三年级下Lesson6《Seeing the doctor》的教学反思
1、三年级下Lesson6《Seeing the doctor》的教学反思
一、短语学习：先通过微视频自学五个短语have a cold、have a fever、have a headache、have a toothache、have a cough，做到能准确朗读。而后通过抽查组长的学习情况、小组齐读、小组长检查、抽查每组五号，落实学习情况，做到有布置，有检查，层层清.有利于培养学生的自主学习能力和小组协作的能力，效果较好。最后，通过尝试背诵，看图拼写进行巩固，落实写的训练。习为学生操练对话创设了一个真实的语言情景，有利于学生在比较接近实际的情景中听听说说，从而培养他们运用英语进行交际的能力。
二、句式感知：通过学习韵诗：Doctor,doctor,I have a toothache.You shouldn t eat so many cakes.------是学生在有韵律的哼读，齐读，分角色读，看图补全读中感知句式You should--- You shouldn t------.并能提出简单的建议，如：drink a lot of water ---。
三、情境问答，进入本节课的'重难点，通过角色扮演：patients和doctors,习得句式：I have a ------.What should I do?You should---.
You shouldn t------.
我认为我做得最为出彩的地方就在于我自始至终努力为学生营造生活化课堂模式，将枯燥的重复演变为一个个生动有趣的课堂活动。并注重听说读写的训练，从细微出入手，试着引导学生养成正确的听说读写习惯。
当然，本节课也有许多不足之处：最后的情境创编未进行拓展，达到语言的语用目的；教师的评价较为匮乏，需进一步丰富。
2、小学三年级下Unit5《Parts of the Body(2)》教学反思
《英语课程标准》强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，培养跨文化交际意识。小学英语教学要符合多元智能理论与儿童智慧教育，为学生创设良好的语言环境，充分利用多媒体电化教学优势，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力和实践力，培养学生的合作意识，使探究式学习和个性发展得到最大的体验，并培养学生的创新思维和创新能力。
三年级的学生具备一定的英语表达能力。而且身体部位这些内容对学生来说是很熟悉的，学生对这个主题很感兴趣，比较活跃，而且在前面一个单元已经学过关于身体部位的单词，为整堂课的情景设置提供了语言基础。
本单元——《Parts of the body(2)》，是小学三年级的英语课。本节课所需课时为2课时，80分钟；本单元主要是学习人体部位legs, hands, arms和feets等几个单词，本单元创设了chant, song和rhyme，内容很贴近生活，很容易引起学生的学习兴趣。
针对教材的.特点和学生的特点，我在设计课时本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则采用全身活动法、反应法、小组和作学习法、任务驱动组织教学，游戏、活动、比赛贯穿始终，充分调动了学生学习积极性和主动性，培养了创新思维。做了如下尝试：
其一，根据《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》灵活处理教材。
其二，充分利用多媒体和网络优势，优化课堂教学。
其三，补充教学卡片、图片、大型板书、歌曲等。
其四，充分利用和开发英语课程资源。采用任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和游戏活动，创设空间，培养学生的兴趣和自主学习能力。
3、小学三年级下Unit5《Parts of the Body(2)》教学反思
小学英语教学强调关注学生的学习兴趣，倡导参与、体验、实践、加强合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，教师要通过设计符合学生实际的教学活动来发展学生的综合语言运用能力。基于以上认识，我设计实施的本课教学。纵观课堂，我认为在以下几方面较为成功。
一、结合学情，合理使用教材
本课是闽教版小学英语第二册Unit5 Parts of the Body (2) Lesson 9的第一课时。教材内容较多，有单词hand, arm, leg, knee, foot/feet以及短语clap your hands , wave your arms , bend your knees, stamp your feet.还有对句子How many … can you see? I can see … .的巩固。对于我们这样的山区县三年级学生，如果要把以上内容放在一节课里让学生学习的话，实在是勉为其难了。所以我把本节课的重点定为是要让学生能听、说、读单词：leg, hand, arm三个单词；能听说Clap your hands. Wave your arms. 两个短语，并做出相应的反应。而对于句子How many … can you see? I can see … .学生在第一册Unit3 Numbers Lesson 5中已作为重点学习过，而且在下一课Lesson 10中还将出现，所以在这一课中我对它的操练就相对偏少。与其泛泛而谈，浅尝辄止，不如抓住重点，学其一二。精简的教学内容保证了课堂教学的高效性。
二、注重实践，发展语言能力
《英语课程标准》明确倡导任务型教学途径，要让学生在真实的情境中体验和学习语言。我让学生通过感知和观察，在情景中理解、识记语音、词汇和语法知识，进行句型练习。设计任务时，我不是一味地追求任务的多样性，而是把任务的针对性和实效性放在了第一位，让学生去感悟、探究、发现和体验学习的快乐，使任务活动有效地开展起来。拼读单词有利于学生正确地掌握单词，也能为其日后的英语学习奠定基础。最后，通过学生耳熟能详的《幸福拍手歌》，让学生在欢乐的节奏中再次巩固了新知识，也充分地调动了学生的学习热情，把学习气氛推向了**。同时，课堂用语Follow me的不断使用，不断刺激，学生对它已不再陌生了，为下节课的Chant和Song作了很好的铺垫。另外对中外文化习俗的讲解，学生也十分感兴趣，培养了他们的跨文化意识。
三、利用资源，提高学习效率
根据三年级学生的心理及年龄特点，我充分运用多媒体技术，将单词卡片、音像、光盘等教学资源实现整合，提高了信息技术在课堂教学的效益，提高了学生的学习效率。此外，我还十分注重捕捉课堂上生成的教学资源，如让学生在课堂游戏时，当让学生clap your hands wave your arms时，相机引导学生以How many hands /arms can you see?来问答，既增加了游戏的趣味性，又丰富了课堂教学环节的内涵。
四、多元评价，促进目标达成
三年级学生具有争强好胜的心理。教学中，我把全班分成了4个小组进行学习竞赛。一张张小小的sticker却大大地激发了学生的兴趣。还有同学们的good good good very very good 以及老师的You re great /clever. I love you 等都很大的刺激了学生的表现欲望。苏霍姆林斯基曾说过，教学在于激励与唤醒。在课堂上，当学生有精彩表现时，我大方地将表扬送给他；当学生学习有进步时，我真诚地为他竖起大拇指；当学生学习中暂时未能达到要求时，我耐心等待并给予表现机会……有效的评价真正发挥了促进功能，将学生导向成功。
教学永远是一门缺憾的艺术。我在追求扎实有效的课堂中，由于自身水平等原因难免有一些遗憾。如我把学生的水平估计过高，总认为这么简单的知识他们一定能掌握；又如学生的探究意识的培养总把握不好时机等。因此我要在今后的教学过程中加强对学生学习进行研究判断，对照课程教学目标及时调整教学策略，让课堂更加灵活高效。
4、五年级下Lesson9《On the School Bus》教学反思
每个班都是利用了两课时完成了第九课的教学任务，第一部分要求掌握单词umbrella boots dry wet并能利用这些词语描述图片，可以说这第一课时我和孩子们都是在愉快地氛围中度过，umbrella和boots的图片就受到了他们的喜爱，同时一个一个地传卡片或跳起来够卡片都让他们开心，先别说单词会不会写，看到大多数的学生都参与到课堂活动真是开心。2班是第一次学习的，效果不错，所以我按照这种模式继续在3班和1班讲课，在1班不幸课换到了下午第七节课，是我心里担心最后一节课孩子们的状态不好，效果不好。事实上，孩子就是孩子，课前简单地几句交流，就让他们自信满满，课堂超赞。课前，我和我和孩子们说：“刚才别的老师和我说，你第七节课去上课，还讲新课？效果会好吗？我说没事，在1班，什么时候上课都没事。”就是听了这句话，很多孩子说老师你说的对，他们的表现比我预想的要好很多，每个人都集中精力听老师讲课，积极地举手回答问题，为自己的小组争取荣誉，结果他们掌握的也都很不错。剩下的10分钟里，我让他们完成活动手册上的绘画作业，结果证明，作业的形式很大程度决定了完成了质量的好坏。每个人都认真地在画，然后迫不及待地希望老师批阅，由此我也反思，今后的家庭作业可以形式丰富一些，尽量少留抄写的作业。
较第一课时相比，第二课时的内容就没有那么有趣了。既然是枯燥无聊的语法知识，就想法设法让它变得有趣。复习第一课时内容然后听14课的`歌曲，内容相关，直接问孩子们：“Do you like singing a song? ”，回答的不一致也没关系，我的回答是I like singing a song too ，and I sing a song on Monday Tuesday blabla。刚开始是我领读星期，到了第二班就意识到学生完全可以领读学过的内容，利用表格来讲解always usually sometimes never容易多了，虽然是抽象的副词，在学习的过程中不断地将单词运用到语句中就很好理解了，小组竞争和翻译方法都使得孩子们注意力集中，就连纪律不好的3班也很认真在听，因为是比赛，看来在今后的课堂上，竞争机制是必不可少的。3班的几个特别淘气，平时上课纪律不好的孩子，我仔细观察了他们，虽然他们不会翻译，但是他们很着急的表情都希望自己的小组能多得一分，我也反思，翻译句子不一定意味地翻译句子，适当地加上一个简单地单词，给他们“学困生”一个表现的机会和一分小小的自信。我想在今后的课堂中我该多看到孩子们的优点，尤其是3班的孩子，多给他们一些鼓励。
5、陕旅版英语六年级《Lesson Turn right》教学反思
本节课的教学目标是让学生能够自如运用问路的句型以及回答问路的句子做简单的'会话练习。我主要总结一下本节课的成功与不足之处。
首先课堂一开始，我带领学生复习了7,8,9课三种问路的方式，并且四个小组找三个人用这三个句型造句，通过一轮的复习下来，学生们很快回忆并且能够将这三个句子运用自如。之后让他们小组合作通过与同桌的会话练习进一步巩固“which is the way to...?”这一句型，第二步，找了两组同学让他们自主编对话，并且上台表演，我让学生点评他们的优缺点，并对表现优秀的学生给予表扬，学生的积极性很高，最后，我让他们自己在练习本上编对话，并将编好的对话念给班上同学听，学生十分配合，完成度高。我觉得本节课的教学目标圆满完成。
但是这堂课也存在着缺点，由于六年级学生过于活泼，我在发出指令之后，有几位学生不听指挥，并且其他同学在表演的时候，他们仍在说话，所以以后再控制课堂气氛的时候我要好好把握。
6、三年级下Lesson6《Seeing the doctor》的教学反思
一、短语学习：先通过微视频自学五个短语have a cold、have a fever、have a headache、have a toothache、have a cough，做到能准确朗读。而后通过抽查组长的学习情况、小组齐读、小组长检查、抽查每组五号，落实学习情况，做到有布置，有检查，层层清.有利于培养学生的自主学习能力和小组协作的能力，效果较好。最后，通过尝试背诵，看图拼写进行巩固，落实写的训练。习为学生操练对话创设了一个真实的语言情景，有利于学生在比较接近实际的情景中听听说说，从而培养他们运用英语进行交际的能力。
二、句式感知：通过学习韵诗：Doctor,doctor,I have a toothache.You shouldn t eat so many cakes.------是学生在有韵律的哼读，齐读，分角色读，看图补全读中感知句式You should--- You shouldn t------.并能提出简单的建议，如：drink a lot of water ---。
三、情境问答，进入本节课的'重难点，通过角色扮演：patients和doctors,习得句式：I have a ------.What should I do?You should---.
You shouldn t------.
我认为我做得最为出彩的地方就在于我自始至终努力为学生营造生活化课堂模式，将枯燥的重复演变为一个个生动有趣的课堂活动。并注重听说读写的训练，从细微出入手，试着引导学生养成正确的听说读写习惯。
当然，本节课也有许多不足之处：最后的情境创编未进行拓展，达到语言的语用目的；教师的评价较为匮乏，需进一步丰富。
7、四年级下Lesson28《How Far Is Beijing》教学反思
整节课，课堂容量大，联系生活实例较多，我从激发学生学习兴趣入手，重视学法的指导，面向全体，关注差生，让学生积极、主动地去学习。纠正学生单词读音，让学生将句子说完整，耐心引导，适时进行评价激励，让学生敢说英语、会说英语。
上完这节课，我个人觉得整体效果还是可以，达到了预期的效果，但美中不足，在以下几个方面还有欠缺，需要改进:
1、学生的学法指导。
2、课堂用语欠丰富，英语口语表达能力尚不足。
3、对学困生的课堂帮扶有待加强。
4、在学生口语训练上多花时间。
5、力创愉悦课堂。
以上，对于一个数学专业的.教师担任英语教学，是一大新的挑战，要真正地上出一节所谓的好课，得狠下功夫，多看优秀课例、多观摩名师教学、积极请教、深入反思，提高专业素养，力争让学生在英语课堂上学在轻松中体验，在快乐中学习！
8、五年级unit6《At a PE lesson》的教学反思
Unit6这单元教学的内容非常生活化, 所学的新单词都是我们自己身体的某一部分，主要的任务是掌握人体的部位名称及能够听指令完成动作。在free talk中，通过提问爱好引出I like PE lesson.从而进一步提问：Shall we do some exercise? 然后自然地衔接到exercise的单词教学。在教授了“touch”后让学生组词，然后加大难度让学生说出完整的一个表示口令的句子Touch …with…这样的过渡让学生在很好的理解了touch的中文意思之后，能够运用touch…with…这个句型给出一个合适的.口令，有助于后面就口令的学习。
寓学于乐，让学生轻松、快乐、高效地学习，是我们的追求。游戏，是我们的好帮手之一。因此，我在本课巩固训练时设计了一个游戏，让学生听口令做出相应的动作。第一、旨在集中学生的注意力，养成静听、细看、敢说的良好学习习惯；第二、旨在考验学生的听力；最后让学生在游戏竞赛中熟练本课所学内容。
学生在做了动作后，一定很想要试试发口令，教师顺水推舟，让学生们来发口令。这些口令虽说时新授内容，但是读音都很好读，如下：line — lion ,feet —see。Jump up and down…times在课一开始do some exercise时就已经教授了，度都不是很大。请四位同学站在前面，台下的学生们尝试给命令。
本课设计迎合了学生的兴趣和需要，教学设计突出“以学生为主的，自主学习”的思路，充分调动学生的积极性，挖掘学生的创造力。激发学生大胆参与，课堂教学达到最优化。
9、冀教版四年级下册Lesson19《Canada》 教学反思
冀教版英语8册三单元主要讲述了一些国家的概括包括这些国家的首都、语言、过期特征、标志性建筑等。最初在准备这单元的课时我很激动，因为我对这个单元的知识很感兴趣。但是到现在实际讲到这些课时候，却与我想象的大不相同。
孩子们也对这些国家感兴趣，但是他们更刚兴趣的是用汉语来介绍这些国家。本单元课程很少有对话内容，基本上都属于陈述的句子。因此，师生之间，生生直接的互动较少，多数是老师在讲，学生在听。今天第三节在1班上完课我就意识到了这样讲下去很没意思，因为1班的学生纪律较好，能跟老师读句子的学生还不少，到第四节在2班上课时，孩子们跟老师读句子的声音越来越小，朗读课文的声音也越来越小，我更加强烈的意识到，在接下来的关于国家的几节课不能再这么讲下去了。本来这课里生僻的词汇就比较多，如Nigara Falls，the Rockey Mountains，孩子们对汉语意思保持高度热情，对于英语表达表现出很为难的情绪。即便是让孩子line by line去读，的确这对他们来说难度太大了。 这也让上完两节课的我很郁闷。
下午又是3班的'英语课了，还要这么上课吗？真的该改变一下了。那么课前的热身都是和前两个班一样，chant复习方位，通过图片复习国家，让学生拼写单词我将其书写在黑板上，给两分钟时间记忆，然后听写。通过表格的方式复习China的概况。然后我就做了个重大的决定，让学生自己去学习Canada。当然也不会完全的放手，首先我让3班的孩子听录音跟读课文，不知道为什么孩子们的阅读要比平时认真，本来3班的孩子读的声音就很大，今天还尤其的整齐，当然也有一些短语他们不太熟悉，如Ottawa，waterfall，famous。当然我听到孩子们一边读一边问“啥意思啊”的时候其实我是很开心，因为那是孩子们主动问的问题。听录音结束，我又带着孩子们一句一句地读句子，当然重点是讲解重点句子，如涉及到该国家首都、语言、国旗的句子需要孩子画下来，做重点标记。然后就是将这篇课文作为阅读理解的结果---完成黑板上的表格。对于我的提问孩子们基本能够回答，某个特别难读的词语我会让学生去领读，我在下面去巡视纠正，还真的意外发现了孩子读的不错呢。到了下课时间课文刚好处理完。学习卡的内容我是让学生完全的自己去从书中寻找自己完成。 让我惊讶的也是孩子这次学习卡完成的比以前好，我反思是因为我带着孩子们做题的时候，他们太依赖我听我的读音然后猜测着去填空吧，而如果将学习卡完全交给他们，他们便会主动地从书中寻找答案，然后不会的仍然会主动地问老师该怎么做？这是在3班讲课一个小小的成功，我想下次的课仍然可以这样做。然后到最后单元总结的时候将复习任务交给不同的小组，让每个小组负责一个国家的内容，这样更是将学生看成学习的主人，让他们自己主动地准备知识，也许才是最好的复习方法。
10、冀教版四下Lesson20《The U.S.》教学反思
本单元讲述了一些国家的概括包括这些国家的首都、语言、过期特征、标志性建筑等。最初在准备这单元的课时我很激动，因为我对这个单元的知识很感兴趣。但是到现在实际讲到这些课时候，却与我想象的大不相同。孩子们也对这些国家感兴趣，但是他们更刚兴趣的是用汉语来介绍这些国家。本单元课程很少有对话内容，基本上都属于陈述的句子。因此，师生之间，生生直接的互动较少，多数是老师在讲，学生在听。复习的'知识仍旧以表格的形式呈现在黑板上，但这次我并没有完完全全地将表格交给学生去完成，而是在flag这一栏中画出了不同国家的国旗，孩子对图片的认识比英语单词本身更为敏感，因此通过国旗孩子便可以判断出China Canada 分别填在哪个空格里，然后对capital city 和language进行提问也就轻松了很多。我认为这是我这节课比较成功的地方。但是仍有需要改进的地方，比如说学生对capital city整个句子完整的回答并不是很清楚，只能答出其关键词。
新授环节，我又打断了上课上课的顺序，复习了所学国家的有关知识，直接由capital city导到美国的首都，孩子不知道，我以单词的形式将呈现在黑板上，孩子们知道了美国的首都是华盛顿，可是对于washingtonD.C.他们还是不太会说。即使是分小组操练或者one by one 地去操练阅读，孩子们也没有表现出很高的积极性。我想针对这种情况，我是否可以改进一下预习卡的形式内容，让孩子们通过网络或者其他形式去搜集有关这个国家的知识，哪怕是汉语也好。首先让孩子们对所学知识有个大概的了解，另外在上课时也可以说一说自己搜集的资料，哪怕是汉语的也好，我决定这样去尝试一下，至少在课堂中不用不断地给他们去翻译解释。本单元的内容还是较困难，和孩子们的生活有点远。但是我和孩子们都是需要尽最大努力的完成学习任务。