八年级上册《落日的幻觉》一等奖说课稿
1、八年级上册《落日的幻觉》一等奖说课稿
一、说教材
1、教材在单元中所处的位置
《落日的幻觉》是初中语文第二册第四单元中的自读课文。本单元课文全是探索自然奥秘的事理性说明文。从学习的思想情感目标分析，要求教师在学习过程中潜移默化地培养学生求真创新的科学精神，讲究实证的科学态度和严谨周密的科学思想方法。从学习语文的知识与技能的角度则要求学生掌握说明文的说明顺序和说明方法，锻炼学生的默读能力以及筛选信息的能力。
2、教材在单元中的作用
本文是单元的最后一课，有其特别的作用。可以将它当作对前四篇文章学习的一个总结和巩固，从说明文学习的四个重要环节对其进行回顾复习，检验学生是否能明确掌握一篇说明文的说明对象、说明顺序、说明方法及说明语言。其中，根据单元学习目标又应该以分析说明顺序和说明方法为重。
3、教材学习存在的难点
《落日的幻觉》的说明对象是落日时容易引起人们幻觉的几种现象，文章从物理、天文等角度对现象的原因进行了简要的说明。说理较抽象，对于刚刚接触物理学科的初二学生而言，对这些现象的理解存在知识性的难度。虽然这些常见却不为大家所了解的现象能够极大地引发学生的阅读兴趣，但本文出现一些专业性词汇，也会造成学生的阅读困难。因此，教师是否能充分调动学生对本文的学习兴趣与热情就成为了能否上好这堂课的钥匙。
二、说学情
初二学生在语文学习上具有明显的优势，只要能让他们作好课前预习，我相信他们能很快地进入到自主学习的状态。
三、说构思
根据以上分析，我设计了一堂以学生探讨为主的教学模式，确定了整堂课的教学构思。
(一)教学目标：
1、知识目标
(1).了解落日幻觉产生的原因及其说明顺序、说明方法。
(2).感受生动形象的描写在文中的作用以及说明文语言的特点。
2、情感目标：培养学生学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。
(二)教学重点：通过理解课文内容分析本文的说明顺序及方法。
(三)教学难点：培养学生用科学的眼光细致地观察、学会用生动形象的描写语言去说明一种自然景象。
(四)教学用具：多媒体设备
(五)课时安排：1课时
(六)课前准备：
学生：预习课文，掌握生字词。上网查阅资料了解课文相关知识。
教师：查找图片，设计课件。
四、说教学方法
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、自主探讨法、指导归纳法、拓展思维法进行教学。
通过激发兴趣，带领学生自主探讨，解答疑难，通过对旧知识的回顾复习梳理学习指导学生明确本文的说明顺序，说明方法等。
2、采用多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。
从网络下载了多副与课文内容相关的精美图片，这样既吸引学生注意，激发学习热情，又符合教育学中的自觉性、直观性原则。
五、说学法指导
这篇课文内容抽象生涩，语言虽有文采却多专业术语，会妨碍学生的阅读兴趣。所以预习工作至关重要，上课之前让学生做好预习工作，并查阅资料，帮助学生理解课文。
在教学中，教师可以让学生在熟悉课文的基础上进行探究式学习，使学生联系新开设的物理学科，进行学科渗透学习，让学生开阔视野，增加知识，激发起探索科学知识的兴趣。学习的重点落脚在对说明文文体知识的掌握上，重点突出在对说明顺序和方法的分析运用上，让学生对知识进行前后的迁移练习。指导学生采用主体思维法、小组讨论法及反馈练习法参与自主学习，从学习中收获成功的喜悦。
六、 说教学过程
一、导入：视觉小游戏：
展示下面三组有关视觉差异的图片。学生思考：图1中红色线与蓝色线哪一个更长?(实际一样长)图2中位于中心的绿色球和紫色球哪一个更大?(实际一样大)请学生仔细数数，图3中共有几个黑点?(没有，一个也没有)
教师结论：很多时候，我们会因为种种原因对事物产生错觉或幻觉，从而影响到我们对事物的认识，生活中这样的`例子还有很多，比如说落日。今天，我们就一起来学习黄天祥先生写的《落日的幻觉》。
二、走入课本，感悟课文：
在学生产生学习欲望后，接着布置学生自由读课文，整体感知课文内容：
1、疏通生字词。提前布置了预习，老师检查一下情况。
2、把握说明对象，整体感知课文内容。多媒体出示问题：
a、本文是什么文体?
b、本文的说明对象是什么?
c、简单概括课文内容。
学生读完后回答以上问题
(a、本文是一篇事理说明文。再次让学生回顾一下说明文的分类。依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文是通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。
b、本文说明的对象是落日的幻觉。
c、文章讲了落日的幻觉产生的原因。)
3、本文借落日的幻觉，想要告诉我们什么道理?
本文介绍了落日各种奇异幻觉，以及各种幻觉产生的原因。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。
(三)、延伸训练，提示学生思维层次
1：通过以上文章主体部分的学习，使我们知道：美丽的落日景象背后竞隐藏了这么多科学道理，同学们知道生活中哪些可以用科学道理解释的美丽的自然景象?
2、学生发言，老师适当点评
(四)、让学生再阅读重点段落，分析课文采用的说明方法。
(1)、让学生分小组探讨，再读4-7自然段，思考这一部分中用了哪些说明方法并分析其作用。
(2)、学生发言，老师指导。
(举例子、作比较、列数字，打比方等)
(五)、揣摩语言，让学生体会说明文语言的特点。老师用多媒体显示几组句子，让学生回答。
删除法：删除以下这些带点的词语或则句子，将删除后的句子与原句加以比较，体会表达效果。
1)、一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。(该句能否删去“一般来讲”，为什么?)
2)、日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。(该句中能否删去“就像一个巨大的玉盘挂在天边”，为什么?)
替换法：用同义词或则近义词替换句中带点的词，将换后的新句与原句进行比较对照，体会适当与否，并分析其原因，从而理解词语的妙用。
1)、人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。(句子中的“无不”改为“都”，可以吗?表达效果有什么不同?)
2)、可惜这种美丽的紫光并不多见。(句中的“可惜”改为“但”可以吗?表达效果有何不同?)
教师小结：运用删除法和替换法品味语言，第一：我们要注意大体的完整性，即先要表态，接着要结合文章类容中具体的语言环境，从正面和反面讲清楚理由，最后下结论。第二.要注意理由的合理充分，即要从具体的语言环境中，给足理由。
2、八年级上册《落日的幻觉》一等奖说课稿
教材分析：
本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。
教学目的：
1.分析本文的文体特征，了解落日的幻觉的成因。
2.理解并分析本文的说明顺序，分析本文的说明方法。
3.感悟落日之美，培养观察事物、透过现象看本质的意识，体悟幻想和想象的意义。
教学重点
引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
教学难点：了解掌握说明方法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
教师直接导入课题，并就课题《落日的幻觉》简单阐述，形成学生对于文本的第一印象。
诗意导入：唐代诗人杜牧在《西江怀古》里说：“千秋钓舸歌《明月》，万里沙鸥弄夕阳。”今天，我们不妨也来做做这万里沙鸥，弄弄这夕阳落日，看看能不能也弄出诗人情怀出来。
二、初读理思路。
幻灯出示初读要求，学生自由朗读课文，解决生字词，梳理文章的写作思路：先描写落日的景象，再解释幻觉的成因，引导学生把握由现象到本质的逻辑顺序。
观落日之景。梳理作者所描写的落日景象，并整理到学案表格的第一列。(培养学生筛选关键信息的能力)
三、赏落日之美：
无论落日的形体还是颜色，总之一个字——美。那落日之美究竟美在哪里?以“落日之美，美在 ”的句式用课本上的词加以概括。幻灯出示美读要求，学生美读文章的第一二两个自然段。
感受壮观、绮丽、神秘、迷人之美。穿插学生美读文章，体悟作者对落日的喜爱之情。
思考把落日之美写得如在眼前的原因，引导学生归纳：表达方式中描写的运用和说明方法中摹状貌的运用会让说明文形象生动。
引导体会落日的忧伤之美，引导学生归纳：引用古诗文可以让说明文充满诗情画意，具有可读性。(拓展延伸，还知道哪些描写落日的古诗文)
师：无论是凄婉还是绮丽壮观。落日总是那么美，同学们来感受下。旁白：从白居易的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，到马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”，落日总以其千变万化的美触动着诗人词人的情思，也触动着我们的心弦。可以，这样美丽的落日，居然是幻觉啊。可是科学总是科学，无论你信，还是不信，真理总在那里，不哄不骗。(幻灯片展示落日图集)
四、析落日之幻：
师：在研究落日幻觉之前，我们先得做些准备工作。因为初二的我们，对于物理学的相关常识应该还停留在一知半解的程度。请同学们快速浏览导学案知识链接，充实你的知识背囊。
小组汇报，至少三名同学，合作汇报。
师就表格提出两个问题：
①分析前两列顺序不同的缘由，体会说明文中说明顺序的运用;
②为什么要使用这么多的说明方法?引导学生理解使用说明方法的作用。
教师归纳：叶圣陶老先生说：说明文以说明白了为成功。那如何能把说明文说明白呢?需要抓住事物的特征，要依照一定的说明顺序，使用相应的说明方法，还要选择相应的说明语言。前文我们说了，除了生动形象之外，最根本是——准确、严谨、周密。
味说明之言。教师展示语言例句，学生分析。
五、味落日之理
师：让我们再次来感受落日之美。如果你是农民的孩子，或许你也会在某在农忙的黄昏之时或者放学的路上，看到地平线上这轮美丽的夕阳。她那么美，那么耀眼。可它，竟然是幻觉。静心默读文章，你是否从中体会到了什么呢?或者，你可以写一写。
学生思考或者动笔写。中心点：要有科学的眼光，透过现象看本质。
师反面示例月亮的图片：生活中不仅需要科学，还需要想象和幻想。
六、课堂小结：
师小结：有时候，真相是一种幸福。可有的时候，真相也是一种残酷。所以，最好的办法，莫过于我们用知识和科学为自己的理想插上飞翔的翅膀，也用想象和幻想为我们的文学和生活涂抹更美好的色彩。
亲爱的同学们，在这微冷的初冬之日，愿你拥有这个季节最美的那轮落日。
下课后，请同学们依据六年级学过的《两小儿辩日》，写一则简单的小品文。要求语言生动形象，说明清楚明了。
3、八年级上册《落日的幻觉》一等奖说课稿
作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的人教版八年级语文《落日的幻觉》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、说教材
1、内容分析：本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。
2、教材的处理：《落日的幻觉》选自人教版初中语文八年级的第四单元，本单元选的都是一些科普性的说明文，要求在教学中培养学生良好的科学态度，并注意说明文的顺序和方法。 这是一篇事理性的说明文，我将用一个课时来完成教学，课文为我们讲述落日这个普通的现象所孕含的科学道理，由于本文涉及了很多光学上知识，于是学生在阅读过程中会显得很吃力，在面对“折射”，“色散”等光学知识时，由于学生已上过物理的“折射”知识，加上七年级还学了一篇《山市》中的“海市蜃楼”现象也是与课文知识相关的，，因此学生对简单的光学知识还是有所了解，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力； 二是适当介绍说明文的有关知识。
二、说教学目标
教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效地教学始于希望达到的目标是什么。”新课程标准明确主张“中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，养成学习语文的良好习惯。”新课标的这一理念应在每一节语文课中体现，结合本文特点，制定以下教学目标：
1、知识和能力目标：
（1）基础目标：理解掌握重点词语的音形义
（2）培养学生的阅读理解课文的能力，重点培养学生迅速筛选提炼信息的能力 。品读描写落日的相关语句，体会语言的优美
2、过程和方法目标：
分析重点语段，提炼信息语句；课堂延伸，学科整合，训练学生仔细观察、认真探究分析的科学精神，以及准确清楚表述的能力。
3、情感态度和价值观目标：
深入阅读，提高学生科学认知生活的能力和水平，唤起学生热爱科学的兴趣和意识。激发学生观察自然，探索大自然奥秘的兴趣。
三、说教学重点难点
新课标指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。学生是学习的主体，我们在向学生传播知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确定教学重难点：
教学重点： 引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。教学难点： 课堂延伸，学科整合，训练学生仔细观察、认真探究分析的科学精神，以及准确清楚表述的能力。
四、教学课时：一课时
五、说教学法：小团队自主、合作、探究教学法
小团队自主、合作、探究教学法是我校申请的南平市级课改课题，一轮课改下来，取得了一定的成果，教师与学生都发生了相当大的变化。新一轮课程改革又在进行着，本教案是本课改成果的又一次实践。
教法：
语文课标指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我从学生掌握的知识基础、发展水平出发， 坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”教学思想，应用多种教学手段调动学生的主动性以激发学生学习兴趣。
1、采用多媒体教学手段，既能扩大教学内容，也可吸引学生注意，激发学生在课堂教学中的学习热情，还可让学生通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育教学中的自学性，直观性原则。
2、朗读法。新课程标准要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感，”所以语文课堂中最动听的声音是琅琅读书声。有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交融，因此我采用朗读法。
3、演示法：通过演示筷子在玻璃杯中折射实验，让学生理解什么是幻觉，提高学生学习本文的兴趣。
六、 说学法
罗素说过“被动地接受教师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”语文新课程标准中提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，所以我本分重视引导学生自学能力。
1、课前让学生充分预习：通过工具书扫清阅读障碍，提出自己不易理解的问题，锻炼学生收集信息、处理信息的能力。
2、小组合作学习，将全班学生按综合素质等方面搭配，以四人为一组进行小组交流、讨论和全班交流，因为学生个体差异的存在，对课文内容的理解也不一致，利用小组合作学习与自学相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高，可以培养学生协作精神，共同突破本文的重点难点。
3、练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣中心教学的问题，使学生自主地思考，分析讨论，从而解决教学重难点，提高学生的学习兴趣
七、说教学媒体：
多媒体：创设情景，激发兴趣；演示光折射实验：增加感性认识；图表：提高效率。 利用多媒体实现了信息技术与课程教学的整合，在教学中发挥多媒体优势，调动最大适宜的教学资源，能增大教学容量，调动学生学习语文的积极性，让学生乐学、爱学）
八、说教学环节
教学内容和步骤：
（一）、预习：
1、摘录课文中用词准确和生动形象的句子。
2、课外收集有关落日的诗句。
（设计意图：课前布置学习预习课文，对提高学生的自学能力有很大帮助。学习课文不能局限于教材，课内外结合，以外促内也是学习语文的好方法，这一环节的设计能开阔学生的视野，同时又可培养学生收集信息的自学能力。）
（二）、创设情境，激发兴趣，引入新课
1、课前三分钟演讲
（设计意图：课前三分钟演讲已坚持了一年多，在本课教学中，采用课前三分钟演讲的教学环节，通过演讲，不仅可提高学生学习语文的热情，开阔学生的视野，增长学生的知识，而且也训练了学生“听”的能力，同时口语表达能力以及学生的胆量也可得到锻炼。）
2、创设情境，引入新课
（1）物理学光的折射的演示实验导入：
同学们将筷子放在盛水的玻璃杯子里，看到什么现象？下下面严老师将为大家演示这
个实验，请同学们注意观察。（学生的注意力被吸引）
师：请同学们认真观察，然后严老师请一位同学回答。（学生小声议论）
生：我看到了玻璃杯中的筷子折断了。这个现象叫光的折射。
师：刚才这位同学回答的很好，他看到玻璃杯中的筷子折断了，这只是我们眼睛产生的一种“幻觉”，在现实生活中落日也会产生各种幻觉。今天我们要学习的文章是《落日的幻觉》。
（设计意图：在导入教学中，设计了物理学光的折射的演示实验导入，这能提高学生学习语文的兴趣，能很快吸引学生的注意，引起学生与课文对话的欲望，开阔学生的视野，也是语文学科与物理学科的相结合，能给学生直观的感受性认识。）
（三）、朗读课文，整体感知
1、改正下列词语中的错字和拼写有错（多媒体展示）
2、学生多种方式朗读：重点朗读（2）（3）（4）（5）（6）。
教师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当等。
（设计意图：改正错字或音旨在扫清阅读障碍。俗话说，书读百遍，其义自见。朗读环节的设计在于锻炼学生的朗读能力，也是学生感知课文，理解文意的过程。教师示范读，到交替运用轮读、个读、齐读等多种方式，引导学生真正学会读书欣赏，领悟课文生动的说明，优美的语言，借此来落实教学目标。）
（四）、知识大比拼
我先请每小组同学速读课文五分钟，可看相关材料：课前提示、课后练习等，然后老师出题，以小组抢答方式竞赛，比一比，看一看，哪组同学识记的速度快，捕捉信息能力强，（共六个小组）（大屏幕显示）
1、请同学们说说你们记忆中有关“落日”的古诗词。
2、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？云和天气到底有怎样的关系？
3、文章运用了哪些修辞手法？
4、第4段中“1871年？？ 10倍以上。”的句子主要运用了什么说明方法？这样写的好处是什么？
5、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么？
6、第3段在全文结构上属于（）在内容上起着（）的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生原因的.说明。
设计意图：（限识5分钟快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，通过分段训练，理清课文思路，从整体上把握课文。这一环节实际，在调动学生参与小组学习的积极性、学生主动学习等方面有很大的效果，也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程。）
（五）、精读3—5段，小组合作完成下列表格和问题
刚才有位同学说出唐代诗人王维诗句：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（多媒体展示）——落日是扁的！
落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进文章，走进美丽梦幻的夕阳。
再读课文4——7段，思考在这一部分中用了哪些说明的方法。
1）、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光——紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光——红色光强10倍以上。
举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。
2）、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。
打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。
（设计意图：本环节通过完成图表的过程来了解课文按逻辑顺序，由现象到原理向我们揭示了“落日的幻觉”产生的科学原因，重点训练学生抓住内容要点，筛选信息的能力。这也是本文教学的重难点所在。分为两大板块：一是“填图表”部分通过小组合作学习，交流后明确，，抓住内容要点，筛选信息，了解“落日的幻觉”产生的科学原因可以从三方面入手：1、是摘录关键词语，2、是根据具体描述进行概括，3、是联系上下文进行归纳；二是“讨论问题部分”，学习作者综合运用了举例子、列数字、作比较、打比方等多种说明方法来说明课文内容。这两部分教学在学法指导方面体现了教、扶、放的一个过程。）
（六）、拓展研究
1、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的顺序介绍的，这样行文的原因是什么？
2、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：
1）、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么？
2）、第2段主要运用什么表达方式，写日落时种种景观。这样写的好处是什么 ？
3、读写结合
请同学们用简洁优美的语句描绘自己看到过的落日景象。
例如：①、西边的天空悬着一轮红日，_____________________________________ ②、落日的余辉洒在？？__________________________________________________ （设计意图：此环节重在自主合作探究，进行探究性学习。教师设计有梯度有思维价值的问题，让学生根据小组情况合作探究完成。教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习课文要有运用已有认知来解决问题的能力。读写结合的设计在于帮助学生活化教材，在文本嫁接与改造中培养学生的创新能力。同时对提高学生的写作能力也很有帮助，尽可能使每个人都能尝试成功，经历创造的幸福，实现人生的超越．）
（七）、研究性作业 ：
既然日落的幻觉如此美轮美奂，那么日出的幻觉又怎样呢？从现在开始的一个月内，请同学们观察日出现象，模仿课文写观察日记。
提示：写描写文字时，可以按日出（落）前→日出（落）时→日出（落）后的顺序写出特点。注意交待清楚自己的观察点，既要抓住太阳的静态特点，也要注意日出（落）时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。
（设计意图：教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习课文不能局限于教材，课内外结合，，让学生写观察日记也可检测学生对课文知识的迁移运用，以内促外，真正做到学以致用）
4、八年级《落日的幻觉》教案一等奖
教学目标
A、知识与技能：
理解文章的内容，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。
B、过程与方法：
整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。
C、情感，态度，价值观：
让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察，探究身边自然现象的能力。
教学重点与难点
1、引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
2、了解掌握说明方法。
课时安排：一课时
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（展示图片）——落日是扁的！落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。
二、初读课文，自主学习，整体感知：
1、检查预习，让学生朗读课后“读一读，写一写”字词。
2、课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文向我们介绍了哪些知识。
学生自读课文，教师明确。
三、重点研读，合作探究：
1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？
明确要点：第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。
2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的？
明确要点：第4段：落日颜色深黄、殷红，是因为日落时大气层增厚，而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密度不同，从而造成了光线的暗和亮；而美丽的紫光，则是人眼的叠合效应造成的。
第6段：日落时肉眼看见的太阳是扁的，这是光线折射原理。
第7段：说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明，所谓变大其实也是一种幻觉，而不是太阳真的变大了。
师生共同完成课后表格填写。
日落时的幻觉
产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红
光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光
眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了
光线折射的原理
太阳好像变大了
未说明原因（其实没有变大）
3、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的顺序介绍的，这样行文的原因是什么？
明确要点：文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。
4、再读课文4－－7段，思考在这一部分中用了哪些说明的方法。
明确要点：
1）、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光－－紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光－－红色光强10倍以上。
举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。
2）、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。
打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的'太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。
5、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：
1）、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么？
明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。
2）、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的种种景观。这样写的好处是什么 ？
明确要点：描写、引起读者的阅读兴趣
3）、第3段在全文结构上属于 在内容上起着 的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生原因的说明。
明确要点：过渡段、承上启下
6、本文是说明文，文章给我们以怎样的启示？
四、课堂拓展延伸：
2、既然日落的幻觉如此美轮美奂，那么日出的幻觉又怎样呢？请大家结合记忆，动手写写。
提示：写描写文字时，可以按日出（落）前→日出（落）时→日出（落）后的顺序写出特点。注意交待清楚自己的观察点，既要抓住太阳的静态特点，也要注意日出（落）时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。
示例：
海上日出
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云层里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
这不是很伟大的奇观么？ （ 巴金）
日出
我却看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象……突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。这时我才恍然大悟，原来这就是光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那。然后在几条蓝色云霞的隙缝里闪出几个更红更亮的小片。开始我很惊奇，不知这是什么？再一看，几个小片冲破云霞，密接起来，溶合起来，飞跃而出，原来是太阳出来了。它晶亮耀眼，火一般鲜红，火一般强烈，不知不觉，所有暗立刻都被它照明了。一眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，机舱座里每一个酣睡者的面孔红了。
5、八年级语文《落日的幻觉》教学设计一等奖
作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的八年级语文《落日的幻觉》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材
1、教材在单元中所处的位置
《落日的幻觉》是初中语文第二册第四单元中的略读课文。本单元课文全是探索自然奥秘的事理性说明文。从学习的思想情感目标分析，要求教师在学习过程中潜移默化地培养学生求真创新的科学精神，讲究实证的科学态度和严谨周密的科学思想方法。从学习语文的知识与技能的角度则要求学生掌握说明文的说明顺序和说明方法，锻炼学生的默读能力以及筛选信息的能力。
2、教材在单元中的作用
本文是单元学习列车的最后一节车厢，有其特别的作用。可以将它当作对前四篇文章学习的一个知识性的总结和巩固练习篇章，从说明文学习的四个重要环节对其进行回顾复习，检验学生是否能明确掌握一篇说明文的说明对象、说明顺序、说明方法及说明语言。其中，根据单元学习目标又以能分析说明顺序和说明方法为重。
3、教材学习存在的难点
《落日的幻觉》的说明对象是落日时容易引起人们幻觉的几种现象，文章从物理学和天文学等角度对现象的原因进行了简要的 说明。说理较抽象，对于刚刚接触物理学科的初二学生而言，对这些现象的理解存在知识性的难度。虽然这些常见却不为大家所了解的现象能够极大地引发学生的阅读兴趣，但本文出现一些专业性词汇，也会造成学生的阅读 困难。因此，教师是否能充分调动学生对本文的学习兴趣与热情就成为了能否上好这堂课的钥匙。
二、说学情
参加今天示范教学的是阜阳市一个很优秀的班级，学生在语文学习上具有明显的优势，对于借此班上课的我来说是一个充满激情的挑战 。根据我对他 们的了解，该班学生的竞争意识强，主动学习的热情高，语文基础知识扎实，基本技能强，只要能激发起他们的争强好胜之心，让他们作好课前预习，我相信他们能很快地进入到自主学习的状态。
三、说构思
根据以上分析， 我设计了一堂以知识竞赛为大框架的教学，确定了整堂课的教学构思。
(一)教学目标：
1.知识目标
(1)分析本文的文体特征，了解落日的幻觉的成因。
(2)理解并分析本文的说明顺序。
(3)分析本文的说明方法。
2.能力目标：以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。
3.情感目标：能够用明辨的双眸、思考的大脑观察生活，分析问题。
(二)教学重点：
1.理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美奂美仑的落日实际上是幻觉的科学依据。
2.通过理解课文内容分析本文的说明顺序及方法。
3.从写作的角度学习运用一定的说明顺序来结构全文。
突破方法：利用多媒体创设情境，唤起学生的求知欲，通过同学间的合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，并培养了学生自主、团结合作、勇于探索的精神。
(三)教学难点：
1.以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。
2.分析本文(事理性说明文)的顺序
突破方法：由课文落日幻觉的原理，引申到曾学过的诗文，辩证地看问题，再引申到身边的事物，水到渠成地解决问题。学生利用所学，自然地逐步深入地探索未知，收获成功。
( 四)教学用具：多媒体设备
(五)课时安排：1课时
(六)课前准备：
1.学生：预习课文，掌握生字词。上网查阅资料了解课文相关知识。
2.教师：查找图片，设计课件。
四、说教学方法
1.根据课文特点和学生实际情况，以阅读教学法(在教师的指导下，学生通过阅读教材获得文中的信息，从而理解课文的内容)、质疑释疑法(师生通过共同质疑释疑，探讨和解决问题)、问题谈论法(多角度，多思路，寻求多个答案，培养发散思维)激发兴趣法、形象联系法、指导归纳法、拓展思维法进行教学。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的`主动性，以激发兴趣法、形象联系法、指导归纳法、拓展思维法进行教学，使他们在教师的主导下围绕教学目标自主学习课文。
通过分组知识竞答积极思考讨论问题、回答问题;通过图片联想将课文当中的抽象说理转化为形象思维;通过对旧知识的回顾复习梳理学习说明文的整体思路; 通过迁移联系把物理所学新知、语文旧课知识熔为一炉，体会语文作为工具性学科的特点;通过看图写文加深对说明顺序在说明文中的重要性的理解，并反馈学生的知识技能掌握深度。
2.采用多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。从网络下载了多副与课文内容相关的精美图片，这样既吸引学生注意，激发学习热情，又符合教育学中的自觉性、直观性原则。
培养学生的“信息素养”。有目的地到图书馆和网络世界中去搜寻所需信息材料，丰富拓展文化知识，增 强学生自主探究学习的能力。
3.教师发挥好知识竞赛主持人的作用
因为整堂课以知识竞赛为大背景，所以教师对课文的讲解要尽量少，让学生担当课堂的主角，我只需要作好主持人的工作，时时激发学生的竞争意识，让语言多一些鼓动性和煽动性，就能很好地营造出积极热 烈而又公正有序的课堂氛围。
五、说学法指导
这篇课文内容抽象生涩，语言虽有文采却多专业术语，会妨碍学生的阅读兴趣。所以预习工作至关重要，上课之前让学生做好预习工作，并查阅资料，帮助学生理解课文。在教学中，教师可以让学生在熟悉课文的基础上进行探究式学习，使学生联系新开设的物理学科，进行学科渗透学习，让学生开阔视野，增加知识，激发起探索科学知识的兴趣。学习的重点落脚在 对说明文文体知识的掌握上，重点突出在对说明顺序和方法的分析运用上，让学生对知识进行前后的迁移练习。指导学生采用主体思维法、小组讨论法及反馈练习法参与自主学习，从学习中收获成功的喜悦，胜利的自豪感。
六、说教学程序
导入：出示落日图片，学生漫谈感受
1.初读课文，整体感知(以测试的形式进行)
2阅读一二段，感受落日之美(引导学生列举落日现象，挖掘描写之妙)
3.表格填空，探究落日之谜(策略：自读课文4—7段，勾画圈点幻觉的原因的语句)
4.质疑问难，难点处理
教学策略：再次强调由现象到本质，有简单到复杂的逻辑顺序
5.学生活动，延伸思考
教学策略：图片展示1：水中斜放的铅笔;图片2：三个1.80米以上的队员与姚明的合影。
引导学生揭示原因，点明科学道理：物理学现象——折射、参照物
引出文章写作目的——幻觉，眼见不一定为实，科学的学习态度
七、回馈积累
1.本文的体裁是什么?
2.说明文知识点在本文中的体现：对象、特征、方法、顺序、分类、语言
光通过空气时，速度每秒减慢87千米。
3.判断下列句子各采用了什么说明方法?
八、课后作业
1.落日变大了(续写)
提示：对于太阳在日落时为什么好像变大了，文中并没有解释。结合文章《落日变大了》，说说“落日变大”的原因。
2.日出观察日出的景色，然后写一段描写文字。
提示：写描写文字时，可以按日出前→日出时→日出后的顺序写出特点。注意交待清楚自己的观察点，既要抓住太阳的静态特点，也要注意日出时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。
6、八年级上册语文学习《答谢中书书》八年级
【导学目标】
1．积累一些文言实词、虚词，了解两篇短文的思想内容。背诵并默写两篇短文。
2．引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
【课时计划】
2课时，在学生熟读的基础上授课。
第一课时学习《答谢中书书》
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
情景导入生成问题
同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的高远，地的广袤，山的挺拔，水的澄澈……无不让你心旌摇曳。今天我们要学习的《答谢中书书》就是一幅流动的山水诗，像画又像诗，让我们一同去欣赏吧！
自我研学生成新知：
步骤一：知识梳理夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
欲颓(tuí)沉鳞(lín)能与其奇者(yù)
2．理解课文中的重点字词。
晓雾将歇(将：将要。歇：消散)
沉鳞竞跃(沉鳞：潜游在水中的鱼)
未复有能与其奇者(与：参与，这里指置身其中)
3．一词多义
欲夕日欲颓(将要)
实是欲界之仙都(欲界：指人间。欲，可以理解为七情六欲)
4．古今异义
四时俱备古义：季节
今义：时间晓雾将歇古义：消散
今义：休息
夕日欲颓古义：坠落
今义：消沉，萎靡
5．词类活用
五色交辉(辉，名词作动词，辉映)
6．朗读指导
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
7．作者简介
陶弘景(456—536)，字通明，南朝梁时丹阳秣陵(今江苏南京)人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”。
8.背景介绍
谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾任中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
书，即书信，古人的`书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
步骤二：整体感知走进文本
1．疏通文意
看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。
2．整体感知
课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？
【交流点拨】全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。
步骤三：文本精读把握情感
1．要求学生根据课文内容，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。
【交流点拨】作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增添了活力。山水相映，情味盎然。其次是色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿清幽雅静，石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅多么清静幽寂的暮景。三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画卷。
2．深入研读课文，引导学生体会：本文表达了作者怎样的思想感情？
【交流点拨】文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
当堂演练达成目标
步骤四：总结课文拓展延伸
本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩绚烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱山林，归隐林泉的志趣。
积累古诗词里描写山和川的诗句。
①千山鸟飞绝，万径人踪灭。
②白日依山尽，黄河入海流。
③会当凌绝顶，一览众山小。
④空山不见人，但闻人语响。
【附：板书设计】
总引——山川之美，古来共谈
写景山水相映之美
色彩配合之美
晨昏变化之美
抒怀——欲界之仙都；未复有能与其奇者
课后反思查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
7、八年级语文上册《蜘蛛》《猫的天堂》的教案一等奖设计
二. 教学目标
（一）语文基础知识目标
1. 生字
螫刺shì 甲胄zhòu 绷紧bēnɡ 钳子qián 积蓄xù
诧异chà 擒住qín 诅咒zǔ zhòu 束缚fù 毅然yì
厌倦juàn 臃肿yōnɡ 颟顸mān hān 腻烦nì 作呕ǒu
2. 形似字
3. 需掌握的多音多义字
4. 词语
昆虫：节肢动物的一类，身体有头、脚、腹部组成，头部有口器、触角等，胸部有三对足，有气管呼吸。发育大多经过卵、幼虫、蛹、成虫等阶段。如蜻蜓、蜜蜂、蚊子、苍蝇等。
遭遇战：敌对双方在行进中相遇而发生的战斗。
计穷智竭：计谋和智慧用完了，没有法子可想了。这里的穷和竭都是尽、完了的意思。
诧异：惊讶奇怪。
量力：估计自己力量或能力的大小而行事。
领地：这里指动物为自己圈定的活动场所。
陷阱：铺着野兽的深坑或害人的圈套。
惊惧：吃惊而惧怕。
精疲力竭：用尽了全部精力。
死于非命：遇到意外的灾祸而死亡。
逃遁：逃走。
臃肿：这里指身体肥胖，行动不灵便。
颟顸：糊涂而马虎。
自负：自以为了不起。
腻烦：厌烦、讨厌。
信仰：对某种宗教或主义等尊敬、信服而奉为言行的准则。
赌咒：发誓。
讪笑：讥笑。
温存：殷勤地抚慰、体贴。
痴胖：又呆笨，又肥胖。
畅心快意：心情舒畅而快乐。
诅咒：原指迷信的人祈祷鬼神加害于所恨的人。现指咒骂。
5. 作者
左拉(1840～1902)，法国作家。生于工程师家庭，7岁丧父，生活困顿。1857年和母亲随外祖父迁居巴黎，读完中学便当码头工人。这期间发表中短篇小说集《给妮侬的故事》(1864)和长篇小说《克洛德的忏悔》(1865)、《马赛的秘密》(1867)。60年代，左拉提出自然主义文学理论，从而成为人和人的情欲的审问官。这期间左拉写了中篇小说《黛莱丝?拉甘》(1867)和《玛德莱纳?菲拉》(1868)，均受到社会的冷遇。1868年开始，他模仿巴尔扎克的《人间喜剧》，酝酿创作连续性大型作品《鲁贡--玛卡尔家族》的宏伟计划。经过25年勤奋写作，终于完成了这部包括20部长篇小说的巨著。作品在不同程度上受到自然主义理论的影响。左拉继而又写了长篇小说三部曲《三城市》，揭穿宗教的虚妄，阐发通过科学改良社会的思想。1898年，他投身为受冤屈的犹太血统军官德雷福斯伸张正义的斗争，招致反动当局的迫害。流亡美国时开始写作的《四福音书》只完成三部。左拉的小说创作和自然主义理论深深影响了19世纪后数十年的法国文学。
哥尔斯密(1730-1774)，又译哥尔德斯密斯，英国诗人、剧作家、小说家、散文家曾就学于都柏林大学和爱丁堡大学。1759年给一家小刊物《蜜蜂》撰稿时，才作为文学批评家和散文家初露锋芒。哥尔斯密的主要作品包括小说《威克菲尔德的牧师》、诗歌《荒村》和喜剧《委曲求全》。作为英国优秀的散文家，哥尔斯密写了大量散文小品。如《世界公民》有意识地模仿法国启蒙作家孟德斯鸠的《波斯人信札》，假托一个旅居英国的中国人的通信，讽刺英国社会的虚伪和矫揉造作。它的文体接近口语，流畅自然，充满了幽默和智慧，是英国散文的杰作之一。
（二）学习目标
《蜘蛛》
1. 知识与能力：①积累词语，并学会运用。
②朗读文章，感知内容。
2. 过程与方法：
①学习本文说明性文字与叙述描写文字各占一半，文风清晰生动的特点。
②品味科学小品的特点。
3. 情感、态度与价值观：理解课文运用夸张描写的笔调体现生命的顽强。
《猫的天堂》
1. 知识与能力：
①掌握本课中的生字词。 ②能复述故事。
2. 过程与方法：
①体会两只猫的形象意义，把握文章主题。
②有感情地朗读课文，感受作家习作风格。
3. 情感、态度与价值观：理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考：害怕艰辛，贪图安逸，乞讨施舍，必丧失自由、尊严和人格，这样的人生是可悲的。
三. 教师建议
《蜘蛛》
这一篇也是写小动物的，学习时要注意文体的特点，它显然和前面几篇有根本的不同。前几篇都是文学性的散文，作者独特的情感同化了对象，用人的心理来代替虫子。这当然是不科学的，但却是很艺术、很动人的。而这一篇则不同，是比较客观地写蜘蛛的，而不是借之来写人的。虽然有些感性，用了许多情感性的话语，但对于蜘蛛的描述，却是客观的、科学的，至少没有为了审美情感牺牲太多的客观性。
《猫的天堂》
在这一单元，我们已经学习过一系列写动物的文章，每篇文章在观念上、写法上都不太一样，可以说风貌各异，但有一点可以说是相同的，那就是都以写实的笔法写动物。而这一篇却不同，一开头的题目就是：猫的天堂。这显然是虚拟。天堂是人的观念，猫是不存在天堂的问题的。全文以猫的第一人称自述，就更是虚拟了。最后的结尾又来了一句，单独成一段：我说的是猫的事。这不是废话吗？显然不是，因为文章写的是猫，但实质并不是猫。与其说是一篇写实性质的小说，不如说是一篇寓言，或者寓言性的小说，小说性的寓言。
四. 课文讲解
《蜘蛛》
（一）课文主旨。
作者通过长期观察，详细记述了蜘蛛捕食、结网、产卵、争斗等一系列活动。说明蜘蛛是最聪明的动物之一，具有顽强的生存能力，有许多值得研究探讨的方面。
（二）文章思路。
文章开头的五个自然段，就和文学性散文的写法不同，不是抒情和描写，而是说明其躯 体的特点，其身体就是为了战斗，不是为了和异类，而是和它自己的同类。文章相当系统 地说明，它的头覆盖着坚硬的甲胄，躯体裹着柔韧的皮壳，腿末的强壮可与龙爪相比，脚爪 之长如同长矛，它的眼睛、嘴巴都带有武器的特点。接下去作家就以记叙为主了。他看到蜘蛛织一张网要花三天工夫，这是很科学的。又发现另一只没有自己的`网的大蜘蛛前来霸占，两只蜘蛛之间发生了搏斗，这也为读者提供了知识：并不是每一只蜘蛛都是自己织网的。
（三）写作特点。
文章用感性的乃至略带夸张的语言，表现蜘蛛之间的残忍争斗，但是观察到蜘蛛网到黄蜂，却没有当作美餐，作者的洞察是蜘蛛的量力的原则，对于不能制服的对手，就干脆释放，而且把破损了的网放弃。所有形象的、略带夸张的描写，都是为了这一点相当客观的发现服务。吸引读者的主要不是作者的情感，而是作者对蜘蛛生存策略的发现。每一发现，都是一种智力的胜利。读者在这样的文章里所享受的，不同于文学性文体的情感的审美，而是心智的聪慧。
作者的行文，带领着读者，经历了几个阶段的发现。蜘蛛一次又一次地重新做网，其体内的资源并不是无穷无尽的，到一定的时候就枯竭了，它的生存就不再依靠网，而是依靠隐藏和突然袭击，有时则是依靠霸占其他蜘蛛的网。霸占和反霸占的斗争有时长达三天之久，有相当形象的描写，但这种描写，是服从于说明耗尽体内储存的蜘蛛的生存策略。在文学与非文学的交织中，读者兴味被调动起来，继续获得动物科学知识：蜘蛛善于保存体能，当苍蝇落入罗网时，它并不急于吞食，而等待苍蝇挣扎到精疲力竭之时，才去捕获。这其间所用的词语，诸如(避免引起)苍蝇更大的惊惧、俘虏奋力逃走、耐心等待、俘虏的无效挣扎、精疲力竭、玩弄于股掌、胜利品等，其功能，都不过使过程更为有趣。用类似的手段，作者又让读者逐渐得知：雌蜘蛛比雄蜘蛛体大，蜘蛛如何用网将卵包起，偶遇外侵，为了保护后代，不惜牺牲生命；小蜘蛛在长大以后，自己织网，能够在三四天不得食物之时还能继续长大，但是在老了以后，失去捕食能力，往往就死于饥饿。所有这些知识，之所以有趣，就是因为它与人类的经验相异，对于习惯于以自己的经验来想象生命的人来说，都是一种知识、想象和智慧的开拓。从这里也可以看出作者的用心，凡是与人类相异者均津津乐道，而不是像文学性散文那样把人类的感情赋予动物。作者的行文原则是，凡与人类相类者大抵省略了。读文章，不但要注意其重点表述的地方，而且要想象出作者省略了的地方。这样才能化被动为主动。
《猫的天堂》
（一）文章主旨。
写一只家养的猫虽然吃住条件优越，但整天盼望着屋外自由的生活，当有一天获得自由之后，它却遇到了生存的困难，不得不无奈地回到主人身边。故事诙谐有趣，寓意深刻，耐人寻味。强烈嘲讽了那些好吃懒做，只有仰人鼻息才能够生存的人是没有资格获得自由的。当然，我们也可从中体会到生之艰辛和生之乐趣。
（二）文章思路。
这个寓言性的小说的特点，首先在它的结构上。这是一种双重的、对称的结构。
第一重对称，发生在猫身上。先是明明无忧无虑、安逸的生活，却感到不舒服，讨厌、愁闷、烦腻得要作呕，不幸福，要逃脱到外面去。为什么会有出逃的信仰呢?在一生中，除了煮得半熟的、带着鲜血的肉以外，总应该还有些别的东西。这就是说，有物质上的富足不够，还要有精神的追求，从具体描述来看，它追求的是自由的生活。但是左拉暗示，它的这种自由自在的信仰有一个前提：生存的物质条件是不在考虑之列的，在每一扇关着的窗子后面都有现成的肉(门的那一面可就是人家藏着的肉)。与此相对称的是，一旦到了窗子外面，自由自在是不成问题了，可是生存却成了问题，尤其是丰裕的物质条件丧失了，饥饿和寒冷使得信仰、幸福都变了质。自由成了灾难。感觉发生了倒转，原先的一切，变成了向往，逃离变成了回归。
第二重对称，发生在猫与雄猫之间。同样在艰难的物质条件下，对物质的匮乏和精神的自由，有着两种相反的选择：一个选择放弃自由，一个选择坚守自由，将艰难的物质生活视
为享受。文章的寓意正是由于情节结构的双重对称，而显得特别鲜明。
（三）写作特点。
左拉的艺术细节很精致。左拉的细节，全从猫的感觉出发。例如：它感觉中好的肉是煮得半熟的、带着血的；它感到烦腻的是主人的抚摩，它向往的快乐和真正的幸福是可以在屋顶上随意滚来滚去，打架，晒太阳等。左拉的创造力就在于把人和猫不着痕迹地结合起来。打架、在地上滚，算什么幸福呢?这是在屋子里关得太久的猫的感觉，是很有趣味的。在猫的种种感觉中，厌倦现成的、安逸的生活，又和人的精神息息相通，就显得有意味。作家的功力就在于把有趣和有意味既相错位又相统一地交融起来。在猫到了外面以后，猫的感觉和人的感觉的错位幅度拉开得更大了，趣味就越浓了： 这屋顶多美啊!屋顶四周有水槽围绕着。从水槽中发出一种很甜美的气味。我畅快地循着水槽走；我的脚踏在槽底的烂泥里。这烂泥的温和与柔润是无可形容的。我就好像在天鹅绒上走路一样。 甜美的和水槽，烂泥和温和与柔润、好像在天鹅绒上走路一样，在猫的感觉中是有理的，而在读者的感觉中却是无理的。强烈的错位，显而易见的荒谬，反差越大，趣味就越浓。下面的快乐、有趣、美、好和读者的阅读观感的反差继续扩大： 啊!现在是远离了你姑母的温存了!我要喝水就在水槽里喝，那美味是调糖的牛奶绝对比不上的。我觉得一切都好，都美 荒谬感带来了幽默感，猫感到肚子饿了，问它的朋友--一只老雄猫，应该怎么弄到东西吃，老雄猫带着一种学者的态度说：找到什么就吃什么。左拉强调了学者的态度和找东西的艰难之间的反差，显示了他的幽默。在偷肉被打之后，老雄猫像个硬心的哲学家教导它：晚上到街上垃圾堆里去找食吃。垃圾堆找食的杀风景和像个硬心的哲学家的严肃之间的错位，使得幽默强化了。如果事情到此为止，左拉的幽默还算是比较温和的。但是，困境不仅仅在于饥饿，而且在于寒冷，外加生存的威胁。这就使得猫的感觉变化了，原来一切都美的感觉变丑了，能够得到的食物，只能是垃圾堆里的没有肉的骨头。生存的困境是严峻的，左拉的幽默上升到理性的层次，变成了反讽： 啊!该死的街道!该死的自由!我多么想回我那牢狱啊!反讽就是反话，歪理、不合理。自由怎么会是该死的?牢狱怎么可能变成向往的地方呢?但是从这只猫的角度来说，这是合乎逻辑的，它不能忍受生活的艰难，自然就想回到坐享其成的安乐窝里去。
五. 课后练习解答。
第一题
两篇都写作者观察到的小动物的活动。《蜘蛛》一文记叙了蜘蛛捕食、结网、产卵、争斗等一系列活动。以说明为主，叙述描写也多，清晰生动；说明蜘蛛是最聪明的动物之一，具有顽强的生存能力。而《辛劳的蚂蚁》一文则是一篇幽默小品文，意在借蚂蚁的愚蠢嘲讽现实中那些盲目劳作，缺乏思考的人。
第二题
《猫的天堂》一文是从生存与自由的角度来揭示生活的。从自由、尊严的人生哲理思考表现生之机趣。最后一句是反语式风趣表达。这里的猫不同于其他小动物，它的生存条件是主人创造的，离开了主人它就无法生存，因而它也就不可能拥有真正的自由。最后一句话意味深长，作者再一次强调了这种幸福属于猫。而非那些能够掌握自己命运的人。
第三题
要写好这样的文章，首先要进行细致的观察，掌握丰富的资料。其次要进行深入思考，联系生活，联系社会。最后，提高表达能力，综合运用各种表达技巧也是写好文章的必备条件。
8、八年级语文上册第十八课《一个少年的笔记》教学设计一等奖
一、教学构想。
1、教材分析。
课文包含三则笔记，前两篇原载《旅行家》1965年第ll期，第三篇原载1965年11月1日《中国少年报》，内容相对独立又联系紧密，有机构成一篇儿童文学作品。
三则笔记通过生动地呈现一个成长着的少年的精神世界的美丽和奇妙，引导青少年具有热爱自然、热爱家乡、热爱生活的情怀，学会仔细观察细心体验，勤于思考和记录，善于展开并表达自己丰富的联想和想象，去大胆尝试，去发现自然、文学乃至生活的奥秘，感受发现和创造的乐趣，从自然里获取踏实做人的生活道理，从而健康成长。有了这一认识，才是对单元编写意图的正确和准确的把握。
2、学情分析。
课文文字浅显，预计学生困难在于：一是文本的主旨和写作意图是含蓄的、深刻的，需要学生阅读构建；二是文本的语言质朴，写作形式也没什么特别包装，这样的文章对于学生来说兴趣可能不浓。这两点是学生看不到文本价值的主要原因。
3、教学策略。
（1）鼓励并组织学生提前研读，围绕读懂课文提交问题，教师课前对学生感到困惑或不解的问题进行汇总整合和筛选。
（2）在教材处理时教师可以《诗的材料》为重点，举一反三让学生读懂全文。
（3）课堂教学中要深入探究，通过研读文本激发学生思考、发现和构建，教学要有序讨论学生提出的有价值的问题，突出主体探究，体现教师的导。
（4）通过比较写作体味语言。
（5）以做一个阳光少年为话题写一则随笔拓展学习。
二、教学目的。
1、了解文学作品主题的含蓄性特点并认识儿童文学作品的语言特色；理解文中联想和想象的作用；把握文章蕴涵的主旨和写作意图。
2、培养学生细心体验、主动探究文学作品的意蕴的习惯；激发仔细观察身边事物展开联想、想象的兴趣；理解文学与生活的关系。
3、培养热爱自然、热爱家乡、热爱生活的情怀i体会勇于创造的乐趣。
三、教学重难点。
1、重点：理解联想和想象及其关系。探究文章蕴涵的主旨和写作意图。
2、难点：探究把握文章蕴涵的主旨和写作意图。
四、教学安排。
两课时。
五、教学准备。
1、师生搜集有关作者叶圣陶的资料和儿童文学作品。教师搜集关于当代阳光少年的资料备用。
2、组织学生反复研读课文并提交问题。
3、教师将搜集到的材料整理制作课件，筛选出以下学生的问题作为课堂依次讨论的内容：
（1）诗的材料指的是什么？要怎样才能收集到诗的材料？
（2）我是一个什么样的少年？（学生原问：作者我是一个什么样的人？）
（3）文章到底要说什么？（学生原问：作者要告诉我们读书的方法吗？文章到底要说什么？）
六、教学步骤。
第一课时：
（一）导人。
1、交流所搜集的有关作者叶圣陶的资料和儿童文学作品，了解作者。
多媒体展示：叶圣陶，1894．年生于江苏苏州。原名叶绍钧，曾任出版总署副署长、教育部副部长、人民教育出版社社长。现代著名作家、教育家。作为现代著名作家和教育家，作为当代的语言大师之一，叶圣陶在我国儿童文学史上有着特殊地位，是我国现代童话创作的重要奠基人。代表作品有第一部童话集《稻草人》《一个少年的笔记》《叶圣陶童话选》等。
2、课文体裁：儿童文学作品。
多媒体展示：儿童文学作品，是指以儿童为阅读对象的文学作品。从本质上说是供儿童审美的文学。
世界上著名的儿童文学作品资源非常丰富，如：卡洛？科洛迪写的《木偶奇遇记》、奥斯卡？王尔德写的《快乐王子》、叶圣陶写的《稻草人》、马克？吐温的《汤姆历险记>《赫克历险记》、安徒生的《安徒生童话》、伊索的《伊索寓言》、格林兄弟的《格林童话》、j．k罗琳由1997年开始创作，到现在还没有完结的《哈利波特》系列。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料是新课标第四学段阅读的两个阶段目标，通过多媒体展示，在有限的时间内达到既扩展信息量，激发了学生的阅读兴趣，又为阅读教学创设情景做好铺垫，是十分必要的。
（二）讨论学生提出的问题，理解探究。
课堂学习以学生提出的有价值的问题为目标展开探究学习。既突出学生的主体地位。又能保证阅读教学的时效性。
1、诗的材料指的是什么？要怎样才能收集到诗的材料？
（1）要求学生用默读方式通读《诗的材料》一则，思考回答第一问。
（2）生：答案在第l自然段，也就是指少年所看到的一池美丽的荷花。
（3）师评说：美丽的一词用得好，扣住诗的特征。问题是如果这一答案是对的，那么，最后一自然段的我觉得这种情形是诗的材料，可以拿来作诗一句就应该移到第1自然段之后，是作者疏忽了吗？
学生先是发愣，后立即看书，陷入思考。
（4）师生相互说新的想法，讨论结果：
①想起张家的荷花画，想到齐白石的画，想画家是谁。
②觉得自己仿佛就是一朵荷花。
③想起<天鹅湖>中天鹅齐舞的场面。
④在学校里看牵牛花，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花。
⑤在公园里看金鱼，自己仿佛就是一条金鱼等情景都在内。
（5）师指导：大家补充的这些内容都写进答案里长了些，要概括一下，怎么做？（稍停）先思考：这些内容都是少年所想。想有联想和想象，体验体验，哪些是联想？哪些是想象？
（6）生讨论明确：少年想起张家的荷花画、齐白石的画、《天鹅湖》中天鹅齐舞的场面、在学校里看牵牛花、在公园里看金鱼是联想，想画家是谁、觉得自己仿佛就是一朵荷花、觉得自己仿佛就是一朵牵牛花、自己仿佛就是一条金鱼是想象。
（7）教师适时讲联想和想象的有关知识后，指导学生表述第一问的答案：诗的材料是指少年看到的一池美丽的荷花以及由此产生的丰富的联想和想象这一情景交融的情形；并适时点拨：情景交融正是诗的特征。
（8）组织读诗，回答第二问。
①师：这诗的材料少年是怎么得来的？
②生（不假思索）：一看二想。
③师：看好说，这想好像要费点神。少年是在什么状态下产生丰富的联想和想象的'？读读，体验体验，能发现点什么？
④生：出神。
⑤师：你是怎么发现的？
⑥生：第5自然段中两次出现看得出了神。
⑦师：那第2、3自然段中的联想和想象也是这样吗？
⑧生：（读课文，恍然大悟）是的，第4自然段就表明少年已经看得出了神。
⑨师：大家现在能回答怎样才能收集到诗的材料这一问题了吗？
发现美好的事物，认真仔细观察，展开联想和想象。
⑩师：还要及时记笔记。
这一问题中含有课后的理解探究要求题，也可突破联想和想象这一知识点，还包含对积累诗的材料的过程与方法的认识，这是本问题的价值所在。教学紧扣文本，调动体验，精讲知识，通过激励解读中对文本有所发现，获得成功感，为进一步探究创造了条件。
2、作者我．是一个什么样的人？
（1）师：这位同学的问题有无问题？
（2）生：我是一个少年，不是作者，1956年叶圣陶已经64岁了。再说文章体裁是文学作品。
（3）师：文学作品中的我还真不能与作者划等号，要注意。
（4）我们来思考：在第一则中，我是一个什么样的少年？提醒：在课堂练习本上理出要点，回答要全面。
（5）生（交流讨论后明确）：具有热爱生活的情怀，善于仔细观察细心体验，联想和想象十分丰富，去发现文学的奥秘。
（6）师：看看第二则，能补充什么？
（7）生：热爱家乡的情怀，勇于大胆尝试。
（8）师：用默读方式通读第三则，回答：从中可以看出少年是一个什么样的少年？
（9）生（默读后理出答案）：热爱自然的情怀；长期观察，勤于思考和记录，发现自然的奥秘，从自然里获取踏实做人的感悟。
（10）教师小结，指导学生归纳整理答案：具有热爱自然、热爱家乡、热爱生活的情怀，善于长期观察，细心体验，勤于思考和记录，联想和想象十分丰富，勇于大胆尝试，去发现自然、文学乃至生活的奥秘。
3、对学生提出的这一问题的探究，是本文教学的关键。教学中，围绕问题指导研读文本，思考归纳提取信息既让学生体会到了探究的价值和快乐，又不露痕迹地把探究方向引向了读懂文本，学生在不知不觉中读出了文本的要义。
4、文章到底要说什么？
（1）师：有个同学问，作者要告诉我们读书的方法吗？文章到底要说什么？通过以上阅读和理解，显然作者不是要告诉我们读书的方法。那么，作者以个少年的笔记的方式写作，要告诉我们什么？
（2）生：做文中少年那样的人。
（3）师：作品的意义（意图）在于引导青少年具有热爱自然、热爱家乡、热爱生活的情怀，学会仔细观察细心体验，勤于思考和记录，善于展开并表达自己丰富的联想和想象，去大胆尝试，去发现自然、文学乃至生活的奥秘，感受创造的乐趣，从而健康成长。
由于上一个问题的解决，这一轮的问题很明显已经水到渠成，教学的重点在于指导全面理解、完整表述，探究重心落在了过程和方法上，使课堂探究更全面、更充分。
第二课时：
（一）品味文章语言。
1、师：关于这篇文章的语言，你是怎么看的？
2、生：没什么词，很平淡，一般般。
3、师：没有用一些华丽的词，很平淡，我也有同感。想想，是叶老词汇不丰富，还是另有原因？
4、生：是要以一个少年的语言特点来写吧。
5、师：大家说对了半，叶老的作品读多了，就会发现叶老在语言上追求的就是平淡、准确。不信，读读课文，你能删补个字吗？
学生读文，尝试删补。
6、生：很难删补。
7、师：能说这种语言一般般吗？不能。读读爬山虎巴墙上爬一段，说说内容。
学生读读、说说。
8、师：丢开课文，你能把刚才了解的内容用自己的话在课堂练习本上写出来吗？试试。
学生尝试写话。
9、师：相互读读，与原文比较，意思说明白了没有？顺序合理与否？语言简明吗？
（1）学生相互读，比较，明确：原文语言平淡、简明。
（2）新课标的在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用这一目标在教学中得到了较为全面的落实。
（二）学习拓展。
1、师：在随笔本上，以做一个阳光少年为话题写一则随笔拓展学习。
2、提示：结合文本，联系实际，放开思路，写出收获。（学生聊话题、构思、写作。）
3、师：相互读读，将你的评价写在同学的本子上。（学生互评）
4、师：推荐好的作品，读给大家听听。（学生推荐、朗读、评议。）
5、师：互评中有分歧的同学，把随笔念出来，并说说分歧，其他同学先认真听，然后说说你的看法。（学生读、听、讨论。）
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表观力的语言。这是拓展设计的依据。
（三）布置作业。
1、修改自己的随笔。
2、以第一则内容为素材，可添加想象，写诗（不少于四行）。
9、八年级上册《沉寂的雪原》的教案一等奖设计
一、教学目标
1.了解美国作家杰克伦敦及其主要作品。
2.在阅读中，能够抓住情节重点，感悟人物形象。
3.在合作探究中，培养学生的合作意识和探究精神。
4.在对的品味中，感悟到人性的光辉，生命的美好，从而去热爱生活、享受生活。
二、教学重点
1.以合作的方式，抓住情节重点，感悟人物形象。
2.让学生懂得：坚强的生命力，是在任何环境和条件下都必不可少的。
三、教学时数
两课时。
四、教学过程
第一课时
（一）导入新课
房龙说：“一般来说，我们的辛苦总能换来果实。野蛮人实际上正是我们自己在恶劣环境中的自我体现。”是啊，你能要求一个穿着破衣烂衫，饥肠辘辘而又强健敏捷的人温文尔雅吗？这时，生存的需要将压倒一切，为生存而进行的竞争也将是残酷的。这里，任何高尚的道德、理念都是苍白的、不合时宜的。请看，在茫茫的沉寂的雪原上，正有一群狗和三个人为了生存在抗争着、斗争着。
（二）了解作者，把握基础
1.介绍杰克伦敦（先由学生介绍，教师补充或归纳）。
2.根据课前预习，巩固基础。
踉踉跄跄 毛骨悚然 如愿以偿 小憩 涎水 讥诮
销声匿迹 优胜劣汰 不省人事 羁绊 麋鹿 篝火
浮想联翩 大相径庭 梦呓 扳机 龇咧 蹒跚
（设计说明：这篇的字词量比较大，在课前充分预习的基础上，课堂要进一步巩固加强，可由学生课前准备小考条，课上互考相评。）
（三）理顺情节，提炼精华
1.概述故事，显现精彩情节。
可以学习小组为单位，组内分工，每人讲一部分，以做到各有特色，精彩纷呈，要求突出重点。
2.在概述的基础上，用40个字总结。
身处困境 危机四伏 撞翻雪橇 危在旦夕 突发意外
梅森垂死 人狗之战 优胜劣汰 挑战死亡 战胜悲痛
设计说明：本设计的优势在于既调动学生个人的参与意识，又能发挥他们的团体力量，体现在学习过程中的团结协作精神。
（四）研读课文，分析感悟
1.猜测文中人物在干什么？“雪原”指什么地方？你对此了解多少？
故事发生在广袤的阿拉斯加荒原，天寒地冻，食物短缺，为了实现发财梦，淘金者和一群狗在荒原里跋涉着，此时“人如一具幽灵”，“生命仿佛如一缕尘埃，无足轻重”。为了生存，他们进行着惨烈抗争，与严酷的自然抗争，与凶残的同类抗争。
2.文中的人物所面临的困难是什么？面对困难，这几个人和一群狗的表现怎样？
你从中得到什么启示？
（1）面临的困难：梅森、鲁斯、基德三个人在荒无人烟的雪原上跋涉，食物不足，初步显现了人与恶劣的自然环境的冲突。
（2）三个人：一方面 ，面对严酷的生存环境，人在保存个体生命的前提下，尽可能地照顾群体（妻子、朋友），甚至照顾对自己有用的狗（用牙咬狗爪子上的冰）。
另一方面，人不仅仅是求眼前的生存，而且有长远的目标和追求。小说中梅森对于“热气腾腾的玉米饼”和对“大世界”的憧憬，是小说严峻险恶总体基调中的一次放松调整，令读者也获得了一时的轻松。
（3）一群狗：面对生存危机，狗作为人的朋友和伙伴，已慢慢退去了它的忠诚，取而代之的是“眼巴巴看着人进餐”，“它们变得很凶了”。甚至是自相残杀，吞吃同类，乃至“打破了主人铁的禁令，蜂拥而上去抢吃干粮”。
（4）启示：在小说描写的雪原中，人和狗都是绝境中求生，狗是出于本能的残酷，人是为了求得更好的生活不得不变得残酷。越是在困境、绝境中，越能显示出人性的美好：不仅尽可能照顾同类，而且尽可能同情异类——狗。
设计说明：这个问题力求做到让学生从整体把握，细处捕捉，找出差别，发现本质。在谈启示时，不必求同求全，能谈出自己的理解即可。
（五）课堂小结
沉浸在这冷峻的文字中，耳旁响着呼呼的风，慢慢地走回现实，会觉得斗志在升腾，血液在升腾，遥望天边那抹微光，侧耳倾听杰克伦敦的声音如天籁传来，他能使人的`微笑变得执著、热情和无畏……
第二课时
（一）导入新课
曾听过这样一个问题：爱斯基摩人在行进过程中，如果遇到有孕妇临产的情况会怎么办？答案有三种，选取其一，一是，整个队伍停止下来待孕妇生产之后，继续前进；二是，留下几个妇女与她为伴，照顾她，然后再一起追赶大队伍；三是，大队伍继续前进，不停留，只把这个妇女独自留下，并给她些许食物。问：如果是你，你会选择哪一个呢？（答案是三）
答案是残酷的，但残酷的背后是顽强，是自然赋予人类的不屈不挠的抗争力。
（二）重点研读，分析感悟
小说的情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。尤其短篇小说更是以它简洁、紧凑的情节震撼着读者的心灵， 使读者“窥一斑略知全豹”。那么，这篇中，你认为最具表现力、最能感染你的情节是什么？
1.梅森遇险，生命垂危
（1）偶然的突发事件，是人与自然抗争过程中的必然。在与自然的奋斗过程中，人一方面力求战胜它、征服它、甚至超越它，以显示人力的伟大；另一方面，又显示了人在大自然面前的渺小和无力。所以一定的付出与牺牲是必然的，这种痛苦是人们必须承受的，也是能够承受的。
（2）生命的悲剧中，闪烁着人性的光芒。
梅森重伤，三个人似乎都看到了上帝在微笑。面对死亡，作者没有大加渲染，还是那样冷静地讲述。但冷静平实的行文中，奏出了坚强生命意志的悲歌。梅森在弥留之际，毫无慌张恐惧，平静地安排妻子的生活，而且不让朋友和妻子做无意义的等待。基德和鲁斯面对这种情况，冷静地处理，充分显示了人物坚韧的性格。在荒凉、寒冷的雪原上，人性的光辉如星辰、如火种，闪耀着、温暖着，带给读者的是无声的强大的心灵震撼。
2.梅森之死
（1）战胜悲痛，挑战死亡。
基德和鲁斯面对“三条有望生存的生命对于一个必死无疑的人”的选择，稍有踌躇，但还是决定丢下梅森前行。这不是冷酷，在那特殊的环境中，这恰是战胜悲痛的一种坚强，荒原上“响起了短促的枪声，于是梅森死在悬空的坟墓中”，这极具震撼力的结束，就像那“一响鞭”一样，永远刻在读者的脑海中，回荡、回荡……
（2）可就这个问题，展开讨论。讨论从两个方面进行，一是这个结尾好不好，如果不好，你设置一个结尾；二是作者如此结尾的好处是什么？
设计说明：这个问题灵活性大，发挥空间大，可以充分发挥学生的主观认知能力，并引导学生积极动脑思考，充分融入课堂环境和阅读感受中。教师在此过程要适当提示、启迪、引导。
（三）延伸拓展
1.困难是一所大学，是前进中的动力。越是处在困境，越能显示人力的伟大，意志的坚韧。什么样的挫折都能顶住，这才是生活的强者。在你读过的文学作品中，在你熟知的故事中，具有这些精神的人物都有哪些？举例说明。
2.杰克伦敦的作品大都充满浪漫色彩和英雄气概，描写淘金、冒险、狩猎者在严酷的环境中同大自然顽强搏斗，唱出了一曲人类坚强意志、蓬勃生命力的热情赞歌。基德和鲁斯最终冲出了雪原，谱写了生命的最强音，对此，你是怎样看待的？你想到了什么？
（1）基德和鲁斯最终克服困难，返回“大世界”的温暖生活之中，对此，我们满怀着崇敬。崇敬他们的勇敢、无畏、乐观、坚强。
（2）人不能永远处于温暖舒适之中，如果没有了严峻的考验和殊死拼搏，人的意志也就会衰退、萎缩、消靡。而坚强的生命力，是人在任何环境和条件下都必不可少的。
（四）总结
生存是人类的本能，生活也是内在自然的愿望。我们受苦、受累、奋斗、挣扎，我们也享有诗歌、朝阳、自然和亲情。生命本身就是一种幸福。我们每个人都在崎岖的山路上攀登着，为生活也为生存。人生有很多事情，转折往往就在最后那一步坚持之中。
10、八年级上册《我的母亲》的教学设计一等奖
教学目标
1.了解作者情况，记重点字词。
2.感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。
3.把握作者的思想感情。
4.通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。
教学重点
体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。
教学设想
本文是胡适先生对母亲的回忆，文章展现了一位伟大的母亲形象。本课时主要在整体感知的基础上让学生了解文章内容，体会母亲的品性及对作者为人处世的影响，把握作者对母亲的怀念和敬爱之情，通过质疑解疑解决文中“为什么要写前三段”等难点问题。最后在拓展延伸中让学生进一步了解作者的母亲，并让学生联想到自己的母亲，激发起他们对母亲的热爱之情。
教学过程
第一课时
一、导入（创设情境，调节学生情绪，激发学习兴趣）
1.课件展示体现母爱亲情的画面，并播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境，引起学生共鸣后，请学生用一句话概述对母亲或母爱的认识。
2.师：当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，著名学者胡适就是其中之一。今天，我们就共同走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。
二、检查预习（课件展示重点字词）
文绉绉
穈先生
掷铜钱
庶祖母
翳病
舔去
侮辱
生齐读后，合作听记，并用“文绉绉”“侮辱”造句。
三、了解作者（课件展示胡适形象及个人主要情况，并给学生推荐《胡适自传》）
生自由读，了解胡适相关情况。
四、探索新知
㈠整体感知
师生合作朗读文章（播放歌曲《母亲》），生思考问题：文章的主要内容是什么，请用简洁的语言概述。（课件展示母子亲情的画面并出示问题）
师生读文后，生回答明确：文章是作者中年时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。
㈡合作探究
师：这篇文章作者主要写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的`几件事。这是几件什么样的事？这几件事表现了母亲怎样的品性？请速度文章回答下列问题。（课件出示问题）
1.文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？
2.本文表达了作者对母亲怎样的感情？
读文后，生分组讨论交流，推举代表回答，师生共同明确：
1.共写了以下几件事：
（1）唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。
（2）母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。
（3）我说轻薄话，手重重责罚──教之严。
（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。
（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。
（6）受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。
由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。
2.作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。
㈢质疑、解疑（生提出疑问，师生共同解疑）
师根据生提问情况适当补充，课件出示下列主要问题：
1.母亲的为人处世对作者有哪些影响？
2.课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？
3.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
生结组讨论后，师生共同明确答案。
1.我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。
2.文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
3.写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。
五、拓展延伸（课件出示问题）
1.母亲教育儿子是非常严格的，你是怎样看待母亲的教育方法的？
2.文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。你在哪些方面深受自己母亲的影响？回忆一下，与同学们交流。
生思考后，互相交流。
六、总结
同学们，母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵永不受污；母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵永远温暖。热爱我们的母亲吧！让我们用歌曲《懂你》来表达我们的这份心意。（播放歌曲《懂你》）
七、推荐阅读
老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，朱德《回忆我的母亲》
板书
第二课时
教学目标
1.品味饱含感情，讲究分寸的语言。
2.理解母亲，体会真挚的母爱，完成本单元写作实践。
教学重难点
1.品味语言
2.写作
教学设想
《我的母亲》一文语言质朴感人，讲究分寸，学习本文应让学生把握语言特点，体会作者字里行间流露出来的真情。另外，根据学生写作文没有真情实感，不会捕捉素材这一点，让学生体会本文的选材特点，从而知道写文章贵在流露真情，贵在选取生活中的感人事件。同时，让学生回忆自己与母亲之间的感人事件，唤起他们对母亲的理解与热爱之情，完成本单元写作实践。
课前准备
1.划出文中饱含感情的语句并体会。
2.搜集、查询歌颂母亲（包括动物世界）的诗歌、名言、故事、文章、歌曲等。
教学过程
一、师揭示主题
同学们，胡适的母亲让我们看到了中国传统的母亲形象，她们把全部的爱和希望倾注在孩子身上，日夜劳碌，为家人做无尽的奉献。如今，我们的母亲不再仅仅是一个家庭妇女，她们也踏上了社会的舞台，她们不仅要照顾孩子，照顾家庭，还要工作，作为儿女，我们应该怎么做呢？这堂课我们就为母亲献上一首心中的歌。
师板书：
我的母亲
──献给母亲的歌
二、教学过程
㈠自主合作探究
师：本文的语言具有怎样的特点？请从文中找出具体语句进行分析。（生速读文章，找出语句独立分析或结组讨论，明确本文语言质朴、真切，讲究分寸的特点）
例句：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”──母亲爱子之深，平时的语言中含着我对母亲的感激。
“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”──可以看出作者是掏出心灵来写母亲，如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。
“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我”──表达了对母亲的怀念几说明了母亲给我的教益之大。
如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。──事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一种假设，而不是已经具备了这种美德，表现了作者的谦虚的品格。
师：文章的选材具有怎样的特点？（生讨论后明确：选取生活中平凡的小事）
㈡写作链接
1.师：《我的母亲》一文，作者通过回忆童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，表达了作者对母亲的怀念和敬爱之情。在我们成长的过程中，母亲给我们的关心是最多的，你和母亲之间有哪些令你难忘的亲情故事呢？请说一说。（生思考后，互相交流）
2.在学生回忆亲情故事的基础上，提问学生几个问题：
（1）你过生日吗？你的母亲过生日吗？你知道母亲的生日吗？
（2）你知道母亲的心愿吗？你做过令母亲欣慰的事吗？
（3）你知道母亲喜欢什么吗？
（4）你给母亲使过脸色、顶过嘴吗？
以上问题会让不理解、不体贴父母的学生感到惭愧，教师趁热打铁，让学生表达一下他们对母亲的感谢之情。
3.生用自己独特的方式表达对母亲的爱。（班内选出一名主持人）
（1）主持人开场白。
（2）生展示歌颂母亲的歌曲、诗歌、文章、故事、名言等。
4.学生写作
师：同学们，让我们用笔记录下我们和母亲在一起的感人瞬间。可以为母亲做传记；也可以给母亲写一封信；还可以写关于母亲的任何文章。
三、总结
同学们，每一天我们都沐浴在母爱的阳光下，每一刻母亲的心都牵挂着我们，让我们由衷地热爱母亲，感谢母亲吧！