《Unit4 Work with Language》的教学反思
1、《Unit4 Work with Language》的教学反思
尊敬的评委老师：
你们好！我是**小学的**。现在我进行教学反思，请各位老师多提珍贵意见。
本节课是Module 2的第一课时，主要学习１０个动物单词和句型I have a… Do you have a…? 以和其答句Yes, I do. /No, I don t.它是一节词汇教学的新授课，根据三年级同学的特点，我运用了多种教学手段，如故事、歌曲、游戏、谈论等活动，有效地激发同学的学习兴趣，使课堂学习变得更加有效。在这节课中，我有以下几个亮点：
一、通过生动的故事情景引出新词。
在学习单词时我遵循了从sound—meaning—form—use 的规律和词在情景中学的规律。
我根据小同学喜欢听故事的特点，通过师生一起讲故事时，带着相应动物头饰的同学要边说边站起来，让同学在讲故事中不知不觉地学会了局部单词的发音，令到全体同学都能参与到故事中去，从而感知和识记单词。在第一次故事中我向同学出现了单词的音、形、义；而第二次讲故事中我只出现了图片，这里的意图是让同学紧记着单词的音，为我下一Part的图与单词配对活动打下基础，而且培养同学用英语直接思维的能力。通过课堂观察，同学能根据把单词的音、形、义都掌握过来。
二、堂上听写单词，减少同学的课业负担
针对三年级同学记单词难的特点，我作了精心设计，通过给同学一分钟时间识记刚学的单词，然后进行听写，此时的听写能和时反馈同学学习新单词的`效果和提高记忆单词的能力，减轻他们的课业负担，提高课堂教学的有效性。接着让同学互相批改后再全班核对答案，培养同学主动纠错的能力，同时也给他们改错的机会，让他们体验到学习过程带来的快乐。
三、发展同学连贯说话的能力
通过两两谈论自身的Dream Farm，得知同伴农场中的动物，为同学提供了一个运用语言的机会和舞台，一方面体现了同学在玩中运用语言，另一方面协助同学滚动上学期所学的颜色与上一单元所学的形容词，提高同学综合运用语言和连贯说话的能力。
四、培养同学初步写作的能力
在作业中的选做题，让同学选择两个单词造句的目的是培养同学初步写的能力，例如我是上一单元教完了几个形容词后，我同样安排造句作业，有些同学选了beautiful造句，This is a beautiful girl. My father is old. 我就是这样一天一天地培养同学写的能力，为他们以后的学习打好基础。
我的反思完了，谢谢！
(通过实践，我所设计的教学活动收到了良好的教学效果，但在有些环节上，我还需要改善，如在Talk about your Dream Farm中，任务的要求可能不太明确，出现了一点混乱，假如再让我上一次这课，我会把这些缺乏全解决，上得更好！Thanks.)
2、《Unit7 Work With Language》教学反思
这是一节巩固课，通过前两个课时的学习，学生已经会读和会认policeman等表示职业的11个单词，这节课的主要教学目标是对句型What s ... s job? & What s his/ her job?, He/ She is a ... 的理解和运用，这两个句子不难理解，而且与生活密切相关，重难点应该是在对名词所有格的理解运用以及在情境中运用上面的新句型，结合这节课的教学过程以及教学效果，我发现了这些问题：
1. 引入课堂的部分略显拖沓：一开始为了吸引孩子们的注意，我利用动画帮助他们复习单词，然后完成课本上的练习一，接着用图片呈现人物来描述人物的职业 He is a ..., 到这里才算引出了这节课的一个句型，前面的引入部分有些冗长，导致重难点不够突出，不能引起学生对这个句型的高度注意，孩子们可能认为这里还是在复习单词。
2. 课堂的教学形式过于单一：引入课堂之后，我主要是采用呈现图片，然后一问一答的方式来呈现和操练句型，这样会有些机械和枯燥，使孩子们很快就失去了兴趣，而且在重难点比如名词所有格这一块上没有全面的进行讲解，导致后面孩子们不会运用，如果能够用几个例子放在一起让学生自己观察然后发现规律可能效果会好一些。这节课只要是在训练学生能对新句型上口，忽略了培养学生写的能力，如果在后面的练习中能够让学生自己动笔写下答案，应该会比口头上的拼写效果要好一些。
3. 没有创设相关的语言情境：这节课最大的问题就是脱离了情境，单纯的讲语言知识点，导致教学显得枯燥无趣，而且学生在学完句型之后仍然不会运用，如果能够创设一个情境，比如设计一个Ben的家里来了许多不同职业的'客人来呈现句型的话，可能学生的兴趣会更高，教学效果会更好。
4. 课堂中的反馈比较欠缺：课堂中主要采用教师对学生的回答进行评价，而且评价的语言过于笼统，没有针对性，如果能增加同伴评价即学生之间互相进行评价，这样能更好的培养学生倾听他人的习惯并能鼓励学生互相学习，另外在评价的标准方面，首先最基本的是要声音洪亮，其次是答案的完整性，最后是答案的正确性，这样才能引导学生更好的思考和回答问题，也能增强孩子们回答问题的积极性。
通过上这节课以及课后校长的评课，我最大的收获就是，要重视教学中很多重要的细节问题，往往一节课上的热热闹闹，但是学生的掌握情况并不好，教学目标并没有实现，这一点通过第一次单元检测我也发现了，我以为绝大多数学生都掌握了的知识点其实掌握的情况并不好，这就是没有把每一个知识点落实到每一个学生身上，往往所有学生一起回答的时候，有一些没有掌握的就在滥竽充数，在这方面还要加大抽查的力度。教学需要严谨而认真的工作态度，对于我们年轻的老师来说更要如此，来不得半点的偷懒和马虎，要对本年级的教学目标和要求了然于心才能保证完成基本的教学任务，还需要在实践中不断地探索和改进教学方法。立足课堂，以生为本。
3、公开课《work with language》优秀教学反思
本课是广州版的Success with English 五年级下册Unit16 一节操练巩固课work with language的内容。在上完这节课后，我觉得自己的课有以下的几个特点：
一、对教材的处理比较灵活
新课堂标准提倡教师 “用教材教，而不是教教材”，充分开发和挖掘课程资源，是教师实施新课程教学的基本技能。综观我整节课的设计正是体现了这样的一个教学理念。如，我在处理课文的exercise2的时候，很灵活的把这个练习通过创设情景让学生进行听城市天气预报，一方面学生在完成听力练习的过程中既复习和巩固了天气用语，同时也为后面学生谈论城市天气的说话进行了铺垫，接着把学生所听的内容用PowerPoint展示成城市地图，让学生看着地图进行对城市天气状况进行谈论，从听到说体现了教学活动设计的层次性，并且很巧妙的.把本课的exercise3与exercise2整合在一块，体现了知识的系统性，同时也灵活的把exercise3处理掉，让学生在完成任务的过程中把本课的重点给解决了，进而也丰富了学生的学习的内容，对教材的灵活处理是我这节课的一大特点。
二、关注学生的情感，创造民主，和谐的教学氛围
我一直认为，教学是师生间进行情感交流的过程，作为交流工具的英语教学尤其需要学生有良好的学习心向，它是学生兴趣和参与度的关键因素。在整节课的过程中，教师始终与饱满的热情、亲切的笑脸、温柔而又不失幽默的语言关爱学生，把自己融入他们之中。如在我的课堂上，教师比较注重关注学生的情感，我全力肯定学生的一切努力，保护、激励学生的一切创造和尝试，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，真诚的称赞他们：“well done! You are so clever! Excellent!”等，学生在我的举手投足之间感受到了我对他们的爱意和鼓励性的评价，使他们体会到了自己生命的价值。
三、创设各种情景，鼓励学生大胆的使用英语。
在授课的过程中教师能设计各种活动，调动学生一切的积极情感因素，让他们能够积极的参与到课堂活动中去。本节课我利用改编的小红帽故事运用到我的课堂教学里，是本课的一大亮点。教师先通过和学生一起讲故事，让学生在故事的情境中体验天气的用语，接着很巧妙的利用了这个故事过渡去创设情景，如，对学生说天气是多变的，小女孩只好停留在森林的一间屋子里，但动物却帮助了她，让学生在探究原因的过程中进行阅读，激发他们的阅读兴趣，最后还是利用这个故事让学生帮小女孩和她姥姥完成旅行计划的制定，整个教学环节能有主线，而且设计完整，所设计的内容能切合学生的兴趣特点，如，故事、科普文章的阅读这些都是学生感兴趣的内容。
以上三点是我认为自己这课中做到最成功的三点，整体来讲，我这一节课在任务型教学的理念下, 贯彻了情景教学原则和趣味教学原则，在教学过程中设计了多种活动，让学生在活动的过程中感知、体验、实践和合作，学会调控自己的情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度，从而促进语言实际运用能力的提高。
上完这节课后，我觉得自己的课堂里存在着有待改进的地方，如，从整节课的活动中教师主导偏多，针对五年级的学生来说，体现学生自主学习的机会不够，还有对于时间的把握不是太合理，在今后我的教学领域里我会继续努力去探索和钻研.
4、《Unit7 Work With Language》教学反思
这是一节巩固课，通过前两个课时的学习，学生已经会读和会认policeman等表示职业的11个单词，这节课的主要教学目标是对句型What s ... s job? & What s his/ her job?, He/ She is a ... 的理解和运用，这两个句子不难理解，而且与生活密切相关，重难点应该是在对名词所有格的理解运用以及在情境中运用上面的新句型，结合这节课的教学过程以及教学效果，我发现了这些问题：
1. 引入课堂的部分略显拖沓：一开始为了吸引孩子们的注意，我利用动画帮助他们复习单词，然后完成课本上的练习一，接着用图片呈现人物来描述人物的职业 He is a ..., 到这里才算引出了这节课的一个句型，前面的引入部分有些冗长，导致重难点不够突出，不能引起学生对这个句型的高度注意，孩子们可能认为这里还是在复习单词。
2. 课堂的教学形式过于单一：引入课堂之后，我主要是采用呈现图片，然后一问一答的方式来呈现和操练句型，这样会有些机械和枯燥，使孩子们很快就失去了兴趣，而且在重难点比如名词所有格这一块上没有全面的进行讲解，导致后面孩子们不会运用，如果能够用几个例子放在一起让学生自己观察然后发现规律可能效果会好一些。这节课只要是在训练学生能对新句型上口，忽略了培养学生写的能力，如果在后面的练习中能够让学生自己动笔写下答案，应该会比口头上的拼写效果要好一些。
3. 没有创设相关的语言情境：这节课最大的问题就是脱离了情境，单纯的讲语言知识点，导致教学显得枯燥无趣，而且学生在学完句型之后仍然不会运用，如果能够创设一个情境，比如设计一个Ben的家里来了许多不同职业的客人来呈现句型的话，可能学生的兴趣会更高，教学效果会更好。
4. 课堂中的反馈比较欠缺：课堂中主要采用教师对学生的回答进行评价，而且评价的语言过于笼统，没有针对性，如果能增加同伴评价即学生之间互相进行评价，这样能更好的.培养学生倾听他人的习惯并能鼓励学生互相学习，另外在评价的标准方面，首先最基本的是要声音洪亮，其次是答案的完整性，最后是答案的正确性，这样才能引导学生更好的思考和回答问题，也能增强孩子们回答问题的积极性。
通过上这节课以及课后校长的评课，我最大的收获就是，要重视教学中很多重要的细节问题，往往一节课上的热热闹闹，但是学生的掌握情况并不好，教学目标并没有实现，这一点通过第一次单元检测我也发现了，我以为绝大多数学生都掌握了的知识点其实掌握的情况并不好，这就是没有把每一个知识点落实到每一个学生身上，往往所有学生一起回答的时候，有一些没有掌握的就在滥竽充数，在这方面还要加大抽查的力度。教学需要严谨而认真的工作态度，对于我们年轻的老师来说更要如此，来不得半点的偷懒和马虎，要对本年级的教学目标和要求了然于心才能保证完成基本的教学任务，还需要在实践中不断地探索和改进教学方法。立足课堂，以生为本。
5、Unit10 Work with language教学反思
我选的教学内容是广州版第6册Module4 Unit10 Work with language，关于形容词的比较级与最高级的教学。一开始我就在“磨”到底是上语法课？阅读课？还是写作课？经过2次试教失败经历后，最后定下是上阅读课。这个“磨”还磨得不仅仅是课，从第6周的第一次试教，中心组的老师与李老师就过来学校听课指导，从教学设计的各个细节、教学环节、教学内容与衔接开始具体细致地“磨”，让我发现非常多的不足，从而一步一步地改进。评课后，李老师还非常体贴地鼓励我，为我加油鼓劲，真是太感谢了。中心组的老师和李老师都非常优秀，能给我很多很好的建议，让我收获颇丰。
既然定下了阅读课，那么我的就从阅读课课型着手开始思考。阅读课通常分为三个环节：pre—reading、while—reading和post—reading。我以“Who s the next king？”为主线索贯穿整节课。在pre—reading时让学生预测“Who s the next king？”激发学生的'学习兴趣。然后在while—reading中设计了4个环节：
①Listening听录音，阅读并划出所有形容词比较级、最高级。
②Fast reading听录音，并大声读出划线部分的单词。
③Careful reading动物才能分类。
④Detail reading选择对错、连线。
最后的post—reading中让学生角色扮演，把短文表演出来。并在拓展部分让学生发挥想象力把短文继续补充完整。
上完公开课，我发现了一个不足的地方就是活动虽然设计了许多，学生的兴趣也大，但是学生自主参与活动积极性不强。原因是教师设计了太多框架来局限住了学生的思维，不能正确地分析好学生，没能让他们自由发挥想象力，自主表演。所以一节课，学生中规中矩，并不能表演地十分尽兴。这一点，在今后我要不断地反思并改进教学。
6、《Unit Work With Language》六年级上册英语教学
六年级上册Unit 5 Work With Language的主要内容是国名、国籍、语言和首都，这是大家都公认较难上的一课，难上的理由是：单词量多，单词难写，涉及到的单词变化也比较复杂。如何上好这一课，在短短的四十分钟里让学生掌握好这几类词的变化及相应的搭配？课前我精心设计，课后反思，觉得这节课的收效还是挺不错的，原因是我做好了两个环节：
一、小结环节。
在对知识进行小结的时候，我不是自己把规律一下就告诉学生，而是让学生先进行观察并思考这些问题：国名变为国籍有几种变化？讲英语的国家有哪几个？学生经过观察和思考，发现了：国名变国籍有三种变化——1.在国名后加上ese, 如Chinese, Japanes. 2. 在国名后加ian或n, 如American, Australian, Canadian, Russian. 3.特殊变化，如French, Germany, New Zealander.另外，学生还发现了，世界上有几个国家是讲英语的，如美国、英国、加拿大、澳洲、新西兰。学生的归纳代替了老师的讲解，通过思考和比较归纳，学生的自学能力得到了锻炼和提高，对知识的'理解也更加深刻。
二、巩固环节。
以前上巩固课，经常在小结阶段后就停止了，没让学生对知识进行操练和巩固，导致学生对知识不消化，半生不熟。这一节课，在让学生归纳出规律之后，我让学生齐声朗读，然后立刻在课本上补充表格，把表格中所缺的首都填上去，并写出表格中没列出来的国家、国籍等。通过口头的笔头的操练，学生对刚掌握的知识有一个及时消化的过程，这样有利于学生对知识的强化记忆。
这节课，我个人认为是成功的，因为老师做到了——精讲，学生做到了——多练。
7、《Unit4 Work with Language》的教学反思
尊敬的评委老师：
你们好！我是**小学的**。现在我进行教学反思，请各位老师多提珍贵意见。
本节课是Module 2的第一课时，主要学习１０个动物单词和句型I have a… Do you have a…? 以和其答句Yes, I do. /No, I don t.它是一节词汇教学的新授课，根据三年级同学的特点，我运用了多种教学手段，如故事、歌曲、游戏、谈论等活动，有效地激发同学的学习兴趣，使课堂学习变得更加有效。在这节课中，我有以下几个亮点：
一、通过生动的故事情景引出新词。
在学习单词时我遵循了从sound—meaning—form—use 的规律和词在情景中学的规律。
我根据小同学喜欢听故事的特点，通过师生一起讲故事时，带着相应动物头饰的同学要边说边站起来，让同学在讲故事中不知不觉地学会了局部单词的发音，令到全体同学都能参与到故事中去，从而感知和识记单词。在第一次故事中我向同学出现了单词的音、形、义；而第二次讲故事中我只出现了图片，这里的意图是让同学紧记着单词的音，为我下一Part的图与单词配对活动打下基础，而且培养同学用英语直接思维的能力。通过课堂观察，同学能根据把单词的音、形、义都掌握过来。
二、堂上听写单词，减少同学的课业负担
针对三年级同学记单词难的特点，我作了精心设计，通过给同学一分钟时间识记刚学的单词，然后进行听写，此时的听写能和时反馈同学学习新单词的`效果和提高记忆单词的能力，减轻他们的课业负担，提高课堂教学的有效性。接着让同学互相批改后再全班核对答案，培养同学主动纠错的能力，同时也给他们改错的机会，让他们体验到学习过程带来的快乐。
三、发展同学连贯说话的能力
通过两两谈论自身的Dream Farm，得知同伴农场中的动物，为同学提供了一个运用语言的机会和舞台，一方面体现了同学在玩中运用语言，另一方面协助同学滚动上学期所学的颜色与上一单元所学的形容词，提高同学综合运用语言和连贯说话的能力。
四、培养同学初步写作的能力
在作业中的选做题，让同学选择两个单词造句的目的是培养同学初步写的能力，例如我是上一单元教完了几个形容词后，我同样安排造句作业，有些同学选了beautiful造句，This is a beautiful girl. My father is old. 我就是这样一天一天地培养同学写的能力，为他们以后的学习打好基础。
我的反思完了，谢谢！
(通过实践，我所设计的教学活动收到了良好的教学效果，但在有些环节上，我还需要改善，如在Talk about your Dream Farm中，任务的要求可能不太明确，出现了一点混乱，假如再让我上一次这课，我会把这些缺乏全解决，上得更好！Thanks.)