五年级上《What Do They Look Like?》教学反思
1、五年级上《What Do They Look Like?》教学反思
本课是单元中的新授课，学生通过本课学习能听懂、会说和认读white、hair、black、uncle、aunt、cousin、thin七个单词；学生能认读、理解并使用下列句式-- What do they look like？-- He /She has________（hair/eyes）。 He/She is ________（short/tall/thin/fat）。本课教学中，首先用一首“Finger Family”的歌曲进行课前热身，通过歌曲，学生复习了家庭成员，并快速融入本节课的学习情境中，激发了学生学习本课的兴趣，为后面的教学拉开序幕。
然后，教师展示手掌娃娃，针对娃娃的形象，提出What colour is his hair? What colour are his eyes? 等问题让学生描述娃娃的长相，从而引出 look like，让学生理解look like的含义。学生通过对手掌娃娃的描述，师生互动，激发学生的语言思维，教师很自然地引出新词语，注入新的语言表达，学生易于接受，运用唱诗练习加强对本课内容的学习。这首由教师自编的CHANT，韵感强、节奏轻快、受到孩子的喜爱，很好地操练并巩固了本课的教学重点， 突破了难点。课文的呈现也是步步深入，学生通过听音、朗读，提取课文主要信息。通过填写表格和同伴问答，检查学生对课文理解情况。最后，情感升华，欣赏不同种类的人物图片展示不同的人物形态，不同的`长相，不同的身高，不同的皮肤，不同的国家，但是我们是一家人。对学生情感进行升华，让学生感受到“One World，One Family”。
另外，作业是教学的延伸和补充，是教师用来检查教学效果的重要手段。为了更好地巩固所学，根据本课课文仿写自己的家庭成员的特征，可以培养学生的写作能力。
2、《what do they eat?》教学反思
这节课教学成功之处是让学生学中有乐，乐中获知。兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学中的一项重要任务。要使学生想学，要学，不是单单的为教而教。更多的要我们发掘教材中有情趣的因素，以设计不同的教学活动，使课堂生活化。让学生在轻松愉快的气氛中学习，培养学生的学习兴趣。如果只是单调的照本宣科，就很难吸引学生的.注意力。这节课就利用了设置情境这一教学有效手段（学生扮演动物参加森林party），让学生融入教材，亲身体验、参与，通过学习活动，逐步掌握英语知识，提高语言实际运用能力，开发思维能力。在深化练习时设计的活动，学生积极参与，乐于表达，体验到学习的乐趣，体会到 “我会说，我能说，我要说”的自信心和成就感，也提高了学习效率。小组比赛不仅让好的学生突出，更能带动后进的学生，同时也培养了学生的集体主义精神。课堂是学生的，我们更应该多了解学生的心理特征，根据他们在知觉、记忆、语言等方面的特征，设计和组织不同的英语课堂教学活动。学生的快 乐就是 老师的快乐，我们多用心去想，课堂将会是学生获知的乐园。
3、四年级上册《what are they doing ?》教学反思
这堂课要求掌握并熟练运用thirteen、fourteen、fifteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty这些数词。本课的教学对象是四年级的小学生，考虑到学生学习英语时间不长，所以本课教学以激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯为目的。重点探究“以学为主 当堂达标”教学理念的单词教学模式，因为四年级的孩子以具体形象思维为主，所以我努力给学生创设小组合作、探究学习的模式，为学生创设一种自主学习情景，让学生在一种体验、探究、思考与合作的氛围中学习新单词。
我设计了各种各样的活动，首先我和学生用chant让学生进入学习状态，然后通过复习数字1-12，引出新授数字13到20，在学习新单词时我没有直接教学生去读单词，而让学生自己去观察、尝试着在小组内去学习，让孩子们自己去找thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen这几个单词怎么发音，用什么方法记忆，极大地激励了学生学习的积极性和探究学习的`精神，然后用数字做猜数游戏，以活动促说，以活动促用，引导学生通过在活动中体验参与来运用所学语言知识，发展语言技能，提高运用语言的能力。我们以活动教学为纲领，结合多样化的教学手段将听，说，读，认，唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语。
4、《 What does he look like?》教学反思
本节课的教学目标是学习掌握本节课的新词，如何询问及描述他人的.长相。教学重点是掌握本节课的新词和学会询问及描述他人的长相。教学难点是在描述人的长相时，正确使用be动词和have/has。
在课程安排上先学习新词，为下面描述人的外貌做了充分的知识准备，分为两步进行，先是看音标学单词，然后是完成课本1a巩固单词。
描述他人的外貌时从三个方面进行，思路浅析，学生易理解：第一方面是身高，第二方面是身材，第三方面是头发，并且在描述身高和身材方面给学生强调要用be动词，在描述头发时用have/has。这样学生非常容易理解掌握。然后是对本节课所学知识的运用，包括有完成课本听力，对指定人物的描述，达到对知识的掌握与巩固。最后是作业，使所学知识在作业中得到升华，同时也练习了写作。
总体来说本节课安排比较合理，深入浅出，学生的学习效果很好。
5、开心英语五上《What do we need?》教学反思
这节课是这个单元的第二课时，在知识目标上既教授conversation部分，进一步巩固学生上一课时所学的单词及句型，又适当延展，培养学生的写作能力。在技能目标上则围绕着如何锻炼学生的听、说读、写能力，并突出写的能力培养。因此，在设计本节课时，考虑到了各目标间的渗透及相互之间的自然衔接。同时，在课程的推进中注意激发和维持学生的注意力及兴趣，创造融洽积极的语言学习氛围。学生在老师的引导下，能积极地用英语进行交流，在获得知识的同时，还收获了乐趣。
1、课堂结构安排合理，知识结构、能力结构与情景结构相得益彰，赋予课堂丰富内涵。
a.知识结构
热身、复习单词与句型——学习课文conversation——学习activity，加深理解，巩固句型——课文拓展——综合运用本课所学所有知识进行写作。
b.能力结构
句型复习阶段锻炼学生的听说能力——课文conversation锻炼学生的`听与阅读能力——activity锻炼学生运用所学句型说英语的能力——课文拓展部分则锻炼学生综合运用所学知识开口说话的能力——写作阶段锻炼学生写的能力。
c.情景结构
本节课在语境上紧接前两个单元。Tony，Jenny 和Gogo乘坐滑翔翼周游各地——发生意外落在一个岛屿上——在岛上他们肚子饿了，需要食物，便展开讨论——Gogo 会魔法，带领大家到了超市——在超市购物完后他们想做饭——问学生会不会做饭；不会的话还可以做其它事情——老师布置任务让学生讨论他们要做什么，已经有了什么，还需要什么。
2、情趣教学贯穿始终，让英语学习变得有情有趣。
虽然学生已经五年级了，但是情趣教学可以增强学生学习活动的动力，发挥他们的学习自主性。所以，在学与教的过程中我运用了多种教学手段，比如展现图片、播放影片、歌曲，充分调动与激发学生的求知欲望。比如在热身复习阶段，我设计了Mrs. Green的冰箱呈现后又渐渐隐去的环节，让学生猜“What does Mrs. Green have?” 这就有效地吸引了他们的注意力，并激发了他们的兴趣。同时，为了维持学生整个课堂的学习热情，我设计了男女生分组比赛，看哪一组能快速到达超市，并获得一样物品，得到物品比较多的那一组就赢。最后，我再清点各组的物品，并问学生：“What do they have?” 这样的设计与课题及知识内容相符，起到了巩固深化对作用。
3、任务型教学和交际性语言教学的活动模式锻炼了学生的自主学习及合作交流的能力。
本节课中学生开口的机会非常多，并且不是单纯的机械操练，老师设置了一些有意义和有信息沟的活动，让同学们在活动中运用语言，操练语言。例如，师生之间的问答，两人一组的口头信息交流，学生能够自如地参与，表达自己的观点。在小组交流活动中，各小组学生带着老师布置的任务，打开信封看他们已经有的东西，但他们必须讨论他们还需要什么。组员间的热烈讨论“What do we need?” 将课堂气氛推向**，学生在真实情景的模拟中体验生活，选择自己认为需要的物品，并真实的做出反应和选择。
4、教学环节之间过渡自然、语言贴切。
为激发和维持学生的学习热情，本节课设计了以一个合理的主线连接起各个情景。情景与情景之间的转换，教学环节的过渡，都运用了贴切的语言。
例1：在热身复习活动到呈现conversation的时候，本人运用了过渡语：“Boys and girls, Mrs. Green has so much food, but what about Tony，Jenny and Gogo? Where are they?”学生答：“They re on an island.”我接着问：“What happened to them? Let s watch the video.”自然而然的开始了课文的学习。
例2：在教授完conversation后，学生和我一起分角色朗读课文。我作为课文Gogo 的模仿者，最后说：“ Let s go.”之后强调说“ Let s go to the supermarket”，同时屏幕上呈现Tony，Jenny and Gogo去超市的情景。这就很自然地转换到了下一个情景。
例3：在引导学生其实我们可以不只是做饭，还可以做其他事情时，随着屏幕一幅幅图片呈现到最后“We can make cards”，我兴奋地说：“ I like cards. I want to make cards.”并问学生：“ Who wants to make cards？”部分学生举手示意后，我便叫了三个学生与我一起组成一组示范性地讨论了“What do we have?”和 “What do we need?”这样的过渡既自然，又恰到好处。
6、五年级上《What Do They Look Like?》教学反思
本课是单元中的新授课，学生通过本课学习能听懂、会说和认读white、hair、black、uncle、aunt、cousin、thin七个单词；学生能认读、理解并使用下列句式-- What do they look like？-- He /She has________（hair/eyes）。 He/She is ________（short/tall/thin/fat）。本课教学中，首先用一首“Finger Family”的歌曲进行课前热身，通过歌曲，学生复习了家庭成员，并快速融入本节课的学习情境中，激发了学生学习本课的兴趣，为后面的教学拉开序幕。
然后，教师展示手掌娃娃，针对娃娃的形象，提出What colour is his hair? What colour are his eyes? 等问题让学生描述娃娃的长相，从而引出 look like，让学生理解look like的含义。学生通过对手掌娃娃的描述，师生互动，激发学生的语言思维，教师很自然地引出新词语，注入新的语言表达，学生易于接受，运用唱诗练习加强对本课内容的学习。这首由教师自编的CHANT，韵感强、节奏轻快、受到孩子的喜爱，很好地操练并巩固了本课的教学重点， 突破了难点。课文的呈现也是步步深入，学生通过听音、朗读，提取课文主要信息。通过填写表格和同伴问答，检查学生对课文理解情况。最后，情感升华，欣赏不同种类的人物图片展示不同的人物形态，不同的`长相，不同的身高，不同的皮肤，不同的国家，但是我们是一家人。对学生情感进行升华，让学生感受到“One World，One Family”。
另外，作业是教学的延伸和补充，是教师用来检查教学效果的重要手段。为了更好地巩固所学，根据本课课文仿写自己的家庭成员的特征，可以培养学生的写作能力。
7、冀教版英语四年级《Where do they work?》教学反思
本节课的知识目标是学习单词mall，grocery store, 掌握发音和意思。复习词汇restaurant, supermarket, office building, hospital, cashier, businessman, doctor。能力目标是学会并灵活使用有关购物的交际用语 Where does a waiter work? A waitress works in a restaurant. 通过12月12日讲课之后，我认为在以后的教学生涯中需要注意的几点是
1、教学的准备上，一定要充分考虑各类学生的需求。在今后的教学中，设计的活动要面向全体学生，步调要稳。凡事不能光顾外在形式，要以学生的实际承受能力为前提。
2、课堂上要及时进行方案的调整，上课的表情不能太僵硬，要自然的调动学生的学习兴趣。
3、以后需要多注重细节的处理。
4、必须采取各种办法提高学生记单词的`兴趣及效果。否则，没有单词量，犹如学生不认识汉字一样，越到高年级，学生自己会觉得听不懂，很难融入到课堂之中，自然而然的没兴趣。教师也会难以驾驭两极分化的课堂。
5、课堂上应采取多种交流的方式，不光是师生，生生等，还可以有问话调查式、情景模仿式等。
6、课堂中应围绕教学重、难点加强口语练习的力度。
当然，每一节课都有它的闪光点，虽然觉得这次的课自己讲的还有所欠缺，但是细细回味，发现当中也有些优点值得在以后的教学生涯中继续坚持。
1、复习单词cashier时的Guess游戏，既能调动课堂气氛，又能让学生进行一次brainstorm,在头脑中快速搜索有关职业的词汇。
2、在文本拓展时，我们在了解一个人的职业时，自热而然的会想到其职业用语，在这块我是以听得方式呈现给学生，让学生学会倾听，并掌握相关职业用语，真正的将所学的用到生活中去。
3、由于四年级的学生已经熟练掌握了英语26个字母，所以在拼写单词时，让学生和教师一起完成，这样积极参与课堂并培养学生记单词的能力。
4、本课内容是在Lesson28和Lesson29中重点知识点叠加的基础上，增加了少许新知识点。因此，在课堂上我采用了以旧引新的方法，逐步增加学生的认知，让学生多说，保持了学生的学习积极性。
总之，本人在教学方面经验不足，课堂技巧处理方面很欠缺，在以后的教学生涯中，我会努力学习专业知识和其他教师的优点，不断反思，改正不足的方面，力争让自己的课堂教学一次比一次有“颜色”。
最后，再次感谢文教办领导能提供本次机会，不光让我能有机会站在不一样的讲台上，呈现不一样的自己，并认识到自己在教学中存在的问题与不足。其次，让我有机会欣赏到其他教师那优秀教学能力及课堂环节处理能力。
8、冀教版英语四年级《what do they eat?》教学反思
这节课，我们听了我校英语老师高老师的一节英语课，让我们对自己的学科教学产生了一些感想，那就是我们的学生需要活力，需要老师和他们共融，而不是一味地灌输。
高老师的这节英语课让我觉得十分有趣，不枯燥，特别符合学生的口味，有游戏，有歌谣，这些内容的设计恰恰符合了小学生活泼好动的特性，引人的游戏，朗朗上口的歌谣，把学生们带入了美丽的课堂世界中；其次，高老师的课堂基本功也值得肯定，她的课堂用语
并不复杂，简炼易懂，学生能在她简短的口令下进行各种各样的学习活动；再者，这节课的教学效果也不错，学生是靠先自学后纠正的方式获得知识的，这种方法得到的知识是学生自己的，是他们能够内化的。
看来对于我们数学课来说，今后也要试着采取一些类似的方法，要引导学生自己去动脑筋思考，琢磨，发现知识的循序渐进的'规律，这们他们学到的知识才会是牢固的，而不是以往的模仿。
不管是哪一学科，我们每一位教师的自身素质都要不断的提高，俗话说得好，要想给学生一碗水，老师就要拥有源源不断的水流！