There is a horse under the tree一等奖说课稿
1、There is a horse under the tree一等奖说课稿
作为一名人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的There is a horse under the tree说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教材分析
本节课我说课的内容是《科普版小学英语》五年级下册《Lesson 4 There is a horse under the tree》。这一课的核心教学内容是：询问并回答物体的方位。本节课围绕，询问和描述物体的位置，展开教学活动，引导学生对方位介词以及There be句型有初步的认识和了解。这节课，我运用多元智能理论指导教学活动，通过学习、实践，使学生能够运用所学知识询问并描述物体的方位，提高学生综合运用语言的能力，培养创新精神。
二、教学目标
1、知识与技能
掌握生词behind、in front of ；
准确并灵活运用句型： What s under the tree？ There is a horse under it 、There are some birds in it、
2、情感态度与价值观
培养学生学习英语的兴趣，积极和他人合作，乐于参与。
培养学生观察归纳的能力和自主学习的能力。
三、过程与方法
运用观察法、听说法、情境教学法、全身动作反应法（TPR）进行教学。
四、学情分析
本节课的教授对象是小学五年级的学生，这个年龄段的孩子们活泼好动，参与意识强。教师必须根据学生个性特点，认真对待每个孩子的特质兴趣，来组织教学，引导他们学习、探究，使他们对英语学习永远充满期待和热情。
五、教学设计
在设计和构思该课的教学形式时，我通过简笔演示 创设情境 巧设悬念 合作探究等几个环节，把学习的环境变成生活的舞台。
下面我将简单的介绍一下本节课的教学环节：
一、简笔演示 温故知新
1、通过师生对话，复习以前学过have句型，为新课做铺垫。再通过简笔画演示，复习已学过的介词词组。
2、听音做动作，复习介词短语。提高学生的听力水平和反应能力。
二、创设情境 引出新知
我在教授新句型there is …时，结合简笔画创设情境，询问学生图画上各个事物的位置，使学生能够用新句型结合新的方位介词词组描述图画内容，并引导学生注意比较与have的用法区别，使学生的理解更为深刻。
学生主体活动：学生随着教师的引导，积极思考，主动参与解决问题，体验成功的`喜悦。
三、巧设悬念 学习新知
1、给学生提供课件素材（图片和声音），来操练句型，使学生能够询问并回答动物的方位，增加语言运用的真实性、趣味性，充分发展学生们的语言智能。
2、设置记忆力游戏，这一活动，学生先观察图片中动物们的方位，然后动物消失，学生说出动物们的位置。巩固新授句型There is a …/There are some…在这里我调动学生的注意力和记忆力，组织教学。通过快速问答，培养了学生的听说能力，使学生间有更多交流，学习的机会。
四、合作探究 内化新知
首先播放对话录音短片，学生们通过听对话录音，第一遍跟随录音找出听到的动物，第二遍则请同学们跟随录音把小动物们摆放到正确的位置。通过这两个任务的设置，有目的，分层次的对学生进行听力训练，使学生能够通过听对话感知对话内容，提高学生的听力水平。然后再让同学们根据图片内容进行简短的对话练习，以降低课文学习的难度。通过孩子们的互动发展了他们的合作学习能力，提高了课堂的实效性，塑造人际交往智能。而师生评价和生生互评的评价方式，促进了学生在发展中认识自我，建立自信，增强了不断奋进的动力。
学生主体活动：学生在实践中亲身体会成功的喜悦，进行大胆尝试，发展个性。
五、个性化作业
学生们之间的个体差异是客观存在的，每个学生都有自己的优势智能领域，所以在布置作业的时候，我进行了分层处理。
1、绘制“开心农场”。请同学们画出属于自己的“开心农场”。
2、小练笔：根据自己的绘画内容，用本课所学句型描述农场。
2、There is a horse under the tree一等奖说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的There is a horse under the tree说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、教材分析
本节课我说课的内容是《科普版小学英语》五年级下册《Lesson 4 There is a horse under the tree》。这一课的核心教学内容是：询问并回答物体的方位。本节课围绕，询问和描述物体的位置，展开教学活动，引导学生对方位介词以及There be句型有初步的认识和了解。这节课，我运用多元智能理论指导教学活动，通过学习、实践，使学生能够运用所学知识询问并描述物体的方位，提高学生综合运用语言的能力，培养创新精神。
二、教学目标
1、知识与技能
掌握生词behind、in front of ;
准确并灵活运用句型: What s under the tree? There is a horse under it 、There are some birds in it、
2、情感态度与价值观
培养学生学习英语的兴趣，积极和他人合作，乐于参与。
培养学生观察归纳的能力和自主学习的能力。
三、过程与方法
运用观察法、听说法、情境教学法、全身动作反应法（TPR）进行教学。
四、学情分析
本节课的教授对象是小学五年级的学生，这个年龄段的孩子们活泼好动，参与意识强。教师必须根据学生个性特点，认真对待每个孩子的特质兴趣，来组织教学，引导他们学习、探究,使他们对英语学习永远充满期待和热情。
五、教学设计
在设计和构思该课的教学形式时，我通过简笔演示 创设情境 巧设悬念 合作探究等几个环节，把学习的环境变成生活的舞台。
下面我将简单的介绍一下本节课的教学环节：
一、简笔演示 温故知新
1、通过师生对话，复习以前学过have句型，为新课做铺垫。再通过简笔画演示，复习已学过的介词词组。
2、听音做动作，复习介词短语。提高学生的听力水平和反应能力。
二、创设情境 引出新知
我在教授新句型there is …时，结合简笔画创设情境,询问学生图画上各个事物的位置，使学生能够用新句型结合新的方位介词词组描述图画内容，并引导学生注意比较与have的用法区别，使学生的理解更为深刻。
学生主体活动：学生随着教师的引导，积极思考，主动参与解决问题，体验成功的喜悦。
三、巧设悬念 学习新知
1、给学生提供课件素材(图片和声音),来操练句型，使学生能够询问并回答动物的方位，增加语言运用的真实性、趣味性，充分发展学生们的语言智能。
2、设置记忆力游戏，这一活动，学生先观察图片中动物们的方位，然后动物消失，学生说出动物们的位置。巩固新授句型There is a …/There are some…在这里我调动学生的注意力和记忆力，组织教学。通过快速问答，培养了学生的听说能力，使学生间有更多交流,学习的机会。
四、合作探究 内化新知
首先播放对话录音短片，学生们通过听对话录音，第一遍跟随录音找出听到的动物，第二遍则请同学们跟随录音把小动物们摆放到正确的位置。通过这两个任务的设置，有目的'，分层次的对学生进行听力训练，使学生能够通过听对话感知对话内容，提高学生的听力水平。然后再让同学们根据图片内容进行简短的对话练习，以降低课文学习的难度。通过孩子们的互动发展了他们的合作学习能力，提高了课堂的实效性，塑造人际交往智能。而师生评价和生生互评的评价方式，促进了学生在发展中认识自我，建立自信，增强了不断奋进的动力。
学生主体活动：学生在实践中亲身体会成功的喜悦，进行大胆尝试，发展个性。
五、个性化作业
学生们之间的个体差异是客观存在的，每个学生都有自己的优势智能领域，所以在布置作业的时候，我进行了分层处理。
1、绘制“开心农场”。请同学们画出属于自己的“开心农场”。
2、小练笔：根据自己的绘画内容，用本课所学句型描述农场。
3、There is a horse under the tree一等奖说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的Unit 1 London is the capital of England说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
尊敬的各位评委，各位老师：
大家好！今天我说课的主题是小学英语四年级下册，第二模块第一单元London is the capital of England.我将分别从课程标准解读，教材分析，学生学情分析，教学目标及针对各目标的教学评价设计，教学重、难点设计，和教学过程设计5个方面，对本节课进行进一步解说。
1. 根据课程标准语言技能一级目标的要求，四年级学生通过本课时的学习，能用“what s this? Is that …？ ”交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学对建筑风景的描述表演小对话或歌谣。能根据景物图片或提示写简单的描述性句子。根据情感态度二级目标：在学习中乐于参与、积极合作、主动请教,乐于了解英国女王的相关建筑和背景知识。
2. 本课是小学英四年级下册，第二模块第一单元 London is the capital of England.第一课时的内容。主要讲述埃米和玲玲以一本关于伦敦的书为线索，谈论有关伦敦的内容，介绍了伦敦以及伦敦的著名建筑物。利用学生之前学习的形容词基础，加之本节课的单词和句型的学习，使学生描述的事物的范围更广，内容更具体和准确。
3. 本节课的授课对象是小学四年级四班的学生。性格上，本班学生活泼好动，好奇心强，喜欢自我表现，具备了一定的阅读能力、分析问题的能力，但部分学生上课时注意力容易分散。知识上，学生通过三年级和第一模块的学习，90%的学生已掌握了一些形容人与物的形容词，如big , small , old ,long 等，70%对中西方文化和建筑有一定的了解，为本课的学习奠定了基础。
4.本课的主要教学目标是让学生能够运用所学来谈论自己喜欢的城市或者建筑。具体为四个方面。语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标、学习策略目标。 其中目标一，主要通过两项达标检测习题，选词填空和判断正误，进行评价；目标二，通过拓展任务一 ，给出城市和建筑的图片，让学生描述，进行检测；目标三，通过拓展任务二，编写对话并展示进行反馈；目标四，的检测和评价是通过阅读任务：让学生读课文回答问题来完成。
5.本节课的教学重点有两方面，一是单词，包括capital, about, house， beautiful，二是重点句，包括 London is the capital of England. It s big and beautiful. It s small but beautiful, too. 其中，单词capital和句子London is the capital of England.是本课时的难点。
下面我将结合教学课件，围绕教学目标的达成，重、难点的突破方法及其相应的'评价，对教学设计进行进一步解说。为达成目标，我共设计五个环节，分别是热身环节，文本呈现及操练环节，拓展应用环节，达标检测环节和小结、作业。通过无痕渗透的方式，逐步完成本课时的教学任务。
首先是热身导入环节。学生在London Bridge is falling down.的熟悉旋律中，为本节课的学习，做好身心的准备。之后，Free talk中谈论朋友的设计，不但是为拉近师生距离，更是以朋友的话题，引出伦敦奥运会吉祥物Wen lock,使课文中关于伦敦的书的出现自然，无痕。其中由Wen lock为主人翁的快闪单词的游戏过程中，学生需要站起来抢答，这种热身活动不但能激发学生的兴趣和信心，更活跃了思维，为本节课新单词的呈现，做足了铺垫。
热身环节之后是文本呈现及重点操练环节。此环节中我们要解决两个重点单词capital，beautiful，一个重点句London is the capital of England。一个知识点a book about London.下面我将以学生四次感知课文为主线进行解说。首先，我以今年的伦敦奥运会吉祥物为敲门砖，为学生制造关于伦敦的信息差，引入课文中关于伦敦的书，借由此书，引出知识点It s a book about London.利用语文，数学等课本对本知识点进行操练之后，我以问题Do you know London? London is a capital.以此引出本课的第一个重点单词capital。操练之后引出问题， London is the capital of ________.让学生带着这个简单的问题，第一遍感知课文。核对答案便引出本课时的第一个重点句London is the capital of England，利用多种方式，个人，小组，集体等，反复进行机械操练，同时也是对重点单词capital的再学习。作为该句的拓展，我引出北京，操练句型Beijing is the capital of China. 作为重点句的拓展，我利用capital 的另外一个首都的意思，以山东济南，黑龙江的哈尔滨为载体，进行操练。当以图片再次回到课文原句London is the capital of England时，引出Queen一词时渗透西方的王室文化，然后利用queen s house回到课文。由此让学生第二遍精读课文。并提出问题what s queen s house like? 引出重点句it s big and beautiful .并利用图片进行拓展操练，让学生充分理解掌握句型。让学生第三遍感受课文的方式是，逐句跟读课文，模仿发音。第四遍，自读课文，同桌或小组分角色朗读课文，并在操练之后抽查学生对全篇课文的掌握情况。此环节要求1/3的学生能够理解和通读全文。
为巩固效果，我在此设计了一个书写练习。给出课文原文，空去重点句，让学生选句填空。由此书写和巩固的训练，一举两得。此环节要求超过2/3的学生能够达标。
第三步是拓展环节。围绕教学目标，我设计了两个梯度性的语言活动。并且为了达到分层教学，指导学生自主学习的目的，我设计了AB两个层次的练习。选择A的同学可以得三星，选择B可以得四星。学生需要根据自己掌握情况进行操练和表演。此环节的难度较大，可以作为本课在设计理念方面的亮点。
第四步是课堂小结和课后作业。课堂小结是为了帮助学生从全局把握本课时的重点。课后作业的内容包括熟读并复述课文，使学生进一步完善对话；二是，选取文登几个景点、建筑进行描述，培养学生能力的同时，也激发了学生对家乡的热爱，达到本节课的情感态度目标。
最后说说我的板书设计，为达到清晰，整齐的目的，我的板书设计将重点单词放在了重点句中，这样可以有效帮助学生梳理和掌握本节课的重点。
So much for my explain , ,thank you !
4、《Is there a post office nea》教学设计一等奖
此次讲课内容为三年制七年级下册第八单元Is there a post office near here？Section A 1a-1c第一课时，本节课为听说课。
根据英语新课程标准的要求，七年级级结束时应达到三级的的基本要求，三级目标对听说技能的要求为：能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息；能就熟悉的话题进行简单的交流。依据课程标准以及教材、学生特点，我对本节课进行了如下的设计。下面我将从以下几个方面向大家介绍一下我这堂课的设计思路，不当之处，恳请各位老师给予批评指正。
一、教学内容：
本课以Is there a …near…?为中心话题，围绕“names of different places”展开，主要学习有关地点的名词以及学会并能运用所学方位介词和短语描述周围地点的相对位置；本课时内容以学生的实际生活为出发点，易于引发学生用英语进行对话。
二、学情分析：
本节课的活动主体为七年级下学期的学生，在这之前，学生已经在阅读中接触过There be 句型，所以对此句型已经有了初步的感知，但作为句型正式在课本学习还是第一次。七年级的孩子注意力容易分散，本课时的新单词比较多，而且有关方位介词的学习不容易引起学生的兴趣。因此，在设计本课时我运用了丰富的图片、音效，并在课中融入了游戏，以激发学生参与其中的兴趣与热情，并能吸引其注意力。同时运用小组竞争的形式，激发学生的竞争合作意识。
三、教学目标
基于本课时的教学内容，结合我在以往的教学过程中的经验，发现本课时的难点在学生对有关方位介词的理解和运用上，课本中2a中的pay phone的相对位置的图片主要是为了让学生能理解和感知方位介词的用法，但是课本上的图片不是很清楚，而且其中关于behind和across from的两幅图很容易混淆，学习效果不是很好。因此我在备课中将此部分做了调整，通过画我们学校周围街区图的方式，一点一点的呈现给学生相关的方位介词；然后利用课本上1a的街区图，让学生找图片中小男孩藏到哪里了，再次巩固所学的介词。
在此基础上，我制定了如下教学目标，即学生能：
1.初步掌握和运用有关地点的名词,如：post office, bank restaurant…
2.通过对学校周围地点相对位置的描述能理解和掌握有关方位的介词和介词短语，如，across from, in front of…
3.理解并能用Is there …句型询问某一地点周围是否有什么；
4.并能根据实际情况或地图提示用不同的方位介词说出某个地点的相对位置。
5.根据不同的听力任务，能在听的过程中关注不同的关键词，如表地点的名词和表方位的介词。
6.通过学习加深对周边环境了解，并形成乐于助人的良好品质。
四、教学过程及教学目标的达成
为达成教学目标，本节课设置了不同的学习任务。通过课前连续播放图片，向学生展示不同地点的图片和词汇，使学生对今天要学的内容有一个初步的感知。
通过第一个教学任务Warming up, 即教师通过自我介绍，借用安阳地图，讲解安阳五中的相对位置，引出“next to”和“near”。通过第一个教学环节Warming up教师向学生请求帮助，询问第五中学周围都有哪些地点，让学生在实际的运用中感知句型和学习新词汇。达成第1个教学目标，即初步掌握有关地点的名词还有第6个教学目标，即通过学习加深对周边环境的了解，并形成乐于助人的良好品质。通过第二个任务 Leading-in，引出课本中的地图，让学生帮助课本中的人物找出课本地图中的.地点，让学生尽可能多的运用There be 句型说出这些地点名词，从而再次巩固所学的地点名词。达成第1个教学目标，即初步掌握和运用有关地点的名词。
第三个教学任务While listening中的第3步和第4步，主要培养学生听的技能，通过此环节听力任务的设置，达成第5个教学目标，即在听力训练过程中，学会抓关键词，本环节听力训练抓的关键词是有关地点的名词，并能根据录音模仿一般疑问句的语调。
通过第三个教学任务中的第5步同伴分角色朗读和学生两人一组谈论课本地图中地点的相对位置，达成第3个教学目标，即理解并能运用“Is there…”句型询问某一地点是否有什么。以及最后的输出环节以小组为市运会做出自己的贡献，根据提供的地图，介绍安阳最繁华的街道不同地点的相应位置并汇报，达成第4个目标，即根据实际情况或地图提示用不同的方位介词说出某个地点的相对位置。
通过第四个任务中的第6步和第7步，帮助学生学习理解有关方位介词的用法，通过游戏的方式进一步巩固方位介词的用法。从而达成第2个教学目标即通过对周围地点相对位置的描述能理解和掌握有关方位介词和介词短语。
获取知识的过程同时也是能力培养的过程，完成各任务的同时，学生听说方面的技能也得到了进一步提高。以上是这节课的主要设计思路，其中不当之处，恳请各位老师批评指正。
5、外研社六年级上《New York is in the east of A
教材分析：
本课教材重点围绕介绍美国领土内城市与领土外国家的方位展开，并让他们结合地图自如交流，因为在以前己经学过方位词和美国的国家，并初步感知了领土以内的方位句式，这为过度到本课的学习起了铺垫作用，也更容易对新知识进行深入拓展，这既体现了教材的由易到难的编排，又符合了学生的知识水平和认知水平。
教学方法：
1、我通过对所学知识以旧代新，循序渐进的方法。突出教学重点，分散教学难点，从单词到句子再到对话，在师生、生生间的交流中不断进行着有意义的练习与实践，使知识的学习不再枯燥乏味，使抽象的句型至一个个生动的情景与活动之中，学习过程变地自然轻松，充分发挥了他们的学习主导地位，并培养了他们学习致用的能力。
2、在复习方位词以及句型“Where is ---?It’s in ---.”时，我结合中国地图，合理使用了白板独有的放大镜功能。由于地图中的地理事物比较小，放大镜可以将地图局部放大，除了给孩子们耳目一新的视觉感受，更方便于学生观察，描述，既创设了有效的课堂氛围，又达到了课堂实效。
3、通过超链接功能，我给学生们展示了从百度搜索到的时尚之都纽约和有着“迷人微笑的”旧金山的视频，把这些有声有色的画面带到课堂中来，这样不需要太多的语言就可以给学生身临其境的感受，激发学生学习的热情和情感的共鸣！
4、本课练习的一个亮点，就是我通过从百度搜索到的精美图片——加拿大，墨西哥，纽约和旧金山利用白板巧妙分割成四大部分，通过让学生到前面亲身体验，边完成拼图，边说句子，在白板上自由拖动的过程，大大地激发学生的学习兴趣，学生更加主动地参与到课堂的.活动中来，师生间的交流得到了加强。
教学目标：
1、能听懂、会说并认读单词：San Francisco、Canada、Mexico.
2、能听懂、会说并认读下列句子： New York is in the east of America. San Francisco is in the west of America. Canada is north of America, Mexico is south of America.
3、能灵活运用“New York is in the east of America.”这类句型，说出某个国家或城市的地理位置。
教育方面：
1、让学生更好地了解祖国，培养对祖国的热爱之情。
2、让学生更多地了解西方国家及文化。
3、培养学生的想象能力、思维能力、英语口语表达能力。
教学过程 ：
一、热身
1、师生英语问好
2、Say the chant（方位词的韵诗热身。）
师生问好，Chant互动，创设英语课堂氛围，激发学生的语言学习热情。
二、新授
1 导入
老师出示中国地图。
师生问答地点与方位句型。（复习以前学过的和本课相关的句型与知识，为本课学习做好铺垫。）
并用英语句式I’m from Benxi Liaoning.（我来自于本溪辽宁） 引出辽宁的具体地理位置。It’s in the north of China”（辽宁在中国的北部。）
并继续追问学生：“你们来自于哪里？”让学生用所学方位词以及句型结合地图来回答。 然后出示图片引出本课人物Simon和第一地点纽约。
然后进一步追问：“纽约在哪里？”学生回答：“New York is in the east of America.（纽约在美国东边。） 并让学生通过所学知识和课前预习谈谈对纽约的印象。
然后老师播放纽约视频，丰富学生视野以及对异国文化的了解。
2、呈现
（1）师：现在大明和西蒙正在谈论关于美国地图的一些事情，让我们一起听录音，并回答问题。Where is San Francisco?（旧金山在哪？）并翻放旧金山视频。
“New York is in the east of America. San Francisco is in the west of America.”
（2）再听课文并且跟读课文。 出示新单词： Canada,Mexico. 分三步由易到难教学新词。
A:老师根据音标逐一讲解。
B:让学生根据音标自己快速准确读出单词。
C:遮盖新单词通过手指游戏让学生根据音标快速反应读出新单词。 然后根据所听课文回答问题： 加拿大在哪？ Canada is north of America. （加拿大在美国北部）
三、Practice:练习
1、填空 从完成的句子中找出本课难点，引导学生说出：“因为加拿大和墨西哥在美国领土以外（句式里要去掉in the），而纽约和旧金山是美国的一部分．在美国境内（句式里一定要有in the），所以两种句式表达法有所不同。”
2、游戏： 结合所学的美国国土内的两个重要城市和两个国家，对方位边做边说的快速反应的小游戏。
3、地图拼图。
4、判断对错。
5、连词成句。
6、表演课文。
7、游戏——猜省份。
四、总结
总结本课重点句型，并让学生能根据所学课下与同伴交流如何描述美国地图。
6、《There is one birthday in may》的教案一等奖设计
内容分析：
本课是新标准英语（三年级起始）第三册第十模块，它的语言功能主要是运用There be句型去描述与月份相关的事情。第一单元以故事情境——Lingling与MsSmart谈论玲玲朋友生日个数的对话呈现，主要是在巩固There be句型的同时学习1——6月份的表达方式。第二单元则是继续描述7——12月份生日个数的情况，并谈论全年不同月份当地的天气状况以及喜欢的运动。本模块预计四课时完成，本课时为第一课时。
情况分析：
（1）四年级的学生接触英语已有一年之久，对英语学习的积极性与参与性较高，好动好胜，喜爱小组比赛。同时他们在认读和自学方面比起三年级均有一定程度的提高，能够听音指读、听音选择、听音填空等，能够认读基本单词，并能借助图文了解课文大意。
（2）在本学期第一模块学生已经学习了数词1—100，对于How many? There be 句型在听力方面也有感知与理解。同时，课文中的单词march, birthday, happy等词语学生比较熟悉，结合对话语境能够较快理解课文的`背景。
教学目标：
（1）知识能力目标
①能够寻找单词中发音相同的字母组合，以旧带新，听懂、辨别并认读1—6月份的月名，January FebruaryMarchAprilMayJune。
②能够在倾听完整语篇情境中看图了解对话内容，并了解、运用There be 句型描述数量。如，January. There are three.
（2）情感态度目标
①培养学生对所学英语中接触的外国文化知识的兴趣。
②让学生通过课文的学习感受生日聚会的快乐，并能在自己快乐的同时表达对父母的爱。
教学重点：
（1）单词：JanuaryFebruaryMarchAprilMayJune
（2）句型：“There be”功能句的简单运用
教学难点：
（1）单词：January和 February单词比较长，记忆比较难；而AprilJune则是发音难点。
（2）There is和 There are 学生对单数复数概念模糊，容易搞错。
教学过程：
一、Warmer
1、Play a Game: Count count count数数看
T claps hands and asks Ss “How many are there?”
Ss listen ,count and try to say the number or the sentence “There is/ are…”
【设计意图：用老师拍手，学生数数的活动作为热身，既能复习数字，又能在听力方面不断倾听句型There be，为学生在听后运用句型There is / There are做铺垫。】
2、Lead in the evaluation
（1）Put up the cards of the months（出示1—6个月的月份卡，排成桥型），let Ss count the cards and learn to say “There is/ are…”；（板书主要句型于黑板四线格上，并用不同色粉笔突出is和are）
Ss count and learn to say and make out “There is ”and “There are”
（2）Talk about the evaluation——分组PK
【设计意图：巧妙呈现本节课的课堂评价方式：把月份卡（六个月份名的缩写制作成椭圆形卡片）排成桥形贴在黑板上，把全班分成两个小组，要求各小组通过课堂上的表现力争尽快从此岸到达彼岸。同时，通过月份卡的呈现，引导学生数数，并学习运用句型There be准确描述。】
二、Lead in
1、Lead in
T：We re counting just now. Lingling is counting, too. She is counting her friends birthdays.
Present the picture of Lingling s counting by CAI
【设计意图：由我们自己的数数活动过渡到玲玲的数生日的事情，直接导入课文，简单明了，切中本节课的对话背景。】
2、Listen, read and find the answer
Ask Ss a question about Lingling s counting ——“How many birthdays are there in a year？”，and let Ss open their books, then plays the tape
Ss read the book, listen to the whole lesson and try to find the answer
【设计意图：通过整体语篇的听力输入，要求学生们速听速读课文，整体感知对话情境，进而思考回答问题。培养学生认真倾听，认读思考的良好自学习惯。】
3、Present the Topic
Show Picture Two to Ss and present the task of this module
Read the title together: ——Module 10 The Months
Unit 1 There is one birthday in May.
三、Presentation and Practice
1、Listen and fill in the blanks
Ask Ss the questions about Picture Two——“How many birthdays are there in January/ February/ March/ April/ May/ June?”
Ss listen to each sentence and fill in the blanks
《随堂练兵卡》一、听音填空
一月January. There are .
二月February. There are .
三月March. There is .
四月April. There are .
五月May. There is .
六月June. There are .
【设计意图：抓住课文的重点段落，让学生有针对性地倾听，再通过随堂练兵一听音填空这个听力练习任务，引导学生再次边听边精读课文第二段，完成听力任务，使阅读更具目标性和实效性。】
2、Learn the months
Present the months of this exercise paper（《随堂练兵卡》）by CAI and ask Ss “ 哪个月份生日个数最少？”
Ss read the paper（《随堂练兵卡》） and find out ——March / May, then learn together
（1）Present the word, the phonetic symbol and the calendar from CAI, then Listen its pronunciation
（2）Read the word by syllables and then read after T
读单词的方法：小组开火车读，大小声读，男女生读
Game: 四面开花（请一个学生起来读单词，接着此学生前后左右的学生紧跟着读。看一看哪个学生反应慢，必须再次接受处罚：独自读单词三遍。）
（3）The same way to learn the names of the other months通过提问“哪个月份生日个数最多？”“哪两个月份名称类似”等等逐一呈现剩下的月份名并学习
（4）Practice the words ——快速反应
老师说节日名称，学生对出月份英语名称；老师说月份如“五月，五月”，学生说出其对应英语名称“May”；反之亦然。
【设计意图：由针对玲玲朋友生日个数的情况提问继而学习月份名，由浅入深，逐一突破重难点。在学习新单词的过程中引导学生运用以旧带新（march—— March）、比较法（February_——January）、元音音节法来突破发音难点，模仿发音，同时结合各个月份的节日、月份的儿歌来练习记忆单词。最后让学生谈论自己喜欢的月份，进行巩固拓展。
这种新旧知识滚雪球式的融合形式能充分调动学生积极的情感，变机械和单纯的游戏为情感的表达，回归语言学科教学的本质，让复习操练更具人文性和学科性特点。】
3、Practice
Play a Game：Guess Which month看由来猜月份
Present the origins of the months by CAI
Ss read the origins and guess the month
CAI呈现如下。
（1）在罗马传说中，有一位名叫雅努斯的守护神，生有先后两张脸，一张回顾过去，一张要眺望未来。人们认为选择他的名字作为除旧迎新的月名，很有意义。——January
（2）这个月份正是大地回春，鲜花初绽的美好季节。由拉丁文“开花的日子”演变而来。——April
【设计意图：借助外国文化知识的渗透点燃学生对月份学习的兴趣。让学生在饶有趣味的猜测中复习巩固月份单词，同时月份由来更作为课堂知识的课外延伸，达到课已尽、学无涯的目的。】
4、Read the dialogue of Picture Two
Read Picture Two of the lesson after the CD—Rom
Read by themselves
四、Extensive Reading
1、Present the form，ask and answer
Present the form of the birthdays from January to June in class, ask Ss to describe it
出示一张课前老师调查的关于班级上1—6月份同学生日个数的统计表格，让学生看表格描述
2、Practice in pairs
Ss read the form and describe with partners
【设计意图：语言的学习主要在于运用。在理解课文的基础上联系生活，让学生在真实自然的任务型活动中拓展运用阅读信息，补充阅读材料，让学生有话可说，提高阅读能力和语言表达能力。】
五、Sum-up
Sum up the lesson and expend to the emotion education——Don t forget to express our love to parents on our birthdays. And then finish the blackboard writing.
六、Homework
两种不同星级的作业供学生根据自己的需求和能力去选择完成。
继续完成调查表的内容，用There is/ There are 句型描述班上1-6月份生日的人数，并尝试仿写句子。如January. There are eight.
请你运用There are句型描述1——6月份的天数，并尝试把句子写下来。