6年级Unit6Revision优秀教案一等奖
1、6年级Unit6Revision优秀教案一等奖
Lesson 1 教学目标
1. 通过学习The Hare And The Tortoise（2）复习巩固：
（1） 一般现在时的简单语句及其动词在第三人称中的变化；
（2） 一般将来时的简单表达；
（3） 感叹句的结构及使用；
（4） 情态动词must的功能。
2. 通过学习龟兔赛跑的故事，让学生学习乌龟那种持之以恒，坚持不懈的精神，同时教育学生不要象兔子那样骄傲、轻敌。
3. 猜谜语的形式巩固单词，同时提高学生的阅读理解能力。
Lesson 2 教学目标
1. 通过对Introduce yourself中段落的'阅读，让学生能仿照课文对自己及家庭的情况进行简单介绍，从而提高学生的语言综合表达能力。
2. 初步学习一些简单的在公共场所的基本用语，并能在情景中应用；同时教育学生在公共场所要遵守公德。
Lesson 3 教学目标
1. 听懂、复述本课第一部分的对话，能自如进行见面时的问候交流。
2. 能根据四幅图所描述的内容，写出四段小对话，并能在实际情境中运用。
3．能独自完成Word puzzle。复习一些包含A, E, I, O, U的单词，并能准确地拼读出来，要求语音正确，语调自然。
4. 学唱歌曲The more we get together。
2、6年级Unit6Revision优秀教案一等奖
教学目标
一、Teaching Aims
本单元为复习课，重点复习1至5单元出现的语法现象和日常交际用语，英语教案－Unit 6 Mainly revision。同时通过对话课的学习与操练，进一步熟悉有关打电话的用语，通过对两篇文章的学习，了解一些有关集邮，集硬币方面的知识，学生能够对硬币的历史，发展和收藏进行介绍。
二、Teaching important and difficult points
1.Words and phrases
shape, ring, collection, bank, material, hide, (hid, hidden), envelope, cheaply, cock, shame coin, silver, penny, (pi. pence) , mine, possibly, whenever, whatever, afford, hand out, here and there, look round, sooner or later, pick up, packs of, kind of…, at the beginning, be mixed with
2.Daily expressions
Hello. Can I speak to Zhou Lan, please?
This is Zhou Lan speaking.
But I ve only just got home.
I would like to ask you about some stamps.
What a pity! What a shame!
I ll ring you if I have any news.
It s a pity I didn t think of it earlier.
3.Grammar
Revise grammar from unit one to unit five.
教学建议
对话课建议：
在Lesson 21 有关打电话的对话练习，教师引导学生以口头练习为主，让学生在对话交际功能学会打电话的用语。教师可设置情景对话让学生们进行操练，比如说：教师让两个学生们到前表演，话题为谈论借英语学习杂志或其它使用学生们感兴的题目，教师给学生在黑板上写一些电话用语的日常用语如：Can/May I speak …..? This is ….speaking? Is that..? so on教师在这里只充当配角。
课文建议
教师在Lesson22中，让学生分小组学习本文章，复述课文,分小组讨论集邮的好处。教师与学生们共同参与完成本课的学习内容。教师尽力给学生们多提供有关本课内容的信息和图片。
听力建议
1．首先，教师对学生讲今天要学习的是收集硬币的知识，教师介绍在这段对话中共有五个人，他们都有不寻常的硬币。
2．教师让学生们阅读每一个练习的问题，弄清楚学生们在听的过程中应抓住哪些重点，然后教师在播放磁带，以泛听和精听为过程，最后教师检查学生做练习的情况。
教材分析
本单元是一个复习课，本文的对话是以打电话为主，练习打电话用语，语句比较简单，两篇阅读课是有关于收集硬币集邮的介绍，文中用一些数字表明硬币的发展过程，同时也学习提供一些集邮的建议，在23课中语法主要是复习1至5单元所学的知识点及词性的转换。
重点难点
辨析：pack与parcel，packet
这三个词都指包。
pack多指较小的包，与package可以互换；学生用的背包可用pack，如：
The soldier carried a pack on his back. 这个军人背上背着一个小包。
packet也指较小的包，多指同类东西的“一束”，“一盒”等，如：
a packet of letters（一捆信），packet（pack）of cigarettes（一包香烟）
parcel多指“邮包”。
shape，form，figure的区别
shape着重指人或物的比较具体的整个外形，不太正式。
We saw a shape through the mist but we couldn t see who it was.我们从雾中看见一个人影，但我们看不清那是谁。
form指有具体结构和看得见的某种特殊形状或是抽象的形式
In the early morning light we could just see the forms of the mountains.在晨曦中，我们仅能看到群山的轮廓。
figure指物时，侧重指轮廓；指人时，着重指姿态。
I could see a tall figure near the door. 我可以看见门附近有一个高大的`身影。
possible, probable的区别
这两个词的反义词是impossible, improbable
1）possible作“或许”解，有“也许如此，也许不如此”之意。强调客观上有可能性，但常常带有“实际可能性很小”的暗示。
2）probable用来指有根据，合情理，值得相信的事物，带有“大概，很可能”的意味。语气比possible要重，是most likely之意。
It s possible, though not probable. That he will accept the terms.他也可能接受这些条件，但希望不大。
(2) be possible, be probable常用形式主语it，构成句型为：
It is possible/probable + that …（从句）
It is possible /probable+ for sb. to do sth. 例如：
他有可能做这件事。
[√] It is possible for him to do this.
[√] It is possible that he will do this.
[×] He is possible to do this.
particular, especial或special区别
三者均有“特别的”之意，
但particular指同类事物中具有独特性质的一个
especial和special相同，强调某种特殊的目的或用途，但especial为书面语，口语中多用special。
There was a particular expression in his eyes. 他眼睛中有一种特别的神情。
The patient needs special/ especial care. 病人需要特殊的照料。
Coins can be made of many different kinds of metal mixed together.
mixed together(=…which are mixed together)过去分词短语作后置定语，相当于一个省略的定语从句。
He is reading the short stories written by Lu Xun. ( =He is reading the shorts stories which were written by Lu Xun. )
Please give me letters received yesterday. (=…the letters which were received yesterday. )
如果这个分词是一个单词，就位于修饰的名词之前，作定语。
She is our respected teacher.
The lost key has been found.
A year passed when it was realized that the parcel had been sent to the wrong destination.一年以后才发现包裹送错了地方。
It s possible that one of them kept a bank where the workers could keep their money safe.有可能他们中的某个人办了一家银行，工人们可以放心地把钱存在那儿。
这是一个由形式主语it引导的复合句，真实主语是后面的that从句。其句型结构为：It is+形容词+that从句，常用于这个句型的形容词有：possible，necessary, important, clear, certain, strange等。
It is necessary that we master one or two foreign languages.我们精通一至二门外国语是很必要的。
keep a bank意为“开办银行”。此处keep为及物动词，意为“经营”、“管理”、“养活”。
keep a shop意为“开办商店” keep the farm意为“经营农场”
keep the house意为“管理家务”keep the family意为“养家糊口”
It contained 54,951 coins dating from the year 260－275 AD.那一次挖掘的硬币共有54951枚，都是公元260－275年间的硬币。
dating from在句中作定语，相当于定语从句…which dated from the year…修饰先行词coins, date用作vi., 意思是“起始”、“兴趣于”。date from 表示“始于……时期”。
过去分词短语和现在分词短语用作定语时相当于一个定语从句。如：
Tell the children playing (==who are playing) there not to make so much noise.让那些在那儿玩的小孩别这么吵。
They re problems left (=which have been left) over by history.这些是历史遗留下来的问题。
这座古庙的历史可以追溯到两千年前。
[×] The old temple is dated from 2,000 years ago.
[√]The old temple dates back 2,000 years ago.
[√]The old temple dates back to 2,000 years ago.
[√]The old temple dates back 2,000 years.
It does not matter if /whether they are old. 邮票）新旧没关系。
1) It does not matter if/whether…是一个很有用的句型。
It doesn t matter ( to me ) if I miss my train, because theres another one later.对我来说错过一趟火车没关系，因为后面还有。
2) It doesn t matter 后还能跟其他从句
If she does her best, it doesn t matter what people think of her.只要她尽了力，别人怎么看她无关紧要。
If you are just starting to collect stamps, here is some advice for you to follow.
1) start 和begin, continue有一点是相同的，即它们可以用动词不定式或动名词作宾语。
He started learning / to learn English when he was ten.
They began building / to build the dam in 1994.
How can you continue working / to work with all that noise going on?
2) 但是当这些动词本身是进行时态时，一般后面跟动词不定式。
starting to collect 一般不能换成starting collecting。
It s starting / beginning to rain.开始下雨了。
3)start或begin后跟的动词是表达有关感情和思想的动词时，一般也不用动名词，而用动词不定式。
She started / began to understand. 她开始理解了。
打电话的说法：
l）电话铃响时，当你拿起话筒，通常首先自报姓名和自己的电话号码。如：
Hello, Bob Dorson.
Hello, 742511.
This is Bob Dorson speaking. Who is that speaking?
Yes?
2) 若对方要找的不是Bob而是Chris，对方可能询问：
Is Chris in/at home / there ?
May /can /Could I speak to Chris?
I d like to speak to Chris , please.
若Chris在家，Bob去叫Chris，则对方稍等一会：
A moment, please.
Hold on, please.
Hold the line, please.
Don t hang up, please.
3) Bob通知Chris 听电话：
Telephone for you.
You are wanted on the phone, Chris.
4) 在互报完姓名后，就可以开始谈话了。
若Chris不在家，你可告诉对方，并请他留下口信。
Chris isn t in /here right now. Can / Could I take a message for you?
Would you like to leave a message?
Can you call later? He will be back at about 2:30.
3、6年级Unit6Revision优秀教案一等奖
教材分析
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday 是本课的新单词
：“What day is today？”及其回答。深入钻研《英语课程标准》，侧重培养学生的交际能力，本课时在本单元以及整个学习英语阶段都十分重要。
学情分析
学生对于一个星期的七天特别感兴趣，尤其是对于What day is today？特别有表现的欲望，而且容易接受。所以本课适合结合学生所熟悉的.交际任务开展活动。本课以今天是星期几引起学生兴趣，逐步参与到教学活动中来。
教学目标
1。 能听说认读本课的五个新单词：
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
2。 能掌握句型： What day is today？
It s ＿＿＿＿。
What do youwe have on Mondays？
We have ＿＿＿＿。
教学重点和难点
单词认读及句型的掌握和运用；
关于星期的单词开头应大写，以及它的缩写形式的掌握。
教学过程
（I。 Warm—up
1。 Free talk： What classes do you like？
II。 Presentation
1。 CAI呈现一张日课表， Zip says： I like English。 I like Monday。
Zoom says： I like Art。 I like Tuesday。
Sarah says： I like Math。 I like Wednesday。
Mike says： I like P。E。 I like Thursday。
John says： I like music。 I like Friday
2。 CAI依次呈现五个新单词，学生在教师的帮助下学说。
3。 Practice the new words。
活动设计：
活动一： Work out your order。
过程： 教师准备五天的单词卡若干发给学生，学生听教师口令举起相应的卡片，并大声说出，带全班读。
活动二uck duck goose
过程：
4。 Chant
Listen and say together。
5。 点击CAI 再次呈现一张日课表及JohnZhang PengSarahChen Jie 的对话：
What day is it today？
It s Monday。
What do we have on Mondays？
Let me see。 We have ……
6。 Practice the new patterns and dialogue。
活动设计：
活动一： 老狼老狼星期几
过程： 形式同 “老狼老狼几点了”
活动二： Pair work
过程： 学生根据自己的日课表交谈。
4、6年级Unit6Revision优秀教案一等奖
教材分析
本节课是小学英语PEP四年级上册第第四单元单元第一课时学习Let s learn和Let s do的内容，在语言的学习和活动中听、说、认读生词，为下节课学习做铺垫。
学情分析
四年级学生 大都是十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛等特别感兴趣。大多数学生能在老师的引导下完成简单的日常会话，对学习英语有了一定的兴趣，个别学生没有足够的兴趣，在课堂上不积极参与，有的学生不敢回答问题。所以课堂上主要以激发学生学习兴趣为主，鼓励学生大胆说，积极做。
教学目标
1、能听、说、认读study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等单词并能在日常生活中运用。
2、能听懂、会说：Welcome to my home！并能简单描述自己的房间。
3、能听懂Let s do 中的指示语，并按照指令做出相应的动作。
4、学唱歌曲“My Bedroom”。
教学重点和难点
让学生在语言的学习中和活动中听、说、认读生词，并培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。
教学过程
一、Warm-up
（1）教师播放歌曲“Hide and Seek”。
（2）教师与学生进行日常对话，如：Hello！How are you？…
二、Preview
（1）听歌曲：“My Bedroom”
（2）教师拿出一些文具用品，帮助学生复习句型“What s this？It s a …”
“Where s the …? It s in/on/under…”
三、Presentation
Let s learn
(1)教师先出示画有文具用品的`study图片，手指图片上书房里的书问：What are they？学生回答books。教师问：Where are the books？告诉学生：They re in the study.
（2）教师重复生词study。学生学说。用同样的方法教学其他生词。
（3）让学生听录音，跟读Let s learn部分的词汇。然后打乱顺序，要求学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。
（4）游戏：看谁反应快
教师把各个房间的图片贴在黑板上，然后把全班学生分成两大组，每组选出一个学生，比赛看谁反应快。比如，教师说：“kitchen，学生迅速跑到老师黑板前，谁先碰到该单词的图卡，谁就是胜者。也可以让教师报单词，学生迅速举起相应的单词卡片，看谁的反应快。
Let s do
（1） 教师在黑板上出示Let s do 的图片，然后通过一系列的动作让学生理解watch
TV，red a book，take a shower和have a snack等指令的含义。
（2）学生听录音，边听边做Let s do部分的动作。教师鼓励学生自编动作。
（3）游戏：配对游戏
教师把Let s do与kitchen ，living room等图片分别呈现在黑板上，选出一个学生A做教师，将其他学生分成两大组，然后每组选派出两个学生B、B。当学生A说一个口令时，学生B和B根据口令将Let s do与相应的图片配对，最先正确配好的学生为胜者。
Let s sing。
听录音学唱歌曲。
四、巩固与扩展
（1）做本单元A Let s learn部分活动手册配套练习。
（2）游戏：听音画画
教师说口令，让学生画画。
Draw a big house.
Draw a study in it,Colour it red.
Draw a living room. Colour it blue.
(3)游戏：小小设计师
让学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。学生以小组为单位用英语介绍自己设计的房子，比一比谁是最棒的设计师。教师可以让学生参考使用下列的语言：Look at my…It s pink. It s very big. It has
5、6年级Unit6Revision优秀教案一等奖
Part A Let s talk
一、教学目标：
1知识目标：(1)能听懂、会说What s his name ? His name is……用He has ……….来介绍自身的朋友，并能熟练运用。
(2)能听、说、认读单词：Chinese photo he s his has.
2能力目标：
（1）能就本课的重点句型来进行对话和描述自身的朋友。
（2）能结合新旧知识完成猜谜语的游戏，提高综合运用语言的`能力。
3情感目标：
（1）营造宽松的课堂氛围，让同学乐于学习，善于表达。
（2）注重良好的语音语调训练。
二、教学重难点
1句型What s his name ? His name is ….. He has ……..
2用简单的句子对自身的朋友进行描述。
三、学情分析
本课时的教学对象是小学四年级同学，四年级的同学已有一年的学习基础，但是因为所学知识不够，此时的同学正处于由感性认识向理性认识发展的阶段。大多数同学乐于参与各种英语学习，并在英语学习中体会了胜利的乐趣。
四、教具准备：
课件、照片、John和Mom的头饰。
教学过程：
1Step1 Warming up
(1)Sing a song :Head should knees and toes.复习身体部位的单词。
(2)认读单词卡片：long hair short hair strong thin.
Step2 Revision
(1) 课件出现大眼睛和小眼睛，引导同学用He has…….说出big eyes和 small eyes。
(2) 课件出现黑头发和黄头发，用What colour are they?引出black hair 和 yellow hair。
(3) 说出下列词语的反义词和相对词。
Big----small , short----long , thin----strong , black----white ……..
Step3 Presentation
(1) 课件出示两组照片一组是Zhang Peng 和Wu Yifan，另一组是John 和 Mike。
T：Where is Zhang Peng from ?
S: He is from China .
T: Yes. He is a Chinese boy. 跟读Chinese boy。
（2）问题引出Zhang Peng . Who s John s friend? Guess.
T:He has short black hair. He has big eyes. He is tall. He is strong, too.
S:He s Zhang Peng.
（3）Took! This is his photo.重复，同时拿出照片，协助理解意思，跟读。出示多张同班同学照片。
T: I have many photos. They are my friends. What s his name. 引导同学用“His name is …..”回答。
(4)T: John has a Chinese friend. He is Zhang Peng . He will tell his mother.
(5)播放空中课堂光盘，同学理解并跟读。
(6)角色扮演。
Step 4 Consolidasion
猜谜语。猜对一个，课件上就依次出现该动物的照片。
（1） It is white and black, it likes eating bamboons. Who is it?
（2） It is tall, it has long neck and legs. Who is it?
（3） It has two long ears and big eyes. It can jump. Who is it?
（4） It looks likes a tiger, but not a tiger. It likes catch mice, and it likes eating fish. Who is it?
Step 5 Home work
Draw a picture of your friends, then describe it.
Blackboard designing :
He has……
What s his name? His name is ……..
6、八年级下册Unit课堂优秀教学反思
课改这个名词对于每位教师来说已经不再陌生，不断的学习和培训使我们得到了很多理论性的指导，可是能否真正的把这些理论贯穿于课堂教学却不是一件容易的事情。学期初学校组织我们观看了几节杜郎口中学的课堂实录，这次学习使我彻底对自己的课堂教学产生了质疑。与杜郎口中学的课堂相比，我的课堂缺少了很多实质性的东西，课标倡导的培养学生自主、合作、探究的学习方式，以学生的发展为本，提高学生的创新能力等的理念在我这里没有得到有效的实施，鉴于此，本学期我也尝试大胆改革自己的课堂，发挥学生的主动性，让他们的能力得到充分展示。结合本单元的教学，我想谈谈自己在教学过程中的一些体会。
一、Section A
1.一般将来时的处理
课标要求我们淡化语法教学，但是我认为如果学生不能正确理解各种时态的概念以及构成，那么就不能很准确地表达一些动词在语境中的用法，而且在阅读理解方面也有欠缺，尤其是完形填空，通过对上下文来理解课文就更有难度了。在本单元中我从课题入手，直接告诉学生将来时的用法，然后让学生通过对Section A 中1a的阅读自己归纳将来时的构成，从而加深他们对时态的理解和记忆。紧接着让学生用将来时造句，学生完成的比较出色，有模仿课本中的句型，还有描述自己未来的新颖的句子，这个环节给后面的写作教学打下了良好的基础。
2. 3a的口语教学
这个板块很明确，学生不难看出是一般过去式，一般现在时和一般将来时的对比，我采取小组合作的形式，给学生留出一定的时间，让他们充分发挥自己的才能，结合课文给出的段落，联系自己实际谈论过去、现在和未来，学生参与的积极性很高，尽管在表述的过程中或多或少有一些问题，但面对他们的想象力我还是很满足，学生动起来了，争先恐后地表达自己的想法，当然这个话题对学习有困难的学生难度似乎有点大，尽管如此，由于有了大多数同学的呼应，这个项目的完成还是比较完美的。其实这个板块的处理过程在于巧妙地将3c和3a融合在了一起，使本节课的教学目标得到了进一步延续与强化，效果比课前预想的还要顺利。
二、Section B
3a的阅读教学
一直以来，很多学生在听写单词的.过程中，可以准确无误的书写每个单词，但是读单词却是他们最大的难题，鉴于此，我先让学生听录音，然后采取自愿，每个学生读一句，连续几遍下来，大部分学生都开口读了，流利的阅读给对学生理解课文很有益处，文章中的短语和课后问题随之迎刃而解。本篇阅读是一篇很好的描述自己未来的例文，通过对情节的划分，可以有效地帮助学生进一步掌握作文的基本结构和框架。
三、Self check中第一部分的设计
教参建议让学生用这部分词汇造句，我从来也没有采纳这一条，一是担心学生的能力达不到，二是担心浪费时间。在本单元的教学中我打破了以往的思路，课堂上给他们几分钟的时间放手让他们自己用所给的单词写句子，然后在黑板上展示，结果出人意料。学生笔下的句型准确，内容切合实际，有些是以往课文中出现过的，还有的是他们联系实际自己创作的句子，涉及面丰富多彩，虽然有少数同学纯粹是抄写字典上面的句子，但我认为他们或多或少也从中认识了一些词汇的用法，利大于弊。所以我认为在适当的时候相信学生的个人能力不仅对学生的个性发展有利，而且也为我们的课堂教学注入了新的生机。
四、写作能力的培养
本单元的开放性话题我设计为 What is your dream? Can you talk about yourself in ten years? Can you imagine our life in the future ? 有了前面的造句和阅读的训练，学生已经对将来时有了思维定势，多数学生感觉有话说，下笔顺利，他们对句型的把握和运用超乎我的想象，大多数学生走出了教材，让语言发挥到了极致。
不过，初次的尝试还是有很多不足，对听力材料的处理，合作学习的把握做的还不到位。另外，一直以来课堂上总有一部分学生甘于只听不说，不善于表达自己的思想，以至于我不能及时地从他们那里得到对知识掌握的反馈，作为教师，我需要不断的改变教学模式，提高学生兴趣，让每一位学生能学有所得。也许如何培养学生的兴趣是一个永远值得教师探讨的话题。
7、六年级第八册Unit4 Tree Planting Day优秀教学反思
一、课文分析
Unit 4是Module 2的第一篇课文。文章内容相对较短，主要讲述植树过程以及介绍了写日记的形式。本课单词比较多，但词与词间能组合成与植树主题相关的短语，同时课文中没有较难的句型。整篇课文的情景性较强，与学生生活实际有交集，因此能引起学生学习兴趣，并积极讨论的。通过本课学习，学生运用课文知识能够进行如栽花、载树的过程的描述，同时复习过去时。
二、课后反思
这一节是课文教学的新授课，重难点是学生学会植树的过程，并学会用过去式把植树过程写到自己的日记里，我是这样设计这节课的，先让学生在第一课时把单词学完，因为这课的单词特别多，然后这节课是第二课时，内容是第四课的课文，在这节课内，我想先解决学生种树的过程的`有关短语，等过关了才引入课文的学习，在学课文的内容时，主要设想是让学生通过读课文感知和理解课文意思，通过学生提出的问题解决学生不会读的单词，通过小组比赛读课文，在学生互相评价后解决课文的朗读问题。自我感觉，这节课在昨天一班试教的时候还上得不错，学习气氛比二班浓，课文的朗读基本解决了，但今天二班的课，前面学习短语时有点时间拖拉，导致后面读课文的时间不够，而且发现学生在读的时候还不太会读某个过去式动词，所以在第三课时的时候还要加强动词过去式的读法，还要加强课文朗读的指导。
本来这节课在教学设计时我是以“学、研、分享”这样的教学理念去设计的，但在实际过程中太多关注学生学不会，所以整节课该放手让学生去学习的地方太少了，总是带着学生去学，没有把课堂真正还给学生，所以课堂效率不是很高。
8、四年级下册英语《Unit At the farm》优秀教学反思
本节课的主要内容是四个蔬菜类的单词potatoes, tomatoes, carrots, green beans。通过学习这四个单词，能熟练的将这四个单词运用到What are these?What are they?中，并能分清这三个句子的用法及意义。
首先通过复习以前所接触的蔬菜类单词，引出本节课的四个重点单词，通过展示这四个单词的单复数形式以及单复数在不同句型中的运用，让学生对不同单词的单复数变化规则有所了解。我利用图片及实物演示单复数的用法从而引导学生总结出这四个单词的单复数变化规则，即：以o结尾的单词加es变成复数形式，以普通辅音字母结尾的`单词直接加s变成它的复数形式。在通过一系列的游戏帮助孩子们巩固单复数的区别。最后，通过六道关于单复数的练习题检测孩子们的掌握情况。
本节课老师在板书方面通过字母挖空的形式帮助孩子记忆单词的方法很管用，其实也是变相的进行拆分音节记忆单词。学生掌握的很扎实；然后又通过回忆学过的形容词来造句，把单词切实地运用到实际句子中。学生的写和说结合，很好的巩固了本节所学的重点。
一、开展体验式教学，在表达中掌握形容词。
二、开展体验式教学，在表达中掌握形容词。
三、以句型为粘合剂，构筑完整的教学和语言表达。
9、四年级下册英语《Unit At the farm》优秀教学反思
本节课的主要内容是四个蔬菜类的单词potatoes、 tomatoes,、carrots,、green beans。通过学习这四个单词，能熟练的将这四个单词运用到What are these?What are they?中，并能分清这三个句子的用法及意义。
首先通过复习以前所接触的蔬菜类单词，引出本节课的四个重点单词，通过展示这四个单词的单复数形式以及单复数在不同句型中的运用，让学生对不同单词的单复数变化规则有所了解。我利用图片及实物演示单复数的用法从而引导学生总结出这四个单词的单复数变化规则，即：以o结尾的单词加es变成复数形式，以普通辅音字母结尾的单词直接加s变成它的复数形式。在通过一系列的游戏帮助孩子们巩固单复数的区别。最后，通过六道关于单复数的练习题检测孩子们的掌握情况。
本节课老师在板书方面通过字母挖空的形式帮助孩子记忆单词的方法很管用，其实也是变相的进行拆分音节记忆单词。学生掌握的很扎实；然后又通过回忆学过的形容词来造句，把单词切实地运用到实际句子中。学生的写和说结合，很好的巩固了本节所学的重点。
一、开展体验式教学，在表达中掌握形容词。
二、开展体验式教学，在表达中掌握形容词。
三、以句型为粘合剂，构筑完整的.教学和语言表达。