《Unit What can you do?》教学反思
1、《Unit What can you do?》教学反思
这是一节口语交际课，在第一次试讲的时候，我把新词在第一课时教授后，想在第二课时让学生大量的运用句型，可是第一次试讲后，我的感觉实在是糟透了。为了达到我的目的，我始终在牵着学生的思路，整堂课基本上是我说得多，学生说得少，而且那节课是我上过的最累的一节课。
课后大家给我提了很多的意见和建议，我想我得好好反思一下了。对于五年级的学生来说，他们更喜欢的是对话表演和角色扮演，而不是围绕一个话题不断地去讨论，一是他们的语言积累还不够，二是这样的讨论形式并不符合小学生的心理发展要求。可以说这节课最大的失误就是我的课备了自己，忘了学生。
本课是我上的第二节课。在这节课中我通过游戏教学（听听做做，踩地雷，接词，猜一猜），帮助学生掌握新单词，我发现学生很喜欢这些小游戏，开始上课时看他们还有些紧张，可是做了几个小游戏后大家好象都放松了，而且学习英语的热情更高了。在后面的教学环节中可以感觉到游戏的目的达到了，学生也已经掌握了这些新的词组。
虽然这节课中我运用了游戏教学策略，但是我建议英语课堂中的.游戏一定要适度而且有实效性。游戏教学确实可以激发学生学习英语的兴趣，我平时上课的时候也会用一些小游戏活跃课堂气氛，帮助学生掌握新词新句，可是有时却让人不是很满意，在游戏的过程中有些接受能力较强的孩子很快可以掌握新授内容，但是对于接受能力稍弱的孩子来说他们可能更关注的是玩的过程，而忽视了学习的内容。下课后他们可能记得最清楚的是刚才如何高兴了，而不是我今天学到了什么。我想适度的游戏加上扎实的教学才能使学生积累到更丰富的语言，才能使他们始终保持学习英语的热情，才能使他们在英语学习的道路上走地更加自信。
在这节课中我把对学生的评价融入到了教学过程中，通过语言的多层次性对学生进行评价如：Ｇood !Very good!xxx,you‘‘re No.1!Yes,excellent!You did a good job. 这些肯定的评价语言都是逐层递进的，对不同的学生的不同的课堂表现做出相应的评价．其次我加入了学生对学生的评价，如做调查表后让学生给出评价“You‘‘re helpful!” “Try harder!”。课后的练习我又加入了家长对学生的评价。我想通过全方面的鼓励及评价给学生以肯定，增强他们学习英语的信心及兴趣。
本课也有一些不足之处，就是缺乏课堂中新的语言的生成。虽然上得很完整，但也仅限于教授书本上的内容，没有拓宽语言的学习及运用，在以后的工作中我应该加强自己的专业知识学习，这样在课堂中才能给学生提供新鲜的内容，使我的课堂更加丰富精彩。
2、《What can you do?》教学反思
本节课只要内容是小学英语第五册第四单元的第一课时，要求学生学习五个家务活以及学会询问朋友能不能做家务，是一堂新短语学习训练课。它以说为主线，通过看、听、说、等一系列教学活动，使学生能正确发音并理解短语的含义，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，本节课的教学任务顺利完成。
1、把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围。
本课初始，学生就在说说唱唱中开始了愉快的语言学习。这个单元前面的let s do和let s chant用于活跃课堂气氛。在课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩中学习新知识，使学生体验到英语教学的趣味。
2、体现了学生的主体地位。
课堂上我设计了大量的活动，如歌谣、听口令做动作、调查、游戏等。学生参与面较广，充分调动了学生学习英语的积极性。整节课充分体现了以生为本的教育理念，安排了多样的学生活动，其中有两人、小组的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。让他们通过小组合作，Pair work学会与他人交流。并以“小组比赛”的方式，充分调动了全体学生的参与积极性。
3、存在的不足。
本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。教师如果再化多一点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都机会去表演，那也许会更好些。还有，对各环节应用的时间掌握不准，在做游戏的时间上控制不好，后面做活动的时间有点不够。
以上都是本人对这节课的所想所得，希望在日后的教学中能够不断地积累，不断地提高，把每节课的遗憾降到最低，把教学的效果提到最高。
3、《What can you do?》教学反思
在本节课的教学中，我始终注意结合教材内容和学生的年龄特点，依据新课标的理念，充分体现了以学生为主体、教师为主导的指导思想。借助多种教学手段使教学充满生活化，情景化。各环节过渡自然，环环相扣，课堂上始终洋溢着和谐、亲切的气氛，体现在如下几点：
首先是新课导入非常成功。我利用学生最喜爱的chant，调动学生手、脑、口等身体各部位，让他们在一个宽松的氛围中，尽情展露自己的英语表达能力。接着利用单词卡片把复习的.内容创造性地溶入歌谣，进行师生互动，把课堂气氛营造得更加有趣，牢牢地抓住了学生的注意力，自然引入新课的教学。
其次，创设真实情景，采取多种策略，调动多元感官，让学生在看、听、说、做、演中感受新知，突出本课的教学重点Are you helpful at？What can you do ？ 句型。
最为精彩的是学生表演在母亲节帮妈妈做家务的这一情景。我扮演妈妈反串演示给学生留下了深刻的印象。而我艺术性的真切表演，又激发了学生的表演欲。学生参与的积极性很高，并且能真实地表演。突破了熟练流利地使用本课时的教学重点句型并在实际情景中运用的教学难点。考虑到学生的个体差异，我出示了对话内容示例，进行分层次教学。收到了异想不到的教学效果。当我叫同学上讲台表演时，班上的一位上课从不敢发言的后进生举起了手，用期盼的眼神看着我。当我怀着只想让他试一试的心情叫他上讲台时，他竟参看我出示的对话示例与另一位学生成功合作完成了此次活动。这充分体现了分层教学的特点：既调动了优生的学习兴趣，又激发了后进生的求知欲望。
再次是本课教学中有机地渗透品德教育。本课中的德育内容相当明显，热爱劳动，乐于助人是教师在教育过程中应当溶入的内容，爱父母、尊长辈是教师要传授给学生的重要方面。本课教学中我充分注意到这点，整个教学过程都给学生以思想的熏陶，享受爱的体验。譬如我精心创设的几个情景如打扫教室的情景；王奶奶卧病在床，号召同学们帮王奶奶做家务的情景，还有母亲节帮妈妈做家务事的情景等等使学生在学习新知的同时，潜移默化地受到了品德教育。
整堂课我还会根据学生的表现。竖起大拇指用“Great。You re helpful。 Excellent。 Well done。 Good job。”等来激励学生。对表现特别突出的学生，还让全班同学为他们的成功鼓掌。这种多元的评价大大激发了学生的学习兴趣，使学生敢于开口，乐于参与到教学活动中来。譬如班上一位英语语言方面很差劲的同学从没举过手，在学生做报告的那一环节中竟然也举起了手，我注意到了，立刻请他上台，虽然他还是说不出几个单词，并且还是全班同学一起帮他完成报告，但却勇敢地上台展示自我。这说明恰当的评价震撼了学生的心灵，激起了他们对所学知识产生肯定的、积极的情绪体验，引发了学生热爱知识、追求知识、相互热爱的情感，密切了师生关系。强化了学生学习的兴趣。
本堂课遗憾的地方是：课中有些学生有时表现有点拘束，不够平时大胆，活跃。这又是我一次经验的积累。也充分说明教师的一言一行都要考虑到儿童的心理特点。
4、《What can you do?》教学反思
这是一节口语交际课，在第一次试讲的时候，我把新词在第一课时教授后，想在第二课时让学生大量的运用句型，可是第一次试讲后，我的感觉实在是糟透了。为了达到我的目的，我始终在牵着学生的思路，整堂课基本上是我说得多，学生说得少，而且那节课是我上过的最累的一节课。
课后大家给我提了很多的意见和建议，我想我得好好反思一下了。对于五年级的学生来说，他们更喜欢的是对话表演和角色扮演，而不是围绕一个话题不断地去讨论，一是他们的语言积累还不够，二是这样的讨论形式并不符合小学生的心理发展要求。可以说这节课最大的失误就是我的课备了自己，忘了学生。
本课是我上的第二节课。在这节课中我通过游戏教学（听听做做，踩地雷，接词，猜一猜），帮助学生掌握新单词，我发现学生很喜欢这些小游戏，开始上课时看他们还有些紧张，可是做了几个小游戏后大家好象都放松了，而且学习英语的热情更高了。在后面的教学环节中可以感觉到游戏的目的达到了，学生也已经掌握了这些新的词组。
虽然这节课中我运用了游戏教学策略，但是我建议英语课堂中的游戏一定要适度而且有实效性。游戏教学确实可以激发学生学习英语的兴趣，我平时上课的时候也会用一些小游戏活跃课堂气氛，帮助学生掌握新词新句，可是有时却让人不是很满意，在游戏的过程中有些接受能力较强的孩子很快可以掌握新授内容，但是对于接受能力稍弱的孩子来说他们可能更关注的是玩的过程，而忽视了学习的内容。下课后他们可能记得最清楚的是刚才如何高兴了，而不是我今天学到了什么。我想适度的游戏加上扎实的教学才能使学生积累到更丰富的语言，才能使他们始终保持学习英语的热情，才能使他们在英语学习的道路上走地更加自信。
在这节课中我把对学生的评价融入到了教学过程中，通过语言的多层次性对学生进行评价如：Ｇood !Very good!xxx,you‘‘re No.1!Yes,excellent!You did a good job. 这些肯定的评价语言都是逐层递进的，对不同的学生的不同的课堂表现做出相应的评价．其次我加入了学生对学生的评价，如做调查表后让学生给出评价“You‘‘re helpful!” “Try harder!”。课后的练习我又加入了家长对学生的评价。我想通过全方面的鼓励及评价给学生以肯定，增强他们学习英语的信心及兴趣。
本课也有一些不足之处，就是缺乏课堂中新的语言的生成。虽然上得很完整，但也仅限于教授书本上的内容，没有拓宽语言的学习及运用，在以后的工作中我应该加强自己的专业知识学习，这样在课堂中才能给学生提供新鲜的内容，使我的课堂更加丰富精彩。
5、《Unit What can you do?》教学反思
这是一节口语交际课，在第一次试讲的时候，我把新词在第一课时教授后，想在第二课时让学生大量的运用句型，可是第一次试讲后，我的感觉实在是糟透了。为了达到我的目的，我始终在牵着学生的思路，整堂课基本上是我说得多，学生说得少，而且那节课是我上过的最累的一节课。
课后大家给我提了很多的意见和建议，我想我得好好反思一下了。对于五年级的学生来说，他们更喜欢的是对话表演和角色扮演，而不是围绕一个话题不断地去讨论，一是他们的语言积累还不够，二是这样的讨论形式并不符合小学生的心理发展要求。可以说这节课最大的失误就是我的课备了自己，忘了学生。
本课是我上的第二节课。在这节课中我通过游戏教学（听听做做，踩地雷，接词，猜一猜），帮助学生掌握新单词，我发现学生很喜欢这些小游戏，开始上课时看他们还有些紧张，可是做了几个小游戏后大家好象都放松了，而且学习英语的热情更高了。在后面的教学环节中可以感觉到游戏的目的达到了，学生也已经掌握了这些新的词组。
虽然这节课中我运用了游戏教学策略，但是我建议英语课堂中的.游戏一定要适度而且有实效性。游戏教学确实可以激发学生学习英语的兴趣，我平时上课的时候也会用一些小游戏活跃课堂气氛，帮助学生掌握新词新句，可是有时却让人不是很满意，在游戏的过程中有些接受能力较强的孩子很快可以掌握新授内容，但是对于接受能力稍弱的孩子来说他们可能更关注的是玩的过程，而忽视了学习的内容。下课后他们可能记得最清楚的是刚才如何高兴了，而不是我今天学到了什么。我想适度的游戏加上扎实的教学才能使学生积累到更丰富的语言，才能使他们始终保持学习英语的热情，才能使他们在英语学习的道路上走地更加自信。
在这节课中我把对学生的评价融入到了教学过程中，通过语言的多层次性对学生进行评价如：Ｇood !Very good!xxx,you‘‘re No.1!Yes,excellent!You did a good job. 这些肯定的评价语言都是逐层递进的，对不同的学生的不同的课堂表现做出相应的评价．其次我加入了学生对学生的评价，如做调查表后让学生给出评价“You‘‘re helpful!” “Try harder!”。课后的练习我又加入了家长对学生的评价。我想通过全方面的鼓励及评价给学生以肯定，增强他们学习英语的信心及兴趣。
本课也有一些不足之处，就是缺乏课堂中新的语言的生成。虽然上得很完整，但也仅限于教授书本上的内容，没有拓宽语言的学习及运用，在以后的工作中我应该加强自己的专业知识学习，这样在课堂中才能给学生提供新鲜的内容，使我的课堂更加丰富精彩。
6、《What do you want to eat?》教学反思
本课重点句型是What do you want to eat?及其答语I want to eat…由于内容贴切生活，教学时我主要从实际生活出发进行学习和操练。首先，兴趣是最好的老师，在热身环节，一学生熟悉的chant,
Fish and rice, are very nice.
Juice and milk, are very nice.
Eggs and bread, are very nice.
Yummy, yummy, yummy.
Lunch is nice! 和学生一起拍手chant，不仅活跃了课堂气氛，营造良好的学习氛围同时使学生迅速进入到英语学习的'状态，为接下来的学习奠定了基础。
课文教学以问题导入，Tom wants to eat________. Tom s father wants to eat__________.让学生带着问题看教学光盘，使学生懂得多种感官都调动了起来，第二遍听课文，同样以问题为带动How does Tom s mother ask the question? 引导学生从文中找出 What do you want to eat? 重点句型，及其Tom和他父亲是如何回答的，使重点突出，为了进一步练习句型，以小组活动为主，进一步练习重点句型并让学生展示，使学生在操练中掌握了句型。
在let s talk 中，让学生不单纯练习句型，而是创设真实的交际语境，到餐馆就餐，
A: Welcome. What do you want to eat?
B: I want to eat…
C: I want to eat… what about you, D?
D: I want to eat….
在真实的情境中学生不是在读句子，而是在“用”，把枯燥的句型变成了活的语言，学生乐学而且积极参与到活动中来，自然这些重点句子也在活动中掌握了。我觉得让学生在活动中体验、感悟、消化、吸收、最后到运用，实际上也是语言输入到输出的过程，只有遵循了学习语言的规律，学生才能够乐学。,
7、《What do you do at the weekend?》教学反思
二年级的学生活泼好动，对新鲜事物有着极大的好奇心和求知欲，想学也喜欢学英语，对各种课堂活动的参与积极性很高，有强烈的表现欲望。但本堂课的教学内容相对较难，如何激发学生的学习兴趣和热情，如何让学生在尽可能真实的语境下进行沟通和交流，如何设置学习任务，如何开展有效的游戏活动，如何培养学生记忆、观察和思维能力，我做了以下尝试
采用多种手段落实新知。
教学中，我采用内容丰富且紧密联系、环环相扣的活动引入新知，激发了学生学习的热情。在操练过程中，我注重调动学生的多种感官，通过看、听、说、做等多种方式，巩固和拓展新知。
教学与学生实际生活联系。
教学中，我围绕生活实际，设计了一系列丰富而又有现实 意义的教学活动。例如，通过时间的询问激活学生已有的生活经验和知识积累，采用多种类型的活动和任务，学生在学习过程中感到本课的'学习内容与自己的生活非常贴近，学习的积极性和热情自然也就有所提高。
开展丰富多彩的游戏活动。
有效、合理的游戏活动会使枯燥、机械的英语单词句型操练变得生动、活泼。因此，整节课我就以游戏的形式贯穿始终，通过游戏导入新课、展开新授、巩固所学，提高教学效率。
当然还有很多地方需要改进：
1．引入新课可以更自然生动。
2．引导学生多从话题或课文中理解和认识单词，避免孤立识单词。
3．在活动设计方面，多考虑学生的参与面和参与度，要从学生的实际出发，找到学生的最近发展区，不要过于简单也不要太难。
4． 及时表扬和鼓励学生做得好的地方。