《海伦凯勒》教学片断反思
1、《海伦凯勒》教学片断反思
前几天，春天的困倦感袭击着每一个人。我班的孩子也不例外，每次来到教室，看到的是一张张如同刚刚冬眠醒来的小青蛙的脸，他们半眯着眼睛，身子微微向前趴着，朗读课文的声音也是有气无力。偶尔，我提醒一下，声音也就大声一些。给他们上课，就像是拉着一辆破车在艰难地行走着。整个人感觉特别郁闷。可是，一个小小的环节却改变了这种状态。
那天，是星期二的第四节课。我照例给学生上课，讲课的内容是《海伦凯勒》。我和学生们分析完第一自然段，了解了海伦所遭受到的不幸后。我们一起学习沙利文老师教海伦摸盲文，拼单词的一段，此时已经接近下课了，我让第一组的学生朗读“海伦猛然醒悟，原来‘水 就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”这两句话时，学生朗读的声音非常的小，更不用说读出感情了。我耐心地引导着，课效果却不是很好。正当这时，下课铃响了，下一节是“阳光体育”时间，我没有马上下课，让第三组的同学来试试。因为这一组有几位比较擅长朗读的学生，所以读起来比第一组读得好。我说：“你们的朗读让我感到海伦发生了变化，你们可以下楼参加‘阳光体育 活动了。”话刚说完，其他小组的同学都高举着手，争先恐后地说：“我们会读了。”此时，我看到的.是一张张充满激情的脸。与前面简直是判若两人。我请第四小组读。他们用“猛然醒悟”的语气，读出了前所未有的朗读效果。紧接着，我让一、二组读，效果一个比一个好。我说：“你们终于猛然醒悟过来了。可你们醒悟的是完成好学习任务后才就能参加体育活动。而海伦醒悟的是学习知识能给自己带来快乐。老师希望你们有一天也能像海伦一样，从贪玩中醒悟过来。请大家一起再读。”学生读的相当的投入。学生读完后，我说：“希望你们真的猛然醒悟过来了，请大家下楼开展‘阳光体育 活动吧！”话音刚落，教室里就剩下我一个人了。
望着空空的教室，我也猛然醒悟过来——教学也需要适当的刺激。
2、《海伦凯勒》教学反思
前几天，春天的困倦感袭击着每一个人。我班的孩子也不例外，每次来到教室，看到的是一张张如同刚刚冬眠醒来的小青蛙的脸，他们半眯着眼睛，身子微微向前趴着，朗读课文的声音也是有气无力。偶尔，我提醒一下，声音也就大声一些。给他们上课，就像是拉着一辆破车在艰难地行走着。整个人感觉特别郁闷。可是，一个小小的环节却改变了这种状态。
那天，是星期二的第四节课。我照例给学生上课，讲课的内容是《海伦凯勒》。我和学生们分析完第一自然段，了解了海伦所遭受到的不幸后。我们一起学习沙利文老师教海伦摸盲文，拼单词的一段，此时已经接近下课了，我让第一组的学生朗读“海伦猛然醒悟，原来‘水 就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”这两句话时，学生朗读的声音非常的小，更不用说读出感情了。我耐心地引导着，课效果却不是很好。正当这时，下课铃响了，下一节是“阳光体育”时间，我没有马上下课，让第三组的同学来试试。因为这一组有几位比较擅长朗读的学生，所以读起来比第一组读得好。我说：“你们的朗读让我感到海伦发生了变化，你们可以下楼参加‘阳光体育 活动了。”话刚说完，其他小组的同学都高举着手，争先恐后地说：“我们会读了。”此时，我看到的是一张张充满激情的脸。与前面简直是判若两人。我请第四小组读。他们用“猛然醒悟”的语气，读出了前所未有的朗读效果。紧接着，我让一、二组读，效果一个比一个好。我说：“你们终于猛然醒悟过来了。可你们醒悟的是完成好学习任务后才就能参加体育活动。而海伦醒悟的是学习知识能给自己带来快乐。老师希望你们有一天也能像海伦一样，从贪玩中醒悟过来。请大家一起再读。”学生读的相当的投入。学生读完后，我说：“希望你们真的猛然醒悟过来了，请大家下楼开展‘阳光体育 活动吧！”话音刚落，教室里就剩下我一个人了。
望着空空的教室，我也猛然醒悟过来——教学也需要适当的刺激。
3、《海伦凯勒》的教学反思
《海伦·凯勒》这篇课文写的海伦在一岁半时失明失聪后，由沙利文老师教她学盲文，萨勒老师教她学说话，克服常人所无法想像的困难，最终考上大学，为残疾事业做出了许多贡献。为了让学生走近海伦，了解海伦一生的苦难，在开学初就推荐给学生《海伦·凯勒》、《假如给我三天光明》等名著。教学过程如下：
一、让学生亲身体验，谈自己的内心感受
在初读课文，大概了解了课文之后，让学生拿出提前准备的“红布条”蒙上双眼，亲自感受一下海伦在生活上面对的黑暗与孤寂。在体验中，虽然有保护的学生，讲清了路程，但还是有一个学生把鼻子碰流血了，一个学生的头碰到了墙，而其他学生一蒙上双眼之后，觉得路都走不成了，觉得眼前一片黑暗，无法判断方向……之后让学生谈自己要体验中的感受：
许锰：刚才在体验中我把耳朵也塞上了，那时我听不到声音，看不到同学们和老师，心里真是着急，如果我是海伦，我都不知道我以后的生活会是什么样的？
谢龙龙：在黑暗中我走着走着就不知不觉碰到了墙，鼻子也流血了，我想海伦在生活中经常会发生这样的事，但是她没有放弃，而是坚强地练习下去，由于自己的努力，终于可以和正常的人一样生活了，我……我应该向海伦学习。
王尚：老师，我一蒙上双眼，就觉得眼前的一片光明没了，好像进入了一个黑暗的社会，还不小心碰到头，不知她的一生是怎么过的？（王尚说着说着还双眼满含眼泪）
二、想一想，谈一谈我们现在的幸福生活
现在的孩子真是太幸福了，让孩子畅所欲言说说自己每天所见到的美好事物，五彩的世界，并让他们说说自己在这样的环境中的真实感受。
三、找一找，说一说，从读中体会海伦生活的不幸
课文在讲海伦的不幸时，花费的笔墨不多，主要让学生在文中找出她的不幸，从多种形式的读中让学生体会到她的不幸。
四、围绕本文的写法，来展开学习海伦在学习中遇到的困难
本文一个重要的写法就是采用总分的结构来写，围绕“一岁半的小海伦双耳失聪，双目失明，她就这样平凡地过了一生吗？是什么改变了她的命运，让学生默读课文第二三段，从文中找出来，读一读，并一点一点地展开来谈海伦在学盲文，学说话过程中遇到的困难。班上有一个比海伦幸运的孩子——王亚飞（他小时候也是因为一场病而使听力下降，但是妈妈也为了他的成长，想了很多办法，让他学说话，后来让他带上了助听器，但是说话和平常人还是有区别的，有时候听得不太清楚）让他亲自来谈谈自己的感受，自己学习的过程，当这个和海伦有相似命运，比海伦幸运的.孩子说自己在克服困难时，他流泪了，他流下了伤心的泪水，流下了委屈的泪水……教室里没有了声响，都睁大双眼聆听一个孩子，一个残疾孩子的心里话。在学生深切感悟之后，再次来读课文时，学生就有了不同的领悟。
五、写一写
为了让学生更深切地明白海伦为了自己的目标而不断地付出常人无法想像的困难，也为让学生学习海伦那不屈不挠的奋斗精神，让学生写一写，可以写自己想对海伦说的话；可以写如果自己是海伦会怎么做；也可以写课文读后感等
反思：
身边有一个和海伦一样有残疾的孩子，说出了自己在学说话时所付出的努力，道出了世人对残疾人的歧视，倾诉了自己潜藏已久的话语，学生也被感动着……但是在学的过程中读课文的时间不足。
4、《海伦凯勒》教学反思
今天，我教完了《海伦凯勒》这课。海伦凯勒坚忍不拔的赞美和她对生活的热爱深深打动了我和同学们。这课的教学我主要从以下几方面入手：
一、强化情感体验。
文中含义深刻的句子特别多，必须力透文字张力，引导学生领悟文字内涵，读懂悟透文本，把学生置身于浓浓的情感氛围之中，营造烈烈的语文味道。“从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈 ，也不能倾诉心中的希望和要求。”让学生说说读了这段话，此刻你心中产生了怎样的情感？为什么？通过两个问题，让学生整体感悟，引导学生与文本充分对话，想象并走近海伦的内心世界，获得真真切切的情感体验。从而让学生步入一个学习语文的状态中。
二、适度展开想象。
充分利用文字空间，拓展文字的张力。让学生紧密结合文本，展开丰富的想象，走近海伦的内心世界。“海伦猛然醒悟，原来‘水 就是这种清凉而奇妙的.东西啊！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”引导思考海伦此刻心中会想些什么？文中这样的空间还有好多。
三、反复朗读感悟。
文中写海伦学盲文“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”写海伦学说话“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语获句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习，练习，练习……”这两个重点段落先采用整体感悟，给了你什么感受？为什么？然后把你的感受通过朗读表现出来。反复读，读中悟，悟中读，能读好，就说明读懂了。
四、展开多维对话。
语文教学要关注人文精神，本课是绝好的例文。引导学生开展多维对话，让人文教育“雁去无痕”。学完课文，你最大的收获是什么？你最想对海伦说什么？想起了什么名言？
五、课内延伸课外。
引导学生从课内走向课外，走出文本，阅读与之相关的背景材料，把积极的学习状态，渴求知识的心境带到课外，拓展学生的视眼，明亮学生的心灵。这是语文教学的一个要务。向学生介绍《海伦凯勒自传》，开展“走近海伦”的读书活动。
5、《海伦凯勒》教学片断反思
前几天，春天的困倦感袭击着每一个人。我班的孩子也不例外，每次来到教室，看到的是一张张如同刚刚冬眠醒来的小青蛙的脸，他们半眯着眼睛，身子微微向前趴着，朗读课文的声音也是有气无力。偶尔，我提醒一下，声音也就大声一些。给他们上课，就像是拉着一辆破车在艰难地行走着。整个人感觉特别郁闷。可是，一个小小的环节却改变了这种状态。
那天，是星期二的第四节课。我照例给学生上课，讲课的内容是《海伦凯勒》。我和学生们分析完第一自然段，了解了海伦所遭受到的不幸后。我们一起学习沙利文老师教海伦摸盲文，拼单词的一段，此时已经接近下课了，我让第一组的学生朗读“海伦猛然醒悟，原来‘水 就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”这两句话时，学生朗读的声音非常的小，更不用说读出感情了。我耐心地引导着，课效果却不是很好。正当这时，下课铃响了，下一节是“阳光体育”时间，我没有马上下课，让第三组的同学来试试。因为这一组有几位比较擅长朗读的学生，所以读起来比第一组读得好。我说：“你们的朗读让我感到海伦发生了变化，你们可以下楼参加‘阳光体育 活动了。”话刚说完，其他小组的同学都高举着手，争先恐后地说：“我们会读了。”此时，我看到的.是一张张充满激情的脸。与前面简直是判若两人。我请第四小组读。他们用“猛然醒悟”的语气，读出了前所未有的朗读效果。紧接着，我让一、二组读，效果一个比一个好。我说：“你们终于猛然醒悟过来了。可你们醒悟的是完成好学习任务后才就能参加体育活动。而海伦醒悟的是学习知识能给自己带来快乐。老师希望你们有一天也能像海伦一样，从贪玩中醒悟过来。请大家一起再读。”学生读的相当的投入。学生读完后，我说：“希望你们真的猛然醒悟过来了，请大家下楼开展‘阳光体育 活动吧！”话音刚落，教室里就剩下我一个人了。
望着空空的教室，我也猛然醒悟过来——教学也需要适当的刺激。
6、《海伦凯勒》的教学反思
《海伦凯勒》是一篇人物传记，本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦凯勒。课文字里行间充满了爱的温馨，文章语言朴实感人，爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。这是一篇对学生进行励志教育的好教材。这课的教学我是这样设计的，这篇课文的内容并不复杂，是典型的写人类的文章。但是海伦凯勒是一位不寻常的女性！基于对文本体裁的认识，我把教学重点放在凭借文本语言来感悟人物品质，领悟语言的表现手法。处于取舍的考虑，我舍去了老师教海伦学习、说话的故事，而集中精力品味表现海伦“不屈不挠”的段落。因为我觉得：文中教师教海伦学习、说话的故事虽然感人，也有助于理解人物品质，但这样的故事学生一读就懂，没有必要过多地精读，而要把时间花在重点段落上精品细读，做足文章。
于是，根据文本内容，我设计了以“不屈不挠”这个点来辐射全文，带动深入理解，体会海伦凯勒不屈不饶的精神，学生拥有了自主阅读、批注的空间，通过关注重点词语、句子结合自己的.生活比较、想象画面，然后有感情地朗读，通过设计这样的学习活动，学生的思想形成了碰撞，进而提升对于语言本身和人物形象的认识。
（一）激情导课在激情导课环节，我让学生和我一起工工整整地书写这个曾经感动世界的名字海伦·凯勒。还让学生满怀尊敬地读这个名字，这个环节的设计，我想让学生在心里印下海伦凯勒是个非常了不起的人物，要读好并写好这个名字，然后让学生用一个词说出你读出了一个怎样的海伦？从而引出“不屈不挠”这个词是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得学生去细细品味。因为海伦﹒凯勒正是凭着这种不屈不挠的精神，才创造了生命的奇迹。我设计了以“不屈不挠”这个点来辐射全文。
（二）民主导学走进文本，深入对话。让孩子默读课文，在书上做批注，抓住课文中两段最能体现海伦“不屈不挠”的句子，渗透领悟。分别是“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖……摸出了血”和“为使我的伙伴……练习、练习、练习”，在学生交流的基础上，结合自己的生活、学习和海伦作比较，感悟体会海伦的“不屈不挠”，并随即进行朗读指导。
（三）引导体悟，升华认识。通过学习最后一小节，引导学生体会爱给了海伦力量，海伦又把爱无私奉献给他人。接着进行适度的拓展，让学生介绍像海伦·凯勒这样身残志坚的人物事迹，给海伦凯勒写一段颁奖词，最后齐读“人能走多远，不要问双脚而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。”给学生以心灵上的震撼。课堂实施的过程中，还有许多不尽人意的地方，如“怎样让学生准确抓住句子中的关键词？”“如何进一步丰富学生的表达？”，希望各位老师提出宝贵的建议。
7、课文《海伦凯勒》教学反思
《海伦凯勒》这篇课文讲了海伦遭受了双目失明、双耳失聪的极大不幸之后在老师的鼓励和指导下刻苦地学习知识，表现出了不屈不挠的奋斗精神。文章就是通过海伦学习盲文，练习说话两个具体的事例来体现她的不屈不挠的精神。在教学中，我也紧紧围绕这一条线组织教学。
不屈不挠之一——学习盲文。我让学生找出课文描写海伦的不屈不挠的句子，读一读，说一说。引导学生抓住“不分昼夜、像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖，拼命摸，不停地写，如饥似渴摸出了血”等词语体会海伦的不屈不挠的.精神。除此之外，还让学生想象她如饥似渴地学习时的情景，来进一步体会。
不屈不挠之二——练习说话。同样先让学生找出反映海伦不屈不挠的具体句子。引导想象海伦练习说话怎样“夜以继日地努力”，“怎样每天坚持练习，练习，练习……”。特别为了让学生体会到海伦学习说话的困难程度有多难，我让学生试着也摸摸口型和嘴唇颤动的情况来体会发音的难度。学生自己体会到了就摸口型和嘴唇来了解意思是很困难的。从而进一步体会海伦要学习说话的艰难，但她学会了说话，而且也和一般人没什么两样。可想而知海伦付出了多大的努力，多么的不屈不挠。
8、《海伦凯勒》教学反思
《语文课程标准》实施建议中关于阅读提出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在阅读实践时，让学生亲身体验很重要，我认为，若在学习课文前，设计情境，让学生有机会尝试和体验，在学习课文时一定能收到很好的教学效果。
苏教版12册课文《海伦.凯勒》一课讲述了双目失明、双耳失聪的海伦不屈不挠、坚韧不拔地战胜了命运，成为了生活的强者的.动人事迹。怎么让学生体会到课文蕴含的深意呢？我想到了一个好主意。
语文课上，我把学生带到了操场上，告诉学生：今天，大家都来当一回盲人，体验一下双目失明是什么感受。学生一听立刻纷纷议论起来，我又宣布了规则：两人一组，一人用红领巾蒙上眼睛，由另一人搀扶到目的地。学生们立刻行动起来，为了亲身体验，我也参与了这次行动，我和学生韩枫一组，带着蒙着眼睛的韩枫在操场上走，我走得挺快，目的地很快到了，韩枫没有什么特别的反应，我对这次教学安排有了一点疑虑：这节课这样让学生体验是不是无效劳动？该我蒙上眼睛了，韩枫拉着我向前走，就在被蒙上眼睛的那一刻，我才真正感受到心中多么紧张害怕，总怕一脚踩空或撞上什么东西。我走得极慢，紧紧拉着韩枫的手，心中除了害怕还有对韩枫的歉疚，当我终于走到目的地的时候，才长舒了一口气。
进了教室，同学们七嘴八舌地谈论了自己的感受，有的说：我眼前一团漆黑，什么也看不到，总觉得前面像有悬崖峭壁一样。有的说：太难受了，我特别想把布拿下来。有的说：再次见到阳光，我感到了光的美好。有的说：我觉得脚下像是有个洞，一不小心就会摔下去，心里特别害怕紧张。
学生不由自主地打开书，认真读起来，他们读得那样认真投入，每一个学生都是那么严肃深沉，当他们读到海伦一岁半就双目失明、双耳失聪时，读到海伦与这个有声有色的精彩世界完全隔绝靠触觉感知外界事物时，有的学生眼睛湿润了。当他们读到海伦在沙利文老师的帮助下学会阅读、书写、算术时，当他们读到海伦考上大学，毕业后献身于福利教育事业时，他们的眼中流露出的是对海伦的尊重、敬佩和崇拜。
这一堂课，学生学得是那么积极主动，那么自觉自愿地深入学习课文，他们正是有了当盲人的痛苦的深切体验，才有所感悟和思考，才受到了情感熏陶，获得了思想启迪。在学生的日记中我看到了这样的话语：学了《海伦.凯勒》这一课，我的心被震撼了，对我们正常人来说司空见惯的事物、情景，对于一个盲人来说是多么神奇美丽呀！这一堂特殊的语文课让我体会到双目失明的恐惧，我同情盲人！我更佩服海伦的奋斗精神！跟海伦.凯勒比，我们是多么得幸运！我们难道不能比海伦更强吗？
也正是由于有了亲身体验，我也被课文感动，被海伦感动，被学生感动。
9、《海伦·凯勒》教学反思
《海伦凯勒》是苏教版五年级下册的一篇人物故事课文。本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。下面，小编为大家分享《海伦·凯勒》教学反思，希望对大家有所帮助!
《海伦 凯勒》这篇课文的内容，对教育学生不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度，是最好不过的一篇课文了。因此，本文的“教”就最大限度地提升文本的震撼力，让学生感同身受，激起他们对生活的热爱之情，并愿意主动的学习海伦凯勒那种不屈不挠的学习精神。今天我进行的是本课第一课时的学习，教学目标是生字词的学习和课文整体情感基调的把握及第一自然段的学习。教学过程如下：
一、导入
因为孩子们提前已预习过课文，所以为调动听课积极性，我从美国大作家马克·吐温对海伦凯勒的一句评价“19世纪出现了两个杰出的人物：一个是华拿破仑，一个是海伦·凯勒。”引出本课人物。并通过展示人物地位，引出课文。
二、初读课文
1、 展示生字词
本课共6个生字，通过请学生带读字、并组词的方式，检查预习效果，同时了解班内学生生字词认识度。
2、 展示生词
本次我一共出示了20个课文中的词语。先让学生齐读，然后以开火车的方式指名读，最后齐读。
3、生字辨析。
本节课我一共展示了两组生字辨析“躁、燥、澡、藻”和“绕、挠、晓”通过分析比较部首及部首所代表的含义，掌握形近字的辨析方法。
4、初读课文
课文一共八个自然段，指名8位同学分别朗读。然后简单点评。
5、多音字学习
展示文中多音字“扎”和“刹”。让学生随堂查字典，请最先查到的学生到黑板上书写读音并组词。全班齐读多音字，并读出每个读音后所表示的意思。
三、再读课文
1、请学生快速浏览课文，给文章分段。指名回答，然后ppt 展示段落大意。
2、教学第一自然段
⑴指名朗读第一段，要求感情充沛。
⑵听第一自然段朗读录音。
⑶提问：听完后，你们的心情如何?(学生答：沉重、低落)
为什么会有这样的感觉?(指名答：因为她的遭遇很不幸，双目失明、双耳失聪。)
⑷出示课文第一段。通过ppt 图片(学生生活实际的照片)理解“有声有色”和“无边无际的黑暗”，帮助学生加深理解人物遭遇的不幸。
因为孩子没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，艰难的成长过程不易产生共鸣。因此，在教学中我又让学生闭上眼睛，塞住耳朵，让他们实地模拟一下，这样再进行教学，学生有了这些经验，更能走近海伦身边，走进海伦心灵，更能在自己的心灵上引起震动。
⑸品课文中的重点词句，走进海伦的内心世界。
四、总结
提问：假如你是凯伦，你会怎么想?怎么做?
本次课，是我在十里庙小学的第一次观摩课，也是我校“推门听课”的冰山一角。本次课共有10位老师参与到观摩中来。程结束后，各位老师也对我的教学过程给出中肯评价，对“查字典，理解多音字”、“第一段教学过程”等环节给予肯定。同时也指出了教学中的不足之处，让我获益匪浅。现总结如下：
优点：
1、查字典环节的设置，指导学生学会使用工具书，对培养学生自主学习的习惯有重要意义。
2、生字词辨析环节，讲解仔细，指导学生掌握语文基础知识的基本素养。
3、课文第一自然段教学，通过展示与学生实际生活贴近的图片理解词语。
要改进的地方：
1、教学用语应简洁明了，板书有序，字迹工整。
2、导入语，以提问的方式切入主题，让学生来交流故事人物背景。让学生养成发问的习惯，带着问题学习课文。
3、由于是教授五年级学生，生字词教学时间应适当，不可过长。并且，要挑出难写生字，进行范写，然后指导练习，同时注意纠正学生写作姿势。生字词要挑出重点词语，不可展示过多。
4、学生分段朗读过后，应进行“生生评价”，把评价权留给学生。
5、读中感悟，知识点应让学生自己把握，引导学生构建自己的阅读感受，教师不可一味灌输。
6、把握好教学步骤和教学节奏，主次分明，环节有序。
很荣幸能有这样的机会，同各位老师交流教学经验，倾听各位有经验的老师的`指导意见。 让我更清楚知道自己的不足，更快成长起来。“怎样让学生准确抓住句子中的关键词?”“如何进一步丰富学生的表达?”，这都是我今后教学中应该思考的。
课堂教学是一门充满智慧、充满创意的艺术，不知满足，不懈追求最美好的境界，是我们一起的目标。努力创设高潮迭起，真情涌动的课堂，需要我们多向思维，寻找课堂教学的最佳战略。不只是让学生学会了，还需要的是让学生激动了，陶醉了、感动了、成长了……正如李长红老师所说，“多考虑教学过程中学生的主体性，发挥教师指导作用。将每一节课当成同学精神与人格丰富、完善的新的起点，教师应不囿于已有的经验，多一些用心与开拓，站在同学的角度来预设我们的教学。经历一次次难忘的情感之旅，心灵之旅后，课堂才真正走向一个更美的境界。”