时候我应当以这思路为主，多给予学生体验的机会。
7、School rules教学反思
本学期，我校进行“教学反思”的教研活动。本人在教授“ Oxford Primary English” Book 4A Unit 4“School rules ”时，以培养学生养成良好的行为习惯为重点，结合学校的实际情况和大纲要求，给予正确的引导, 培养学生语言交际实践能力，体现课堂以教师为辅导，学生为主体，开拓学生视野等方面去设计教学步骤。课后本人对围绕着教学的有关问题进行了一番回顾和反思：
一、以新的课程标准确立教学目标
新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的英语素养。本节课的教学体现以学生为主体，倡导体验实践、参与、合作与交流、探究式的任务性实践活动，让学生在活动中乐于探究，不断求新的积极性。
二、媒体，激发学生的求知欲
这个课例，体现了“媒体——结构——功能法教学新模式”。多媒体教学是常规教学手段的进一步完善和发展。本人能精心设计课件，示范清楚，充分准备话题；用主线引出所学知识；呈现出精美画面、文字、声音等；多媒体课件的大容量、多信息和高效率，对认知的知识起到及时巩固的作用；多媒体的课件，激发了学生的好奇心，学习兴趣和开口的欲望，使学生在学到知识的同时，又提高了学生欣赏美和享受美的能力。对教师来说是业务的提高，也是素质的提高。
三、激发学生积极参与探究
学生的参与意识较强，主要得益于教师的教学观念的改变，如课堂教学由灌输知识向培养能力转变，由以教师为中心向以学生为中心转变，由教学活动的单一型向多样化转变，课堂互动方式也由单一化向多元化转变。“教育的一切目的是为了营造学生的激情。”这个课例，通过真实的交际活动，融合听、说、读、写技能，将现实学校生活的话题具体情景化于课堂教学中；抓住学生的好胜心强，引进竞争机制，如男女之间的比赛等，有利于增强学生的责任感和集体荣誉感。营造学生的激情，使他们主动参与，通过竞争激发学生去猜想，去探究
开始，先要求学生掌握词组：speak politely, speak rudely, keep quiet, run in the corridor, walk in the corridor, close the door quietly ，speak quietly and politely ，bang the door ，throw books ，pass books， listen to the teacher ，sit still ，jump down the stairs ，line up ，keep the classroom clean， put rubbish in the bin, drop rubbish, spit on the floor，save water and electricity. 这些也是《小学生日常行为规范》中所提到的。我们老师不但教会学生这些词组，更要让学生明白他们自己平常的行为是否符合《小学生日常行为规范》。
四、语言的活动性和实践性
语言教学的实质是交际，学生的学习是一种实践活动。只有充分发挥学生的主体意识和主体能力，才能培养学生的`创造性，并减少其依赖性。在这个课例中也有所体现，如：看图对话，看图叙述图片内容，设计情景表演对话等。教师只起到一个引路者的作用，把更多的、繁琐的知识融化到实践活动中。基本上做到了“把课堂还给学生”，提高学生的各种综合能力，面向全体学生，面向学生的全面发展，突出素质教育
平时的课间和课堂上，我也留意到学生是否遵守规范去做，把这些词组学以致用，有没有时刻检查自己的行为，有没有学得透，用得对。不对的，或违反的，即及时纠正，并要他记住他自己所犯的哪一类，是speak rudely, run in the corridor 还是drop rubbish？是错了，就要他改正，并要他记住正确的行为的词组：speak politely, keep quiet, walk in the corridor, put rubbish in the bin。让学生会用must, mustn t, Don t, Please的词语来造句:
We must keep quiet in the library. （我们在图书馆里必须保持安静。）
Don t talk in the library.（不要在图书馆里交谈。）
We must walk in the corridor.（我们必须在走廊里行走。）
We mustn t run in the corridor.（我们不要在走廊里跑步。）
We must put rubbish in the bin.（请把垃圾扔进垃圾桶里。）
Don t drop rubbish on the floor.（不要乱仍垃圾。）
We must save water and electricity. (我们必须节约水电。)
就这样, 大大地提高了学生学习的积极性, 他们一来可以约束自己的行为,一来可以记住那些枯燥的词组。真是事半功倍啊!
从这个课例中也反映出一些问题： 奖励学生的办法要结合思想品德教育；检测方法须考虑有一定的严谨性；这些都是我在今后的教学实践过程中需要进一步探讨的问题。经过这次教研活动，我认识到了发挥学生自主学习的重要性，还学会了把课本知识运用到实际生活上，让学生养成良好的行为习惯，时刻以《小学生日常行为规范》来鞭策自己。
8、外研社二上《How do you go to school?》教学反思
在开始新课之前，把这个单元前面所学的三课进行了复习，复习中发现孩子们对课文的对话内容比较熟悉，能回答出来，但落实到笔头上有些欠缺。然后开始新课的学习。本课主要围绕---How do you go to school ?---I go to school by… 这一主要句型展开，首先通过播放视频，使学生对本课所学内容有了一个整体印象。在PPT上列出日常的交通工具复习原来学过的单词，让学生通过观察和思考自己总结出：乘坐…交通工具是短语by +交通工具，并让学生把笔记记在书上的相应位置，这样学生的印象更深刻。同桌之间练习句型---How do you go to school ?---I go to school by..., 既锻炼了学生的口语表达，也加强了对这一句型的.记忆。离家近的同学是走路上学的，在PPT上出示走路的图片：walk复习旧知，引出新短语on foot 。从而引出句子I walk to school/ I go to school on foot. 让学生记笔记，在PPT上出示图片练习句型--How do they / you go to school ? ---They go to school by .../on foot. 比较直观。
然后做练习册上的题让孩子们作为巩固，孩子们讲题的时候时间有点长，以后要注意。这节课下来学生单独思考的时间比较少，纠正发音不及时，课堂从趣味型向知识型转换，学生有点不适应，以后得多磨练。在课堂上多给孩子们朗读的时间和机会，及时纠正发音，既能锻炼孩子们的口语能力，又能锻炼孩子们的听力能力，在这方面要加强。
9、《How do you go to school》教学反思
在这次“禹翼杯”赛课活动中，我选择的是与学生生活息息相关的内容——新标准第八模块第一单元《How do you go to school？》主要内容是导入认读单词和短语by bus， by bike， by car， walk to school及句子 How do you go to school？/I go to school by。的运用。
备课的过程中，最让我困惑的就是如何把课的步骤自然地过渡。为了这事，我还真花费了不少的脑筋。可是，直到做课的那天我也没想好如何从前面的游戏过渡到后面的学生小组活动。为了活跃气氛以及复习旧知，我选用了一首非常好听的歌曲《tick tock time》，学生们跟着音乐边唱边跳，很快进入了状态。首先我使用孩子们很熟悉的动画角色蓝猫上学作为例子。然后通过听声音复习三种交通工具bus， bike， car。让孩子们发挥自己的想象来猜测蓝猫是怎么去上学的，导入新单词“by”，得出“乘坐”的意思后，再将词组by bus， by bike， by car带入进行操练。接着，我又用动画人物喜洋洋，巧虎等引出答句“I go to school by…”运用师问，个别问，男女生问，齐问等反复操练问句“How do you go to school？”为了更能加深孩子们的理解记忆，在教授新单词“I walk to school。”时，先让孩子们听脚步声，加上我的肢体语言，学生很容易就猜出“走，步行”的意思。一个个熟悉的.角色出现在眼前，孩子们很喜欢，很兴奋。
接着操练“How do you go to school？/I go to school by。。。”。在这个环节中，我先带读，再利用图片分别让学生问与答。这一部分教学设计还是缺少趣味性，所以感觉效果不是太好，有学生分神。最后我还设计出一个调查表作为拓展延伸，让学生运用本堂课所学进行自由问与答。从反馈的情况看，本堂课知识学生掌握得较好，基本上每个孩子都熟练的运用英语对话。
但这一次的课我感觉还是存在很多的不足。比如怎样抓住学生的心，提高学生积极性，这一方面还要加强。语言的学习最主要的是兴趣，光靠老师不同方式的带读是不够的。活动是小学生都喜欢的，但怎样有序有效地进行，是后面我要去不断探索的。另外，在教学设计中应该更注重实效性和梯度。真实的语言学习，应当从有意义的活动出发，在真实的情景中运用，最终落实到生活中来。不同的学生在同一堂课中应该有不同的收获。活动设计应该层层深入，满足每一个层次孩子的学习需求。能够走进教材，走出教材，提升教材才是最高的境界。
课堂是一门艺术，艺术需要精雕细琢；课堂是一门学问，学问需要潜心研究；课堂是一门功课，功课需要用心巩固；课堂是学习的载体，是师生交流的场所，是凸显教育，体现师生魅力的地方。在今后的教学中，我将继续努力学习，刻苦钻研，在自己的土地上辛勤耕耘，付出汗水，收获成功，做一位有心人！
10、《How do you go to school?》的教学反思
整节课上下来，感觉课程较流畅，课堂气氛活跃。我把这次成长的过程记录下来。
1、教材的创造性使用 在新的课程标准下，教科书的首要功能作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文件，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅仅是教材的使用者也是教材的建构者。因此，我在使用教材的同时，根据学生的特点设计了本节课的重难点。How do you go to school? 本节课是本单元的第二课时。在教授本课重点的同时让学生了解前后课时，前后单元的连贯性，让学生对本课所处在的位置有一个整体的掌握。同时对英语里时态的`变化作一定的了解。本节课的目标是第一人称的问答，根据实际需要我扩展了第三人称的内容表达，给学生更多的交流空间。在书写方面把教材的书写放在了第二位置，而把生活中语言的交流放在了第一位。让学生根据所学询问身边的人并记录下来。提高了教学目标的要求。让学生在教材内容的基础上更轻松的使用教材。
2、精彩的片断赏析 本节课上我在教学中时刻能感受到与学生交流的乐趣，感受到课堂教学中，随着教学内容的展开，学生和我的思维发展及情感交流的融洽。听音过渡人称的环节，轻松的让学生感受到人称变化的自然。为下面做动作问答的环节提供了很好的铺垫。学生在做动多其他同学问答的过程中时刻能感受到学生善于表达，乐于表达，急于表达的心理。每一个环节的过渡自然，在最后学生询问身边的同学老师时把课堂的气氛推到了最高点。看着一个个小脑袋穿梭在教室中不停的问答，学生最后的精彩表演，让我感受到英语课堂教学的长期性，为学生终生学习英语作指导的重要性。
3、学生的独到见解 下课后，我记录下来很多学生独特思考及学生的精彩回答，学生的创新思维等与我的交流，让我和他们一同分享其中的喜悦，这些都源于学生对本课重难点的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的教学资源。在让学生根据动词原形组词组时不时能够听到他们利用已知结合新知的精彩回答。有的同学甚至能一连串说出六七个不同的词组。有个同学还能超出我给的范围又说了好多新词组。在表演动作大家猜的环节上很多同学的动作做得很细致也很机智。最后学生汇报成果的时候，他们能够迅速地完成很难的小对话。这些都是我没有想到的。他们所做的这一切都令我感动，同时也让我感觉到发展学生思维的重要性，必要性。他们的潜力是无限的。
4、我的感受 又一次公开课又一次成长，今天和昨天的不同就是今天比昨天进步了很多。走到现在，我时刻都能感觉到组内的教师给与我的帮助，领导给与的鼓励和指导，都是我无形的后盾。是他们给了我强大的力量，今天我的课堂只是我教学的开始，我还需要向着明天的成功而继续努力。今天也许我做得不够但是明天我会做得更好。