How many are there第四课时教学反思
1、How many are there第四课时教学反思
学习英语语音教学，它的任务不是让小学生学些语音理论，而是教会小学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识。
语音教学是英语教学的起点与关键，是培养学生自学能力的根本方法。语音教学一直是困扰我校老师的一个问题，教起来费时费力，学生学习的效果也不理想，课堂效率亟待提高，如果我们一味地采用传统的教学模式 “我教你学”，学生就容易对英语产生畏惧感甚至是厌学情绪。在语音教学中，需要进行很多的操练，往往很枯燥，稍不注意就有可能影响学生的学习积极性，导致对英语学习产生焦虑感，也导致学生的语音知识掌握不牢固，认读音标词的.能力较差，在一定程度上也妨碍了学生独立认读新词和拼读音标的能力。因此，如何有创新地进行小学语音教学，来激发学生学习语音的兴趣及培养他们的独立学习能力， 是我们语音教学遵循的原则，更是我们英语教学努力的方向。我们在语音教学中采用灵活多样的方法，既提高学生发音的准确性，又提高学习英语的兴趣。
在语音教学中，利用歌谣，游戏培养小学生的英语学习兴趣。小学生喜唱好跳，根据这一特性，教师应不失时机地、积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。
1、游戏教学法。
教师根据实际情况和所教授的内容，设法编排，设计一些游戏活动来进行愉快、积极主动的练习。
2、说唱教学法。
把一些教学内容有机地改编成歌曲、口诀，则是一种很好的辅导学习方法。通过说唱童谣、儿歌，可以练习发音、节奏、连读、
语调等。
3、绕口令练习法
绕口令这一练习活动旨在联系特定的语音，用语言创造性的开戏。同时绕口令是语音辨别区分的好办法，宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行相似的辨别区分。
4、教师对学生模范练习时出现的缺点，要及时指导，纠正。对于学生错误的发音，不要重复，不要给予强化，以免引起错误的模仿。
5、对个别沉默寡言的学生，教师要多和他交流，加强个别指导，使他对学习英语充满信心。
作为英语教师，我们都知道语音教学是入门阶段英语教学的关键，其具体的教学方法也应该根据学生的心理特点以及实际情况来设计。根据我这一学期的教学实践，发现生动活泼的引导形式，不仅给小学生们营造了学习语音的轻松愉快的学习氛围，而且能使他们开阔思路、丰富想象，从而打法增强语音教学的效率。
2、三年级《How many?》教学反思
本课的主要内容是数字1~5，在现实生活中随处可见。因而在教学的时候我就从生活中的英语入手，例如教学“two”的时候利用现实生活中的两枝笔、两本书，自己身上的两只耳朵，两只眼睛，两只手等；教学“three”的时候，领学生做各种有趣的动作，边做边说“one，two，three”，然后再让学生下来领同学们一块儿做，不管是什么动作，只要是三下就可以，既活跃了课堂气氛，又迎合了学生爱玩的心理，使学生在不知不觉中就已经很好地掌握了one，two，three。在教学“four”的时候，就利用数学算式来练；教学 “five”的`时候利用人民币，让学生找出老师说的钱，既训练了学生英语数字的掌握，又让学生认识了人民币。
为了激发学生学习的动机，培养学生学习英语的兴趣，我把深受学生们喜欢的游戏引入课堂，游戏是小学生乐此不疲的活动，在游戏中学生们参与面广，积极性异常高涨，巧设游戏既能让学生们心情放松，又能在玩中学到知识，巩固本课所学内容。本课，我设计了一个丢沙包的游戏：每队派一名队员参赛，丢一个学生们就数一个，不知不觉中就把one ，two ，three，four，five练了一遍又一遍，有效地巩固了教学内容，从而使更多的学生积极参与到课堂中来，变被动学习为主动学习。
3、三年级《How many?》教学反思
数字在我们的生活中随处可见，无处不用，可以说与我们的生活有着密切的联系。
本单元教学重点在于认读one—eight 等表示数字的单词以及用How many 询问数量的多少并回答。在教学过程中我力求通过多样化的操练形式和游戏活动，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。关注英语学科和其他学科间的关系，关注英语在现实生活中的作用，达到学以致用的目的。在前置作业环节，我设计了让学生收集生活中你所熟知的数字，并了解他们的作用，为数字的学习作好铺垫，导入环节则通过唱英语歌，老师发指令学生迅速反应的方式，既激发兴趣又使后来的新课学习显得过渡自然。在新知识呈现环节，采用不同的方式让学生始终保持高昂的兴趣，不至于引起视觉疲劳。 每个环节都充分发挥学生自主探究能力，通过小组合作的形式为每个学生提供机会参与，各种小游戏，更让学生在游戏中巩固了所学知识。
最后将学生收集的生活中的数字用英语认读出来，给学生创造充分的练习机会，从而达到学用结合的目的。同时教育学生做个有心的人：生活中处处是数字，处处是英语，处处是知识。
4、《How many pens are there?》教学反思
在本节课的教学中，我始终坚持“以学生为与主体，教师为主导”的方针，利用直观教具和课件，设计各种各样有趣的小组游戏活动，使学生人人参与，提高学生的学习兴趣。而且在语音、语调方面善于变化以表情以吸引学生的注意力，活跃学生思维。突出学生之间的合作与交流。让学生自己当小老师，教师只做适当的点拔，让学生在主动解决问题，排除障碍中获得新知。同时，也潜移默化地培养学生的自学能力，与人合作的能力等。这样既加深了学生对知识点的印象，又增强学生独立解决问题的自信心。
在教学中，我以歌曲为开篇，先热身。同时，边唱歌边做动作，一来活跃了课堂，集中了学生的注意力；二来复习了以前学字习的内容，为本课后面数字的学习做了铺垫。接下来让学生操练句型然后再通过看动画，回答问题，解决问题的方式，让学生自主学习。通过操练句型，引出新单词数字。在写完所有单词后，让学生自主发现数字变化的规律。课堂上充分体现了学生的主体地位，让每一位学生在富有情趣的`师生、生生互动中，主动地接受和领会教材中提供的信息，轻松自然地参与整个语言学习活动，发展语言交际能力和思维能力。
利用图片，让学生使用句型，用对话的形式让学生进行同桌的操练，既培养了学生互相学习的能力，还让他们进行对话表演，培养了他们对语言的运用能力。在本节课中，学生通过生动活泼的课件，激发学习兴趣，通过各种游戏活动，训练了他们的听、说、读的能力，较好的掌握了本课的内容。
5、英语六上《How Many Are There ?》教学反思
学生在三年多的英语学习中，已经积累掌握了好多的英语单词，会用英语说简单的句子，已具备了基本的听、说、读、写的能力，并且对可数名词的单复数这一语法知识有了一定的了解。因而使本节课的教学减少了一定的负担，教师教学的重点只需对知识进行整理归类，使之有条有理，让学生懂得可数名词变复数有三种情况
1、在单词后加字母-s
2、在单词后加字母-es
3、不规则的变化。
因此，在第七册12课这节课的教学中，我首先以让学生回答老师的问题这种形式，学习可数名词变复数的'第一种情况。接着，又让学生以结合课件出示的图片，复述录音机说的每一个句子这一形式，学习可数名词变复数的第二种情况。随即让学生观察比较，让他们自己发现两种方法的不同，进一步深化知识，使之印象更深刻。然后，以让学生结合每一幅人物图片自由说出一个相关句子的形式，来学习可数名词变复数的最后一种情况。同时让学生总结发现这些名词变复数是不是加了字母s或es，目的是让他们牢记这些特殊的不规则的名词。最后，我又安排了拓展延伸活动，让学生说一说自己积累的可数名词，以及其相应的复数形式，从众多的名词复数中，让学生自己发现并总结出可数名词变复数的第二种规律，即以“s”“sh”“ch”“x”为结尾的可数名词变复数时在词尾加es,锻炼学生的自主学习意识，并体验成功的喜悦。
考虑孩子们的特点，首先我先让孩子们和我一起唱英文歌曲This is the way来给学生创造一种轻松愉快的课堂气氛，这不但有助于师生情感的交流，还可以使学生很自然的驶入了英语课堂。接着为了让孩子们的热情保持住，又利用课件以他们所喜爱的图片来贯穿整个英语课堂，即，看图回答问题，结合图片信息重复所听到的句子，看图说话。
本堂课的重难点是需要用英语总结可数名词变复数的三种情况，这就需要教师慢慢引导，用动作来暗示学生难理解难接受的地方。如：在进行可数名词变复数的第一种情况的教学时，教师要用手先指着单词pencils和stamps，紧接着用另外一种颜色的粉笔将两个s涂上颜色，同时慢慢说：“See the s at the end of these words ”然后先由pencil向pencils画箭头，由stamp向stamps画箭头，再手指着单词pencils和stamps同时说：“These words get bigger with an s.” 并将这句写在黑板上，带领学生读。手指bigger，说 ：“This word ‘s Chinese meaning is ……”学生接说：“比较大。”最后教师用汉语说：“这些单词在加了字母后s数目就变大了。”
在实际教学中有很大的不足，如：在制作课件相关child图片时选取的图片不太明确，让学生误理解为呈现的是baby图片，实属考虑不周，对课堂教学造成了不必要的干扰；课堂气氛还是不够活跃等等。
6、How many are there第四课时教学反思
学习英语语音教学，它的任务不是让小学生学些语音理论，而是教会小学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识。
语音教学是英语教学的起点与关键，是培养学生自学能力的根本方法。语音教学一直是困扰我校老师的一个问题，教起来费时费力，学生学习的效果也不理想，课堂效率亟待提高，如果我们一味地采用传统的教学模式 “我教你学”，学生就容易对英语产生畏惧感甚至是厌学情绪。在语音教学中，需要进行很多的操练，往往很枯燥，稍不注意就有可能影响学生的学习积极性，导致对英语学习产生焦虑感，也导致学生的语音知识掌握不牢固，认读音标词的.能力较差，在一定程度上也妨碍了学生独立认读新词和拼读音标的能力。因此，如何有创新地进行小学语音教学，来激发学生学习语音的兴趣及培养他们的独立学习能力， 是我们语音教学遵循的原则，更是我们英语教学努力的方向。我们在语音教学中采用灵活多样的方法，既提高学生发音的准确性，又提高学习英语的兴趣。
在语音教学中，利用歌谣，游戏培养小学生的英语学习兴趣。小学生喜唱好跳，根据这一特性，教师应不失时机地、积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。
1、游戏教学法。
教师根据实际情况和所教授的内容，设法编排，设计一些游戏活动来进行愉快、积极主动的练习。
2、说唱教学法。
把一些教学内容有机地改编成歌曲、口诀，则是一种很好的辅导学习方法。通过说唱童谣、儿歌，可以练习发音、节奏、连读、
语调等。
3、绕口令练习法
绕口令这一练习活动旨在联系特定的语音，用语言创造性的开戏。同时绕口令是语音辨别区分的好办法，宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行相似的辨别区分。
4、教师对学生模范练习时出现的缺点，要及时指导，纠正。对于学生错误的发音，不要重复，不要给予强化，以免引起错误的模仿。
5、对个别沉默寡言的学生，教师要多和他交流，加强个别指导，使他对学习英语充满信心。
作为英语教师，我们都知道语音教学是入门阶段英语教学的关键，其具体的教学方法也应该根据学生的心理特点以及实际情况来设计。根据我这一学期的教学实践，发现生动活泼的引导形式，不仅给小学生们营造了学习语音的轻松愉快的学习氛围，而且能使他们开阔思路、丰富想象，从而打法增强语音教学的效率。
7、《Unit3 How many》英语教学反思
这节课我讲的是三年级下册第三单元BLet stalk的内容。本节课知识点很凌乱，本课时的教学重点是掌握句型How many……do you have?I have….How many句型后用名词复数，名词复数的读音是本课时教学的难点。并且要听懂会说一些简单的句型，看起来很简单，其实是很复杂的一个过程。针对这节课，我做了以下设计：
热身复习：
通过Freetalk和歌曲one two three four five,活跃了课堂气氛，提高了学生学习英语的热情。
快速复习数字，对数字有所回顾，巩固旧的知识点。为新知做好铺垫。
呈现新知：
通过书包引出句型Ihave a new bag.并问:Is it nice?引出句型It s nice.拿出卡片整体—分排—分组—个人操练。由It s a nice bag.But what s in it？can you guess？引出单词guess.Open it and see.操练。当有学生答对时给予That sright的评价。
教师直接从书包里拿出蜡笔说Look at my new crayons.操练由：How many crayons do I have?Count并书写主句型I have…..学生问老师：How many crayons do you have?并书写。操练
巩固操练:
1,听录音跟读。
2.表演展示。
拓展应用：
pencils
pens
crayons
books
美羊羊
喜羊羊
懒羊羊
四个人一组，由灰太狼问：
How many crayons do you have?
回答：I have…
作业布置：
Practice the dialogue with your friends.
本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，琐碎的句型一步一步引出，但是也存在很多缺点和不足，现总结如下：
1、热身复习部分的歌曲较难，很多学生只拍手不会唱，下次注意选择一首学生接受快的歌曲。
2、在教学环节中，操练不够到位。整个操练过程比较散乱，没有遵循整体—分排—分组—个人，机械操练—意义操练--情境操练的过程，导致学生后来输出上的难度和单词句型意义上的难度。
3、对学生的`评价语不够及时，只采用了小组的评价，没有对学生个人进行有效地评价，导致学生的参与面不够大，学习积极性欠缺。
4、短文展示和拓展提高部分，教师示范不够到位，就直接让学生展示，导致学生操练不熟练。另外，拓展提高部分不适合采用表格的形式，应该让学生说而不是写。本部分我的意图是让学生调查完之后，让学生扮演喜爱的卡通人物展示，如果那个学生不会说，让灰太狼啊呜一口把他吃掉，以此调动学生积极性，但是由于时间太短，没来的及展示。
5、应该合理安排时间。我本节课的时间前松后紧，导致很多活动操练不到位，学生掌握不熟练，没有达到预期的教学效果。