二年级Unit 《Whos that?》第二课时教案一等奖
1、二年级Unit 《Whos that?》第二课时教案一等奖
教学目标：
知识
1、 单词： Core: who's,that,who,America,Britain,Canada,China Phonics: jacket,jeep,kangaroo,kite,ladder,lemon,money,moon,noodles,nest Cintextual: Join us！,Poor Mocky！ Ouch！
2、Phonics: Jj,Kk,Mm,Nn
3、句型： Who's that? Who is that? That's/That is （Ben） That isn't/is not（Jane）。 He's form Canada. She is from Britain.
能力
1、培养学生运用英语与老师、同学进行交流的能力
2、培养小组合作的能力。 情感：关注学生的内在需要，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识， 培养学生学习英语的积极情感态度。
重点难点：
1、正确朗读新单词。
2、对本课中新句型及以前旧句型的正确朗读及应用。
3、表演the rhyme and the song.
教具准备：
1.9个人物的教学面具。
2.录音磁带。
教学过程：
1.复习 这项活动主要复习this和that的不同用法。
（1）把Mocky的面具给一个学生，让他站在教室的一侧。举起Uncle Booky的面具说：“This is Uncle Booky.”指着教室一侧的那位学生说：“That's Mocky.”
（2）举起只一幅画具，重复说这两句话，借用手势让学生明白：“this用来指近处的人物，that用来指较远的人物。
（3）把第2单元第2课的几样文具放在桌子上。拿起钢笔，离开桌子，说：“This is a pen.”指着桌子上只一个文具说：“That's a （pencil）。”用同样的步骤处理其他几样文具，让全班学生跟着说。
2.学一学，说一说（学生用书第28页）
（1）发出指令：“Open your books.”让学生看该页上半部。
（2）让学生辨认图中人物上衣上的国旗，问他们是否知道这些人物来自哪些国家。
（3）告诉学生，在听录音的过程中，听到哪个人物的名字，就指哪个人物的'图。放录音，每个人物的名字之后暂停一下，在继续进行之前，检查学生是否指对了。
（4）请4个学生到教室前面来，加上Wang Ling的面具，每个学生一个面具。让全班说每个人物的名字。
（5）再放录音，在第一个名字（Wang Ling）之后停一下，指着拿王玲面具的学生说：“This is Wang Ling.She's from China.”让学生跟着读。继续完成其他名字的练习。
3.听一听（第28页）
（1）让学生打开书翻到第28页。让他们看“Listen to this”这部分的图。
（2）教师向学生展示自己的书，然后指着第一幅图中的Tommy问学生：“Who's this?”引导学生回答：“Tommy”
（3）用同样的方法练习其他几幅图。
（4）告诉学生，教师准备放录音，要他们在每幅图旁边的小方格里标出对话的顺序（1、2、3、4）。
（5）放录音。每放完一个对话暂停2~3秒。
（6）再放一遍录音，放学生检查答案。
（7）全班一起核对答案。教师说一个顺序号码，学生说出相对应的人物名字。 4.唱一唱（第29页）
（1）让学生打开书翻到第29页，对学生说：“我们要学习一首关于Mocky和Lulu的歌”。
（2）教师朗读歌词，边读边用手指每一个词。
（3）把前两行的录音放几遍，鼓励学生拍手哼唱。
（4）重新完整地播放录音，是间不停顿。
2、二年级Unit 《Whos that?》第二课时教案一等奖
教学目标：
知识
1、 单词： Core: who's,that,who,America,Britain,Canada,China Phonics: jacket,jeep,kangaroo,kite,ladder,lemon,money,moon,noodles,nest Cintextual: Join us！,Poor Mocky！ Ouch！
2、Phonics: Jj,Kk,Mm,Nn
3、句型： Who's that? Who is that? That's/That is （Ben） That isn't/is not（Jane）。 He's form Canada. She is from Britain.
能力
1、培养学生运用英语与老师、同学进行交流的能力
2、培养小组合作的能力。 情感：关注学生的内在需要，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识， 培养学生学习英语的积极情感态度。
重点难点：
1、正确朗读新单词。
2、对本课中新句型及以前旧句型的正确朗读及应用。
3、表演the rhyme and the song.
教具准备：
教学卡片、剪刀、彩笔、录音机和磁带
教学过程：
1.复习
这项活动主要借助面具复习This is （Ken），和This isn't （Mocky）。这两个句型结构。
（1）教师举起Ken的面具说“This is Ken”让学生重复“This is Ken”用同样的步骤练习其他人物的面具。
（2）举起Ken的面具，说“This isn't Ann”鼓励学生继续说“This is Ken”
（3）举起Lulu的面具，引导学生说“This is Lulu” 教师说：“Ann？”，启发学生说：“This isn't Ann. This is Lulu.”
（4）用其他面具和同样的步骤继续练习。
2.练习打招呼
（1）把Ken 、Ann 、Mocky、 Uncle Booky 、Lulu和Danny的面具汇集在一起。教师对学生说：“这些是你们的朋友，让我们跟他们打招呼。” 举起Ken的面具说：“Hello,Ken.”
（2）依次举起5个面具。让学生跟每个人物（面具）打招呼。
（3）提醒学生我们也可以说Hi。举起Mocky 的面具说：“Hi，Mocky” 让学生重复。
3.示范对话 把几个人物的面具排列在黑板槽里。站在教室的一侧，让一个学生做助手。助手依指面具。每指一个面具，教师说：“Who's that?”并示范回答“That's （Ken）” 用其他面具继续练习。
4.介绍新人物
（1）把Cahty和Tommy的面具摆放在教室的一侧。鼓励学生说“Who's that?”并回答：“That's （Tommy）”用同样的步骤练习另一面具。
（2）学生两人一组做问答练习。
5.讲故事（第26-27页）
对全班学生说：“Open your books.”让学生翻到第26-27页，就书上的.图画提下列问题
图1：操场上有几个孩子？他们在做什么？
图2：Mocky在哪里？ 图3、4、5：Mocky在做什么？紧接着发生了什么事？ 图6、7：人们的两个新朋友的长相特征是什么？他们从哪里来？
图8：Mocky在做什么？ 图9：Mocky怎么了？ 图10：他受伤了吗？现在发生了什么？
6.听故事
（1）放录音，录音结束时对学生讲：“我们说‘Oh！ Poor Mocky！ 因衣他摔倒了。” Poor在这里的意思是“倒霉”、“不走运”的意思。 （2）用中文告诉学生Ouch的意思。
（3）让学生富有表情的把“Oh！ Poor Mocky！”和“Join us.”“Ouch”说几遍。
（4）放两次录音。每次录音结束哩，鼓励学生：“Oh！ Poor Mocky！”和Join us.”“Ouch”
7.Homework.
让学生给家里人讲讲课本中新人物Cathy Tommy的故事。 Summarize after the class
3、二年级Unit 《Whos that?》第二课时教案一等奖
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书-牛津小学英语》6B第一单元第四教时（D. Listen and write; E. Look, read and judge.）
教学目标：
1.复习巩固tall, taller, light, lighter, young, younger, old, older, heavy, heavier, twin, minute, child, cute, also, chat.
2. 能正确地听、说、读词汇：centimetre.
3. 复习巩固Who s taller than xxx? Whose school bag is heavier, yours or mine?
4. 进一步掌握形容词的比较级。
教学重点：
1.复习巩固tall, taller, light, lighter, young, younger, old, older, heavy, heavier, twin, minute, child, cute, also, chat.
2.复习巩固Who s …than…？ Whose …is heavier, yours or mine?
3.进一步掌握形容词的比较级。
教学难点：
进一步掌握形容词的比较级。
课前准备：
1.图片。
2.制作相关多媒体课件。
3.相关习题。
教学过程：
A. Free talk
1.以Winter Holiday为话题，引出师生或学生之间的.交谈。
2.在交流过程中，教师引出图片，通过图片复习tall, taller, light, lighter, young, younger, old, older, heavy, heavier, small, smaller, big, bigger, strong, stronger, fat, fatter, thin, thinner等。
B. Presentation and practice
1.通过练习复习课文。
A、朗读课文。
B、用括号里所给单词的正确形式填空。
Last Sunday morning, Su Hai _____ （go） for a walk in the park. She met Ben and his cousin Jack. They had a _____ （chat）。 Jack was not the only _____ （children） .He had a brother Jimmy. That s a _____ （cute） dog. Jack was 6 years old. Ben was _____ （old） than him. Ben was also _____ （tall） and _____ （heavy） than him. Ben was as _____ （old） as Su Hai. But he was _____ （strong） than Su Hai. Su Hai had a _____ （twins） sister Su Yang. Su Yang was twenty _____ （minute） _____ （young） than Su Hai.
（went; chat; child; cute; older; taller; heavier; old; stronger; twin; minutes; younger.）
2.出示D 部分图片，先请学生就图片自己讨论，运用本单元的句型学生互相问答。
3.听本课会话录音，让学生理解D部分会话。
4.根据刚才的录音，教师提问，学生试着回答会话的内容。
5.再次让学生听会话录音，让学生进一步理解会话。
6.打开书，让学生独立完成第10页的填空，同时请几位学生到黑板上板书填空的内容。
7.学生完成后集体进行校对。
8.集体朗读D部分。
C. Look, read and judge
1.请学生说自己在班级的优势运用比较级的句型。
I m taller than xxx.
I m stronger than xxx.
2.出示E部分图片，创设情景让学生争当goalkeeper.
3.让学生看图试着用英语描述图中内容。
4.教师提问。
1、Is Ben younger than Wang Bing？
2、Is Ben shorter than Mike?
3、Who is stronger, Gao Shan or Mike?
4、Is the ball Wang Bing s?
5、Who will be the goalkeeper?
5.新授centimetre.
T: Mike is taller than Ben. How tall is Mike?
S: （He is 165 centimetres.）
（板书centimetre）教师朗读，学生跟读。
T: How long is your pencil? / How many centimeters is your pencil?
学生互问互答进行操练。
6.让学生打开书第11页，阅读E部分内容然后判断对错。
7.学生完成后，集体校对后，集体朗读E部分内容。
D. Consolidation
1.选择填空。
（ ） 1.Are you as _____ as your classmate, Xiao Ming?
A. tall B. taller C. younger
（ ） 2.______ Saturday morning, they went for a_______
A. In, walk B. On, walk C. At, walking
（ ） 3.This cat is _____ than that one.
A. thin B. thinner C thiner
（ ） 4. Whose ruler is longer, _____?
A. yours or his B. your or his C. yours or her
（ ） 5. --What do your parents do after supper?
--They take the _____ dog for a walk.
A. cute B. red C. well
（ ） 6.--_____ your grandfather 80 years old?
--Yes, he _____.
A. Is, does B. Are, is C. Is, is
（A; B; B; A; A; C.）
2. 用括号里所给单词的正确形式填空。
1、I m _____ （tall） than David.
2、Who s _____ （young）， you or your brother?
3、Which is _____ （long）， Chang Jiang River or the Yellow River?
4、David s bag is _____ （heavy） than _____ （I）。
（taller; younger; longer; heavier/me.）
E. Homework
1.背诵课文。
2.写出下列单词的比较级形式。
1、old ______ 2、 young ______3、tall ______ 4、 long ______
5、 short ______ 6、strong ______ 7、big ______ 8、small______
9、fat______ 10、thin______ 11、heavy______ 12、light______
3.对家庭成员进行调查，选择括号里的单词的正确形式，完成下列句子。
（tall, fat, thin, heavy, old, young, short, light）
1、My father is ______ than _.
2、My mother is than .
3、My sister is than .
4、My grandmother is as as .
5、My uncle is _______than .
6、My aunt is than .
7、My cousin is than .
8、My dog is than .
板书设计：
Unit 1 Who is younger?
Who s …than…？ centimetre
Whose …is heavier, yours or mine?
4、二年级Unit 《Whos that?》第二课时教案一等奖
一、教学目标。
1、听、说、读、写字母Uu，Vv，Ww，并认读以其为首字母的单词umbrella，under，vest，violin，window，wind。
2、通过有节奏和韵律的歌谣，来复习巩固A—W的字母。
二、教学重难点。
1、教学重点：学习字母Uu，Vv，Ww字母的书写及以其为首字母的单词。
2、教学难点：单词umbrella，violin，wind和字母Uu，Vv，Ww的发音。
三、教具准备。
1、教材配套的录音带。
2、umbrella，under，vest，violin，window，wind的图片和词卡，字母卡Aa——Ww。
四、教学过程。
Step 1：warm up
1、Freetalk：学生口语会话展示，根据学生情况提示他们增加内容。复习Where is my ruler/pen？
2、游戏：“猜猜看”。
教师用简笔画的方法在黑板上画某种交通工具的某个部位，边画边问：What is it？学生随意想象，猜图说：A panda？A jeep？A pear？…教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生一起说：Look！It s a…猜对的小组赢得一分。（以交通工具、玩具和文具词为主）还可让学生代替教师进行此项活动。
Step 2：Presentation
（1）教师画一把雨伞，并有意识将雨伞画在某种交通工具上面。教师提问：What s on the bus？能力强的学生说：It s an umbrella.Or：umbrella。教师出示准备好的雨伞或图片说：It s an umbrella.强调umbrella,将图片和词卡贴在黑板上找学生认读单词。What s under the umbrella？Under是第一课时已学过的`内容，再次出示词卡让学生认读，之后教师指着词卡上单词的第一个字母文学说：Whatletteristhis？如果学生会，请学生答，如果学生不会，教师告诉学生是Uu，并出示字母卡片认读Uu,让学生分别认读字母的大小写。进行书空练习。
（2）教师利用实物、图片和动作继续学习其它单词：vest，window可用实物讲解；violin，wind用动作讲解。（可根据学生或教师情况更改）让学生在理解词义的基础上进一步认读单词。注意violin，wind的发音要到位。在较熟练的认读单词再后学习字母Vv，Ww
这样有利于掌握发音，掌握字母形状。讲解时，将Ww的大小写同Mm的大小写比较，将Vv的大小写同Uu的大小写比较。教师要注意提示学生Vv的发音，需用牙齿咬下嘴唇。
（3）让学生听录音，用手指着字母及单词，跟读Let ssay部分。
学完字母后，教师让学生做基础训练中的描红字母。
Step 3：Practice
（1）游戏1：
告诉学生教师将换一种方法说字母——唇说，既说字母的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的字母为Aa——Ww。
（2）游戏2。
把字母按各种形状写在黑板上，让学生进行圈圈指指。增加认读字母的乐趣。
（3）Let s do。
a、教师播放Let sdo部分的录音，边听边让学生观看教师的动作。按歌谣的顺序出示A—W的字母卡。
b、再次播放Let sdo部分的录音，让学生边听边说边做动作。
Step 4：Production
1、用字母卡玩扑克牌游戏，讲述游戏规则。
2、让学生说一说以u，v，w开头的一些单词。
Step 5：Progress
1、做基础训练相应的题。
2、听录音，跟读字母及单词。
3、和家人做字母卡玩扑克牌游戏。
五、教学反思：
本节课仍然以活动为主线，学生为主体，让学生参与了多项与英语有关的练习，过程衔接紧凑。
5、二年级Unit 《Whos that?》第二课时教案一等奖
教学内容：
第六课由一个故事、一些游戏和自我检测活动组成。这些活动有利于对全单元的词汇和重要结构进行复习巩固。同时也有利于学生对已学的知识进行反思。
故事可作为扩展性的活动。
它复习了本单元学习的结构和部分词汇。游戏是有效的学习活动，因为学生在做游戏时身心放松，这有助于他们学习和运用语言。
教学目标：
知识
1、 单词： Core: who's,that,who,America,Britain,Canada,China Phonics: jacket,jeep,kangaroo,kite,ladder,lemon,money,moon,noodles,nest Cintextual: Join us！，Poor Mocky！ Ouch！
2、Phonics: Jj,Kk,Mm,Nn
3、句型： Who's that? Who is that? That's/That is （Ben） That isn't/is not（Jane）。 He's form Canada. She is from Britain.
能力
1、培养学生运用英语与老师、同学进行交流的能力
2、培养小组合作的能力。 情感：关注学生的内在需要，在活动中培养学生的'协作精神和竞争意识， 培养学生学习英语的积极情感态度。
重点难点：
1、正确朗读新单词。
2、对本课中新句型及以前旧句型的正确朗读及应用。
3、表演the rhyme and the song.
教具准备：
教学卡片、剪刀、彩笔、录音机和磁带
教学过程：
1.复习。
逐个举起本单元单词卡片并启发学生做出正确回答，以此复习本单元的词汇。
2.Booky大叔的故事。
（1）放录音，让学生合上书听故事。
（2）让学生打开书，翻到第36页故事这一页，让他们看图。让 学生在故事中找熟悉的词语。学生默读故事，鼓励他们猜测生词的意思。
3.游戏。
这项游戏复习第二单元出现的指令句（Stand up.Sis down.Open your books.）以及本单元的词汇。
（1）给学生解释，你要说出一些指令。而他们只能而且必须根据前面有“Simon says”的指令做动作。
（2）发出指令：Simon says Stand up； Simon says Open your books Simon says touch a book. 然后发出另一个指令，不说Simon says，学生应该不按指令去做动 作。哪个学生在教师没有说出Simon says，就做出了反应，就叫他出局。出局的学生帮助教师看谁又出错了。坚持到最后的学生获得胜利。如果学生已经有较强的信心听指令和发指令，就让他们自己轮流当组织者。
4.Bingo游戏
（1）为每个学生复印一个Bingo的游戏板。
（2）教师任意说出一个字母或单词，学生迅速找出教师说的字母或单词，每画出完整的一列字母或单词，学生说一次Bingo。直到所有的字母和单词都圈完。
（4） 游戏结束以后，全班一起复习词汇。
5.Snap游戏 （适合两人一组进行，让学生拿出自己的第1、2、3单元黄色小卡片）复习词汇。
6.自我评价
学生两人一组独立完成自我评价的各项内容。让他们根据自己的 实际情况评价。鼓励学生相互比较评价的结果，相互学习。
（1）第一项活动，一个学生指图，另一个学生说出名称，第一位 学生检查他说得对不对，在图下面的方框里打勾。两人互换角色
（2）第二项活动，让学生两人一组圈出一——三单元学过的所有 字母。让学生相互比较结果。
（3）第三项活动，向学生解释，我们已经完成了三个单元的学习， 现在该进行自我评价了。让学生根据左栏中各条目自我评价，再完成右栏中的各项陈述。
检查学生的自我评价情况，在学生用书上贴小贴画。
Summarize after the class
6、七年级上册Unit When is your birthday?教学
身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的人教版七年级上册Unit 8 When is your birthday?教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
有幸参与本次海南省初中英语“单元式主题备课”教研活动，本人收获良多。尤其是对单元主题式备课概念有了进一步的学习和了解。本次课堂评比活动我抽到的课型为七年级上册的读写课，在此之前我我根本没有接触过读写课课型，更别说是单元式主题备课下的读写课到底是什么样子的，我完全是一头雾水。在仔细反复观看研读吴晓老师的讲座后，我认识到，教师在备课时如果只着眼于单个课时或者是单个知识点，那么就无法统筹知识，对整个单元或者是整本书的教学目标和设计目的有深入的研究和探索。单元与单元之间是存在逻辑性和教学递进性的。尤其是在单元话题下的各个课时之间也是紧密联系，互相依存的。教师在备课时应当去探究各个课时的内在联系，搞清楚各课时间的逻辑联系。但如何去挖掘其内在联系呢？依托于单元文本，研读单元文本，厘清文本逻辑即：what、how、why。以此为基础确立本单元的单元主题，在单元主题的引领下确定各个课时的课时主题。课时主题是为了单元主题的`延伸和细化，且课时与课时之间也必须是由逻辑联系的。循序渐进，一步步引导学生打成课时学习目标、单元学习目标、学期学期模板。同时，注意创建单元主题下的情景式教学课堂，在情境中引导虚学生感知文本、习得文本、迁移文本，创新文本。
本节读写课，基于的本单元的文本阅读，我将其单元主题定为Special days are important.以生日活动，学校的特殊节日等重要特殊的节日引导学生关注生活中的特殊节日，关心生活，分享生活，从而发出邀请，邀请他人分享节日喜悦。本节课的优点在于，设计合理，从pre-writing到while-writing再到post-writing，创设情境，环环相扣，引导学生关注notice的structure，language，content，writing style等，帮助学生创建写作框架结构。缺点在于，教师时间分配不均，尤其在阅读部分，处理太单薄，给学生阅读和思考时间不够，导致学生输入性知识不够，因此后面的输出部分，学生写作困难。同时，本节课教学带动学生气氛不够，教学设计脱离学生的实际生活，学生学习兴趣不高，教师未能调动学生的积极性，学生学习态度消极。因此，教师应当调整设计，降低学生学习难度，贴近学生生活，提高学生的学习兴起。同时，应注重引导学生更多关注文本阅读文本，给学生充分的时间阅读和思考。
7、《Unit What can you do?》教学反思
这是一节口语交际课，在第一次试讲的时候，我把新词在第一课时教授后，想在第二课时让学生大量的运用句型，可是第一次试讲后，我的感觉实在是糟透了。为了达到我的目的，我始终在牵着学生的思路，整堂课基本上是我说得多，学生说得少，而且那节课是我上过的最累的一节课。
课后大家给我提了很多的意见和建议，我想我得好好反思一下了。对于五年级的学生来说，他们更喜欢的是对话表演和角色扮演，而不是围绕一个话题不断地去讨论，一是他们的语言积累还不够，二是这样的讨论形式并不符合小学生的心理发展要求。可以说这节课最大的失误就是我的课备了自己，忘了学生。
本课是我上的第二节课。在这节课中我通过游戏教学（听听做做，踩地雷，接词，猜一猜），帮助学生掌握新单词，我发现学生很喜欢这些小游戏，开始上课时看他们还有些紧张，可是做了几个小游戏后大家好象都放松了，而且学习英语的热情更高了。在后面的教学环节中可以感觉到游戏的目的达到了，学生也已经掌握了这些新的词组。
虽然这节课中我运用了游戏教学策略，但是我建议英语课堂中的.游戏一定要适度而且有实效性。游戏教学确实可以激发学生学习英语的兴趣，我平时上课的时候也会用一些小游戏活跃课堂气氛，帮助学生掌握新词新句，可是有时却让人不是很满意，在游戏的过程中有些接受能力较强的孩子很快可以掌握新授内容，但是对于接受能力稍弱的孩子来说他们可能更关注的是玩的过程，而忽视了学习的内容。下课后他们可能记得最清楚的是刚才如何高兴了，而不是我今天学到了什么。我想适度的游戏加上扎实的教学才能使学生积累到更丰富的语言，才能使他们始终保持学习英语的热情，才能使他们在英语学习的道路上走地更加自信。
在这节课中我把对学生的评价融入到了教学过程中，通过语言的多层次性对学生进行评价如：Ｇood !Very good!xxx,you‘‘re No.1!Yes,excellent!You did a good job. 这些肯定的评价语言都是逐层递进的，对不同的学生的不同的课堂表现做出相应的评价．其次我加入了学生对学生的评价，如做调查表后让学生给出评价“You‘‘re helpful!” “Try harder!”。课后的练习我又加入了家长对学生的评价。我想通过全方面的鼓励及评价给学生以肯定，增强他们学习英语的信心及兴趣。
本课也有一些不足之处，就是缺乏课堂中新的语言的生成。虽然上得很完整，但也仅限于教授书本上的内容，没有拓宽语言的学习及运用，在以后的工作中我应该加强自己的专业知识学习，这样在课堂中才能给学生提供新鲜的内容，使我的课堂更加丰富精彩。
8、《Unit6 D u lie bananas?》的教学反思
《Unit6 D u lie bananas?》这是2012人教版的第六单元的内容，主要是以饮食为基础，让孩子们学习一些基本的英文食物词汇，并让孩子们了解一些外国的饮食用语。
这个单元的内容非常贴合孩子们的生活，内容简单有趣，孩子们的学习兴趣应该比较浓厚。但是通过这个单元的学习，我发现了自己许多不足和欠缺的地方，理解了教材中自己拿捏不准的内容，也认识到课本中的词汇量在日常当中使用起来很匮乏。老师必须要结合当下的自己实际环境，给孩子们补充一些词汇量，但是我又担心词汇量的过大补充增加孩子们的单词记忆压力。这个单元的学习，让我认识到要从农村孩子的实际出发，并且要让孩子们在充分预习的.基础上，老师在进行活动感知，这样有利于导行。在学法上，要针对初一学生的特点，加大基础练习和听力训练。
从本单元的教学中，我发现许多不足，情感教育需要加强，教师必须全面评价自己，不断提升自己的业务素质和综合水平，加强对学生的指导。走进学生的心中，让学生感受学习英语的真正意义，真正激发学生学习英语的兴趣。为大面积提高教育教学质量鉴定良好的基础。
9、《Unit3 Why do you like koalas?》英语教学反
在这节课上，我们主要采用了让学生自学的教学法，通过阶梯式的活动完成学习任务，在达到教学目标的实施过程中，我设计了以下环节：
1。利用游戏学习单词
2、Pair—work（练习单词句型）
3、自己学习（设计卡片）
4、Group—work（按喜好分组）
5、做练一些习题
本堂教学以Whydoyoulikekoalas？与学生的爱好为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。我所布置的'任务由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。
我在教学中分别采用了“猜谜语”“对话”“写ID卡”“分组竞赛”等一系列活动，提高了学生的学习兴趣，在孩子们本掌握重点句型后，鼓励他们自编、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力，并让学生编写ID卡，提高了学生的写作能力，让学生获得成就感。本节课词汇量较大，让学生记单词不是很容易，所以我主要是通过游戏和对话这种轻松的方式来使学生掌握这些词汇而且也掌握了句型和习惯用语的运用。同时游戏中大家互相领会对方的交际意图，又努力使对方理解自己，同心协力完成任务，这对同学之间建立良好关系起到了一定作用，有益于班集体的团结互助。
教学中我也注意了对学困生的培养。这些学生课上往往怕回答问题也不愿意开口，所以我就让他们回答一些简单的问题，或者练习一些其他同学反复说过的对话。当他们回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因此树立信心，开口的习惯会慢慢的养成。
从这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设轻松的课堂氛围的必要性。在以后的教学中，身为一名年轻的英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！