《Unit Part B Read and write》教学设计一等奖
1、《Unit Part B Read and write》教学设计一等奖
一、 教学目标
学生能够通过看图讨论预测故事的开端和进一步发展来激活相关背景知识或储备词汇。能够通过完成读后活动训练在语篇中捕捉不同类型信息和思考的能力。能够从阅读中获取有用的句型口头描述自己一天的活动，并能最终写出一个小语段。能够明白凡事都有好坏两面，在我们的`努力下坏事也能转化成好事。
二、 教学重难点
能够从阅读中获取有用的句型口头描述自己一天的活动，并能最终写出一个小语段。
三、 教学方法
自主学习、小组合作
四、 教学用具
多媒体、PPT
五、 教学步骤：
Pre-readingFree talkT: How did Wu Yifan meet Max? What will happen next?
Discuss with your partner.
Check the answer.T: What is the good thing? What is the bad thing?
Ss: ….
T: Life is full of good news and bad news.
While-reading
First time reading.
Read the text and number the pictures.
Second reading.
Read the first paragraph, and answer the question
What did the Wu family do in the morning?
Check the answer.Discuss in pairs.Try to repeat the first paragraph.
Third reading.
Learn the second paragraph in the same way.Try to repeat the whole text.
Fourth reading.
T: Why did Wu Yifan say it was a bad day but also a good day? What are the bad thing? And what are the good thing?Check the answer.Post-reading.Write a bad thing and a good thing that happened to you.Discuss with your partner.Sharing time.Summary.Homework.
2、《Unit Part B Read and write》教学设计一等奖
教学内容：Read and write
教学目标:
学生能够通过读前活动回忆相关背景知识及话题词汇；能够在文段中寻找关键信息；能够根据阅读所获取的信息完成填充邮件的活动。
教学重点：
能够正确朗读课文，并完成课后练习。
教学难点：
能正确熟练地朗读课文。
课前准备：
1、教师准备图片。
2、光盘或课件
教学过程：
一、复习导入。
1、复习AB Let s learn 词组和单词。
2、借用卡片进行问答训练。
3、导入课题：Read and write
二、新课呈现
1、情境引入
师提问学生住过酒店，引出单词：hotel,并通过图片展示好的与差的.酒店。
2、看一看，勾一勾。
教师呈现本部分Mrs Broom 的头像，介绍说：Mrs Broom works in a hotel.She is a housekeeper.What did she do yesday?请学生选择。
1、师介绍文段的背景：Wu Yifan is his family stayed in hotel yesday.It was nott a good time.Why not?请学生预测吴一凡一家人在酒店中的遭遇。
2、阅读课文。
（1） 第一次阅读：要求学生快速阅读文段后回答问题：How was Wu Yifan s stay in the hotel last weekend?
（2） 第二次阅读：仔细读完第一段后回答问题：What was the room like?
（3） 第三次阅读：要求学生结对阅读文段其他部分，找出Mike 的爸妈以及Mike 的困扰是什,然后完成文段后Find the sentences that describe Picture1-3部分。
（4） 第四次阅读：师播放录音 ，请学生跟读，模仿正确的停顿和语音、语调。
3、阅读后
(1) 完成Circle all the verbs in the text and complete the table部分并核对答案。
(2) 完成Read and finish the letter部分并核对答案。
三、课后延伸
1、阅读本部分课文内容。
2、完成活动手册相关练习。
板书设计:
Unit2 Read and write
How was Wu Yifan s stay in the hotel last weekend?
What was the room like?
3、《Unit Part B Read and write》教学设计一等奖
教学内容：
Read and write
教学目标:
学生能够通过读前活动回忆相关背景知识及话题词汇；能够在文段中寻找关键信息；能够根据阅读所获取的信息完成填充邮件的`活动。
教学重点：
能够正确朗读课文，并完成课后练习。
教学难点：
能正确熟练地朗读课文。
课前准备：
1、教师准备图片。
2、光盘或课件
教学过程：
一、复习导入。
1、复习AB Let s learn 词组和单词。
2、借用卡片进行问答训练。
3、导入课题：Read and write
二、新课呈现
1、情境引入
师提问学生住过酒店，引出单词：hotel,并通过图片展示好的与差的酒店。
2、看一看，勾一勾。
教师呈现本部分Mrs Broom 的头像，介绍说：Mrs Broom works in a hotel.She is a housekeeper.What did she do yesday?请学生选择。
1、师介绍文段的背景：Wu Yifan is his family stayed in hotel yesday.It was nott a good time.Why not?请学生预测吴一凡一家人在酒店中的遭遇。
2、阅读课文。
（1） 第一次阅读：要求学生快速阅读文段后回答问题：How was Wu Yifan s stay in the hotel last weekend?
（2） 第二次阅读：仔细读完第一段后回答问题：What was the room like?
（3） 第三次阅读：要求学生结对阅读文段其他部分，找出Mike 的爸妈以及Mike 的困扰是什,然后完成文段后Find the sentences that describe Picture1-3部分。
（4） 第四次阅读：师播放录音 ，请学生跟读，模仿正确的停顿和语音、语调。
3、阅读后
(1) 完成Circle all the verbs in the text and complete the table部分并核对答案。
(2) 完成Read and finish the letter部分并核对答案。
三、课后延伸
1、阅读本部分课文内容。
2、完成活动手册相关练习。
板书设计:
Unit2 Read and write
How was Wu Yifan s stay in the hotel last weekend?
What was the room like?
4、《Unit Part B Read and write》教学设计一等奖
在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的Unit 9 《On and off》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教材简析：
本单元主要围绕常见物品的英语单词，学习简单的祈使句及其应答语。要求学生能理解表示命令、。请求、建议等含义的句子，并能在一定的情景中熟练地运用这些祈使句。其中Close ….和Open …以及Turn to …和Turn off …正好是意思相反的两组动作。教师可以进行比较。
同时，教师在教祈使句时，不能忘记进行必要的礼貌教育。由于祈使句本身带有请求的，更应该提醒学生注意使用祈使句及其应答语时的礼貌问题。
教学目的：
1．能听懂、会说Close /Open …; Turn on /off …及其应答语All right /Ok等。
2．能听懂、会说常见物品：a door ,a window ,a box ,a basket ,a light ,a TV, a tap ,a walkman .
1.能使用简单的祈使句表达“请别人干某事”的意思及进行应答。
2.能听懂并有韵律地诵读歌谣Let s learn A B C.
教学重点：
1．能听懂、会说Close/Open …Turn on /off …及其应答语All right /Ok等。
2．能听懂、会说常见物品：a door ,a window ,a box ,a basket ,a light ,a TV, a tap , a walkman .
教学难点：
能使用简单的祈使句表达“请别人干某事”的意思及进行应答。
教学用具：
实物、图片、录音机、磁带、头套等。
教学理念：
1、激发学生的学习兴趣，培养学生学习英语的兴趣，在教学中设计丰富多彩的教学活动、游戏，从而激发学生学习英语的兴趣。
2．面向全体学生、突出学生主体活动时，通过不同形式鼓励学生大胆使用英语，通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的'综合语言技能。
课时安排：
本单元共四课时。
第一课时：A Learn to say .
第二课时：B Look and learn .
第三课时：C Look and say .
第四课时：D Fun house .
第一课时
教学内容：
A部分的1、2幅图，以及Look and learn中的a tap ,a light ,a TV , a walkman .
教学目的：
1、能听懂、会说Turn on /off …及其应答语All right /Ok等。
2、能听懂、会说常见物品：a tap ,a light ,a TV, a walkman .
教学过程：
Step 1 . Warm up
1. Sing a song : How are you ?
2. Free talk .(以前几个单元学的内容来对话)
3. Greeting.
Step 2 Presention and practice .
1.学习单词：a light ,a TV , a walkman , a tap .
a.出示图片或实物。师问：What s this?从而引出light , a TV, a walkman ,a tap .
b.教读单词并分小组唱出:Light ,light ,turn on the light . TV,TV,……
c. Play a game .
心灵感应“让学生猜猜老师心里在想什么单词？
2．教学句型：Turn on the light .(please )
All right .
Turn off the light .
Ok .
a.创设情境：Oh ,look ,the light is shining ,It s too waste ,××, Turn off the light ,please .让学生领会turn off the light即关灯的意思。然后操练Turn on /off …句型。边说边做动作。
b.教师强调，请求别人干某事要加“please ”并教读。
c .替换练习turn on the tap .(walkman , TV)
turn off the tap (walkman . TV)
d.play a game .
教师请同学听口令做动作，并引导学生说出All right /Ok .等应答语。如果有的学生做错了。就请到黑板前表演节目。
3．Listen to the tape .
4．Chant
Turn on the TV .Turn on the tap .Turn on the walkman .Turn on the light .You do the Hockey-cokey and turn around . La,la ,la,la ,la ,la.
Turn off the TV .Turn off the tap .Turn off the walkman .Turn off the light . You do the Hockey-cokey and turn around . La,la,la,la,la,la.
5. Read after the tape .
6.Practise in pairs .
Step 3 Sing a song “Good bye !”
板书设计：
Unit 9 On and off
Turn off light
the TV please .
Turn on walkman
tap
All right /OK .附：light /lait/ TV /5ti:5vi:/ walkman/5wR:km[n/ tap /tAp/
第二课时
教学内容：
学习A部分的三、四幅图和B部分中Look and learn中的a door ,a window ,a box ,a basket .
教学目的：
1、能听懂、会说Close /Open …及其应答语All right /OK .等。
2、能听懂、会说常见物品：a door ,a window , a box ,a basket .
教学过程：
Step 1 Warm up
1. Sing a song “Good morning to you .”
2. Free talk .
3. Greetings .
4.生听指令做动作。
Go to school now ,wash your hands ,comb your hair ,….Open the door .
Step2 Practice and Presentation .
1、学习door ,open /close the door .
a.认识door所代表的含义。
b.跟T读，抽读。
c .大面积快速检查SS的读音、频率由慢加快。
d .T发出指令Open the door /close the door .
f.创设情境加深Open /close the door的教学。
T说：Oh ,Today is so cold (裹紧衣服)，××，please close the door ;××,Close the window ,Please .然后再进行Open the door的教学。
SS命令T：Open /Close the door . T响应：“ Ok /All right ”，从而引出答语。
2、学习window ,basket ,box .
1)听录音学单词。指导学生以夸张的形式喊出：Open the window ,open the door, open the basket ,open the box..You do the Hockey-Cokey and turn around .La,la……
2）分小组读单词，并唱出。
3）师生对话Open /Close the window (backet) box .Ok /All right .（并进行表演）
4）学生自由练习句型。
3、师和一名学生表演句型：Oh ,my jacket!Open the door ,Please ,I m sorry .
Step 3 Have a rest : Sing “Happy !”
Step4 Practice .
A、打开书53页，听录音，模仿发音。
B、学生自由练读课文。
C、根据课文分角色小组。个人表演。
D、根据实际情况，学生表演。
Step5 Home work :
Listen to the tape and repeat .
板书设计：
Unit 9 On and off
Close door
the window
Open box
basket
All right /Ok
附：door [dR: ] window [5windEU]
box [bRks] basket [5bB:skit
5、《Unit Part B Read and write》教学设计一等奖
教学目标：
知识与技能
1. 学会如何用英语old, young来描述他人。
2. 了解掌握一般疑问句Is she a …？ 的运用及相应的回答Yes./No.
过程与方法
让学生了解或初步掌握本课时的重点句型Is she a…？的回答Yes, she is. / No, she isn t.
情感态度价值观
锻炼观察力和理解能力，同时也激发学生的学习兴趣。
重点难点：
Let s learn old, young
Let s talk Is she a …？
教学准备：
单词卡片、多媒体
教学过程：
一、Warming up
1. 屏幕中出现各种职业人物的剪影，让学生猜猜他们的职业并用He is a… / She is a…来进行表述。老师再将剪影转化为真实图片，问Is he /she a …？ 学生回答Yes. /No.
2. 教师将画有不同面部特征及职业的人物图片一齐展示给学生，通过口头描述，让学生找出于描述内容相对应的人物，用He/She is a…说出他们的职业。如She is tall. She is young. She has two big eyes and a small nose. What is she? 学生回答She is a nurse.
3. 在内容上加入诸如衣服的颜色，面部表情，体态特征等信息。如She is happy. She is thin. She is in white. What is she?4. 教师带领学生边看图片边跟着音乐唱上一单元学过的歌曲。
4. 学生在老师的带领下先对老师出示的图片进行有节奏的描述。如I can see a cook, a cook. She is tall. She is young. She is tall and young. 请学生将其余的图片进行有节奏的描述，形式可以是先小组后个人。
二、Learn new lesson
1. 学生在老师的带领下先读一读句子。在教师带领朗读几遍Is she a …？的句子后，学生进行传话游戏。教师在各排头学生的耳旁说一句问句，让学生一个一个传下去。最后，等学生都举手示意完成后，由排尾的学生一一说出这句句子以进行核对。教师所给的句子可以先易后难。如Is she a teacher? Is she old? Is she a doctor? Yes, she is.
2. 教师说一句含有he或 she 的陈述句或者一般疑问句，让学生在重复时将人称该成she或he。如师He is a doctor. 生She is a doctor.
师Is she a driver? 生Is he a driver? 学生俩俩相互练习。Who can be a little teacher?教师请各小组中语音语调较好的学生来做小老师，带领组内的学生进行朗读。让小老师们带领小组其他成员看书上的图片问句子Is she a doctor/nurse/cook?，并从中选出读的最好、最认真的同学来轮流做小老师。最后让其他小组的'同学来猜猜看，哪个学生是这个小组中说得最好。学生们可以问Is he/she ____? （人名）
3. 教师指导学生在老师下发的印有不同职业的人物头像简笔画的卡纸上添加几笔，使人物从年轻变年老。然后两个学生可以互相提问Is she young? Is she old?或Is she a nurse? Is she a teacher? 等，猜对的同学可以获得对方的卡纸。
4. 教师请一位同学背对大家，同时指定一个学生带领大家念儿歌做动作，并不时地改变口令和动作让先前的这位同学边观察边猜是哪一个同学最先改变动作的。猜的同学可用句型Is he---?来询问。学生根据老师提供的图片介绍上面的人物。如This is Sam. He is a doctor. 并要求学生记住这些人名分别从事的是哪些职业。
教师将写有人名的图片背面展示给学生，让学生看着人名说说他们的职业。
三、Practice and consolidation
1. 在这一阶段，教师为学生创设出一个能将前续性知识与新授知识相结合的语用情景或给与一定的任务，让学生在情境中或完成任务的过程中完整地将信息进行表达，或进行自主性的交流。尽可能将语言训练与思维训练相结合。
2. 学生根据屏幕上不同人物的图片回答教师提出的问题。
T: Is she a doctor?
S: Yes, she is.
T: Is she young?
S: No, she isn t.
3. 教师将先前的问答一一呈现，并指导学生有节奏地朗读，成为一首chant。
4. 学生通过看图片和简短的介绍，将图片与文字连线。在完成后向同桌介绍人物的职业，或复述人物相对应的文字内容。
板书设计：
Unit 5 Doctor and nurse
old young
Is he/she …？
6、《Read and write》课堂教学反思
本课是一节阅读课，主要目的是使同学们能够通过阅读，在文中捕捉不同类型的信息，通过简单的推理，提炼出本文的主旨大意，能够根据阅读所获取的信息完成填充内容梗概的活动；能够完成阅读后思考和讨论。在教学完这节课后，总结出了自己对本课设计实施的优点和不足。个人觉得较好的地方有三点：
本课是全英语教学，用英语解释英语的理念，也有用实物展示的，尽量在课堂上不出现汉语，同时也要求学生用英语回答问题。精心制作课件，力求做到课件是为本课堂服务的，是为学生服务的。开始的视频和歌曲的超链接比较好。本课时我按照听读结合的方法，每次在听或读前安排好问题，让学生带着问题去听或读课文，读书又分为略读和精读，最后还安排了写作内容，后又进行了展示。
不足的地方有三点：
１.要让学生多多展示，充分调动起学生的主观能动性，让学生起主体作用。
２.要多多表扬学生，多用激励性的用语，要充分调动学生的积极性。
３.在课堂教学设计上，还可以更新颖。
7、《Read and write》课堂教学反思
本节课是阅读教学，我遵循阅读教学模式，阅读前，热身交流，激活学生思维，采用眼疾嘴快，快速说短语来复习巩固上节课所学知识点。在重点句型What are you doing?I m doing thedishes.I m reading a book.我采用让学生边做动作边问，创设情境，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极地情感态度、主动思维和大胆实践，形成自主学习的过程。
在阅读中，我采用了默读、粗读、整体感知；再读、细读，理解细节；通过听录音机、跟读录音，模仿语音语调；通过大声朗读，习得语调。
在阅读后，增加相关的阅读信息，增大学生的语言输入量，创设情境，培养学生写的能力，且注意他们书写的规范性。在巡视时及时评价，写完后让学生阅读所写信息且交流，最后适时拓展。在教学过程中，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的.成就感和自信心，突出以学生为主体的教育理念，尊重个体差异的不同。关注评价活动，以激励学生兴趣和培养自主学习能力发展为主目标开展教学活动。
当然，本节课还存在着一些不足之处，如设计问题太简单，层次不强，群组操练多，个体少，拓展后练习以填充句子来进一步提升学生综合语言运用能力。
8、《Read and write》课堂教学反思
本课是一节阅读课，主要目的是使同学们能够通过阅读，在文中捕捉不同类型的信息，通过简单的推理，提炼出本文的主旨大意，能够根据阅读所获取的信息完成填充内容梗概的活动；能够完成阅读后思考和讨论。在教学完这节课后，总结出了自己对本课设计实施的优点和不足。个人觉得较好的地方有三点：
本课是全英语教学，用英语解释英语的理念，也有用实物展示的，尽量在课堂上不出现汉语，同时也要求学生用英语回答问题。精心制作课件，力求做到课件是为本课堂服务的.，是为学生服务的。开始的视频和歌曲的超链接比较好。本课时我按照听读结合的方法，每次在听或读前安排好问题，让学生带着问题去听或读课文，读书又分为略读和精读，最后还安排了写作内容，后又进行了展示。
不足的地方有三点：
１.要让学生多多展示，充分调动起学生的主观能动性，让学生起主体作用。
２.要多多表扬学生，多用激励性的用语，要充分调动学生的积极性。
３.在课堂教学设计上，还可以更新颖。
9、《Read and write》课堂教学反思
昨天有幸在xx中心学校五年级一班执教了一节任务型教学课。非常感谢各位老师的帮助和鼓励，以及各位专家的点评；也很感谢五年级一班同学的积极配合。课是上完了，可是我的心里还是在想着这件事，久久难以忘怀，各种思索涌上心头。
这些年，任务型教学越来越受到大家的追捧，在教学中实施后的结果也很理想。新课程标准也“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”
我对“任务”的理解就是做事。在做事的过程中，让学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态．学生之间的交际过程也是一种互动的过程。在完成任务的进程中，学生以“意义”为中心，尽力调动各种语言的和非语言的资源进行“意义”共建，以达到解决某种交际问题的目的。完成任务的过程催化了学生自然的和意义的语言应用，营造了一个有利于学习者语言习得和内化的支持环境。
10、《Read and write》课堂教学反思
下面我从下面三个方面来谈谈我的一些体会：
一、教学设计
1.这部分的内容是五年级第三单元B部分read and write内容。这是一个对话内容，有“read”也有“write”的内容。而这次比赛是语篇教学比赛，怎样处理这个问题呢？课前我是设计为整个阅读课来上，在首次试教中，发现有很多学生对课文的内容都很不熟悉，练习的正确率比较低。在科组长的指教下，我对自己的设计进行修改，结合了对话课的内容，把重点句子进行操练，解决课文的难点，然后再让学生进行拓展阅读。这样的做法效果比较好。
2.阅读课的三个部分Pre-reading, While-reading, Post reading的内容要连贯成一个整体，不能分割。课前我设计三个环节的内容虽然很多，但是给听课老师的感觉就是很松散很凌乱。因此，在设计阅读各部分时一定要注意整节课的连贯性。在While-reading和Post reading之间注意调节一下，学生处于疲倦的状态，我就设计一首歌曲让学生轻松，创设轻松的学习氛围，为学生下一步的拓展作好铺垫。
3.体现小组合作。在阅读课中，小组合作主要是体现在：做好老师布置的任务以后，让学生在小组里讨论答案，增强学生的自信，为学生能积极举手发言打下良好的基础。
4.板书重点的单词设计成Word bank的形式好。
二、教学评价
我采用了从听、说、读、写、小组合作、English only六大方面对学生进行客观和全面的评价。
三、存在的问题和今后的努力方向
“似乎总不能上出一节很精彩的，很吸引人的课！”这是我上完课后的最大感触。之所以会有这样的感触，可以从以下这几个方面来说明：
1.时间安排得不合理。最后一部分小组合作的内容来不及完成。
2.课堂调控能力亟待加强。感觉课堂比较沉闷，奖励机制有待再进一步完善。
3.细节处把握得不太好。板书开始漏写了一个单词，后来发现了就改过来。
4.自身的素质有待提高。
以上是我在这次上课后认识到的一些不足之处，希望在接下来的教学中我可以注意这些问题并努力改进之，以期自己的课堂教学向“精彩”再迈进那么小小的一步。